2017辽宁教师招聘之教师招聘人物观点——桑代克的尝试一错误说

2017年江西教师招聘考试：浅析桑代克试误说的高频考点桑代克是行为主义的代表人物，也是教育心理学之父。

他的学习理论在美国的影响延续整整半个世纪，尽管有许多人对他的理论提出这样那样的反应，但是人们还是公认他在心理学上作出的伟大贡献。

他是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学的心理学家，他所开创的工作不仅在学习理论方面，也在教育实际领域、言语行为、比较心理学、智力测验、先天--后天问题、训练的迁移以及把数量化的测量应用于社会心理学问题上。

在我们的教师招聘考试中，桑代克的高频考点主要集中在试误说，也就是他的联结主义学习理论，所以这里我们只介绍他的联结主义学习理论。

一、桑代克的联结主义学习论在桑代克的早期工作中，他把大多数行为看作是对环境中刺激的反应。

桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。

箱内有某种开门的设施：一圈金属绳、一个把柄或一个旋纽。

猫碰巧抓到这种开门设施，门便启开，猫得以逃出并能吃到箱子附近放置的鱼。

他在博士论文——《动物的智慧》中对其多年的动物研究进行了总结。

桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结(无需观念作媒介);人和动物遵循同样的学习律;学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程;学习遵循三条重要的学习原则。

二、桑代克的学习律桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则。

1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。

学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

2.练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。

也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。

在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

3.效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。

最全汇总>>>吉林教师招聘历年真题2017吉林教师考试桑代克的尝试—试误说通过吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。

桑代克是通过饿猫开笼取食实验而提出该理论的。

在这个实验中，他首先将猫关在一个笼子里面，将食物放在笼外猫看得见的地方。

猫经过一段时间的练习之后，可以很快的通过按压笼子上的开关取得食物。

据此他提出了联结主义学习理论。

他认为学习的实质就是形成刺激——反应之间的联结，而这种联结的形成是通过反复尝试错误形成的。

在桑代克的学习理论中，对于我们考试来说，我们学习掌握以下几点：
一是学习曲线。

它是说随着练习次数的增加，笼子里面的猫每次能够取到食物所需要的时间缩短。

二是“三大定律”，即准备律、练习律、效果律。

(1)准备律：在学习之前要让学生有学习的准备状态，它要求老师在教学时提前告知学习的学习内容，进行预习，避免在教学时进行突然袭击。

(2)练习律：它启发我们教学时进行实际的操作，反复的练习，增加知识理解的深度。

(3)效果律：也就是重视反馈，在学习之后，让学生知道自己的学习结果，这对于学习后续的学习至关重要。

吉林中公教师考试网祝您备考成功！点击查看吉林教师招聘考试备考。

《教综》桑代克观点总结《教综》桑代克观点总结总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，我想我们需要写一份总结了吧。

我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的《教综》桑代克观点总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、人物简介：桑代克是美国心理学家，动物心理学的开创者，1903年出版《教育心理学》标志着教育心理学的独立，故被称为教育心理学之父。

二、人物著作：《教育心理学》三、人物观点：1.尝试错误说：桑代克在实验中把一只饿猫关在他专门设计的实验迷笼里，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一个开门的机关，碰到这个机关，笼门便会启开。

刚开始饿猫无法走出笼子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到机关打开门便得以逃出吃到鱼。

桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫打开笼门所用的时间。

经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。

桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。

桑代克的这种观点称为“尝试错误说”。

第一，在实验的基础上，桑代克提出了三条学习定律(1)准备律。

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

(2)练习律。

对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

这个定律分为两个次律：①应用律——一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强;②失用律——一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。

练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。

反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。

反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。

后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。

(3)效果律。

这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。

桑代克的联结试误说对教学的启示桑代克的联结试误说真是一个有趣的话题啊！想想看，我们小时候学习骑自行车的时候，那种一头栽到地上的感觉，真的是让人哭笑不得。

不过，这种试错的过程其实是我们学习的重要部分。

桑代克认为，学习就是通过反复尝试和错误，最终找到正确的方法。

这就像是做饭，刚开始你总是会放错调料，炒菜的时候也可能烧糊了。

可是，经过几次“失败”，你就能掌握诀窍，做出美味的菜肴。

说到教学，桑代克的理念给我们提供了不少启示。

老师们要鼓励学生多尝试，多犯错。

你看，有些老师总是希望学生完美无瑕，结果把孩子们的创造力给扼杀了。

失败也是宝贵的经验，像打游戏一样，过不了关就再来一次，慢慢摸索，最终才能通关。

想象一下，如果每次失败都能让孩子们觉得没关系，那他们在学习上就会更加放开手脚，愿意去探索。

老师在教学的时候，最好给学生一些反馈。

桑代克提到，连接强度越大，学习效果越好。

所以啊，及时的反馈就像是在他们的“学习道路”上铺设了一条光明的前路。

当学生们做对了什么，老师不妨大声夸奖一下，像在鼓励他们打怪升级，让他们觉得自己真棒！即使出错了，也要告诉他们“没关系，下次再来”，这样他们才不会气馁，反而会更有动力去尝试。

在课堂上，老师可以设计一些有趣的活动，鼓励孩子们进行小组讨论或者游戏。

比如，进行一个“问题大挑战”，学生们可以自由讨论，想出解决方案，哪怕是错的也无所谓，重要的是过程。

在这样的氛围中，学生们不仅能学到知识，还能培养团队合作的能力，何乐而不为呢？学习不仅仅是死记硬背。

桑代克的理论告诉我们，理解和应用才是关键。

比如说，学数学时，光是记公式是不够的，得多做题，多进行实际操作。

就像我们学游泳，光在岸上看别人游是没用的，必须跳入水中，体验那种自由的感觉。

通过不断的尝试和错误，学生们能更深入地理解所学内容。

桑代克的联结试误说给我们提供了一个极好的视角，重新审视教育的方式。

让我们放下对完美的追求，拥抱过程中的各种可能。

就像生活一样，谁不是在不断的尝试中摸索前行呢？而在这个过程中，孩子们的好奇心、创造力将会被无限激发。

教师招聘考试复习指南之桑代克的学习理论_教育心理学学习理论一章的复习对于同学们来说可能比较困难，尤其对于初学者而言更是如此。

因为这一章涉及到许多心理学家，他们提出的各种各样理论很容易让同学们产生混淆。

那么，在平时复习中，我们应该注意对这些人物及相关理论进行梳理，以增强复习过程中知识逻辑体系的准确性。

今天，李筱琛就来带我们看看行为主义代表人物之一桑代克的相关理论。

关于桑代克的学习理论，在我们教师类考试中需要同学们掌握的包括以下几个方面：了解桑代克的迷笼实验，识记桑代克的理论名称——尝试错误说，理解并灵活运用桑代克的三条学习定律。

桑代克的实验就是著名的猫的迷笼实验，也就是说桑代克的这个著名实验对象是猫。

有的同学不禁要问，为什么桑代克研究人类的学习行为，为什么要用动物作为实验对象呢？对此我们可以对桑代克的科研经历稍作了解。

桑代克开始在卫斯理大学学习时并未接触心理学的研究，之后来到哈佛大学，在读了当时一位著名心理学家詹姆斯的《心理学原理》后，对心理学特别感兴趣，开始研究心理学，可是，当他硕士毕业选择课题时，也仅是选择了一个和动物学研究十分相关的题目——鸡的直觉与智力行为。

硕士毕业后，桑代克来到哥伦比亚大学继续展开心理学研究，师从卡特尔，在期间桑代克的研究仍然与动物学的相关研究关系密切，他的关于猫的迷笼实验正是在这一期间完成的，后来听从卡特尔的建议，不断地将动物学的研究拓展到儿童和青少年的学习行为上。

关于桑代克的猫的迷笼实验，同学们只需要简单的了解实验过程即可。

桑代克将一只饥饿的猫放在一个笼子里，笼外有食物，笼门紧锁，猫可以通过抓绳或按按钮等方式将笼门打开。

第一次将猫放入笼子，猫惊慌失措，盲目地乱抓乱撞。

经过盲目尝试，猫触碰到了打开笼门的装置，跑出笼门吃到了笼门外的食物。

桑代克发现，随着将猫放入笼子的次数的增多，猫打开笼门的速度越来越快。

桑代克根据自己的猫的迷笼实验，提出了尝试错误说或试误说。

关于桑代克的理论名称是需要同学们进行识记的。

桑代克“试误说”认为，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。

在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

请认真阅读课程文本，想一想，借鉴这种理论怎样避免某些教师加大学生作业负担？答：桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。

同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。

在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。

根据这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。

桑代克总结了三条学习定律：（1）准备律是反应者的一种内部心理状态。

一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。

因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。

学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。

此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。

准备律强调学习开始前预备定势的作用。

（2）练习律。

桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间联系的稳固程度。

要把练习和练习的结果反馈联结起来，才能进步。

练习律强调联结的应用。

（3）效果律。

桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。

凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。

桑代克发现的尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是人类解决问题的一种方式或途径。

当然，人类的尝试错误绝非盲目的，通常是有目的的。

因此，在教学中，我们可以鼓励学生运用已经学过的知识或经验大胆尝试去解决问题，而不是消极等待或盲目地对待疑难问题。

根据以上的定律，我们在教学中一要精心备课，精心设计作业，不布置重复性作业，增加趣味作业；二要根据练习律强调联结的应用。

三要经常鼓励学生，让学生看到自己的进步，增强自己的成就感。

2017教师招聘教育心理学：一般学习理论之桑代克的试误说一般学习理论之桑代克的试误说桑代克是行为主义代表人物之一，而行为主义认为：学习是刺激和反应的联结，即形成行为习惯或条件反射的过程，行为的塑造依靠强化即可完成，得不到强化或受到惩罚的行为则会消退。

它强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为。

而在行为主义中高频考点之一就是桑代克的试误说，要熟练掌握桑代克的理论，就需要全方位把握，包括实验、理论、教育意义以及对其理论的评价。

现就桑代克的试误说具体说明：一、桑代克的经典实验：猫开笼取食实验桑代克将饿猫关在笼中，笼外放了一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外面的鱼，但是想要打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作，当饿猫看见笼外的鱼时，在反复的蹦跳时不小心打开了笼子的门，后来桑代克又多次重复试验，发现每一次饿猫打开笼门的时间都有所减少。

桑代克认为饿猫是屡次尝试错误而打开的笼门，因此得出了试误说，并得出了练习曲线和三条规律。

二、桑代克的试误说1、试误说：认为学习的过程是刺激和反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

2、桑代克用曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这叫做学习曲线。

3、尝试-错误学习的基本规律及其教育意义(1)准备率。

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反映(包括生理和心里的)学习者就能比较自如的掌握学习的内容。

准备率指导教师帮助学生获得准备状态，不能搞突然袭击。

(2)练习率。

桑代克认为在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结，另外，桑代克也非常重视练习中的反馈。

练习率指导教师对所有学生进行大量的重复练习和操作。

(3)效果率。

学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

效果率指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上。

桑代克试误说理论分析根据2017年福建省中小学新任教师招聘考试大纲要求，心理学部分知识点的考查占教育综合知识总成绩的40%，是整个教育综合知识占分最大的一部分，无论是在备考阶段或是冲刺阶段，都需要引起广大考生们的重视。

其中，在学习理论这一部分涉及到行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义等不同理论流派的理论观点，而行为主义更是通过了各种实验从而得出不同的学习规律。

由于大部分考生并非心理学专业毕业，在理解实验方面存在不同程度的困难。

今天就结合相关实验，为大家重点讲解“教育心理学之父”桑代克的试误说。

一、猫开笼取食实验桑代克将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作。

首先要提起两个门闩，然后是按压一块带有铰链的台板，最后是把横于门口的板条拨至垂直的位置。

经观察，猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。

终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。

桑代克记下猫逃出迷箱所需时间后，即把猫再放回迷箱内，进行下一轮尝试。

猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间可能会少一些，经过如此多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。

二、学习定律桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。

1.准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

例如，我们不提倡教师在教学过程中，在不告知学生的情况下，临时性地进行突击考试，就是因为没有遵循准备律。

2.练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重置这种反应会有效地增强这种联结。

另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

行为主义学习理论内容梳理在教师招聘及教师资格科目二的考试当中，四大主义学习理论是一个必考重点内容，特别是行为主义理论中各人物对应实验及基本规律极容易混淆。

一方面考察较为简单的具体知识点，例如：桑代克的定律中最重要的一条定律为____;另一方面考察对各规律含义的区别理解，例如：条件刺激中第一信号系统和第二信号系统的区别等。

今天我们就来梳理一下有关行为主义几大人物观点及基本规律：桑代克——试误说桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程。

1、实验：猫开笼取食2、基本规律：(1)准备律：在进入某种学习活动之前，学习者做好了与相应的学习活动相关的预备反应，学习者就能比较自如地掌握学习内容。

带来的教育启示为：教师要激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态，不能搞突然袭击。

(2)练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效的增强这种联结。

带来的教育启示为：教师要对所有学生进行大量的重复练习和操作。

(3)效果律：效果律是最重要的学习定律。

学习者在学习中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

带来的教育启示为：教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。

3、地位：此理论是西方最早、最系统的学习理论。

巴甫洛夫——经典性条件作用理论1、实验：狗进食的摇铃实验(经典条件反射实验)2、相关概念：(1)无条件反射&无条件刺激人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。

引起无条件反射的刺激为无条件刺激。

(2)条件反射&条件刺激人和动物后天获得的经过学习才会的反射。

凡是能够引起条件反射的物理性条件刺激叫做第一信号系统。

如：望梅生津。

凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。

如：谈梅生津。

3、基本规律：(1)获得与消退条件反射的获得是指条件刺激反复与无条件刺激相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，即条件反射建立的过程。