新媒体时代下的高校英语教学

142018年39期总第427期ENGLISH ON CAMPUS新时代大学英语的教学方法分析文/邱鞠【摘要】中国社会经济进入新时代，新时代网络信息信息技术以及自媒体的快速发展，给高等教育的大学英语改革提供了巨大驱动力。

如何充分利用好大数据的优越条件，对传统的大学英语教学模式进行改革创新，转变传统的枯燥的教学方法，激发学生的学习潜能，让学生能够更好的在互联网平台上学习、探究，全面提高学生的英语综合运用能力，进而推动学生综合素质全面发展。

在分析新时代我国大学英语教学的新特点的基础上，概述了新时代大学生英语学习的主要特点，然后分析新时代青年学生的主要特征，针对这些新特点和特征，提出了新时代适应学生个性化的大学英语教学方法。

【关键词】新时代；大学英语；教学方法【作者简介】邱鞠(1989.01-)，女，湖南工学院，研究方向：二语习得，英语教学法。

由于当前我国经济实力稳步提升，社会对外语的需求越来越大。

现代外语教学正逐步向通识化、生态化及个性化的方向发展。

处在这个崭新的时代，社会的发展离不开优秀的英语人才，因此英语教育工作者如何开展相关国际化人才培养；如何更合理有效地开展大学英语教学；如何深入了解我国当下大学英语的教育模式与现状，不单影响到新时代大学英语教学能力的提升，同时还影响到大学生的英语综合运用能力。

新时代大学英语教学问题是我们当下首要解决的问题，因此如何让信息科技引导教学方法并对其进行深入探索是值得深入思考的问题。

一、新时代我国大学英语教学的新特点通过对大数据展开研究，网络的普及使得人们的生活习惯以及思想发生了变化，同时，网络也对教育产生了深远的影响，社会上出现了各式各样的教育软件，手机上安装的教育软件不仅更具有趣味性和实用性，同时极大地提高了人们的学习效率，保证了学生的学习计划完成的效率。

新时代“大学英语主要是一门工具、大学英语主要是满足国家和专业需求、提出专业学习所需要的语言要求，尤其是发展学生读写能力、大学英语教材应以信息性和学术性为主、大学英语应在教学方法上有根本性变革。

作者： 王晶;肖珍飞
作者机构： 广东金融学院外语系,广东广州510521
出版物刊名： 创新与创业教育
页码： 122-125页
年卷期： 2016年 第4期
主题词： 新媒体 大学英语 读写课程教学 任务驱动教学法 互联网时代 设计运用
摘要：在互联网＋的时代背景下，将新媒体技术引入到大学英语教学活动中，为了把握和深入了解新媒体在教学活动中的效果，以广东金融学院大学二年级学生为研究对象，通过以新媒体视野下任务型教学实践为主，即为外语学习者提供一种真实的学习环境，以问卷调查为辅的方式，通过长期的教学实践，发现这不仅能激发学生对英语读写的热情和兴趣，也提高了学生的读、写综合能力。

在此过程中，教师需要不断提高自身水平，掌握多学科的知识，才能更好地引导学生，才能更好地适应新媒体技术为英语教学带来的新变革。

2021年第12期267高教论坛新媒体环境下高校英语教学改革路径探索常青西北农林科技大学外语系，陕西杨凌712100一、引言伴随着不同国家地区间经济、文化、人文等不同领域内的交流活动日益频繁，使得以英语作为国际型沟通语言的使用范围呈现出扩大化趋势，生活工作环境的变化以及多元化社会形态的出现，使得英语的实践交流作用的重要性日益突出，成为了未来就业人才所应当具备的基础技能[1]。

如何能够进一步优化高校英语教学资源，提高课堂教学成效，强化对于高校生独立且流利进行英语表达能力的培养，成为了当下教育工作者所面临的重要工作内容之一。

二、明确新媒体环境下高校英语教学思路第一、坚持以育人为本的教育理念，将英语课堂教学的重点放在对高校生进一步提高自身英语素养的方向上来，以巩固英语基础知识为前提，引导学生运用英语思维模式去阅读相关文章，并根据课文内容表达出自己的看法，准确使用不同类型的英语词语及句式进行演示[2]。

第二、充分利用互联网络信息平台等信息化技术优势，通过借助网站、平台、数据库等信息输出终端，把新媒体作为了解外部英语环境状态的窗口，获取更多有关英语教学的资料和教学经验，带领学生领略不同行业、不同专业当中所表现出来变化莫测的英语学习风貌[3]。

以贴近实际生活让高校生得到更多的锻炼与学习机会，扩展英语学习范围。

三、结合实际掌握并设置英语新教育目标在原有语言类听说读写的能力目标基础上，高校英语又增加了翻译与词汇信息量的掌握。

强调了对英语进行系统深入的了解、熟悉，使其成为能够真正被高校生所使用的交流工具[4]。

因此从听力能力上来看，能够听懂所学专业的英语教学课堂内容，包括：讲义、文章、讲师的日常表述、同学间英语回答问题等，并抓住其中的主旨概要。

从表述能力方面来看，进行日常的英语学习交流，重点是根据高校生所学专业特性，对其所涉及到的英语知识内容进行概述，如：葡萄酒专业中，总酸（total acid）、滴定酸（titrable acid）、残糖（residual sugar）等元素的标定，其汉语意思与英译应当表述一致。

- 71 -校园英语 / 职业教育针对传媒信息时代大学英语教育与媒体素养教育分析新余市成人教育中心/袁瑛【摘要】社会转型期，传媒信息时代的网络世界也变得非常的复杂，对于各类信息尤其是英语方面的学习，高校学生是否能够准确的鉴别、分清外来语言和文化的真真假假，成为大学英语教育的重要内容。

本文将对大学英语教育与现代媒体素养教育之间的关系进行分析，并在此基础上提出一些个人的观点，仅供参考。

【关键词】传媒信息时代 大学英语教育 媒体素养教育 研究全球信息化发展背景下，新媒体对人们的生产生活所产生的影响是深远的，多种多样的媒体信息充斥着人们的生活和工作，如何在英语知识学习过程中对媒体进行有效的应用，并以此来辅助英语教学，成为当前高校英语教学过程中广泛关注的问题。

一、大学英语与传媒素养教育之间的关系分析在当前传媒信息时代背景下，大学英语教育教学体制改革不断深化，教育教学的主要目的不再单纯地是英语文化知识的传授，更重要的是将大学生培养成国际化人才，而且还要培养他们的独立思考问题的意识和能力。

在教学实践中，我们应当尝试着将媒体素养教育有效地融入到高校英语教学体系之中，用传媒信息来丰富英语教育教学内容。

比如，大学生经常利用计算机网络以及互联网媒体接触英语方面的新闻，或者观看英美电影电视、查找信息资料；在此过程中，可通过媒体素养教育使学生能够利用批判性思维接受并利用网络信息，能够辨识信息的真假，能够取精华去糟粕，警惕不良信息的影响与迷惑。

在传媒时代背景下，媒体信息通常包含多层含义，与接触者个人的文化素养关系密切。

比如，接触者若只能理解到表层信息，则容易被表面现象所迷惑，对媒体素养教育也会产生不利影响。

反之，高文化素养的接触者，能够深入的理解和分析，批判性地对待信息，这对其媒体素养教育有益。

从实践来看，主题式教育模式下的大学英语教育教学过程中，总是围绕着某一个主题开展多种形式的阅读、写作和翻译训练。

笔者认为还应当适当融入一些媒体素养教育方面的内容，即通过引导学生利用媒体技术手段，解决实践中存在的问题，并在此基础上培养学生利用英语的习惯。

高校英语教学发展研究新媒体日渐成为人们工作学习生活等必不可少的组成部分，信息发展的迅捷，挑战英语教师原有的学术权威地位，高科技的发展让师生变懒了：学生拷贝课件或者拍照成为上课的主要活动，教师为课堂教学和科研所累。

分析了教师和学生两个方面的现状和问题，试图通过提高双方自身的信息素养来提高实际的英语教学效果。

英语教学信息素养互动现代技术的发展，给我们提供了获得信息的便捷途径，英语作为互联网上的重要信息载体更是以不同方式进入人们的生活，很多人在不同程度上受到了网络信息的影响。

比如，“out”“hold”“style”等词就频频出现在很多人的话语中。

在某种程度上，英语已经成为了普世的语言工具。

在这个意义上，英语教师越来越惶恐地发现，自己很难组织好课堂教学了。

传统的教学方式已经被摒弃，但新的教学方式在一定程度上要依赖现代技术。

因此，计算机素养（computer literacy），媒体素养（media literacy）或网络素养（internet literacy）就越来越多地被关注。

上述的素养，其实就是信息素养，本文以信息素养来指代基于计算机、多媒体和网络的资源搜索与运用以及信息发布等能力。

一、基于网络信息的师生变化一般来说，信息素养就是运用电脑以及其他相关技术分析问题和解决问题的知识和能力。

借助英语学会的平台，英语教师可以在一起讨论教学中出现的问题和自己遇到的困惑。

概括起来有下面几种：1.学生上课玩手机等新媒体新媒体是依赖新的技术平台的媒体形态，如手机短信、移动电视、网络、触摸媒体等。

新媒体立体的信息发布特点与及时互动性自然很快吸引了好奇心强的年轻人。

对于英语教师来说，如果还是停留在语言知识技能的讲解层面，那么在课堂上不受待见也就无可厚非了。

2011年5月16日，新京报载文调查称，近半受访者使用过手机学习软件或课程。

他们认为，新媒体提供了他们随时学习的便利，生活中的很多零碎时间可以被充分利用起来。

如等车乘车过程本身就很无聊，能被有效利用，也算是一种快事。

在英语教学中运用新媒体课程基本理念的第六方面，就是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

语言学习需要大量资料的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。

英语课程应当根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极的利用音像、广播、电视、书报、杂志、网络信息等拓展学生学习和运用英语的渠道。

一、转变教学理念，新媒体运用提高教师技能新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。

这场以转变教学理念为先导、以课堂教学为核心、以提高教师综合素质为突破口、以转变教学方式为手段、以“提高学生的综合语言运用能力”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。

用教材教，而不是教教材。

课堂上老师要为学生创设一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景，让学生在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。

好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。

教育的灵魂在于教人创新，而不是复制。

有什么样的教学，就能培养出什么样的学生，让学生去体验，在参与中体验，在创新中发展。

新课程教学策略设计原则之一要从学生体验出发。

体验学习，即置身于一定的情境：真实的生活情境、模拟情境之中，经历、感受、考察、最终认识、掌握。

新课程教育情景的创设是要为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围。

2011年，我校每班配备交互式电子白板，教学中运用白板，有效促进英语课堂教学的多边互动：包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。

交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效地将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生。

新媒体为教师和学生搭建了一个平台，使教师快乐地教，学生快乐地学，让学生乐学、会问、能说、创新，即是新课程课改的目的。

二、培养学生学习兴趣，提供乐学的条件首先是培养学生的学习兴趣，而途径就是运用电子白板教学。

基于通识教育理念下新媒体融入英语教学改革的路径［摘要］新媒体背景下，英语教学不再依托传统的书本内容开展教学活动，微课、翻转课堂等先进的新媒体教学方法和工具已经被广泛应用到大学英语课堂教学中，受到学生和教师的广泛欢迎。

基于英语教学的特殊性进行分析，新媒体的应用不仅能缓解学生繁重的学习压力，还能实现大学英语教学的改革和创新，使其符合社会发展的特点，为社会培养专业型的技术人才，满足社会对专业型人才的需求。

英语教师在借助新媒体技术进行教学改革和创新时，既要考虑自身的实际教学经验，又要考虑学生的学习能力，才能明确新媒体背景下大学英语教学中存在的问题，并结合相应问题进行改革创新。

因此，基于通识教育理念下分析新媒体融入英语教学改革的诸多困境，提出完善通识教育管理系统，达到促进通识教育、新媒体教学及专业英语教育三者有机融合的效果。

［关键词］通识教育;新媒体;英语教学;改革;创新一、引言通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。

通识教育是英文“Liberal Arts Education"的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。

从通识教育视角来看．基础英语教学除了要对学生进行基本语言技能培养外，还应培养他们发现问题、分析问题和解决问题的批判思维能力．以帮助他们建立正确的文化观、道德观和价值观，形成良好的人格个性和人文精神。

二、新媒体融入高校英语教学改革的主要模式2.1“微课”教学模式首先，微课主题突出，且多以“情境化”模式呈现。

例如，“英语流利说”、“百词斩”等新媒体平台上的词汇教学，教师将单词设定到不同的场景之中，并通过两到五分钟的视频进行呈现，知识重点突出便于学生理解吸收，词汇情境丰富便于学生有效记忆。

其次，微课“课微不小”、“步微不慢”。

微课虽时长短，但能够通过微课进行教授的知识均为重难点;微课虽坚持“小步子原则”，每段微课小视频上仅有一至两个知识点，但因学生对微课教学内容的记忆力深、需复习巩固的时间较少，因此微课累积下来的实际效果远远高于传统教学。

新媒体时代英语多模态教学模式架构
新媒体时代的英语多模态教学模式涉及以下几个方面：
1. 多元化教学媒介：教师可以运用多种媒介形式，如图像、音频、视频等，来使学生更加全面地了解英语语言和文化。

2. 个性化教学：利用新媒体平台和技术，教师可以设计出个性化教学方案，根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习内容。

3. 互动式教学：通过新媒体平台和工具，教师可以与学生实现一对一的互动沟通，在学习中引导学生思考和提供反馈，提高学习效果。

4. 课程资源共享：教师可以利用新媒体平台将自己和其他学校、教师的英语多模态教学资源进行分享和交流，提高教学质量和效率。

5. 移动学习：依托智能手机、平板电脑等移动设备，教师可以在不受地域、时间限制的情况下，为学生提供更加自主、便捷的英语多模态学习服务。

新媒体背景下大学英语教学的创新路径1. 引言1.1 新媒体背景下大学英语教学的重要性在新媒体时代，大学英语教学的重要性日益凸显。

随着互联网和移动设备的普及，学生们的学习方式和需求发生了不可逆转的变化。

传统的教学模式已经渐渐不能满足学生的需求，而新媒体的出现为大学英语教学带来了全新的可能性和挑战。

新媒体为学生创造了更广阔的学习空间和资源。

通过互联网和移动应用，学生可以轻松获取到海量的英语学习资料和资源，如英语电子书、网络课程、学习网站等。

这种便利的获取方式使学生可以随时随地进行英语学习，极大地拓展了他们的学习空间。

新媒体可以提供更加多样化和个性化的教学方式。

传统的课堂教学往往难以照顾每位学生的学习习惯和水平，而结合新媒体技术，老师可以根据学生的需求和兴趣设计个性化的学习内容和方式，更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

新媒体还可以促进学生之间的交流和合作。

通过在线平台和社交媒体，学生可以轻松地与同学和老师进行互动和交流，分享学习资源和经验，相互学习和进步。

这种互动和合作不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。

可以看出，在新媒体背景下，大学英语教学的重要性不容忽视。

只有充分利用新媒体的优势和特点，不断探索适合的教学模式和方法，才能更好地适应学生的需求，提高教学效果，推动学生的全面发展。

1.2 新媒体背景下大学英语教学面临的挑战在新媒体兴起的背景下，大学英语教学面临着诸多挑战。

随着社交媒体和移动互联网的普及，学生的注意力更容易受到分散，他们更倾向于短视频、微信朋友圈等形式的沟通和娱乐，对传统的英语学习方式显得不够吸引人。

新媒体环境下信息的爆炸式增长，学生容易被信息淹没，在海量信息中筛选出有效的学习资源成为一项挑战。

新媒体的快节奏和碎片化特点，也增加了学生学习英语的难度，传统的课堂教学模式可能无法完全满足学生的需求。

新媒体时代的跨界融合，要求教师不仅具备扎实的语言教学功底，还需要具备跨学科的知识和技能，以更好地适应新的教学环境。