《背影》导学案2

第四单元14. 背　影素养目标 1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

2.感知父亲的形象，把握以“背影”为中心叙事的妙处，体会父子之间的深厚感情。

3.理解关键词语和句子，品味作者独具特色的语言。

学法指引文章线索的判断方法及作用1.概念：文章线索就是贯串一篇文章，即在一篇文章的不同段落中都可见的词语、句子等，也可能是一件东西或一种感情。

2.判断方法：①看标题：叙事抒情类文章，如果以某个物件做标题，那么这个物件往往就是文章的线索。

②注意反复出现的词语或句子：文中反复出现某个词语或某个抒情议论句，往往这些语句中就蕴含着线索。

用抒情议论句来表明的往往是感情线索。

感情线索往往隐伏于记叙的内容中，这就需要分析材料之间的内在联系，理清感情变化的轨迹。

3.作用：贯串全文，推进文章情节的发展，通过线索可以把相关的人物、事件、场面、环境等有机地组织起来，使之成为一个整体。

需要注意的是，有的文章有明、暗两条线索，一条是物线，一条是感情线。

课前预习1．作者简介 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居扬州。

其散文以语言洗练、文笔清丽著称。

代表作有《荷塘月色》《绿》《春》《背影》等。

2．背景简介 1917年冬，朱自清的祖母去世，父亲朱鸿钧也在同年被解除公职。

作者得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

办完丧事，父子同到南京，父亲送他上火车北去。

那年朱自清20岁，在那特定的场合下，父亲对他的关怀、体贴、爱护，使他极为感动，且经久不忘。

1925年，朱自清有感于世事，便写了此文。

3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。

(1)那年冬天，祖母死了，父亲的差使也ji āo xiè()了，正是祸不单行的日子。

(2)到徐州见着父亲，看见满院l ánɡ jí()的东西，又想起祖母，不禁sù sù()地流下眼泪。

《背影》导学案篇4教学目标：体会本文告诉人们的人间至爱无所不在、无处不有的真情；学习本文立意新奇、结尾惊奇的写法。

教学重点：感受母子深情。

教学难点：妙用对比的手法。

教学准备：ppt教学过程：一、导入：由朱自清的《背影》所表现的“父子深情”导入本课的“母子深情”。

二、介绍作者及本文体裁、特点：三、阅读课文，整体感知：1、走进课文：（1）引导学生圈点生字，在小组内分工查阅工具书，互相学习。

（2）认真朗读课文，读准字音，互相纠正字音，读出不同人物的不同感情。

（3）理清文章思路，把握课文大意：a、按照小说的情节发展过程，分清段落；b、请学生复述小说故事，师生加以评价小结。

2、探索小说中的人物：以小组为单位，再读课文，讨论回答：（1）小说中的“她”是怎样一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？（2）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来，他从哪里得到了母爱？（3）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？3、研读句子，讨论问题：（1）“都放学了”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋……“大伯，麻烦……给孩子。

”课文有些故意省略的内容需要仔细品味才能弄明白，你能联系上下文，说出“她”知道些什么吗？（2）下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。

孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

4、指导学生有感情地朗读课文：要求读出不同人物的不同感情，不同句子的不同语调、语气。

四、探究写作特点：1、本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？2、有人说小说的结尾新奇，但也有人说小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？结合探究·练习三，理解结尾的深刻含义。

五、小结全文。

六、作业：1、有感情地朗读课文；2、探究·练习二、三《背影》导学案篇5教学目标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)共3篇《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)1一、背景介绍《背影》是中国近现代小说家朱自清的代表作之一，是一篇感人至深的散文，被誉为中国散文经典之一。

本文主要介绍《背影》这篇散文在八年级下册语文课程中的导学案设计。

二、散文阅读与分析1. 散文阅读在阅读散文之前，可以通过以下问题引导学生思考：1）你所知道的《背影》是一篇什么样的文章？2）你对这篇文章有什么印象？3）你觉得这篇文章的主题是什么？通过提问的方式，让学生对《背影》产生初步的认识和了解，从而为接下来的阅读和分析奠定基础。

2. 散文分析在阅读完《背影》之后，可以通过以下问题引导学生进一步分析这篇散文：1）这篇散文的主题是什么？2）散文中有哪些描写给你印象深刻？3）散文中有哪些比喻或象征语言？4）作者用何种方式来表达自己的思想和感情？5）散文的结尾给你留下了什么样的印象？通过以上问题，让学生更加深入地认识这篇散文，了解作者的思想和感情，从而对散文的意义有更多的认识和感悟。

三、情感体验与写作1. 情感体验在阅读和分析散文之后，可以通过以下问题引导学生对作品进行情感体验：1）这篇文章让你有什么思考和感悟？2）你是否有类似故事或经历？3）你对父母的感觉是什么？他们对你的影响是什么？通过这些问题，让学生通过自身的体验和感受，进一步深入地认识和理解散文，同时也有助于引导学生关注自己的人生，思考自己的生活和成长。

2. 写作在了解散文的主题和表达方式的基础上，可以引导学生根据自身的体验和想法，写一篇类似的作品，让他们通过自己的行文，进一步加深对散文的理解和体验，更好地领悟其中的人生哲理和情感价值。

四、反思与总结通过教学活动的开展，学生应该对《背影》这篇散文有更深入的理解和认识，建立起一定的情感体验和人生思考，同时也为他们认识文学、体会文学价值、培养文学鉴赏能力和写作技能奠定了基础。

在总结中，可以通过以下问题引导学生：1）你通过这次教学活动，认识到了什么？2）你对散文的理解有何新的感悟？3）你对自己的写作有何新的认识？通过反思和总结，学生可以进一步巩固对散文的理解和体验，同时也为教学活动的持续改进提供了有力的思考和参考通过本次教学活动，学生对于《背影》这篇散文有了更深入的理解和认识，不仅从主题和表达方式上了解了散文，更通过情感体验和写作实践，进一步加深了对散文的领悟。

1、《背影》导学案（教师用）【教学目标】1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

【教学重点】对父亲背影描写的效果与作用。

【教学难点】体会朴实的语言中所包含的深情【预习导引】1、你了解朱自清多少？把你知道的写在下面：2、查找资料，了解本文的写作背景。

文中也有所提及，找出相关句子。

3、积累词语，解释词义①正音练习：给加点的词注音变卖典质．．(diǎn zhì) 颓．唐(tuí) 狼藉．(jí)交卸．(xiè) 奔丧．．(bèn sāng) 簌．簌(sù)晶莹．(yíng) 迂．腐(yū) 琐屑．．(suǒxiè) 栅．栏(zhà) 差．使(chāi) 照看．行李(kān)妥．帖(tuǒ) 蹒跚．．(chóu chú)．．(pán shān) 踌躇②根据解释填词语。

狼藉：乱七八糟的样子。

赋闲：失业在家。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

迂：言行守旧，不合时宜。

琐屑：细小而繁多的事。

祸不单行：不幸的事接二连三的发生。

变卖典质：把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

颓唐：精神不振作。

4、本文写的主要事件是什么？全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？5、划分文章结构层次。

6、熟读课文，体会其中情感，找出能体现情感的句子。

第一教时一、导入课文父亲是我们在生活之中最亲近的人，关于父亲的故事在我们的生活中也是很多的，也是无声的。

他们用自己的行动教育孩子们，告诉孩子们什么是人生，什么是生活;告诉孩子们应该怎样学习，怎样去拼搏奋进。

父亲的一生是平凡的也是伟大的。

请同学们给大家讲一讲关于你父亲的事。

（老师）这是我们的父亲，那么，朱自清的父亲是怎样一个人，作者是通过什么来描写自己的父亲的？下面我们学习朱自清的散文《背影》。

背影第2课时导学案 (语文版八年级下册)教学环节年级：八年级语文导学案课题：背影备课人：备课时间：月日学科组长签字：第2教时1.创设情境2.出示学习目标及重、难点3.自主学习4.小组合作、展示汇报5.精讲质疑、巩固训练6.师生探究7.课堂小结8.训练检测9.反思一、学习目标：1、熟读课文，找出四次写背影的文段，感受父对子爱。

2、找出四次写流泪的文段，感受子对父的爱。

3、找出写父亲送儿子上车过程中说的四句话，感受平淡之中见真情的语言特点。

二、重点：找出四次写背影的文段，感受父对子爱。

三、难点：品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

四、自主学习内容1、读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？哪一次给你留下的印象最深？3、本文作者流了几次泪？分别表达了作者怎样的感情？学法指导1、学生进一步体会文章的思想感情，把握全文的脉络。

2、学生朗读，围绕人物的语言、动作、外貌、心理等描写进行圈点批注，同桌交流3、自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上五、探究交流1、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：父亲一共说了几句话？表达了作者什么样的思想感情？2、谁不爱自己的父亲，用那火热的赤子之心。

在这篇文章中父亲是那样爱儿子，儿子又是那样的关爱父亲，这是一种交互的爱。

请你从字里行间寻找爱，说一说哪些词语真切地表达了儿子对父亲的爱。

1、阅览全文，用横线直接画出。

2、重点关注两个“自然”。

他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。

哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。

情郁于中，自然在发之于外。

）六、训练检测：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

章节第二单元课题背影（二）学科八上语文主备人肖铁峰审核人常明义班级学生姓名使用日期月日学习目标：小组合作、师生交流，体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

（达标率90﹪）一、温故知新给下列加线的字注音。

差使（）奔丧（）狼藉（）颓唐（）妥帖（）踌躇（）栅栏（）二、合作探究1、第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。

这是全文的精华，作者是怎样描写父亲的背影的？请写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

并说说为什么写得这么详细？衣着：体态：走路姿态：动作归纳：作者这样描写父亲的背影，先做描写，写衣帽，然后做描写，用特写镜头精细地描写的动作，还用自己的情感反应烘托这个背影。

写得详细的原因：2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？三、拓展延伸本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?四、检测巩固阅读第六自然段做题。

1、“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象？（）A．外貌、心理 B．动作、语言 C．外貌、动作 D．语言心理2、可是他（）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

在上面文段的“（）”内填入所缺的动词，并说说运用这一连串动词有什么效果。

效果：________________________________________________________。

3、文中“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句有几种理解，从下面的答案中选出最正确的。

（）A．因为桔子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。

B．因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。

《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)学习目标1、在熟读课文基础上，找到父亲说的五句话及“我”的四次流泪，能够分析出其含义及饱含的感情。

2、学会在叙述和描写中抒发感情的方法，理清本文的叙事线索中的暗线，体会朴素的语言中蕴含的深情。

3、能说出融于字里行间的真挚、深沉的感情，努力做一个有孝心的人。

学习重点理清本文的叙事线索中的暗线。

难点预设说出融于字里行间的真挚、深沉的感情。

自学内容自学提示知识聚能（一）我会读我会析：1、送别过程中，父亲共说了几句话？这几句话有什么特点和含义？2、作者是通过什么细节来表现自己的感受的？你认为作者当时的心情怎样？表现出怎样的感情？3.体会文中“最不能忘记”中的额“最”、“再三”“说定”“踌躇”“聪明”“太聪明”等词语所蕴含的深情。

4.朗读课文最后一段。

（二）我思考我感悟：根据对课文的理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗？（一）1文中圈划出揭示父亲心理活动的五句话，体会父亲对儿子深挚的爱。

2.分析作者的四次流泪，体会作者对父亲的体贴。

3.通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。

大朴正是大巧的表现。

绝不随便。

文中用词造句都经过认真推敲，请找出几个加以赏析。

4.用低沉舒缓的语气朗读，体会其父子情深。

（二）提出问题比解决问题更有价值！文章处处涌动着挚真的情感，其实，父子情深是文章的暗线。

拼一年春夏秋冬换一世无怨无悔展示汇报 1.明确学习目标；（1′） 2.自主学习；（5′）3.任务分工；（4′）4.汇报展示；（25′）5.训练检查；（7′）6.梳理提升。

（3′）精讲预设本文以背影为明线，以父子情深为暗线，两条主线，一条主内，一条主外，脉络清楚，结构严谨，且语言朴素而蕴含深情。

训练检测阅读《背影》选段，完成下列问题。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

7 背影
【学习目标】
1、体会文章朴实而又包含深情的语言。

2、通过自主学习、合作探究，进一步感受理解父子之间的深情。

3、激情展示，阳光参与，以极度的热情投入到学习中去，体验成长的快乐。

【复习巩固】
文章第六自然段是怎样刻画父亲的背影的？有什么作用？
【合作探究】
1、试从文中找出写父亲送儿子上车的过程中说的四句话，联系上下文，体会这些话朴实而简洁的特点及所表达的怜爱儿子的感情。

★2、文中有多处写作者的泪在无声的流，试着找出文中描写作者流泪的句子，并体会作者为什么流泪。

3、试从课文第六段中找出一些关键性词句，说说为什么是关键性词句。

【拓展延伸】
生活中，我们与父母朝夕相处，一定也有很多像“背影”一样的细节感动过你，触动过你的灵魂，请将这些感人的细节记录下来，与同学们分享。

【当堂检测】
1、判断题。

（对的打“√”，错的打“×”）
①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。

但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。

（）②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。

（）③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。

（）④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。

（）【总结与反思】。

八年级语文《背影》导学案及答案1.八年级语文《背影》导学案及答案篇1【学习目标】【学习目标】1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

【重点难点】1.理解“背影”在全文中的作用。

2.感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。

【知识链接】1.走近作者。

朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称“扬州人”。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等，是其代表佳作，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。

其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

2.相关资料。

1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

我这篇文章只是写实。

”【学习过程】一、自主学习。

1.看拼音写汉字，给加点汉字注音。

狼jí（藉）chóu（踌）躇蹒跚（shān）琐屑（xiè）颓唐（tuí）diàn（惦）记2.根据意思写词语。

细小而繁多的事。

（琐屑）感情聚积在心里不得发泄。

（情郁于中）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

（蹒跚）二、初读课文，整体感知。

1.课文写了哪些事？写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”。

2.全文有几次提到“背影”？请将它们找出来并完成表格。

虚/实背影作用虚写文章开头开篇点题，引出下文，设置悬念，为“背影”出现作渲染和铺垫实写车站送别表现父亲的爱子深情，是主题的集中体现实写父子告别烘托父亲爱子之情，再现主题，突出中心虚写文章结尾以思父之情，烘托父亲爱子之情，呼应开头，画龙点睛，总结全篇，深化主题三、合作探究1.把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么?同一篇文章,可以从不同的角度拟题。