作文基础单项训练

作文基础单项训练第一单元学会正确造句1．[把句子写完整]一个句子能表达一个完整的意思。

一个句子一般都有两个部分。

前一个部分是把要说的人或事物写下来，后一个部分是对写下来的人或事物进行说明。

有了这两个部分，句子就算是写完整了。

例一我是一年级小学生。

鲜花真漂亮。

爸爸买了一只大西瓜。

难点指导这三个句子分别表达了一个完整的意思。

第一句告诉人家“我”的身份；第二句告诉人家“鲜花”是怎么样的；第三句告诉人家“爸爸”干了什么事。

要告诉别人一件事，表达一个完整的意思，就一定要把句子的两个部分都写出来。

如果少了一个部分，意思就没有讲清楚。

例二我可以看看你的书吗？水凉了吗？老师回家了吗？难点指导这三个都是向别人发问的句子，它们也都由两个部分组成，表达了一个完整的意思。

为了表达出发问的语气，句子的末尾用了一个表示疑问语气的“吗”字。

那么，要表示疑问，句末是不是都要用“吗”字呢？不一定。

例三你们吃点什么？天气怎么样？爸爸去不去姥姥家？明明爱不爱看电影？难点指导这四个问句，都由两个部分组成，表达了完整的意思，但是，它们都没有用表示疑问语气的“吗”字。

前两句直接用了表示疑问的词“什么”、“怎么样”；后两句用“去不去”、“爱不爱”这种肯定和否定结合的形式表达出疑问的语气。

例四这个公园真大啊！他多么神气啊！难点指导这两句的完整意思都是表达一定的感情，它们也都由两个部分组成。

为了表达出某种感情来，句子的末尾往往加上一个“啊”字，并且在句子里用上“真”、“多么”等表示程度的词。

例五随手关门！请勿吸烟！难点指导这两个句子都是要求别人做或不做某件事。

它们跟上面四组例句不一样，都只有一个句子的后一个部分，这样表达的意思完整吗？这两个句子都表达了一种要求别人或命令别人的意思，它们的对象必定是“你”或者“你们”，这个对象就是句子的前一个部分，把它省去，不写出来，意思不会发生误解，所以它们还是表达了完整的意思。

有时，为了把请求的语气强调出来，就在句子的开头加一个表示礼貌语气的“请”字。

例六老师问：“谁看过这本书？”小王答：“我。

”老师接着问：“小华，你看过吗？”小华答：“没看过。

”难点指导这两组问答句中的答句都是“半句话”，但也表达了完整的意思。

第一个答句的意思是：“我看过这本书。

”第二个答句的意思是：“我没看过这本书。

”这两个完整的意思分别只用了前一部分和后一部分来表达。

因为这里的“半句话”分别跟上一句问话有联系，如果离开了上下句子的联系，这种“半句话”所表达的意思就不完整了，因为别人看不懂。

例七下雨了。

出太阳了。

难点指导这两个句子讲了两种天气现象。

对于这类天气现象，人们经常这样说，谁也不会产生疑问：谁下雨了？什么地方出太阳了？“天下雨了”、“天上出太阳了”的前一部分都省去了。

因此，这种“半句话”也都表达了完整的意思。

例八因为太阳离地球太远了，所以我们看到的太阳只有一个盘子那么大。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

难点指导这两句话各表达了一个完整的意思。

每一句话都由两个小句子组成，两个小句子的意思合在一起，才是要说的完整的意思。

第一句话里的前一个小句子，指明了我们看到的太阳为什么只有一个盘子那么大的原因；后一个小句子是写太阳离地球远造成的结果。

第二句话里的前一个小句子，指出太阳离我们是很远很远的；后一个小句子反过来说太阳跟我们的关系倒是很密切的。

先说离得很远，再说关系密切，两个意思不一致，用“但是”一连起来，就表达出一个完整的意思了，而且突出了太阳和我们的关系。

总之，要把句子写完整，必须知道一个完整的意思可以用怎样的句子来表达；什么时候可以只用句子的一部分来表达完整的意思，什么时候一定要把句子的前后两部分都写出来。

2．[把句子写通顺]想要把一个完整的意思表达清楚，除了把句子写完整以外，还要使句子通顺。

完整的句子，不一定就是通顺的句子。

通顺的句子是合乎事理的，合乎人们说话的习惯的。

不通顺的句子会影响别人理解句子的意思。

例一我是一个合唱队员。

我高兴地加入了合唱队。

难点指导这两个句子都写完整了，句子包含的内容也都合乎事理。

但是，有人常常会写出这样的句子来：“我是一个合唱队。

”“我高兴地加入了合唱队员。

”这就不合事理了。

“我”明明是一个人，怎么会变成一个“合唱队”呢？“合唱队员”是指合唱队中的成员，是一个个具体的人。

“我”参加的是组织，怎么能参加到“人”里边去呢？例二小女孩跪在椅子上，小心地把毛笔蘸满墨汁后，便慢慢地写起来。

威尼斯错综的河道，有窄有宽；各式大小的拱桥，把细碎分离的陆地连接起来。

难点指导这两句话都写完整了。

内容合乎事理。

第一句话写小女孩在表演书法时的沉着冷静的模样。

她蘸墨汁时的“小心’，书写时“慢慢”地运笔，都合乎沉着冷静的心理状态。

如果这句话里的“小心”和“慢慢”分别换用“留心”和“慢吞吞”，那么这个小女孩的模样就变成是拘谨、畏缩的了。

而且一般的说话习惯是在某个动作前用“小心”来形容，而“留心”多用在某个人或事物前，如：留心墨汁溅到身上。

因此说“留心地把毛笔蘸满墨汁”就不通顺了。

第二句话写出了威尼斯这个水上城市的地理环境特点。

“错综”形容河道之多，“细碎分离”形容陆地被分割成许多小块的状况。

如果把“错综”和“细碎分离”对调过来使用，这个句子的意思就完全不合事理了。

例三我告诉妈妈，弟弟又长高了。

妈妈告诉我，弟弟又长高了。

难点指导这两句话，意思都是完整的，所用词语也完全是一样的，只是个别词语在句子中的排列次序有变化。

前一句是“我”告诉妈妈一件事，后一句则是妈妈告诉“我”一件事。

词序变了，句子的意思就会跟着发生变化。

所以表达正确的意思，必须注意用词次序的正确排列。

有时，因为词序颠倒了，句子的意思会变得不合事理。

如“弟弟告诉我，妈妈又长高了”一句，就是词序排列不正确而造成意思不合事理，因为妈妈的年纪决定她不可能再长高例四灯会上，我见到了许多动物灯，有笨头笨脑的小甲鱼，有欢蹦乱跳的大鲤鱼，还有活龙活现的大螃蟹，这些河鲜使我想到了家宴上的美味。

难点指导这句话很长，是写“我”在灯会上看到了什么和联想到了什么，句子是完整的，也是通顺的。

“我”看到的“甲鱼”、“鲤鱼”和“螃蟹’，作为“灯”，都属于“动物灯”；作为“动物”，又都属于“河鲜”类，所以整个句子表达的意思是符合事理的。

写这种比较长的句子时，常常会出错。

仍以看灯会来说，“我”见到的动物灯肯定不止三种，还会有“鸭子”、“孔雀”等等。

如果把“鸭子”“孔雀”也写进句子里，那么，这个句子就不通顺，因为“鸭子”“孔雀”虽属动物而不属于“河鲜”。

例五早晨，森林里散发出阵阵清香。

树缝中间透进来的阳光，织成了无数条五颜六色的光带。

一只只小松鼠，从这棵树跳到那棵树。

树上的露水沙沙地落下来。

枝头上几只黄莺叫得那么脆，那么响。

难点指导这段话共有五层意思，先说森林里的草木发出清香，然后再说在森林里看到的阳光，看到活泼有趣的小松鼠，看到露水从树上落下来，末了一层说黄莺的叫声很悦耳。

五层意思分成五句话，每一句说一层意思，都很通顺。

如果把两层或两层以上的意思挤在一个句子里来写，那就很难说通顺。

有个同学在作文里写了这样一句话：“有一次，哥哥带着我去买电影票人可多呢！”这句话的意思是什么呢？看的人要猜一猜，或许能弄明白。

这个同学既想说“哥哥带着我去买电影票”，又想说“买电影票的人很多。

”两层意思合在一个句子里了。

要把这两层意思表达得合乎情理，可用两句话来写：有一次，哥哥带着我去买电影票。

排队买票的人可多呢！例六一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

难点指导这句话是完整的，但是不通顺。

因为“焦急”和“耐心”是完全相反的两种心情，一般不会在一个人身上同时出现。

删去“焦急”或者删去“耐心”（相应删去“而又”两字），句子才通顺。

但是，在某些特殊场合中，把意思相矛盾的词放在一起用，我们还得承认这种句子是通顺的。

上面那个例句，如果出现在下面一个特殊场景中，就不能看作不通顺了：天灰蒙蒙的，又阴又冷。

长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子。

他们挤下了人行道，探着身子张望。

一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……老奶奶“双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树”等待着，这里的动作描写不只表现了老奶奶年纪大，更写出了老奶奶站立等候的时间之久。

她“焦急而又耐心”的等待，表现了她对周恩来总理的真诚怀念和沉痛哀悼的感情。

3．[把句子意思写清楚]要把句子意思写清楚，首先得在头脑里把事情的来龙去脉、前因后果想清楚；其次，要选择好确切的词语来表达；第三，前一句话和后一句话在意思上要有联系。

做到这三点，句子的意思才有可能写清楚。

例一有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。

以后每天放学，他都要跑去看一阵子。

牛顿帮奶奶背着一口袋麦子去磨面，只见风车带动石磨，白花花的面粉从石磨周围撒下来。

牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个。

”难点指导这一段里的四句话写了四个意思。

把四句话分开来检查就会发现四句话句句完整、句句通顺。

但是，把四句话合在一段来看，又会觉得意思没有写清楚。

譬如牛顿看见村子旁边正在安装风车的那一天，他做了些什么还没有写清楚，马上就写“以后每天放学”他做了什么。

两句意思不是连贯的，而是跳跃的。

又如前面刚说“正在安装磨面的风车”，后面就说“只见风车带动石磨，白花花的面粉从石磨周围撒下来”，风车什么时候装好的，从句子里看不出来。

也就是说句子在表达意思时有脱漏，没有写清楚。

只有把“跳跃”、“脱漏”的内容补上，句子的意思才能表达清楚：有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。

他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。

以后每天放学，他都要跑去看一阵子。

风车装好了，牛顿帮奶奶背着一口袋麦子去磨面，只见风车带动石磨，白花花的面粉从石磨周围撒下来。

牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个。

”例二她感到，她比以往任何时候，都更爱我们亲爱的祖国。

想到祖国的未来，想到祖国的光明前景，想到本世纪结束、下世纪开始时，“四化”初具规模的迷人境界，她便产生了一种不容任何人凌辱、戏弄祖国，不许任何人扼杀、窒息祖国未来的强烈感情！难点指导这段话里包含了一个陈述句和一个较长的感叹句。

句子是写完整的，也是通顺的。

但是，我们阅读时会发现一段话中反复五次出现“祖国”这个词，尤其是第二句话里反复了四次。

于是，有人想用“她”这个词代“祖国”，使语言有些变化。

这个想法是正确的，然而究竟能不能使用代词，还得从实际的语言环境出发。

在这里，由于人物是个女性，“她”这个代词就不能既代人物又代“祖国”，否则，句子的意思就含混不清了。