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概念整合理论:L概念整合理论是心智空间理论的进展，心智理论是两个或多个空间合并而产生的层创（novel）推理。
映射（mapping）被用来建立和开发概念整合的处理过程，对背景学问的激活。
概念整合过程可以把真实的东西、虚构的东西、意像中的东西概念化；概念整合模型中生成的推理经常可以引导概念化者的学问基础和推理力量产生变化。
概念整合理论是建构混合认知模型的理论。
（前言）2 .概念的体验性：人类生存在客观世界中，当人们把客观世界的对象范畴化、概念化时才形成了概念，概念公开于人的思维中，通过认知过程概念可以被符号而形成语言系统。
概念是人熟悉世界的产物，是对事物本质的反应，是对一类事物进行概括的符号表征。
（赵艳芳2001:81）南朝刘勰.《文心雕龙》：“情以物迁，辞以情发J （物色）“昔诗人什篇，为情而造句，辞人赋颂，为文而造情情采）“故形立则章成矣，发声则文生矣。
”（原道）“情以物兴，故义必明雅；物以情观，故词必巧丽。
”（诠赋）“情动而言行，理发而文见”（体性）这段文字说明客观世界作用于心，心生言、言生文。
概念是体验的，是经过心智加工的，体验越深，概念的印象也就越深。
（例如：911）概念来源于学问。
不同的学问范畴可归结为不同的概念。
人的心智会将详细的、体验的学问提升为概括的、抽象的概念。
概念是人类对客观世界的体验的、凝练的表达，心智的体验加工是心智的体验加工是概念的终端产品，概念被视为熟悉科学的中心。
(Robert.A. Wilson z Frank.C. Keil, 2000:177)概念是通过阅历，特殊是通过感知和肌肉运动力量而得到的。
(Lakoff& Johnson 1999:497)海德格尔坚持认为:“人类离不开概念，概念是阅历的一个组成部分，全部的阅历都是概念性的，是已阅历的概念。
"(［法］马克・弗罗芒・默里斯，2004:68)“社会实践的连续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是人们在头脑里生成了一个熟悉过程中的突变(飞跃)，产生了概念。
第一部分教育学第一章绪论选择题1.世界上最早的一部教育专著是（礼记﹒学记）2.古罗马教育学家昆体良的教育著作是（论一、演说家的教育）3.英国教育学家洛克的教育著作是（教育漫话）4.《普通教育学》的作者是（赫尔巴特）5.《民本主义与教育》的作者是：杜威著作是（教育学）6.我国第一部以马克思主义短点阐述教育问题的著作是杨贤江的（新教育大纲）7.提出结构教育学理论和发现法的教育家是（布鲁纳）8.苏联教育家凯洛夫主编的教育学9.实用主义教育学的主要代表人物是（杜威和克伯屈）10 在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是（皮亚杰）11 凯洛夫的《教育学》的理论体系更侧重于哪一教育流派？（传统教育派）二、辨析题（首先判断正确或错误，然后说明理由。
1.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。
各因素之间的本质的必然的联系。
错误。
此说法不全面。
教育规律包括教育内部各因素之间的本质联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。
2.教育学等同于教育方针政教育学等同于教育方针政策。
错误。
教育学不等同于教育方针政策。
教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。
而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。
三、三学习教育学的意义有哪些？简答题1.学习教育学的意义有哪些？有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的学习教育学的意义有哪些自觉性。
有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养。
有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。
有助于推动学校教育改革和教育科学研究2.教育学的发展经过了哪几个阶段？萌芽阶段，独立形态阶段，马克思主义教育学的建立，教育学发展中逐渐形成的理论派别，当代教育理论的新发展。
第二章教育的本质与基本规律一、选择题1.狭义的教育是指（学校教育）在教育，这体现了教育的（永恒性）因为教育（具有自身的继承关系）主要是因为教育具有（相对独立性）2.只要人类社会存在，就存在教育，体现教育的永恒性。
汉语 糅合构式 初论车录彬!(四川大学文学与新闻学院,成都610065;湖北师范学院文学院,黄石435002)∀∀[摘∀要]糅合构式指通过杂糅、拧合方式构造出来的惯用结构式,其基本特征是结构的糅合性和意义的完整性。
糅合构式的形成与人类认知的杂糅特性及言语表达时的语义突显策略有关,此类构式的形成与发展主要受到源式之间的相关程度、韵律上的和谐要求以及使用频率等因素的制约。
糅合构式是语言经济性和羡余性的统一体。
∀∀[关键词]糅合;构式;杂糅;语义突显;羡余[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2010)06-0054-09零、引言汉语中有一批特殊的惯用说法长期受到人们关注,比如 生前 、 打扫卫生 、 胜利凯旋 、 出乎意料之外 、 差点儿没## 、 非##才可 等。
这些惯用说法都不能从形式上直接推导出实际意义,有的明显存在语义重复,有的在搭配上不合常规,但人们都习惯这么说。
半个多世纪以来,朱德熙(1959a、1959b)、吕叔湘(1980、1985)、李行健(1982)、董清洁(1982)、邢福义(2003)、邹韶华(2004)等语言学家从不同角度对其中一些现象作了研究,但仍然存在分歧,缺乏一个更具概括性、更有解释力的说法。
沈家煊(2006a,2006b)从糅合造句的角度分析了 王冕死了父亲 、 那个外科医生又操起了屠宰刀 等句子;江蓝生(2008)从概念叠加和构式整合的角度解释了 差点儿VP 与 差点儿没VP 、 VP之前 与 没VP之前 等正反同义结构不对称的原因;俞理明从错合感染角度列举分析了一批因同音、同形或同义在使用中发生错合变化的词语,如 豆花脑(豆花/豆腐脑) 、 岳丈(岳父/丈人) 、 换把子(换帖子/拜把子) 等。
∃几位先生的研究颇具启发性,我们借用他们提出的 糅合/错合 思想,结合构式理论来看文章开头提到的那些特殊惯用结构,发现这些看似没有规律的结构式在构造理据上有相通之处,即都由几个常规结构糅合变化而来,我们称之 糅合构式 。
妙笔生花的秘密—结构化思维与表达智慧树知到课后章节答案2023年下西安欧亚学院第一章测试1.思维是具有意识的人脑对（）的反映。
A:主观 B:主题 C:客观 D:事务答案:客观2.芭芭拉·明托提出的金字塔结构出自（）。
A:结构性思维 B:思维导图 C:金字塔原理 D:结构化写作答案:金字塔原理3.所谓逻辑排序是指（）。
A:在进行表达的时候需要把结论放在前面。
B:上一层结论是对下一层信息的概括和总结，下一层信息则是对上一层结论的解释和说明。
C:任何一组思想，需要按照一定的逻辑顺序进行组织。
D:每一组思想需属于同一类范畴。
答案:任何一组思想，需要按照一定的逻辑顺序进行组织。
4.时间紧迫，需要在极短的时间内用一句话说清楚一个观点、一件事情，需要（）。
A:结论先行 B:上下对应 C:逻辑递进 D:归类分组答案:结论先行5.无论是自然界还是人类社会，结构都至关重要。
A:错 B:对答案:对6.思维是一个从输出到输入的动态过程。
A:对 B:错答案:错7.语言问题归根结底是逻辑问题。
A:对 B:错答案:对8.“从结论说起”并非适用于所有的场合。
A:错 B:对答案:对9.结构是事物的各个组成部分之间的排列。
A:错 B:对答案:错10.归类分组是结构化写作的核心所在，也是高效沟通、有力表达的关键因素。
（）A:错 B:对答案:错第二章测试1.我们提供给读者的信息如果不够全面和充分，会影响读者对我们的信赖。
（）A:错 B:对答案:对2.5why分析法就是遇见任何问题都问5个为什么。
（）A:错 B:对答案:错3.在任何文体的写作中，都适合用TOPS法则。
（）A:错 B:对答案:错4.在撰写电子邮件的过程中，要站在集体的立场去考虑问题，传达信息。
（）A:对 B:错答案:对5.写作是作者自己的单向行为（）A:错 B:对答案:错6.好的写作不仅要写出令人一见倾心的标题，还要兼顾到结构安排、语体风格等。
（）A:对 B:错答案:对7.《阅读、写作和推理——学生指导手册》的作者加文·费尔贝恩和克里斯托弗·温奇都是（）。
概念形成与产生方式探究白玉摘要采用分析、推理和归纳的方法，发现并提出了第三种概念形成方式——创造方式；对三种概念形成方式特征进行了对比；确立了人类产生概念的两种方式——发现方式和创造方式。
得出了以下结论：个体概念形成有三种方式：发现方式、创造方式和接受方式；其中发现式概念形成可以产生新概念，创造式概念形成一定产生新概念，接受式概念形成不产生新概念。
人类概念产生有两种方式：发现方式和创造方式。
关键词概念概念形成方式概念产生方式发现式概念形成创造式概念形成接受式概念形成1 问题提出心理学家们普遍认为，概念形成有两种方式，一种是发现方式，一种是接受方式。
邵志芳（2006a）通过举例说明，概念形成有两种方式，即发现式与习得式：比如说，有一类字，叫“A类字”，这一类字有以下一些例子：照、昭、召、刀、凹等，其本质属性就是：韵母为ao的汉字。
如果被试通过舍弃非本质特征而得到本质属性，就是采取了“发现”这一形式。
如果事先就告诉被试说，“A类字就是韵母为ao的汉字”，这种概念形成所采取的形式就是“接受”或“学习”。
霍涌泉（2007）把概念学习的两种方式叫做概念形成和概念同化：概念学习实质上是掌握同类事物的概念特征，并以一个名词加以概括，同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式叫概念形成。
关键特征也可以用定义的方式呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，这种获得的方式叫概念的同化。
易小文和陈杰（2006）认为，掌握概念有两个途径：一个是通过日常生活，在与人交往及个人经验积累过程中获得，这种途径获得的概念，称为日常概念或前科学概念；另一个则是通过专门教学活动而获得，由于通过这种途径获得的概念，能够全面地、准确地了解其内涵与外延，故称科学概念，学生掌握科学概念的主要途径是接受教师对教材的教和对各种知识读物的自学。
美国心理学家奥苏伯尔(D．P．Ausubel)把学习分为接受学习和发现学习两种方式。
简述概念的形成
概念的形成是指人们通过对事物进行分类、归纳、抽象和概括，来构建对事物的统一认识和理解的过程。
概念的形成包括以下几个步骤：
1. 感觉：通过感官器官接收外界刺激，获取感觉信息。
2. 知觉：对感觉信息进行加工和整合，形成对事物特征和属性的感知和认知。
3. 分类：将具有相似特征和属性的事物进行归类，建立起事物之间相互关系的认知结构。
4. 归纳：通过对事物的共同特征和属性的概括和总结，形成概念的一般定义。
5. 抽象：将事物的具体特征和属性抽离出来，形成更为抽象的概念。
6. 概括：通过将相似的概念进行概括和汇总，形成更为一般化的概念。
概念的形成是人类对事物认知的基础，它使人们能够对复杂的现实世界进行简化和归约，从而更好地理解和应对事物。
概念的形成过程中，个体的经验、知识和文化背景等都会对概念的形成产生影响，因此概念在不同人群和文化中可能存在差异。
认知语言学中的概念结构-回复认知语言学中的概念结构指的是人类思维中的基本概念，这些概念通过语言表达出来。
本文将一步一步回答“[认知语言学中的概念结构]”的问题，并详细介绍概念结构在认知语言学中的重要性和应用。
一、什么是认知语言学中的概念结构？认知语言学中的概念结构是指人们对于事物、事件、关系和抽象概念等的知识和理解的表达方式，它是人类思维中的基本概念。
概念结构体现了人们对世界的认知方式和认知模式，是思维与语言之间紧密联系的桥梁。
二、概念结构的构成概念结构由概念、关系和属性三个基本组成要素构成。
1. 概念：概念是认知的最基本单位，也是概念结构的核心。
它是对事物本质的抽象概括和内涵的表达。
例如，人们对于“树”的概念可以包括形状、颜色、功能等方面的特点。
2. 关系：关系是指不同概念之间的联系和相互作用。
关系可以是时间性的、空间性的、因果性的等等，用于描述概念之间的联系和层次关系。
3. 属性：属性是指概念所具有的独特特征和性质。
属性通过描述概念的特点和特征来帮助人们理解和分类不同概念。
例如，对于“猫”这个概念，可以有属性“可爱”、“有尾巴”等。
三、概念结构的重要性1. 反映人类认知方式：概念结构的构建是人类思维过程的抽象和反映，它可以揭示人们对事物、事件和关系的认知方式和模式。
通过研究概念结构，可以深入理解人类思维的本质和规律。
2. 影响语言表达：概念结构是人们进行语言表达的基础，不同的概念结构会影响语言的表达方式和方式。
深入研究和理解概念结构有助于揭示和理解语言和思维之间的密切关系。
3. 解释跨文化和跨语言差异：由于不同文化和语言的影响，不同的概念结构可能存在差异。
通过研究概念结构，可以更好地理解和解释跨文化和跨语言差异。
这对于跨文化交流和翻译工作非常重要。
四、概念结构在认知语言学中的应用概念结构在认知语言学中有广泛的应用，以下列举几个主要的方面：1. 语义分析：通过研究概念结构，可以揭示语言中的语义关系和隐含的概念。
概念整合理论概念整合理论中一个重要的部分就是概念整合网络，它指的是以框架为结构的心理空间网络。
框架由说话人的背景知识所构建。
美国语言学家Gilles Fauconnier 和Mark Turner认为，一个完整的概念整合网络包括了四个概念空间：输入空间Ⅰ（Input Space Ⅰ）输入空间Ⅱ（InputSpace Ⅱ），类属空间（Generic Space），合成空间（Blending Space）。
1985年，美国语言学家Fauconnier提出了心智空间（Mental Space）这一概念，并将其描述成“小概念包”，认为要理解语言的意义，就要研究人们长期交谈或是听话时形成的认知域。
20世纪90年代，Fauconnier进一步的提出了概念整合理论（Conceptual Blending Theory）。
该理论为人类的创新思维和新概念产生提供了有力的解释。
概念整合理论中一个重要的部分就是概念整合网络，它指的是以框架为结构的心理空间网络。
框架由说话人的背景知识所构建。
Gilles Fauconnier 和Mark Turner认为，一个完整的概念整合网络包括了四个概念空间：输入空间Ⅰ（Input Space Ⅰ）输入空间Ⅱ（InputSpace Ⅱ），类属空间（Generic Space），合成空间（Blending Space）。
并将这四种空间以图像的形式表现出来，如图1：子网络吴为善指出，类属空间向两个输入空间映射，整合反映出输入空间共同的、常见的、抽象的组织与结构，从而规定了核心跨空间映射。
他认为，人们对于某一概念的获得并不是一蹴而就的，通常经历了如下过程：首先，笼统地将表象的东西进行“组合（composition）”；其次，在知识框架中使初步获得的材料加以“完善（completion）”；最后的“扩展（elaboration）”，是对“完善”了的概念进行精致加工整合。
经过这三个彼此关联的心智认知活动后，产生浮现结构（EmergentStructure），即创新结构。
第八章复杂的认知过程第一节概念的学与教一、概念的结构与类型课后习题：概念的界定及其结构。
它是思维的最基本单位。
概念与语一个语词（如杜鹃）可以代表不同的概念，相同的概念也可以用不同的语词来表示。
（如目、眼睛）2.关于概念的结构，主要有两种理论：特征表说和原型说。
特征表说，认为概念是由定义特征和概念规则两个因素构成的。
只要定义特征才能代表一个概念必须具有的那些本质特征，概念规则是指具体整合这些定义特征的规则，包括肯定、否定、关系、合取、析取等；原型说，认为概念是由原型和范畴成员的代表性程度构成的。
原型是指最能说明概念的典型实例；范畴成员的代表性程度是指属于同一概念的同类个体可容许的变异性，即其他实例偏离原型的容许距离。
（二）概念的类型1.难下定义的概念和易下定义的概念易下定义的概念是关键特征明显，易用某种规则揭示出来的概念，如三角形；难下定义的概念是关键特征不明显，不易用某些规则解释出来的概念，如书、家具、智力。
2.具体概念和抽象概念具体概念是指按事物的指认属性形成的概念，如蛇、电流表；抽象概念是指按事物的内在、本质属性形成的概念，如水果。
二、概念的获得与运用课后习题：简述概念的获得与运用。
概念形成也称概念掌握、概念学习等，是指个体掌握概念本质属性的过程。
（一）概念形成1.概念的形成对学生来说，概念的形成是概念获得的典型方式。
个体掌握概念的过程，又称概念掌握或概念学习。
概念的形成是从外部的、比较具体的非本质特征到内部的、比较抽象的本质特征的不断深化的过程。
到逻辑定义阶段，概念才最终形成。
2.18名）就是利用学习者认知结构中原有的概从而使学习者获得概念的方式。
在以下定义的方式进行的概念同化中，学生必须积极地进行认知活动，而不是被动地接受知识。
（二）概念的运用概念一旦获得，就能在认知活动中发挥作用，从而对认知活动产生重大影响。
已经获得的概念，可以在知觉水平和思维水平上运用。
（三）概念获得教学的内容不管教师用什么策略进行概念教学，都需要完成四个方面的内容：样例和非样例；有关属性与无关属性；概念的名称，概念的定义。
2019年第2期（总第103期）No.22019General Serial No293海外华文教育OVERSEAS CHINESE EDUCATION从概念叠加和构式整合看“出乎意料之外”的形成李思旭（安徽大学文学院，中国合肥230039）摘要:本文对“出乎意料”与“出乎意料之外”、“出乎X意料”与“出乎X意料之外”之间的共性和差异，作了较为详细的描写分析，发现了一些倾向性规律，利用概念叠加和构式整合理论探讨“出乎意料之外”的形成机制。
关键词：出乎意料;出乎意料之外;概念叠加;构式整合中图分类号:H040文献标志码:A文章编号：2221-9056（2019）02-0052-09DOI编码：10.14095/ki.2ce.2019.02.007一、引言作为“出乎意料”的近义表达方式，“出乎意料之外”的合法性一直都遭到质疑。
邵明德（1986）认为“出乎意料之外”犯了语法上的错误。
在“出乎意料”后面加上“之外”两个字，不仅显得重复啰嗦,表达不规范,而且违反逻辑，令人费解。
李雪信（2004）指出，从规范语言的角度出发,要么用“出乎意料”，要么用“在意料之外”，二者选其一，不可把这两种不同的结构混在一起。
李国英（2006）认为,“出乎意料之外”从形式和内容上来看都不规范，完全可以用“出乎意料”或“意料之外”来代替。
张荣初（2006（认为“出乎意料之外”是错词,因为超出意料之外也就是意料之外，再在它后面加“之外”显然是叠床架屋。
“超出于意料”容易理解，“超出意料之外”却不好理解，所以在“出乎意料”后面加“之外”是画蛇添足。
以上这些关于“出乎意料之外”的讨论，都是零散的、浅显的、语文学角度的分析，非常缺乏语言学方面的系统性研究o本文将结合北京大学中国语言学研究中心CCL语料库，力求更为详细而全面地探讨“出乎意料”与“出乎意料之外”、“出乎X意料”与“出乎X意料之外”之间的共性和差异，进而尝试探索出一些倾向性的规律。
最后利用概念叠加和构式整合理论，探讨“出乎意料之外”的形成机制。
二、"出乎意料之外”的合法性从上面已有研究可以看出，“出乎意料之外”的合法性一直都遭到质疑。
因而对“出乎意料之收稿日期：20189999作者简介：李思旭，安徽大学文学院副教授，博士，研究方向为认知语言学、语言类型学、词汇化与语法化、韵律句法学等。
Email：lisixu252222@基金项目：本研究得到国家社科基金项目（17BYY162）、安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目（gxyqZD2217007）的资助。
《海外华文教育》匿名审稿专家提出了宝贵的修改建议，在此一并致谢！・52・第2期李思旭:从概念叠加和构式整合看“出乎意料之外”的形成外”的合法性进行论证，就显得非常必要。
首先是语义上的合法性。
“出乎意料之外”和“出乎意料”意思相同，都有事情超出人们的预料之意。
在《古代汉语常用字字典》中，“出”作为动词，有“产生、出产”的意思。
所以，“出乎意料之夕卜”有“产生在意料之外”的意思，并不属于错词。
根据《现代汉语八百词》，“出”有“超出”和“发生、产生”等义项。
在“出乎意料”一词中，“出”是超出的意思，“出乎意料”就是指事情的好坏、情况的变化等超出人们的预料。
“出乎意料之外”中的“出”是发生的意思，“出乎意料之外”可以理解为“发生在意料之外”或“在意料之外发生”，并非“超出意料之外”的意思。
因此，添加“之外”一词并非是画蛇添足之举，“出乎意料之外”这一表达在语义上是合法的。
其次是使用上的合法性。
根据我们对北大CCL语料库的检索，“出乎意料之外”一词最早出现在清代，清代和民国一共有4个用例。
现代汉语中“出乎意料之外”多达114个用例。
（1）诗却合格,兴致亦尚不浅。
不逾时，忽调考功掌印，甲午可得京察，出乎意料之外。
遂不复作得差之想，考差时草草成篇，未刻即交卷出场。
（清《春明梦录》）（2）梁冀听罢，真是出乎意料之外，哈哈大笑道：“我早就料定了，夫人是一定错听人家的话了。
”（民《汉代宫廷艳史》）（3）闻得相国也在后园醉歌,知是与他凑趣，益加畅意。
属吏见此情形出乎意料之外，不觉看得呆了，心想相国也与彼等一伙胡闹，真是无法可想。
（民《西汉野史》）总之，从以上的分析和用例可以看出，“出乎意料之外”这一表达是符合汉语规范的，是合法的，并不是已有研究中认为的是一个错词。
三、“出乎意料”与“出乎意料之外”（一）“出乎意料”与“出乎意料之外”的相似性两者表意相同，都有“事情或情况超出人们的预料”之意，在大部分情况下,两者可以互换，句子意思不变，如：（4）出乎意料的是，新年前夕，我意外地收到阿朵寄来的贺年卡。
（《人民日报）1998年）（5）我这个六十上下的人，还得去上大学，眼下还要应付考试，真是出｛料之处。
（《读者》）两者句法功能相似，都可以作谓语和宾语，分别如例（6）和例（7）。
（2）a.下面三个小问题，请你先想好答案，再亲自动手验证一下，结果往往出乎意料。
（《读者》）b.这个答案出乎意料之外。
巨人跟人类一样是物质界的居民，虽然外观跟人类相同，但体型却大了两倍甚至三倍以上。
（《罗德岛战记》）（7）a.为了运动员们每一记精彩的扣杀，万众欢呼，鼓号鸣奏。
这种沸腾的气氛真是出乎意料。
（《人民日报》1995年）b我这个六十上下的人，还得去上大学，眼下还要应付考试，真是出意料之处。
当教师这一关也不容易过啊！（《读者》）两者都可以修饰名词和动词，作定语或状语，分别如例（6）和例（9）o（8）a.那是白井清的名片，反面用铅笔写着如下出乎意料的消息。
（《地狱的滑稽大师》）b于是大家也会意似的一阵轰笑，挽回了那个出乎意料之外的僵局。
（茅盾《子夜》）（9）a.她把脸盘凑近小姑的脸盘,出乎意料地又哭起来了。
（《战争与和平》）b泰斯原本以为可以在这个检验室中看到各式各样的新鲜玩意，但是他出乎意料之外地发现这里一片空荡。
（《龙枪编年史》）-23-海外华文教育2019年两者都可以受“最、很、大大、完全、有点、太”等程度副词修饰,分别如例（19）和例（19）。
（10）a.我们还正在思索，应该躲在哪里比较安全的时候，最出乎意料的景象出现在我们面前。
（《魔戒》）b.你会在最出乎意料之夕卜的地方找到盟友。
我会尽可能地送出讯息，通知这广大世界中的朋友。
（《魔戒》）（11）a.每当他提到与神相关的一些言论时，他新婚的妻子总是会很出乎意料地重新再看看他的脸。
（《银河英雄传说》）b这一件礼物使这小男孩很出乎意料之外，他用小鸟儿换了玉镯，已经觉得占了便宜。
（金庸《白马啸西风》）两者都能单独使用,即都可以放在句首和句中,分别如例（（2）和例（（3）0（12）a.出乎意料,波洛对她面带微笑。
（《清洁女工之死》）b出乎意料之外，他们在大厅上看见一乘轿子。
（巴金《家》）（13）a.问卷一下去，出乎意料，学生都不知道自己在想些什么、该想些什么。
（《读者》）b不久前，在芝加哥看到了《大红灯笼高高挂》，出乎意料之外，我完全被这部片子吸引住了。
（《读书》）两者都可以加“的是”,作独立成分，单独使用,如：（14）楼道上一股葱油和烤肉的味道，邻居们已在准备晚餐了，我开了门，拧亮灯，出乎意料的是,天天不在屋里，桌上也没有任何留言的纸条。
（卫慧《上海宝贝》）（15）然而，出乎意料之外的是，划船运动的危机度却高达11次危机/小时；攀登帕米尔高原和喜玛拉雅山的登山运动的危机度更甚，约为40次危机/小时，高于歼击机驾驶员的危机度。
（《读》）最后，两者都有“出乎+X+意料”/“出乎+X+意料之外”的结构（下文第四节将展开论述），如：（16）能在这里看到这么大规模的彩灯的确出乎大家的意料。
（新华社2004年新闻稿）（17）曾几何时，女儿在报上竟也发表了几篇文章，这倒出乎我意料之外。
（程乃珊《吾家有女初长成》）（二）“出乎意料”与“出乎意料之外”的差异性“出乎意料”可以修饰形容词,作状语，如例（18）和例（19）,“出乎意料之外”不可以。
（18）不仅如此,在管理者的人生当中，让时间流失、死亡的状况，是出乎意料地多。
（《哈佛管理培训系列全集》）（19）他们摧毁了大量的敌机，而在战斗的交锋中却发现日本在莱特岛的守军出乎意料地薄弱。
（《第二次世界大战回忆录》）“出乎意料”可以作补语，如例（24）和例（21）,“出乎意料之外”不可以。
（24）攻击快得出乎意料,帕拉斯来不及躲开。
（《龙枪短篇故事集》）（21）房间好得出乎意料。
拉开窗帘，你喜欢的海冲出夜色向我们扑来。
（张贤亮《绿化树》）“出乎意料之外”作状语修饰形容词和作补语都比较受限制，而“出乎意料”则比较自由，这可能跟嵌入成分总体受音节限制这一普遍规律有关:相对来说，“出乎意料”由于整体音节较短，所以比较自由；而“出乎意料之外”整体音节较长，所以比较受限。
但是通过对语料的检索我们发现，至少在作状语上，这一解释的合理性值得商榷。
因为虽然“出乎意料之外”不能作状语修饰形容词，但是可以作状语修饰动词性短语,如：（22）徐义德暗暗抬头向课室四周一看,出乎意料之外地吃了一惊：课室里空荡荡的，椅子上没有一个人。
（周而复《上海的早晨》）-54-第2期李思旭:从概念叠加和构式整合看“出乎意料之外”的形成（23）她显然是把一头长发盘了一只堕马髻在脑后，这么一个古典的发型，出乎意料之外地叫她非但不显老，反而更能在青春的气质之中觉得端庄。
（梁凤仪《弄雪》）“出乎意料”可以受语气副词、否定副词等修饰,“出乎意料之外”则不行。
具体来说，语气副词只有“反而”可以修饰“出乎意料”，其他的都不行。
否定副词“并非”“无不”“并不”都可修饰“出乎意料”，其他的都不行。
（24）在温泉客栈听按摩女谈艺妓的身世，那是太平常了。
惟其平常，反而出乎意料。
（《雪国》）（22）一些艺术门类受到忽略而日渐萎缩，就并非出乎意料了。
（《报刊精选》1994年）（22）戏校礼堂里近千名师生，无不出乎意料、瞠目结舌，好几秒钟的沉寂后，是炸雷般的喝彩。
（陈建功、赵大年《皇城根》）但是通过对语料库的检索，我们发现唯一例外是否定副词“没有”，因为它既可以修饰“出乎意料”，也可以修饰“出乎意料之外”，如：（27）a.没有出乎意料,被国人视为雅典奥运会皮划艇夺金重\的孟关良杨文军组合没有在27日男子双人划艇1000米决赛中使出全力。
（新华社2204年新闻稿）b如果您想要死守帕克塔卡斯，我们必须照计划撤退，并且关上大门。
请记住，这个状况并没有出乎意料之外，我主。
（《龙枪传奇》）两者句法位置分布存在差异，“出乎意料之外”单独使用时不能放在句尾,而“出乎意料”则可以，如：（22）这一举动引起了许多房地产公司的纷纷效仿，售房情况之好，出乎意料。
（《人民日报》1992年）（22）电视系列专题片《爱心世界》在各地近百家电视台陆续播出，最近又在中央电视台与观众见面，反响之强烈，出乎意料。
