经典媒介理论教案
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媒体与传播学教案 媒介理论与传播策略
媒体与传播学教案媒介理论与传播策略一、引言媒介与传播学是研究媒体与传播现象的学科，旨在探讨不同媒介对信息传播的影响以及如何制定有效的传播策略。
本教案将重点介绍媒介理论和传播策略，帮助学生全面了解媒体与传播学的基本理论框架和实践操作。
二、媒介理论1. 传播媒介的定义和作用- 媒介的定义：传播媒介是指用来传递信息的各种媒体形式，如报纸、电视、广播、互联网等。
- 媒介的作用：媒介不仅是信息传递的工具，也是社会文化传承和意识形态塑造的重要手段。
2. 媒介效应理论- 社会学媒介效应理论：研究媒介对个体和社会行为的影响，如传媒对观众态度、价值观的塑造。
- 心理学媒介效应理论：研究媒介对个体心理和认知过程的影响，如媒体暴力对儿童行为的影响。
3. 媒介选择理论- 媒介选择理论：个体根据自身的需要和兴趣选择适合的媒介，以获取特定信息，满足自己的需求。
4. 媒介依赖理论- 媒介依赖理论：个体在信息获取上对媒介的依赖程度，影响着对特定媒介的选择和对信息的解读。
三、传播策略1. 定义和目标- 传播策略的定义：制定和实施传播活动的目标、方法和手段的一系列行动。
- 传播策略的目标：通过有效的传播手段和策略，实现信息传递的最佳效果。
2. 传播策略的要素- 目标受众：明确传播对象，了解目标受众的特征和需求。
- 信息内容：根据目标受众需求和传播目的，确定传播的内容和信息。
- 传播渠道：选择适合的传播媒介和渠道，以确保信息能够准确传递到目标受众。
- 传播方式：确定传播的方式和形式，如采用文字、图片、视频等形式进行传达。
- 传播评估：对传播效果进行评估和监测，以便调整和改进传播策略。
3. 传播策略的实践案例- 社交媒体传播：利用社交媒体平台进行品牌推广和宣传，与受众互动，建立品牌形象。
- 媒体联合营销：利用多个媒体平台联合开展营销活动，提高宣传效果和品牌曝光度。
- 口碑营销：通过产品体验和消费者口碑传播，提高产品信任度和市场认可度。
理解媒介概述教案模板范文
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解媒介的概念、类型和发展历程。
2. 培养学生分析媒介特点、作用和影响的能力。
3. 增强学生对媒介素养的认识，提高学生在信息时代中的媒介素养。
教学重点：1. 媒介的概念和类型。
2. 媒介的发展历程。
3. 媒介的特点、作用和影响。
教学难点：1. 媒介的类型和发展历程。
2. 媒介的特点、作用和影响的分析。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍媒介的概念，引导学生思考媒介在我们生活中的作用。
2. 提问：同学们平时接触到的媒介有哪些？它们对我们的生活和思想有什么影响？二、讲授新课1. 媒介的概念：教师讲解媒介的定义，强调媒介是传播信息的载体。
2. 媒介的类型：介绍传统媒介和新兴媒介，如报纸、电视、互联网等。
3. 媒介的发展历程：从口语传播、文字传播到印刷传播、电子传播，再到网络传播，引导学生了解媒介的发展脉络。
三、课堂讨论1. 教师提出问题：不同类型的媒介有哪些特点？它们对我们有什么影响？2. 学生分组讨论，各抒己见，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调媒介的概念、类型和发展历程。
2. 引导学生思考：如何提高自己的媒介素养？第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？媒介有哪些类型？2. 学生回顾上节课所学知识，回答教师问题。
二、讲授新课1. 媒介的特点：介绍媒介的时效性、互动性、广泛性等特点。
2. 媒介的作用：讲解媒介在信息传播、舆论引导、文化交流等方面的作用。
3. 媒介的影响：分析媒介对个人、社会、国家等方面的影响。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，如网络谣言、网络暴力等，引导学生分析媒介在这些事件中的作用和影响。
2. 学生分组讨论，分析案例，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调媒介的特点、作用和影响。
2. 引导学生思考：如何在信息时代中提高自己的媒介素养？教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现。
传播学媒介专题课程设计
传播学媒介专题课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握传播学媒介的基本概念、分类及发展历程；2. 使学生了解不同媒介的特点、优缺点以及其对信息传播的影响；3. 引导学生掌握媒介伦理和法律法规的基本知识。
技能目标：1. 培养学生运用传播学理论分析媒介现象的能力；2. 提高学生运用不同媒介进行信息检索、筛选、整合和传播的能力；3. 培养学生运用批判性思维评价媒介内容，形成独立见解。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对传播学媒介的兴趣，激发其探究精神；2. 引导学生树立正确的媒介观念，认识到媒介对社会和个人发展的积极作用；3. 培养学生的媒介素养，使其具备良好的媒介道德素养和责任感。
本课程针对高中年级学生，结合传播学媒介相关知识，注重理论与实践相结合。
在分析课程性质、学生特点和教学要求的基础上，明确课程目标，并分解为具体的学习成果。
教学设计和评估将以此为基础，确保学生能够达到预期成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 媒介基本概念与分类- 介绍媒介的定义、功能及分类方法；- 分析各类媒介的特点、优缺点及发展趋势；- 引导学生了解媒介发展历程，掌握新媒体和传统媒体的区别。
2. 媒介对信息传播的影响- 探讨不同媒介对信息传播速度、范围和效果的影响；- 分析媒介议程设置、框架效应等传播现象；- 引导学生关注媒介伦理和法律法规，提高信息鉴别能力。
3. 媒介素养与批判性思维- 介绍媒介素养的概念、内涵及其重要性；- 培养学生运用批判性思维评价媒介内容，形成独立见解；- 引导学生树立正确的媒介观念，提高媒介道德素养。
教学内容依据课程目标制定，与课本紧密关联。
教学大纲将明确以下安排和进度：- 第1周：媒介基本概念与分类；- 第2周：媒介对信息传播的影响；- 第3周：媒介素养与批判性思维。
教材章节对应如下：- 第一章：媒介与传播概述；- 第二章：媒介的类型与特点；- 第三章：媒介伦理与法律法规；- 第四章：媒介素养与批判性思维。
理解媒介概述教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：了解媒介的概念、分类、特点和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用媒介分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：提高学生对媒介的认识，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：媒介的概念、分类、特点和发展历程。
2. 教学难点：如何运用媒介分析问题、解决问题。
三、教学过程1. 导入（1）提问：同学们，你们知道什么是媒介吗？（2）引导学生思考，总结出媒介的概念。
2. 讲解（1）媒介的概念：媒介是指传播信息、新闻、观点、文化等的载体。
（2）媒介的分类：根据传播方式，可分为传统媒介和新兴媒介。
（3）媒介的特点：具有广泛性、时效性、互动性、选择性等特点。
（4）媒介的发展历程：从口语传播、文字传播、印刷传播到电子传播、网络传播。
3. 案例分析（1）选取典型案例，引导学生分析媒介在其中的作用。
（2）引导学生运用媒介分析问题、解决问题的能力。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：①如何提高媒介素养？②如何正确使用媒介？③如何避免媒介带来的负面影响？（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
5. 总结（1）回顾本节课所学内容，强调媒介的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中提高媒介素养，正确使用媒介。
四、课后作业1. 查阅资料，了解一种新兴媒介的发展历程。
2. 结合自身经历，谈谈媒介对个人生活的影响。
范文：一、教学目标1. 知识目标：了解媒介的概念、分类、特点和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用媒介分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：提高学生对媒介的认识，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：媒介的概念、分类、特点和发展历程。
2. 教学难点：如何运用媒介分析问题、解决问题。
三、教学过程1. 导入同学们，你们知道什么是媒介吗？媒介是指传播信息、新闻、观点、文化等的载体。
今天，我们就来一起了解媒介的概念、分类、特点和发展历程。
2. 讲解（1）媒介的概念：媒介是指传播信息、新闻、观点、文化等的载体。
媒介课程设计模板
媒介课程设计模板一、教学目标本章节的教学目标是使学生掌握媒介课程的基本知识，包括媒介的定义、类型、功能和影响。
学生应该能够理解不同媒介的特点和作用，分析媒介对社会和个人产生的影响。
此外，学生还应该通过实践活动，提高运用媒介进行沟通和表达的能力。
在情感态度价值观方面，学生应该培养对媒介的批判性思维，认识到媒介的双刃剑效应，能够合理使用媒介，避免其负面影响。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括媒介的基本概念、媒介的类型与功能、媒介的影响以及如何合理使用媒介。
具体包括以下几个方面：1.媒介的基本概念：介绍媒介的定义、特点和作用，分析媒介与信息、传播的关系。
2.媒介的类型与功能：分析不同媒介（如报纸、电视、网络等）的特点和功能，探讨各类媒介在现代社会中的角色。
3.媒介的影响：研究媒介对社会、文化和个人的影响，包括积极和消极两方面，引导学生正确看待媒介的影响。
4.合理使用媒介：教授学生如何辨别媒介信息，提高信息素养，培养良好的媒介使用习惯。
三、教学方法为了达到本章节的教学目标，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解媒介的基本概念、类型与功能，使学生掌握相关理论知识。
2.案例分析法：通过分析具体媒介案例，使学生更好地理解媒介的影响，提高批判性思维能力。
3.讨论法：学生就媒介使用问题进行讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
4.实验法：安排学生进行实际操作，如制作媒介作品，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本章节的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的媒介课程教材，为学生提供系统、科学的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：收集各类媒介素材，如新闻报道、广告、影视作品等，用于案例分析和讨论。
4.实验设备：准备必要的实验设备，如摄像机、电脑等，以便进行实践活动。
五、教学评估本章节的教学评估将采用多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
善用多媒介优秀教案
善用多媒介优秀教案教案标题：善用多媒体优秀教案教案目标：1. 了解多媒体教学的概念和优势。
2. 学习如何善用多媒体资源来设计优秀教案。
3. 提供学生多样化的学习体验，促进他们的主动参与和深度理解。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 使用多媒体资源（如短视频、图片、音频等）引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对本课程主题的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考和讨论，为接下来的学习做好铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）：- 结合多媒体资源，以图文并茂的方式讲解本课程的核心知识点。
- 使用动画、模拟实验等多媒体手段，帮助学生更好地理解抽象概念和复杂过程。
- 引导学生积极参与，提问并解答问题，巩固他们的学习成果。
3. 实践活动（20分钟）：- 设计针对本课程的实践活动，结合多媒体资源，让学生亲自动手实践所学知识。
- 提供实践指导和支持，确保学生能够顺利完成活动，并从中获得实际经验和启发。
4. 总结与拓展（10分钟）：- 利用多媒体资源总结本课程的重点内容和学习成果。
- 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，拓展他们的思维和能力。
- 鼓励学生提出问题和疑惑，以便进一步的学习和探索。
5. 作业布置（5分钟）：- 设计与本课程相关的作业，要求学生运用多媒体资源进行独立思考和表达。
- 提供作业指导和评价标准，鼓励学生展示自己的创造力和批判性思维。
教学方法和策略：1. 多媒体教学：利用多媒体资源提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 互动式教学：通过提问、讨论和实践活动，鼓励学生积极参与，主动思考和合作学习。
3. 情景化教学：利用多媒体资源创造真实的情境，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣和能力差异，提供个性化的学习资源和支持。
评估方法：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和深度，以及与同学的合作情况。
2. 作业评估：评价学生在作业中的思考和表达能力，以及对多媒体资源的合理运用和创造性发挥。
媒介经营管理教案
媒介经营管理教案一、引言二、课程目标1.理解媒介经营管理的基本概念和原理；2.掌握媒介企业的经营策略和管理方法；3.熟悉媒介资源的配置和利用；4.培养学生对媒介市场的分析和预测能力；5.培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学内容1.媒介经营管理的概念和原理-媒介经营管理的定义和特点-媒介经营管理的基本原理2.媒介企业的经营策略和管理方法-媒介企业的市场定位和发展战略-媒介企业的组织结构和管理模式-媒介企业的风险管理和危机处理3.媒介资源的配置和利用-媒介资源的分类和特点-媒介资源的评估和选择-媒介资源的整合和运营4.媒介市场的分析和预测-媒介市场的需求和供给状况-媒介市场的竞争格局和变化趋势-媒介市场的市场营销和推广策略5.团队合作和沟通能力培养-团队合作的意义和技巧-沟通能力的培养和提升四、教学方法1.理论讲授：通过讲座和案例分析等方式，向学生传授媒介经营管理的基本理论和原理。
2.实践操作：引导学生参与媒介企业的实际经营管理活动，培养其实际操作能力。
3.小组讨论和项目报告：组织学生进行小组讨论，完成相关课程项目的策划和报告，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.考试评价：通过考试和论文写作等方式评价学生对课程知识和实际操作的掌握程度。
五、教学评价1.平时表现占比：40%-参与课堂讨论的积极性和质量-完成课程项目的进展和成果2.期末考试占比：40%-理论知识的掌握程度-实际操作能力的应用能力3.课程论文占比：20%-相关课题的研究和分析能力-学术写作的规范性和严谨性六、教学资源1.教材：各类媒介经营管理的教材和参考书籍2.课件和多媒体资源：展示课程案例和实践操作的相关资料和案例3.媒介企业实践基地：提供学生进行实际操作和实习的场所和资源4.专业导师：对学生进行指导和辅助，解答相关问题和难点七、教学计划1.第一周：媒介经营管理的概念和原理2.第二周：媒介企业的经营策略和管理方法3.第三周：媒介资源的配置和利用4.第四周：媒介市场的分析和预测5.第五周：团队合作和沟通能力培养6.第六周：复习和总结八、教学效果评估通过学生的参与度、学术水平和实际操作能力等方面进行评估，以了解学生对媒介经营管理课程的理解和能力提升情况。
网络信息,我知道——媒介素养主题教育 教案 小学主题班会
“网络信息，我知道——媒介素养主题教育教案小学主题班会”一、教学目标1. 让学生了解网络信息的来源和传播途径。
2. 培养学生正确的网络信息获取和处理能力。
3. 提高学生的网络安全意识和自我保护意识。
4. 引导学生树立正确的网络价值观和行为规范。
二、教学内容1. 网络信息的定义和特点2. 网络信息的获取途径和处理方法3. 网络安全知识和自我保护技巧4. 网络价值观和行为规范的培养三、教学重点1. 网络信息的获取和处理方法2. 网络安全保护和自我保护技巧3. 网络价值观和行为规范的培养四、教学难点1. 网络信息的判断和筛选能力2. 网络安全意识和自我保护意识的提高3. 正确网络价值观和行为规范的塑造五、教学方法1. 讲授法：讲解网络信息的定义、特点、获取途径和处理方法，网络安全知识和自我保护技巧，网络价值观和行为规范的培养。
2. 案例分析法：分析网络信息的真实案例，引导学生判断和筛选网络信息，提高网络安全意识和自我保护意识。
3. 小组讨论法：分组讨论网络价值观和行为规范，培养正确的网络行为习惯。
4. 实践活动法：进行网络信息处理和网络安全实践，提高学生的实际操作能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些网络图片或视频，引发学生对网络信息的关注。
2. 提问：“你们对网络信息有什么了解？网络信息对我们生活有什么影响？”3. 总结：网络信息已经成为我们生活中不可或缺的一部分，正确获取和处理网络信息对我们的成长和发展非常重要。
二、网络信息的定义和特点（5分钟）1. 讲解网络信息的定义：网络信息是指通过互联网传播的各种信息和数据。
2. 讲解网络信息的特点：快速传播、多样性、匿名性、不可靠性等。
3. 提问：“你们在获取网络信息时，有没有遇到过虚假或错误的信息？你们是如何处理的？”4. 总结：网络信息的特点使得我们在获取和处理信息时需要更加谨慎和辨别力。
三、网络信息的获取途径和处理方法（5分钟）1. 讲解网络信息的获取途径：搜索引擎、社交媒体、新闻网站等。
传播学媒介专题课程设计
传播学媒介专题课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生掌握传播学媒介的基本概念、理论和框架，了解媒介的种类、功能和影响，培养学生分析和评价媒介信息的能力。
1.理解媒介的定义、种类和功能。
2.掌握传播学的基本理论和框架。
3.了解媒介对社会、文化和个人的影响。
4.熟悉媒介伦理和法规。
5.能够分析和评价媒介信息。
6.能够运用传播学理论分析媒介现象。
7.能够撰写简单的媒介分析报告。
情感态度价值观目标：1.培养对媒介现象的敏感性和批判性思维。
2.培养对媒介伦理和法规的尊重和遵守。
3.培养对媒介信息的辨别和选择能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括媒介的定义、种类和功能，传播学的基本理论和框架，媒介对社会、文化和个人的影响，媒介伦理和法规等方面。
具体教学大纲如下：1.媒介的定义、种类和功能：介绍媒介的概念，分析不同类型的媒介及其功能。
2.传播学的基本理论和框架：讲解传播学的重要理论和框架，如人际传播、大众传播等。
3.媒介对社会、文化和个人的影响：分析媒介对社会、文化和个人的作用和影响，如媒介塑造社会、媒介影响个人价值观等。
4.媒介伦理和法规：介绍媒介伦理和法规的基本原则和要求，分析实际案例。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授知识，帮助学生建立知识框架。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生深入了解媒介现象和传播学的应用。
4.实验法：通过实验，让学生亲身体验和理解媒介的功能和影响。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的教材，如《传播学导论》等。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，生动展示媒介现象和传播学理论。
4.实验设备：提供必要的实验设备，如电脑、投影仪等，支持实验教学法的实施。
媒介理论教案范文
媒介理论教案范文课题：媒介理论班级：高中三年级课时：2课时教学目标：1.了解媒介理论的起源和发展；2.理解不同媒介对信息传播的影响；3.掌握不同媒介的特点和优缺点；4.分析媒介理论在当今社会中的应用。
教学重点与难点：1.独立思考媒介理论的意义；2.分析不同媒介对信息传播的影响；3.总结媒介理论在当今社会中的应用。
教学准备：1.教材《媒介理论与实务》；2.PPT课件；3.多媒体设备。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入话题，让学生回顾一下最近看过的电影或听过的音乐，思考这些媒介是如何传达信息的；2.引导学生思考：信息传递除了电影和音乐之外还有哪些媒介？二、讲解媒介理论的起源与发展（30分钟）1.介绍媒介理论的概念和起源，强调其在现代传媒学中的重要性；2.介绍媒介理论的主要代表人物及其贡献，如麦克卢汉、瓦尔特·本雅明、鲍尔斯；3.讲解不同媒介对信息传播的影响，包括媒介依从理论、媒介冷热理论、媒介扩展理论等。
三、分组讨论媒介的特点与优缺点（30分钟）1.将学生分成小组，每组选择一种媒介进行讨论；2.每组列出该媒介的特点，并探讨其对信息传播的优点和缺点；3.学生代表将讨论结果汇报给全班，进行讨论。
四、展示媒介理论在当今社会中的应用（30分钟）1.学生上台展示一种媒介，并阐述该媒介在当今社会中的应用；2.全班一起讨论该媒介的优势和弊端，以及对社会生活产生的影响；3.教师总结媒介理论在当今社会中的广泛应用，并展示相关案例和调研数据。
五、小结与提问（10分钟）1.教师进行小结，强调媒介理论的重要性；2.教师提问：你认为在现代社会中，哪种媒介对信息传播的影响最大？教学反思：本节课通过介绍媒介理论的起源和发展，让学生了解媒介理论的重要性，并能够分析不同媒介对信息传播的影响。
通过分组讨论和展示，学生进一步理解了不同媒介的特点和优缺点。
最后，通过展示媒介理论在当今社会中的应用，让学生了解媒介理论在实际中的运用和影响。
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《经典媒介理论述评》授课教案教学目标：1.掌握英尼斯、麦克鲁汉和戈夫曼媒介理论的基本内容。
2.全面、深入地总结、评价经典媒介理论的意义。
3.激发学生深入学习媒介理论相关课程的兴趣。
课时：2课时教学内容：第一讲英尼斯、麦克鲁汉的媒介理论一、英尼斯的媒介偏倚理论哈罗德·亚当斯·英尼斯(HaroldAdamslnni8，1894—1952)是一位经济历史学家，加拿大多伦多学派的鼻祖，也是麦克鲁汉的老师。
他一生的事业似乎可以1940年为界分为前后两个截然不同的时期。
早期的英尼斯是位声名卓着的经济史学家和经济理论家；后期的英尼斯则沉浸在从古到今的经济与传播关系的研究之中。
《报纸在经济发展中的作用》(1940)是英尼斯的第一篇传播研究论文，认为报纸是推动市场的动力。
此后，他着重将传播作为一切历史运转的轴心来探讨。
这方面的着述有：《帝国与传播》(1950)、《传播的偏倚》(1951)、《变化中的时间概念》(1952)，还有一部上千页的未完成的手稿——《传播的历史》，一直未能出版。
英尼斯的后期着作“不过是口头表述和文章的集合”，“普遍给人一种粗糙、不完整的感觉。
它的文体经常是太隐晦折衷，使读者感到恼怒，感到灰心。
”因此，他在世时，其传播研究并未受到传播学界的重视。
他的学生麦克鲁汉如明星升空之后，人们才注意到星光照耀下的英尼斯，人们也在麦氏的着作中看到了英尼斯对这位学生的深刻影响。
英尼斯有着深刻的加拿大民族主义意识，对美国继法国、英国之后力图征服加拿大的帝国野心，保持着高度警惕。
英尼斯(1950)认为，传播媒介是西方文化的特征，西方文明的发展受传播媒介的影响。
美国报业的强大实力使它能够垄断加拿大的纸张市场，进而形成文化垄断和知识垄断，于是美国的文化轰炸威胁着加拿大人民的生活。
在印刷媒介中，“加拿大的作家们必须使自己适应美国标准。
我们的诗人和画家沦落到要和美国竞争又要仿效美国的两难境地。
”在征服空间的行动中，报纸改造了人类的时间观念，同时，将新闻变成了商品，使其可以在竞争和垄断中被出售。
于是，人们在新闻中强调刺激、轰动和个性，责任已被弃之一边。
英尼斯清楚地看到，加拿大的政治生活受到美国外交政策的压抑，处于扭曲变形的危险之中。
但更可怕的是，美国的外交政策大部分是由舆论决定的，而舆论又是靠耸人听闻的报纸来激发的。
众人皆醉，唯我独醒，英尼斯孤军奋战，大声疾呼：注意所有帝国的结局，美国趋于空间偏倚的问题必将造成危害。
英尼斯还认为，媒体是人类思维的延伸，而传播就是思想的扩张。
在他看来，西方近代史是一种传播偏倚的历史，也是一部由印刷业兴起而导致的知识控制史。
谁掌握了报业，谁就掌握了权力。
但是，报业只有在优秀的知识分子手中，才会有理性的运作，才能提供全面的决策信息。
英尼斯在《帝国与传播》(1950)和《传播的偏倚》(1951)中不仅分析了媒介与帝国(广义)垄断之间的关系，更重要的是论述了传播媒介的偏倚性问题。
他认为，要了解各种传播媒介传播思想、控制知识、垄断文化的实质，必先认识媒介的时间偏倚(timebias)和空间偏倚(spacebias)的特性。
前者是质地较重、耐久性强的媒介，如粘土、石头和羊皮纸等，较适于克服时间的障碍，较能长久保存；后者是质地较轻、容易运送的媒介，如纸草纸、白报纸等，较适于克服空间的障碍。
因此，任何传播媒介若不具有长久保持的特性来控制时间，便会具有便于运送的特点来控制空间，二者必居其一。
人类传播媒介演进史，是由质地较重向质地较轻、由偏倚时间向偏倚空间发展的历史，而且与人类文明进步阶梯相协调。
用树枝在潮湿的粘土上书写符号而后烘干或晒干，或者在石上刻画符号，这类媒介反映了人类远古时代的文明特征；树皮和纸草纸的媒介反映了古埃及和希腊罗马时代的文明特点；羊皮纸则是由罗马帝国到公元10世纪的通用媒介；纸和笔则是15世纪中叶的主要媒介；纸与手工印刷是文艺复兴至法国大革命(18世纪)期间的重要媒介；进人19世纪，相继迎来报刊时代、电影时代和广播、电视时代。
在英尼斯的笔下，偏倚时间的媒介是某种意义上的个人的、宗教的、商业的、特权媒介，强调传播者对媒介的垄断和在传播上的权威性、等级性和神圣性，但是，它不利于权力中心对边陲的控制。
例如，使用粘土和石头媒介的权力中心就只能在小区域内行使权力，而无法对广阔无垠的领土进行有效管理。
偏倚空间的媒介是一种大众的、政治的、文化的、普通媒介，强调传播的世俗化、现代化和公平化。
因此，它有利于帝国扩张、强化政治统治，增强权力中心对边陲的控制力，也有利于传播科学文化知识。
例如，文字传播和公路系统，就在较长时间内帮助罗马人维持了罗马这一大陆帝国的统治；印刷媒介的兴起，则摧毁了教会对传播的垄断，引发了宗教革命、文艺复兴和教育普及。
但是，英尼斯认为，权力中心要想确保社会稳定，在现代社会过分倾向于使用偏倚时间的媒介已不合时宜，正确的做法是保持媒介的时间偏倚和空间偏倚的平衡，使之取长补短、互动互助。
英尼斯的着作好像是一只塞满稻草的花枕头。
许多学者曾力求从中找出其理论框架，结果都空手而归。
因为，他几乎排斥抽象的演绎推理，不追求建立高层理论进而形成一套通则，他注重归纳、罗列，让一长串缺乏条理的具体事实涌向读者的视域；他常把段落压缩成句子，或者不作推理直接陈述结论。
切特罗姆(J．Czitrom，1991)说他“不曾连贯清楚地为我们论述过他的见解，他要求读者富于探索精神，愿意发挥自己的想像力和坚韧力，来探索他那真知灼见和渊博学识的灿烂星空。
”英尼斯的观点似乎是消极和悲观的。
他对“帝国”从纸张、印刷垄断到知识、文化、信息垄断的情况分析，有点夸大和过分恐惧，因为美元并不能支配一切。
他认为，人类传播中的所有革新都意味着是对偏倚时间媒介的挑战，进而造成对时间偏倚的破坏，结果妨碍人们对事物的系统理解，特别是对西方文明的永恒问题的理解，于是现代大学和现代文明都面对着共同问题：如何建立道德的力量去与物质科学释放出的力量抗衡?“智力的工业化”和“机械化的知识”使军事、商业、政治受益匪浅，却使大学和文明日益没落。
他的这种看法不仅悲观而且简单、武断，显然是科技决定论的因果模式在作怪。
英尼斯认为，文明的兴起、衰落和占支配地位的传播媒介息息相关；一切文明都是靠对空间领域和时间跨度的控制而存在的，与之相关的是，任何传播媒介不是具有长久保存的倾向性，便于对时间跨度的控制，便是具有远距离运送的倾向性，便于对空间领域的控制，二者必居其一，他把前者称为“偏倚时间的”媒介，把后者称为“偏倚空间的”媒介。
二、麦克鲁汉的媒介决定论马歇尔·麦克鲁汉(MarshallMcLuhan，1911—1982)是加拿大的着名文学批评家，也是大众传播理论的一代宗师。
麦克鲁汉的事业生涯可以分为三个阶段：40年代是他的成长期，热衷于文学批评，其重要成果是《机械的新娘》(1951)；50年代是他的转化期，他接受了英尼斯的学说，沉浸于文化人类学之中，并编辑了《探索》杂志；60年代是他的成熟期，致力于传播研究，相继出版了《谷登堡群星：印刷文人的诞生》 (1962)、《人的延伸：媒介通论》(1964)①、《媒介即是讯息》(1967，与昆廷·菲奥尔合着)和图画书籍《媒介是按摩、是逆风》(1967)等书。
在世界范围内，没有哪位专家学者像麦克鲁汉那样能够引起学术界前所未有的轰动效应，使无比热情的赞美和十分尖锐的批评同时集于一身，以致于形成了“麦克鲁汉学”(McLuhamism)。
纽约《先驱论坛报》的评论说：《媒介通论》这本书是十年来争议最多、影响力最大的一本书，甚至认为：“麦克鲁汉是继牛顿、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦以来最主要的思想家。
”《生活》杂志则称该书为“电子时代的先知”。
相反，伊利诺大学乔治·道格拉斯则在《语义学评论》上针对麦氏的“媒介二分法”发表专文予以批判：“你这种热凉媒介的论调，究竟是‘学理’呢?还是‘标新立异’呢?”旧金山大学校长早川一荣(S．Hayakawa)则针对麦氏的代表作《媒介就是讯息》，发表了观点截然相反的着名评论《媒介并非讯息》。
《媒介通论》的编辑在与麦氏交谈中一语道破该书引起争议的重要原因：“你所写的东西有75％是新的。
一本成功的书，不宜有10％以上的新东西。
”纵观麦克鲁汉后期着作和学术界争论的焦点，有三个重要的观点应予评介。
1.媒介是人体的延伸麦克鲁汉似乎不太重视媒介传播信息的功能，却十分看重媒介延伸人体的意义。
麦克鲁汉在《媒介通论》序言中写道：“要回答‘人体的延伸’这类问题，就必须把人体每一部分之延伸一并合在一起探讨。
人体任何一部分的延伸，不论是手、脚或皮肤的延伸都会影响到整个心灵与社会。
”的确，传播媒介传情达意的特定方式能改变人的“所见”、“所听”、“所触”、“所尝”、“所嗅”，因而亦能改变人的“所知”和“所为”。
在麦克鲁汉的书中，“媒介”几乎无所不包，除了书籍、报刊和广播、电视等典型媒介之外，还包括服饰、房屋、车辆等任何具有延伸人体性质、可以传递信息的人造事物。
于是，穴居人的石斧是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，车轮是腿脚的延伸，衣服是皮肤的延伸，电子技术是中枢神经系统的延伸，而数字则成为触觉的延伸，电报成为社会的荷尔蒙——一种奇特的化学性报信的物质，电话成为耳朵与声音(嘴巴)的延伸，电视成为触觉与知觉的交织感的延伸。
“总之，要想了解和认识传播媒介，就必须先探讨它与人体和神经系统之间的联系。
”因为，“媒介是我们人类生理与神经系统的延伸，它构成了一种系列化交互作用的世界。
”2.媒介就是讯息麦克鲁汉写道：“传播媒介是我们人类意识的延伸，意识则是我们个人能量的‘固定资产’，它塑造了我们每个人的认知经验。
”因此，“果”随着“因”同时出现，媒介与讯息如影相随，密不可分；媒介传递的是媒介本身，与具体内容无关。
“一种传播媒介的‘内容’(Content)经常即是另一种传播媒介。
写作的内容是演说，就像手写的字是印刷的内容一样，而印刷则是电报的内容。
”据此，麦氏指出，媒介间存在着极端的“乱伦”倾向，即有很高的百分比的媒介内容是由其他媒介形式的项目组成的。
“媒介就是讯息”，显然指的就是由传播技术的任何进展引起人类事物在规模、步伐或类型上的变化。
在麦克鲁汉的眼里，媒介是重要的，讯息是次要的。
“媒介的影响之所以非常强烈，恰恰是因为另一种媒介变成了它的‘内容’。
一部电影的内容是一本小说、一个剧本或一场歌剧。
电影形式产生影响与它的节目内容没有关系。
文字或印刷的‘内容’是言语，但是读者几乎完全没有意识到印刷的内容，也未意识到言语的内容。
”所以，李金铨(1981)对此的解释是“媒介是一种科技，一种形式，它本身便是信息；而‘内容’则是科技的‘使用’。
形式重要，内容不重要。