人教版小学数学二年级下册《图形的运动》评课

第三单元《图形的运动一》教材解析人教版数学二年级下册人教版数学二年级下册图形的运动一》教材解析一、教材介绍本单元内容主要包括“认识轴对称图形”“平移和旋转”,教材的编排意图是让学生在折纸、剪纸的活动中体会图形的轴对称特征,认识两种基本的图形变换。

不管是轴对称图形,还是平移和旋转这两种基本的图形变换,都是学生在日常生活中经常看到的现象。

从数学的意义上讲,轴对称是图形的特征之一,平移和旋转是两种基本的图形变换。

认识图形的特征,了解图形的变换对于学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大的作用。

在介绍平移和旋转这两种现象时注意要结合学生的生活经验,使学生初步感知平移和旋转,体会它们的不同点。

二、课标解读课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“感受平移、旋转、轴对称现象”。

课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。

”“能辨认简单图形平移后的图形。

”“通过观察、操作，初步认识轴对称图形。

”一、结合生活实例，通过观察、操作、想象、思考，使学生直观认识平移、旋转、轴对称现象，积累基本的数学活动经验一）通过创设生活情境，让学生在观察、分类等数学举动中，初步感知图形的运动特征1.通过观察熟悉的游乐场等生活情境，让学生感受不同物体的各种运动形式。

2.通过比较、分类等数学举动，让学生测验考试用数学的眼光观察生活中的运动征象，初步感受对称、平移和旋转征象。

在课程实施中，可以选择生活情境中的实物，让学生说一说它是怎样运动的，再让学人教版数学二年级下册生找出与它运动方式相同的事物；也可以让学生自主探究、合作交流，根据运动特性的不同进行分类。

二）结合日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形1.利用学生已有的认知基础和经验，通过观察植物、动物、建筑物等对称征象，说一说见过的对称征象，直观感受轴对称图形的特征。

2.通过折一折、画一画、剪一剪等数学举动，让学生履历轴对称图形的形成过程，直观认识轴对称图形对折后“完整重合”的特征，直观认识对称轴。

图形的运动（一）——教学反思绥芬河市第二小学赵亮亮此次我执教的是人教版二年级数学下册《图形的运动一》的第一课时。

都说好的备课不仅是备教材、备学生，更重要的是备属于自己特色的教育教学理念。

准备此课的这段时间里，我认真分析深入研究教材，为了在教学环节中有效突破重难点，让学生在枯燥的知识中找到学习的兴趣，我一次次的完善教案，一遍遍的试讲。

1、本节课，我从兴趣入手，创设了轻松的情境，针对学生年龄小，抽象思维能力还比较弱的情况，我借助学生喜欢的游乐场的图像，初步体会对称图形的形成，同时也让学生感到数学学习的趣味性，从而找出规律。

2、为了让学生充分体验轴对称图形的特征，我安排了剪一剪、折一折、画一画等活动，先是师生共同剪，再学生自己剪，让学生在多种感官和自己操作中，进一步体会轴对称的含义，变学数学为做数学，有效地突破了重难点，培养了学生实践能力。

每上完一节课都会有遗憾，本节课我觉得主要存在以下问题：1、二年级孩子比较小，组长没有明确分工，合作交流时，学生各说各的，没有倾听，讨论形式上热热闹闹，实质上空空洞洞。

以后，合作交流前要让孩子有充分的思考空间，合作中要有充分的交流时间，才能在自主的基础上合作，让思维产生碰撞，生成智慧的火花。

2、明明可以给学生充足的时间，让学生与学生之间交流，在容错中寻求知识的突破口，辨析中巩固知识，但却太心急，不能放手让孩子之间对与错的交流。

3、对学生做出的回答没有及时的指导、鼓励，作为低年级学生，好动就是他们的天性，教师一定要在让他们活动之前给予明确的要求，并采用适当的鼓励方法，课堂纪律自然就会好很多。

平时一直忙碌于教学工作和班级管理，学习、反思的时间较少。

在以后的工作中，我应多学习教育教学方法，不断的深入课堂进行教学探究，一边更好的开展教学工作，一边要加强反思与实践，只有发现不足、不断反思、不断实践，才会不断地进步。

才能真正促进课堂教学质量，才能让学生成为最大的受益者。

1。

复习课图形的运动评课使同学渐渐学会用数学的眼光察看现实生活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联系；为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验，进展几何直觉；为今后从图形运动的角度认得图形、理解度量做好铺垫；通过依据描述想象出图形的运动，渐渐培育同学的空间想象本领。

作为小学数学老师，我们不能只是着眼于同学目前的进展，要着眼于同学更长远的进展。

为了达到这样的目标，我重要采纳了以下的教学方法：1、要准备丰富而典型的学习资源。

小学低班级同学在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。

2、注意操作活动与数学思考相结合。

对于同学来说，书本上获得的学问很简单被遗忘，可是他本身动手亲自操作过获得的学问却是很难忘掉的。

为了让同学获得充分的`感性阅历，教学中，老师应当让同学充分地参加操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形，在推一推、移一移等活动中理解图形的平移，在转一转、扭一扭等活动中认得旋转现象；同时，在积累阅历的同时要引导同学认得上述运动方式的特征。

复习课图形的运动评课一、依据试教情况，调整教学内容本节课“图形的旋转”的教学内容是人教20xx课标版《小学数学》五班级下册第五单元“图形的运动三”的例1和例2、一般老师在日常教学中习惯于把例1、例2、例3放在一起学习。

我在试讲时也是这样设计的，但是发觉，假如在一节课内既要完成认得实物怎样依照顺时针和逆时针方向旋转90，明确旋转的含义及特征。

能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程（例2）。

又要学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形（例3），40分钟不够用，很多环节只能行云流水，不能落实。

所以将教学内容做了适当调整。

在完成例1、例2教学任务同时，细心选择“铅笔”这一同学耳熟能详的素材帮忙同学建构概念，同桌搭配完成各种形式的“旋转”活动。

然后再把铅笔想成线段，加入讨论在方格纸上画线段旋转90后的`图形，为例3做孕伏。

二、注意丰富教材实例，解释概念本质提起“旋转”一课，信任不少老师脑海中会立刻出现出：转椅，风车、摩天轮在悠然地转动。

小学数学《图形的运动》说课稿及教学反思一、说教材《图形的运动》是人教版小学数学第四册P 28-36页的教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、直角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。

图形的对称、平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。

因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现对称、平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

教学目标:知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知对称、平移、旋转现象。

能辨认轴对称图形。

2、通过观察、操作能辨认简单图形平移后的图形。

情感态度与价值观目标：能积极参与对称、旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，感受数学美。

教学重难点是感知对称、平移、旋转现象；认识轴对称图形。

二、说教法与学法教法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，学习数学是一个主动建构知识的过程，不是被动地吸收课本上的现成结论，是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。

因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

2、游戏教学法本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。

教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入对称、平移和旋转的概念。

学法1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。

因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

一、精心备课，及时反思，让课堂更精彩好的备课不仅是备教材、备学生、备教法、备习题，更重要的是备教艺，备属于自己的科学、先进、有特色的教育教学理念。

认真备课和用心备课是不一样的，王老师希望课堂有改变，王老师想让课堂既高效，又有趣，又完整。

王老师希望原来每堂课导入时的有趣情境可以贯穿课堂的始终，一直吸引着孩子们的目光。

在本校老师和舜玉教育集团的指导帮助下，开始一次次的完善教案，努力弥补着王老师的不足，虽然有时准备课到半夜才安心的睡觉，但在这短短的时间里王老师明显感觉到了自己的进步。

教研组为了帮助王老师预设孩子的发言把两页教案备到了5页；为了让课堂每一个环节的紧紧相扣，老师们指导王老师备出详案：为了准备一堂课，一遍遍的修改教案试讲再修改，课件、教案由1稿变成2稿3稿4稿······有名话说得好“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好”。

备课，是教师工作中必须具备的教学习惯，也是做教师最基础的专业修养，纵观所有成功的课堂，皆缘于课前有效的预设，和课后针对性的反思。

每次讲课出现了问题，指导老师指出王老师的不足，王老师都会及时的反思找到突破口，下堂课着重改进，就这样一步一步的把很多的小问题小毛病都改掉了。

功夫不负有心人，王老师在课堂上越来越多的看到孩子们学习的渴望，学会知识的欣喜，看到听课老师赞许的目光。

王老师认为一切的付出都是值得的。

二、激趣导学贯穿始终我国著名教育家段力佩主张“课堂应该是学生的学堂，而不应该是教师的讲堂”。

王老师一直在思考怎样把课堂还给孩子。

结合低年级学生学习现状，尝试“激趣导学贯穿始终”的教学方式。

把各种故事情景贯穿于整堂课的教学之中，使学生学起来更加感兴趣，并从中受到教育，寓教于乐。

这些与孩子们的生活息息相关的生活情境或感兴趣的动画情境，都能很好的调动学习的热情和积极性，往往一节课上完，学生还余兴未尽，兴致勃勃。

王老师想，一节课能上到孩子们不愿下课，老师，成为受学生欢迎的老师，课堂，成为孩子们喜欢的课堂，应该离高效课堂的要求也不会太远了。

《图形的运动（一）》教学反思《图形的运动（一）》教学反思本单元主要要达到以下几个目标: 使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运动现象, 感受数学与生活的联系；为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验, 发展几何直觉；为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫；通过依据描述想象出图形的运动, 逐步培养学生的空间想象能力。

很多人都有这样的经验: 小学到初一数学成绩都挺好的, 可是一到学习几何, 特别是学习立体几何知识, 数学成绩就一落千丈。

究其原因, 主要是因为之前的图形教学中, 主要是通过教师的讲解进行的, 这样的教学方式造成的后果在学生最初学习的时候并不能显现出来, 到初中学习知识的时候就出现爆发的情况。

因此, 作为小学数学老师, 我们不能只是着眼于学生目前的发展, 要着眼于学生更长远的发展。

为了达到这样的目标, 我主要采用了以下的教学方法: 1. 要准备丰富而典型的学习资源。

小学低年级学生在学习抽象的几何概念时, 需要借助直观形象的支持。

因此, 课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源, 并通过演示等方式, 让学生尽可能多地积累数学经验, 同时也让学生深刻地感悟到数学是来源于生活, 并服务于生活的。

2. 注意操作活动与数学思考相结合。

对于学生来说, 书本上获得的知识很容易被遗忘, 可是他自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。

为了让学生获得充分的感性经验, 教学中, 教师应该让学生充分地参与操作活动, 在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形, 在推一推、移一移等活动中理解图形的平移, 在转一转、扭一扭等活动中认识旋转现象；同时, 在积累经验的同时要引导学生认识上述运动方式的特征。

活动目的: 教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的, 每个人都要保护它, 做到节约每一滴水, 造福子孙万代。

活动过程:1.主持人上场, 神秘地说: “我让大家猜个谜语, 你们愿意吗？”大家回答: “愿意！”主持人口述谜语:“双手抓不起, 一刀劈不开,煮饭和洗衣, 都要请它来。

图形的运动(评课稿)今天，我们有幸观摩了XXX老师的一堂数学课，这堂课充分体现了教育家XXX所说的“实现再创造”的研究方法。

XXX老师采用了导学案中的“导+教”模式，让学生自主研究并利用平移知识解决简单的数学问题。

这不仅让学生获得了基本的数学活动经验，更让学生领悟了“化难为易”的数学思想及“转化”的数学方法。

这节课的亮点主要体现在以下几点：首先，XXX老师创设了情景，让数学教学生活化。

在新课标中，教师应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的研究兴趣。

课前，XXX老师让学生观察几张图片复轴对称图形的知识，再通过观察一些物体运动的图片，如拉门、推拉窗户和升旗等，让学生初步感知平移现象。

通过动作表示，使学生的认识逐步加深，发现平移的特点，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。

这种方法将抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。

不仅强化了对平移的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

其次，XXX老师采用了导学案中的“导+教”模式，让学生自主研究并利用平移知识解决简单的数学问题。

这种方法可以让学生更深入地理解数学知识，提高他们的研究兴趣和研究主动性。

最后，XXX老师让学生通过自主研究利用导学单“看一看”、“想一想”、“说一说”和“画一画”的数学活动，体验知识的形成建构过程。

这种方法可以让学生更好地掌握知识点，加深对知识的理解和记忆。

总之，XXX老师的这堂数学课充分体现了“实现再创造”的研究方法，让学生在轻松愉悦的氛围中深入理解平移知识，并提高了学生的研究兴趣和研究主动性。

知识的本质在于活动。

为了让学生掌握知识并形成技能，科学合理地设计各种形式的活动至关重要。

在本课中，一个难点是要求学生通过观察图形在方格纸上平移的格数来识别图形。

然而，学生常常会误认为空格的数量就是平移的格数。

图形的运动（三）评课尊敬的各位领导、各位老师各位同仁大家好！今天参加了平武县小学教师教学基本功大赛活动，我们团队李星荭老师《图形的运动（三）》属新《小学数学课程标准》第三学段“图形与几何”板块。

本节课我们团队特别是李星荭老师精心准备，运用了先进的教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。

李老师的这堂课教学风格和教育教学理念都给我留下了深刻的印象下面谈谈我的几点浅薄的看法，有不当之处请大家指正。

一、创设了有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流情境。

”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情境”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好情境和师生的共同努力下得以落实。

李老师的《图形的运动（三）》图形的旋转这节课中，老师依据本课内容的要求贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境，引出这节课要学习的内容。

让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”数学教学过程是学生在老师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。

它不仅仅是一个认知过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

《图形的运动（三）》这堂课，李老师通过引导学生探究时钟以及车闸的旋转，让学生体验图形的旋转是以一个固定的中心点、安一定的方向（顺时针或者逆时针）旋转一定的角度。

人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案（精选10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教二年级数学下第三单元《图形的运动一》教案篇1教学目标利用轴对称知识剪小人，体会对折次数与得到小人的个数间的关系，解决手拉手的问题，掌握解决问题的策略重难点分析重点分析利用轴对称知识剪小人，体会对折次数与得到小人的个数间的关系，解决手拉手的问题不仅要求会动手，而且要通过观察和思考发现关键点。

思维过程从形象到抽象，学生容易出错。

难点分析二年级学生的动手能力有限，剪的过程会出现各种各样的问题；学生抽象思维较弱，理解困难。

教学方法1、通过辨析错例，理解剪失败的原因。

2、直观演示对折和画的过程。

3、通过讨论、探究得出对折次数和得到小人个数间的关系。

教学过程导入一、谈话交流，创设情境同学们，我们前几节课学过哪些知识？（轴对称，平移，旋转）这节课我们就利用轴对称的知识来解决新的问题。

让我们动手来剪一剪。

知识讲解（难点突破）二、探索交流，解决问题？出示例4：你能剪出像这样手拉手的四个小人吗？先剪两个手拉手的小人试试（出示两个手拉手的小人）？（一）、剪2个手拉手的小人1、独立操作：你知道一个小人怎样剪吗？（课前布置过剪一个小人的实践活动，课件展示操作方法）请同学们试试剪2个手拉手的小人怎么做。

2、交流正例（成功的作品）说一说你的方法。

一张纸对折一次可以剪出一个小人，对折两次后再剪就能得出两个手拉手的小人。

3、交流错例1（两个分开的小人）你找到自己失败的'原因了吗？要保证小人是手拉手的必须要把手画到边（师用笔画），剪的时候也要一直剪到边。

4、交流错例2（有两个半个小人）（展示两个半个人小人）同学们知道这是怎么回事吗？引导学生总结：小人的身体必须画在纸的连接处，也就是靠近折痕的一侧。

《图形的运动—轴对称图形》教学反思
本节课的教学重点：初步认识轴对称图形和认识轴对称，同时也是教学难点，为突破这个教学难点，我设计了操作活动，让学生在折一折、摸一摸、看一看等活动中发现：图形的两边是完全重合的。

紧接着，将学生的发现进一步升华，引导学生认识对称轴。

接着，通过剪纸活动，让学生创造一个轴对称图形，进一步巩固什么是轴对称图形。

最后，通过练习巩固所学知识，并对知识进行拓展，以激发学生的学习兴趣，为后续教学做铺垫。

在上课之前，我做了大量的课前准备，目的是让学生能够真正地进入课堂，进入学习状态。

但在上下来，自己感觉还是存在很多不足之处，比如：部分学生活动参与度不够；叫学生上台分享时，部分学生由于怯场，不敢表达，或者，不善于表达；少数几个学生对知识点掌握不住，似懂非懂。

为此，针对以上问题，在以后的教学中，我应该重视学生出现的问题，尽量做到因材施教。

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