沪教版九年级化学上册第2章第2节奇妙的二氧化碳教案

第二章身边的化学物质(2)第2课时奇妙的二氧化碳【课时目标】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

2．了解二氧化碳的主要性质和主要用途。

3．会设计实验探究二氧化碳的性质。

4．掌握二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。

5．了解二氧化碳与温室效应，了解二氧化碳与人体健康。

6．能区分化合反应与分解反应。

【自主复习】1．大气中二氧化碳的产生途径有___________________________________，大气中二氧化碳的消耗途径有_________________________________________。

产生二氧化碳的同时一般会消耗_______，消耗二氧化碳的同时一般会产生_______，这就是自然界中_______和_______的循环。

2．二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种_______色、_______味的气体，密度比空气_______，_______溶于水。

二氧化碳的形态变化：在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可得到______________。

进一步加压、降温即可得到______________，俗称_______。

3．二氧化碳的化学性质(1)不能_______，一般也不支持_______，还不能供给_______，但二氧化碳无毒。

（干涸的深井、甘薯窖等中可能含有较多的二氧化碳，进入之前必须做_______试验。

）(2)能与水反应生成碳酸：______________（雨水通常呈微酸性的原因），生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_______。

稍稍加热后，溶液又会变成_______色，原因是_______。

(3)与碱溶液反应：①与澄清石灰水反应：_____________________（用于检验二氧化碳）。

②与氢氧化钠溶液反应：_______（氢氧化钠敞口放置变质的原因）。

(4)与灼热的碳反应：______________（该反应是吸热反应，也是化合反应）。

顺昌二中校际公开周公开课第2节奇妙的二氧化碳（第1课时）学习目标：知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。

3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。

4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

过程和方法：通过对二氧化碳化学性质的实验探究，学习科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦。

情感、态度与价值观：1．发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。

2．在交流、探究实验的过程中，学会倾听和尊重别人的观点，分享他人的研究成果。

学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质。

化合反应和分解反应的特点。

教学难点：1.对两种反应的理解和区别。

2. 运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工。

学习方法：实验探究、观察对比、交流讨论、阅读讨论、归纳总结。

教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶,雪碧，二氧化碳等教学过程：[引入]同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？[新课]自然界中的二氧化碳（看图完成你已经知道什么）请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳产生和消耗的途径填入下表。

一、二氧化碳的性质（一）二氧化碳的物理性质探究活动：取一充满二氧化碳的塑料瓶，观察瓶中气体的颜色、状态、闻其味道，再向瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。

别取一充满二氧化碳的集气瓶，倒入点有蜡烛的烧杯。

现象：塑料瓶瘪了。

烧杯中蜡烛熄灭。

归纳：通常状况下为无色无味气体，能溶于水（1体积水中大约能溶解1体积二氧化碳气体），密度比空气大。

有气、液、固三态变化。

固态二氧化碳常被称为“干冰”。

人们可用干冰进行人工降雨、人造云雾、致冷剂等。

奇妙的二氧化碳【教学目标】知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质与化学性质。

2、了解二氧化碳奇妙的变化，现象及原因。

过程与方法：通过学生分组实验，探究，让学生初步掌握科学探究的思路，学会用观察实验等方法获取信息。

情感态度与价值观：1.通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，同时培养学生辨证唯物主义的世界观。

2.通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识。

【教学重点和难点】教学重点：二氧化碳的奇妙变化、现象及原因。

教学难点：科学探究思维习惯的养成。

【教学方法】分组实验，指导探究【学法指导】指导学生观察，分析实验现象，合作探究，掌握科学探究的一般方法，培养学生的研究与创新能力。

【教学手段】实验探究，分组学习，课件辅助【教学过程】作业设计：以“二氧化碳的自白”为题目，写一篇小文章，介绍你所了解的二氧化碳，班内交流。

板书设计：奇妙的二氧化碳无色无味的气体，固态时升华吸热一般情况下既不燃烧也不支持燃烧密度比空气大二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水可以溶于水（加压时溶解更多）二氧化碳+水→碳酸教学反思：本节课主要是以雪碧为“引子”，以小组为单位进行实验探究活动，激发了学生的学习兴趣，活动过程中充分体现了学生的合作意识，挖掘了学生的思维能力。

尤其是二氧化碳与水反应的实验探究，让学生提出问题解决问题，积极地进行讨论分析，并能设计实验探究，课堂教学效果非常显著。

教学中也显现了一些问题，教师指导不是特别到位，个别组的个别学生参与性不高，再加上提问不能遍及整体，有滥竽充数的现象。

还有对实验中一些细节问题，由于时间关系很难解释到位。

在以后的教学中，以科学探究，分组学习为主的课堂教学中，应注意关注全体学生，让学生积极主动地参与到教学中来，提高课堂教学质量。

第二节 奇妙的二氧化碳知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2．认识化合反应和分解反应的特点3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用过程与方法：1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。

2．实验室制取气体的设计思路情感态度价值观：学习全面的认识与评价自然界中的物质。

1．二氧化碳的性质与用途；2．化合反应与分解反应的理解；3．实验室制取二氧化碳的探究。

一、自然界中的二氧化碳1．二氧化碳在自然界中的循环（1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动植物尸体在微生物作用下发生分解，煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳；（2）二氧化碳的消耗：主要靠绿色植物的光合作用二氧化碳 + 水 素叶绿光照葡萄糖 + 氧气2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）（1）由于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳分子的运动速度比（空气中）氮气分子和氧气分子的运动速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太阳光中的红外线的能力强，所以二氧化碳增多就像在地球表面盖上了厚厚的被子，是热量不容易散发出去，导致地球表面温度升高，即温室效应。

（2）温室效应对人类的生存环境对产生不良的影响。

如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。

（3）防止温室效应的措施a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；b. 更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源；c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；3．二氧化碳的用途（1）可作为温室肥料。

植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。

（2）可用作于灭火，原因是二氧化碳比空气密度大，且一般情况下，不助燃也不燃烧。

大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

二氧化碳的奇妙变化（1）二氧化碳的状态变化在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无味的气体。

在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可以得到液态二氧化碳。

进一步加压、降温即可的得到固态二氧化碳。

]固态二氧化碳外形与冰相似，但在常压下，当温度高于—78度时，就会升华，不经过固态而直接变成气态二氧化碳。

因此，固态二氧化碳常被称为“干冰”。

在日常生活中，当旱情较为严重时，可以进行人工降雨。

1．二氧化碳的三态变化（2）二氧化碳与水的反应探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。

现象：石灰水变浑浊。

结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。

探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。

现象：塑料瓶瘪了。

结论：二氧化碳能溶于水。

应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。

探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。

现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。

结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

文字表达式：二氧化碳 ＋ 水−→−碳酸 碳酸 −→− 二氧化碳＋ 水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。

探究实验4：把二氧化碳缓慢倒入放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中(如图)。

现象：蜡烛由低到高依次熄灭。

结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。

应用：用二氧化碳灭火。

2.2奇妙的二氧化碳第一课时教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，知道二氧化碳对人类生活、生产的作用。

2.了解化合反应与分解反应，并能进行判别。

【过程与方法】1.通过实验探究，了解二氧化碳的状态变化以及与水的反应。

2.通过二氧化碳性质的探究实验，培养学生的思维能力、观察能力以及科学的学习方法和科学的学习态度。

【情感态度价值观】通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，使学生关注环境，逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念，倡导“低碳”生活方式。

教学重难点【教学重点】二氧化碳的物理性质和化学性质。

【教学难点】二氧化碳的化学性质。

课前准备仪器：软质矿泉水瓶、各种橡皮塞、导管、试管、酒精灯、锥形瓶、试管夹等。

药品：二氧化碳、紫色石蕊试液、澄清石灰水等。

教学过程【情景引入】有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们猜一猜这种物质是什么呢？答案要点：二氧化碳。

【教师引导】展示一幅幅绿水青山的图片。

二氧化碳是人类生存不可缺少的物质，离开了二氧化碳，绿色植物就无法进行光合作用，也就无法为人类及其他生物提供食物和充足的氧气。

那么，大自然中的二氧化碳是如何循环的呢？一、自然界中的二氧化碳1.二氧化碳在自然界中的循环【过渡】二氧化碳气体在自然界中不断循环，那它的含量会不会大幅度的变化？如果二氧化碳增多，会有什么危害？2.空气中CO2增多的原因及危害人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破坏，导致大气中CO2含量不断上升，引起温室效应。

3.控制温室效应的措施减少化石燃料的使用；开发新能源或清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

二、二氧化碳的奇妙变化实验探究：观察一瓶二氧化碳气体，描述二氧化碳的物理性质。

1.二氧化碳的物理性质在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无气味的气体。

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————奇妙的二氧化碳教学目标：(一）知识与技能：1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；2.知道自然界中二氧化碳的循环，温室效应跟二氧化碳含量的升高有关；3.了解二氧化碳的主要用途。

（二）过程与方法：1.通过图片、影像资料、实验等获取有关二氧化碳的相关知识，培养学生的观察、分析、归纳整理的能力。

2.通过实验探究，锻炼学生的实验操作能力。

（三）情感态度与价值观：通过二氧化碳与生产、生活实际的联系，激发学生学习化学的兴趣，关注身边的化学知识。

教学重点：掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。

教学方法：本节课主要通过实验教学法、在教师指导下学生的合作探究、交流讨论等，归纳整理二氧化碳的有关性质和用途，提高学生实验动手能力、观察分析能力和归纳整理能力。

教学用品：教师演示器材：二氧化碳制取装置1套，汽水2瓶，软塑料瓶一只；试管3只，集气瓶3只；250mL烧杯1只，蜡烛2支（一高一低），火柴1盒，石灰石，稀盐酸。

学生实验器材：每组火柴1盒，酒精灯1只，试管4只，试管夹1只，带导管的单孔橡皮塞，汽水1瓶，大烧杯1只，蒸馏水，石蕊试液，澄清石灰水。

教学过程：1.创设情景，问题引入：课件出示与二氧化碳有关的五个关键词：温室效应、汽水、植物粮食、人工降雨、灭火，请学生猜猜是什么物质。

引出课题。

2.阅读材料：自然界中二氧化碳的循环图，交流讨论，归纳整理自然界中产生二氧化碳和消耗二氧化碳的主要途径。

3.教师介绍：温室效应与二氧化碳的关系。

4.教师介绍二氧化碳的状态变化视频展示干冰升华；图片展示干冰的应用。

5.活动探究一：二氧化碳与汽水（在教师指导下学生分组合作探究）（1）展示几种常见含二氧化碳的饮料。

（2）观察汽水标签，发现二氧化碳和碳酸。

（教师提问）为什么有些二氧化碳饮料成分中没有标注“二氧化碳”却标了“碳酸水”？（3）打开汽水瓶盖，观察现象。

奇妙的二氧化碳、了解二氧化碳在自然界碳循环大气中二动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。

学习二氧化碳的实验制法；、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？是粉末状固体，与盐酸反应速率太⑶加稀盐酸；只利用了其物理性质的是（．有一首赞美某种气体的诗．氧气__ ⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升的是（似乎二氧化碳⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为2020年中考化学模拟试卷一、选择题( )1．如图是某化学反应的微观模型示意图，下列说法正确的是A．该反应共有两种元素参加B．该反应的反应物和生成物都是化合物C．每个生成物分子由3个原子构成D ．参加反应的“”和“”分子的个数比是2：12．下列有关物质鉴别方案中，正确的是（）A．Na2CO3、NaCl、KOH三种溶液用酸碱指示剂即可鉴别B．Fe2O3、CuO、C、Fe只用一种试剂无法鉴别C．CaCl2、Na2CO3、K2SO4三种溶液用Ba（OH）2溶液鉴别D．（NH4）2CO3、Ca（OH）2、BaCl2、HCl四种溶液，不加任何试剂即可鉴别3．通过下列实验操作和现象能得出相应结论的是（）瓶中，加入约瓶体积的A．A B．B C．C D．D4．材料是社会文明进步的重要标志,下列属于复合材料的是A．聚乙烯B．玻璃钢C．武德合金 D．氮化硼陶瓷5．下列对有关事实的解释，错误的是A．酒精需要密封保存--酒精分子在不停运动B．稀有气体能做保护气--稀有气体原子最外层达到稳定结构C．过氧化氢分解属于化学变化--过氧化氢分子本身发生变化D．稀盐酸和稀硫酸都能使石蕊溶液变红--两种溶液中都存在酸根离子6．软玉也称“中国玉”，以新疆“和田玉”为代表，生成“和田玉”矿床的反应方程式是5CaMg(CO3)2+8SiO2+H2O=Ca2Mg5(Si4O11)2(OH)2+7CO2↑+3R，则R的化学式为（）A．CaCO3B．Ca(OH)2C．Mg(OH)2D．MgCO37．下列各组说法正确的是A．A B．B C．C D．D8．化学上用符号“”表示原子的组成，其中X代表元素符号，Z表示原子核内的质子数，A表示原子核内质子数与中子数之和。