会计电算化教学中的行动导向教学法共4页

行动导向教学法教案一、教学目标1. 了解行动导向教学法的概念和特点2. 掌握行动导向教学法的设计原则和实施步骤3. 学会运用行动导向教学法设计教学活动二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和背景2. 行动导向教学法的特点和优势3. 行动导向教学法的设计原则4. 行动导向教学法的实施步骤5. 行动导向教学法在教学中的应用案例三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤2. 案例分析法：分析行动导向教学法在教学中的应用案例3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略4. 实践活动法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验四、教学准备1. 教学PPT：包含行动导向教学法的相关内容和案例2. 教学视频：展示行动导向教学法的实际应用场景3. 教学材料：提供一些行动导向教学活动的设计模板和工具4. 小组讨论指南：指导学生进行小组讨论和实践活动五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的背景和重要性2. 讲解：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤3. 案例分析：分析行动导向教学法在教学中的应用案例4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略5. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验7. 作业布置：要求学生根据所学内容，设计一个行动导向教学活动方案六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和表现。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及团队合作能力。

3. 教学活动设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。

七、教学拓展1. 行动导向教学法与其他教学法的比较和融合。

2. 行动导向教学法在特殊教育环境中的应用。

3. 行动导向教学法在企业培训中的应用。

八、教学资源1. 行动导向教学法的相关书籍和论文。

2. 行动导向教学法的在线资源和网络课程。

行动导向教学法教案一、教学目标1. 理解行动导向教学法的概念和原则。

2. 掌握行动导向教学法的设计和实施方法。

3. 学会运用行动导向教学法提高教学效果。

二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和特点2. 行动导向教学法的设计原则3. 行动导向教学法的实施步骤4. 行动导向教学法的应用案例5. 行动导向教学法在教学中的优势和挑战三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、原则和设计方法。

2. 案例分析法：分析行动导向教学法的应用案例，讨论其优势和挑战。

3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实施步骤和应用策略。

4. 实践演练法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作。

四、教学准备1. 教材：行动导向教学法相关书籍和教案。

2. 案例材料：行动导向教学法的成功案例。

3. 教学工具：投影仪、白板、记号笔等。

4. 实践材料：学生分组进行实践演练所需的材料。

五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的概念和特点，引发学生兴趣。

2. 讲解：讲解行动导向教学法的设计原则和实施步骤。

3. 案例分析：分析行动导向教学法的成功案例，讨论其优势和挑战。

4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的应用策略。

5. 实践演练：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作。

6. 总结：总结行动导向教学法的要点和注意事项。

7. 作业布置：要求学生设计一个行动导向教学活动，下节课进行分享。

教学反思：本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和实践演练等多种教学方法，使学生了解了行动导向教学法的概念、原则和实施步骤。

在实践演练环节，学生积极参与，表现出较高的热情。

但在案例分析环节，部分学生对案例的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和实践演练环节的参与情况，评估学生的积极性和合作精神。

2. 作业完成情况：评估学生设计的行动导向教学活动是否符合要求，创意性和实用性。

会计专业中行动导向教学模式运用摘要:传统会计教学已经无法满足市场的需求，为了使学生实现学校与企业间的无缝对接，增强学生学习的有效性，提高学生的综合能力。

本文通过对行为导向教学模式的内涵和应用及实施，提出了行动导向教学模式在会计教学中的应用措施。

关键词:行动导向；会计；课程；教学行动导向教学法倡导以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，提高学生分析问题，解决问题的能力。

教学过程中，教师以实践的行动内容为主、理论的学科内容为辅，是全面的和学生积极参与的教学。

会计教学在采用了这种教学模式后会使会计教学进入一个新的发展阶段。

1.行为导向教学法的基本理论行为导向又为实践导向，或者行动导向。

它是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核，也就是能力本位的教学方法。

会计是一门实践性较强的学科，因此，行为导向教学法应该成为会计教学中的一个有效教学手段。

它是对传统的教育理念的根本变革，是一种创新的职业教学理念。

它是在活动中用行动来引导学生、启发学生的学习兴趣，以此来提高学生解决问题的能力。

这种教学方法最大的特色是，发挥学生的主观性，教师只起到一个辅助的作用，然后，一起解决实际问题2.会计教学的现状会计是微观经济管理学科，具有很强的实务性。

然而，目前在一些高校会计专业的教学模式仍以传统的"填鸭式"教学法为主，培养出的会计人才大都是高分低能，不能满足社会的需求。

2.1培养目标不明确很多高校的培养目标是具有一定的局限性的，一些只是为了让学生通过考试。

学生会被这样的培养目标误导的。

一些学生以为自己只要通过了考试就能够找到一份好工作。

因此，很多学生即使考试拿了会计证，却没有扎实的会计知识。

这对我国的会计人才培养是有着极大的阻碍作用的。

因此，高校只有树立一个与社会需求相符合的人才目标，才能提高高校会计的教学水平。

2.2会计教学手段单一当前的会计的教学手段是比较单一的，没有吸引人学习的亮点。

行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施【摘要】本研究旨在探讨行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施。

引言部分介绍了研究背景、目的和意义。

正文分析了行动导向教学理念的概念及其在会计电算化课程中的适用性，提出了实施方法和策略，并通过案例分析和学生绩效评估进行验证。

结论部分总结了实施行动导向教学理念的效果，展望了未来研究方向，并提出对会计电算化课程的启示。

通过本研究，有望为提高会计电算化专业课程教学质量和学生学习效果提供参考。

【关键词】行动导向教学理念, 会计电算化专业课程, 实施方法与策略, 学生绩效评估, 案例分析, 教育效果评估, 研究方向, 启示。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅猛发展和普及，会计电算化已成为会计专业教育中一个重要的领域。

传统的会计教学模式已经无法满足日益增长的市场需求，同时学生对于实际操作能力的要求也日益增加。

在这样的背景下，如何更好地教授会计电算化专业课程，提高学生的实际操作能力，就成为了一个亟待解决的问题。

本研究旨在探讨行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施情况，探讨其适用性，并提出相应的方法与策略。

希望通过本研究的实施，能够为提高会计电算化专业教学质量、促进学生能力提升提供一定的参考和建议。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施情况及效果。

具体而言，我们旨在通过研究分析，深入了解行动导向教学理念在会计电算化专业课程教学中的适用性，探讨如何有效地将该理念应用于课程设计和教学实践中，并评估其对学生学习成果和绩效的影响。

通过解析行动导向教学理念的核心概念和原则，我们将进一步探讨如何通过采用相关的方法和策略，实现该理念在会计电算化专业课程中的全面落地。

本研究旨在为提升会计电算化专业课程教学质量和教学效果提供具体可行的指导和建议，以期推动教育教学模式的创新和发展，为未来相关领域的研究和实践提供有益的借鉴和参考。

1.3 研究意义行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施具有重要的研究意义。

基础会计教学中行动导向教学法应用.docx基础会计教学中行动导向教学法应用基础会计这门学科中有较多的专业名词与术语，因而大部分中职生在学习的过程中存在较大的难度。

再加上传统教学方法不利于中职生学习兴趣的提升，以至于学生学习效果不理想。

行动导向教学法具有“在学中做，在做中学”的特点，采用该方法实施中职基础会计教学，能有效实现教学效果与质量的提升。

一、行动导向教学法的定义及特点（一）行动导向教学法的定义行动导向教学法指的是教师或学生以教学要求为根据提出具备实际意义且与学生认知水平相符合的“任务”，在具体“任务”中巧妙地隐含教学内容，学生或依据教师指导，或根据自身理解，将问题解决的思路与方法提出来，随后落实于实际行动中，完成相应的“任务”。

一旦学生将该任务完成之后，也就实现了本节课所学新知识的构建。

（二）行动导向教学法的特点行动导向教学法与以往的“填鸭式”教学不同，是以学生为中心，提倡自主学习。

学生在小组合作学习中，需将自己的智慧贡献出来，教师是活动的组织者、引导者，作为学习主体的学生全员参与。

在规定时间内，学生以行动导向表为根据完成任务，行动导向表能使任务有条理、更清晰，有利于学生主动参与意识的提升、学习兴趣的激发[1]。

行动导向教学法密切结合理论与实践，围绕具体任务，可推动一体化教学的实现，能为学生问题的发现、解决及综合应用能力的培养与提升奠定牢固的基础。

二、中职基础会计教学中行动导向教学法的应用策略（一）任务驱动教学法任务驱动教学法是以一项或几项任务来容纳将要学习的新知识，学生依据任务分析、讨论，明确涉及的知识，并将其中的新知识找出来，随后通过教师指导、帮助找出解决问题的方法，以此对学生的自主探究与创新能力进行培养。

如在对“资产”进行教学时，为了帮助学生完成对概念的理解，教师首先要求学生预习该节知识内容，并在课余时间组织学生参观学校周边的商场，并记录看到的资产名称，为课堂学习做准备。

教师特意要求学生尽量记录更多的资产种类，大部分学生将房屋、汽车、电脑、现金等能看见的实物几乎全部记录下来。

行动导向教学法概述行动导向教学法（Action-Oriented Teaching）是一种基于学生参与和行动的教学方法。

该方法的核心理念是让学生通过实践和行动来学习，从而提高学习效果和学习兴趣。

它强调学生在学习过程中的主动参与和实际操作，以促进他们的学习动机和有效的学习成果。

下面将详细介绍行动导向教学法的定义、特点和实施步骤。

定义行动导向教学法是一种情境导向和实际操作为特点的教学方法。

它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，以解决现实生活中的问题和挑战。

行动导向教学法将学习看作是一种行为和经验的积累过程，通过参与和实践来提高学生的学习效果和学习兴趣。

特点行动导向教学法具有以下几个特点：1.强调学生的主动参与：行动导向教学法鼓励学生的主动参与和积极行动。

学生通过参与实际操作和解决问题，来深入理解和掌握知识。

2.提供情境化学习环境：行动导向教学法通过情境化的学习环境，将学习与现实生活联系起来。

学生在实际情境中进行学习，更容易理解和应用所学知识。

3.注重问题解决和应用能力：行动导向教学法强调培养学生的问题解决和应用能力。

学生通过解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。

4.促进学习动机和兴趣：行动导向教学法能够激发学生的学习动机和兴趣。

学生通过实践和参与，体验到成功和成就感，从而提高学习的积极性。

实施步骤实施行动导向教学法通常可以按照以下步骤进行：1.确定学习目标：首先，教师需要明确学习目标。

学习目标应该是能够在实践中应用的知识和能力。

2.设计情境化学习环境：根据学习目标，教师设计情境化学习环境，创造出一个与实际生活相关的场景。

3.引导学生参与行动：教师引导学生通过行动参与学习，例如实地调研、小组合作等。

学生在实践中掌握知识，并解决相关问题。

4.反思和总结：学生在行动过程中需要进行反思和总结，以促进对所学知识的理解和应用。

5.评估学习成果：教师根据学习目标评估学生的学习成果。

评估可以包括口头报告、书面作业等形式。

行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施【摘要】本文旨在探讨行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施。

首先介绍了行动导向教学理念的理论基础，然后分析了会计电算化专业课程的特点。

接着详细阐述了行动导向教学在该课程中的具体实施方式，并通过案例分析加以说明。

最后对实施行动导向教学理念对于会计电算化专业课程的意义进行了评价，并展望了未来发展方向。

本文旨在为教育实践提供理论和实践指导，以促进专业课程教学质量的提升，培养学生的综合素质和实践能力。

【关键词】行动导向教学理念、会计电算化专业课程、实施方式、案例分析、评价、展望、意义、发展方向、总结、研究背景、研究目的、研究意义、理论基础、特点分析。

1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，会计电算化已经成为会计专业中不可或缺的一部分。

会计电算化专业课程的教学内容涵盖了电子表格、数据库管理、财务软件等内容，要求学生具备较强的计算机应用能力和财务分析能力。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生passively接受知识，缺乏互动性和参与性，不能很好地激发学生的学习兴趣和潜力。

为了提高会计电算化专业课程的教学效果，许多教育学家开始将行动导向教学理念引入课堂教学。

行动导向教学强调学生的主体地位，注重学生自主学习，通过实践来达到知识的掌握和应用。

行动导向教学理念在课堂教学中的应用，能够更好地培养学生的创造力、实践能力和团队合作能力，有助于提高学生的学习积极性和成绩表现。

对于会计电算化专业课程而言，如何有效地实施行动导向教学理念，已成为当前教学改革的重要课题。

1.2 研究目的本研究旨在探讨行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的具体实施方式和效果，从而推动教学方法的创新和提升教学质量。

具体包括以下几个方面的目的：1. 分析行动导向教学理念的理论基础，探讨其在教学实践中的应用价值；2. 对会计电算化专业课程的特点进行深入分析，找出适合采用行动导向教学理念的原因和优势；3. 探讨行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的具体实施方式，包括课程设计、教学方法、教学资源等方面；4. 通过案例分析，验证行动导向教学理念在会计电算化专业课程中的实施效果，总结成功经验和教训；5. 评价实施行动导向教学理念对会计电算化专业课程的意义，探讨未来发展方向，为教学改革提供借鉴和参考。

会计电算化教学中的行动导向教学法【摘要】本文旨在探讨会计电算化教学中的行动导向教学法。

在首先介绍了研究背景和研究意义。

正文部分分为行动导向教学法概述、会计电算化教学特点、行动导向教学法在会计电算化教学中的应用、案例分析和教学效果评估。

通过案例分析和教学效果评估，可以评估行动导向教学法在会计电算化教学中的实际效果。

结论部分总结了会计电算化教学中行动导向教学法的优势，并展望了未来可能的研究方向。

通过本文的研究，可以为会计电算化教学提供更有效的教学模式，促进学生的实际操作能力和分析能力的提升，从而更好地适应现代社会的需求。

【关键词】关键词：会计电算化教学、行动导向教学法、教学特点、应用、案例分析、教学效果评估、总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景会计电算化教学是会计专业教育中的重要内容，随着信息技术的发展，传统的会计教学模式已经不能满足日益增长的教学需求。

在这样的背景下，如何有效地利用信息技术提升会计电算化教学质量成为了研究的热点之一。

传统的会计教学注重理论知识的传授，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在实践中遇到问题时无法灵活应对。

而行动导向教学法强调学生在实际操作中获取知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。

在会计电算化教学中引入行动导向教学法有助于学生更好地掌握实际应用技能，提升他们的综合素质。

本文旨在探讨会计电算化教学中行动导向教学法的应用情况，分析其在提升教学效果和学生能力培养中的作用，为会计电算化教学的创新与发展提供理论支持和实践参考。

1.2 研究意义会计电算化教学是当前会计教育领域的一个热点问题，随着信息技术的快速发展，传统的会计教学模式已经不能满足当前社会的需求。

引入行动导向教学法成为一种新的教学模式，以期能够更好地适应现代会计电算化教学的要求。

研究会计电算化教学中行动导向教学法的意义主要体现在以下几个方面：一是能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生对会计电算化知识的学习热情；二是能够帮助学生更好地将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合运用能力；三是促进学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。

行动导向教学法在会计教学中的应用会计是一门应用型的学科，对实践能力要求比较高，而传统的会计教学只注重理论知识的讲解，忽视了对学生动手实践能力的培养，理论与实际脱节严重。

行动导向教学法强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合，在会计教学中提高职业技能训练的比重，将实践操作融合到每一个知识点的讲解中，不仅提高了学生学习的兴趣也有利于学生对专业知识的理解与吸收，提高专业素质和业务能力。

标签：会计;行为导向;教学G4会计是现代企事业单位在进行预算、核算及决策等企业自主经营环节时的重要依据。

在经济快速发展，时代脚步快速前进的今天，企业在迅速的发展过程中，更需要具有高效的执行能力、独特的创新能力以及团队合作能力的全面的会计人才。

然而在传统会计教学体系下培养出来的学生已经远远不能够达到企业的要求，学习的理论知识与实际工作差距很大，会计教学急需在教学模式和教学方法上有所创新，因此引入了行动导向教学法的理念。

1 行动导向教学法的内涵1.1 行动导向教学模式的概念行动导向教学法起源于德国，是在20世纪80年代中出现的世界范围内对职业教育在理念上和模式上的创新思想，它强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合的概念。

行动导向教学法是指在课堂上创造真实的工作环境，成立与公司项目类似的、需要完成一定工作目标的学习小组，使得学生在完成工作的过程中通过亲自动手实践，自主的获得知识和实际工作能力的科学教学模式。

这种方法能够充分的调动学生学习的积极性，并且充分考虑到学生综合能力素质的培养，学生在这种职业化的学习过程中通过自主获取相关资料，并对信息、数据进行综合的评估和思考，制定工作计划等一系列实践活动，真正的得到了能力的提高。

1.2 行动导向教学法的意义行动导向教学法改变了传统会计教学中老师填鸭式的教育模式，将学生由被动学习变为主动学习。

通过具体的项目实际操练，让学生对会计工作中所接触到的各种票据、财务报表、凭证等抽象的概念有了更为具体的理解，也得以深刻的认识。

行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用摘要：传统的中职会计教学忽视了学生在教学中的主体地位，制约了学生的能力发展，导致学生毕业后动手能力差。

行动导向型教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的先进的教学理念，在中职会计教学中具有很强的适用性，能极大地开发学生的潜力，培养学生的动手能力。

关键词：行动导向教学法中职会计课程教学应用意义一、什么是行动导向型教学法行动导向型教学法，又称为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。

行动导向型教学，是在活动中，用行为引导学生、启发学生，提高学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的能力。

在这种教学理念的指导下，教师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中运用“案例教学法”、“角色扮演法”、“情景模拟法”、“大脑风暴教学法”等教学方法。

二、行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用（一）案例教学法案例教学法是教师根据教学目的，把实际中真实的事件加工为教学要用的案例，引导学生通过独立思考和相互讨论的方式来分析案例，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

1.案例教学法在《会计基础》中的运用新生初次接触会计，对会计理论的理解有一定难度。

那么，在教学中选择学生身边的案例有利于学生理解理论。

比如，在学习会计要素时，我们以学生家庭为例，引导学生列举家里的资产、负债和所有者权益，使学生对会计要素形成感性认识。

在学习会计要素之间的关系时，我们以学生创业为案例，引导学生分析会计要素之间的关系。

2.案例教学法在《经济法》中的运用通过案例把《经济法》课程中抽象的原理、概念具体化，将其置于实际情境中，使学生清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处，从而不仅提高学生的学习兴趣和动力，而且使学生更容易掌握这些原理、概念所具有的特定含义和意义。

案例教学法把教学与实践紧密结合，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析、讨论，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生战胜困难的信心，培养学生的创新能力及分析、解决问题的能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，完善教师的知识结构。