八年级科学下册第二章第3节原子结构的模型(第1课时)教学设计(新版)浙教版

《原子结构的模型》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“原子结构的模型”。

通过本节课的学习，学生将了解原子的基本概念、原子的组成及其结构模型，理解原子内部电子的排布和运动规律，为后续学习化学知识打下基础。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握原子的基本概念，了解原子的组成及各部分的功能；理解原子结构模型的演变过程，掌握现代原子结构模型——电子云模型的基本内容。

2. 过程与方法：通过观察实物图片、动画演示等教学手段，理解原子内部电子的排布和运动规律；通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学知识的兴趣和好奇心，培养学生对科学探究的严谨态度和科学精神。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的表现，评价其对于原子结构模型的理解程度，包括回答问题的准确性、参与讨论的积极性等。

2. 作业评价：布置相关作业，如绘制原子结构示意图、撰写关于原子结构模型的短文等，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

3. 测试评价：通过期中、期末等阶段性测试，评价学生对原子结构模型知识的理解和应用能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过复习前一节课的内容，引导学生思考物质是由什么组成的，从而引出原子的概念。

2. 新课讲解：通过PPT、实物图片、动画演示等方式，讲解原子的组成及各部分的功能，介绍原子结构模型的演变过程，重点讲解现代原子结构模型——电子云模型的基本内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论原子内部电子的排布和运动规律，每组选派代表汇报讨论结果。

4. 实践操作：学生动手操作原子结构模型教具，加深对原子结构模型的理解。

5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调原子结构模型的重要性。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对原子结构模型的理解程度。

2. 课后作业：布置相关作业，如绘制原子结构示意图、撰写关于原子结构模型的短文等，巩固所学知识。

第3节原子结构的模型1教学目标（1）了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

（2）知道原子核式结构模型的主要内容（3）知道ɑ粒子散射实验的方法和现象，并能实验现象作出解释。

及2．过程与方法（1）通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。

（2）通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究科学问题的方法，理解科学模型的演化及其在科学学发展过程中的作用。

（3）了解研究微观现象的一般科学方法3．情感、态度与价值观（1）通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

（2）通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

2学情分析（1）了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

（2）知道原子核式结构模型的主要内容（3）知道ɑ粒子散射实验的方法和现象，并能实验现象作出解释。

及2．过程与方法（1）通过对ɑ粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。

（2）通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究科学问题的方法，理解科学模型的演化及其在科学学发展过程中的作用。

（3）了解研究微观现象的一般科学方法3．情感、态度与价值观（1）通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

（2）通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

3重点难点教学重点1．引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定汤姆生模型，得出原子的核式结构；2.原子结构及其中的各粒子间量的关系；3.体会原子结构模型的建立的历程及科学方法。

第2章第3节原子结构的模型教学目标1、了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

2、了解同位素的结构特点，能说出1－2项在实际生活中的用途3、知道物质也可由离子构成，认识离子微粒大小的数量级。

重点难点分析重点：了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

难点：对原子结构知识的初步了解课程资源的准备与开发实验，课外资料教学预设调控对策【作业讲评】：摩擦起电的原因：物体中本来就存在正电荷和负电荷，通常情况下正负电荷的数量相等，物体是中性的。

当两个物体摩擦时，电子从束缚较弱的物体转移到另一物体。

失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负。

注意：摩擦起电都是带负电的电子转移，而不是带正电的正离子或质子等的转移。

【引入】1、练习：由同种原子构成的物质是纯净物；由不同种原子构成的物质是混合物；分子是由不同种原子构成的。

2、复习：物质的构成、电流的形成【新授】一、原子结构模型的建立与修正1、道尔顿－－实心球原子结构－－发现原子2、汤姆森－－“汤姆森模型”：原子是一个平均分布着正电荷的球体，带负电荷的电子嵌在中间。

－－发现电子3、卢瑟福－－“卢瑟福模型”：电子绕原子核运行【介绍】实验：α粒子轰击原子4、波尔－－“分层模型”：电子在固定的轨道上运动5、“电子云模型”－－电子在核周围有的区域出现的次数多，有的区域出现的次数少，就象“云雾”一样笼罩在核的周围。

【小结】建立模型是一个不断完善、不断修正的过程。

使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。

二、原子的结构：1、原子：原子核：带正电（不显电性）核外电子：带负电2、原子核大小与核外电子运动范围（原子大小）的比较。

三、揭开原子核的秘密1、原子核是由更小的两种粒子质子和中子构成的。

核电荷数：原子核所带的电荷数一个电子带一个单位的负电荷，一个质子带一个单位的负电荷；【读表】思考：在原子中哪些数目总是相等的？（1）核电荷数＝质子数＝核外电子数。

原子结构的模型带电的原子---离子教学目标一、了解同位素的概念和结构特点；二、了解同位素在实际生活中的用途；3、明白物质也能够由离子组成，熟悉离子微粒大小的数量级；4、体会科学理论是不断进展完善的。

教学重点组成同位素的粒子的数量关系教学难点离子的概念和形成教学预备投影片、钠、氯气、表面皿教学进程一、引入新课温习引入质子数=荷外电子数=荷电荷数二、新课教学一、同位素的概念给出投影片观看：A原子核中有个质子，有个中子；B原子核中有个质子，有个中子；C原子核中有个质子，有个中子。

启发：A、B、C三个原子核都有8个质子，但中子数不同，他们之间有什么关系吗？讲述：A、B、C三个原子核的质子数相同，咱们把质子数相同的同一类原子总称元素。

如氧元素确实是所有氧原子的总称。

咱们同时能够看到尽管质子数相同可是原子的中子也能够不同。

咱们把原子核内质子数相同、中子数不同的同类原子统称为同位素原子。

例如原子核内含8个质子，即核电荷数为8的所有原子（不管中子数多少）都是氧原子，都是氧的同位素原子。

提问：上面的A、B、C三种同位素原子其核外电子是多少？上面的A、B、C三种同位素原子其核外电子是多少？举例：氕含1个质子，不含中子氢的三种同位素氘含1个质子，含1个中子氚含1个质子，含2个中子为了区分元素的同位素原子，咱们采纳如下的表示方式：氕1H 氘2H 氚3H2、同位素的用途医学上同位素用于医治疾病用于鉴定古玩用于杀菌用于测定年代3、离子演示实验：（教材图1-26钠在氯气中的燃烧）现象：钠在氯气中猛烈燃烧，生成一种白色的固体物质。

讨论：钠和氯气这两种物质是如何通过反映而生成另一种物质的？讲述：离子也是组成物质的一种微粒，可是离子并非是都只由一种元素组成，也能够由多种原子合在一路而组成。

例如硫酸根离子等。

三、小结典型例题：（该题由励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级（下）第8页第8题改编而成）粒子名称核内质子数核外电子数粒子所带电荷氕原子氚原子氯离子18铝原子13巩固拓展：第三课时一、写出氢的三种同位素原子、、。

第3节原子结构的模型1.原子结构模型的建立与修正(第1课时)“原子核式结构发现”的课堂教学中，尝试用“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学。

充分利用“角色效应”，让每一位学生都扮演小科学家，在假想让时光倒退100年的前提下，一起作原子世界的科学探索，努力使学生体验成功的喜悦，收到了良好的教学效果。

[教学目标]（l）了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。

（2）结合教学内容，进行科学思维方法的教育，培养学生的创造意识。

[教学重点]a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立。

[教学方法]探究式教学，师生共同讨论[教具准备]高亮度液晶投影仪、实物展示台、多媒体、鸡蛋1只、盛水烧杯1只[教学过程]一、新课引入出示一只鸡蛋并设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？学生们异口同声地回答：把它打碎！又问：如果你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等演示实验：将鸡蛋放入清水中。

实验现象：这只鸡蛋漂浮在水面上学生讨论：提出各种各样的猜想、假设演示实验：得出鸡蛋里面是空的归纳得出：科学家进行科学探索时常用的思维方法：即观察物理现象——建立理想模型——理论实验验证。

（注1：用1只鸡蛋作为课题的引入，一是寓意原子的核式结构；二是激活学生的思维。

学生们对第一个问题会不介意，对第二个问题觉得有点棘手。

但为了能展现他们的聪明才智，个个开动脑筋争先恐后地发言。

当他们看到鸡蛋漂浮在水面上时，他们感到惊讶，又开始了新一轮的猜测，此时教学气氛十分活跃。

创设具有感染力的物理情境，能激活课堂教学气氛，有效地调动学生的学习热情；第三是让学生体会科学探索的方法。

）二、新课教学（l）电子的发现简单介绍汤姆生发现电子的过程。

提问：①不同物质都能发射电子，这说明了什么？②电子的发现有何意义？让学生讨论并回答。

（2）汤姆生原子模型根据原子是电中性的、电子是带负电的事实，让学生讨论、猜测原子的结构投影展示学生提出的原子结构方案，并介绍汤姆生原子模型。

科学八年级第2章第3节原子结构的模型第1课时教案科学（浙教版）八年级下册第2章第3节原子结构的模型第1课时教案【教学目标】 1.了解原子的构成；2.了解原子结构模型的具体内容，在历史上的发展过程，体验建立模型的思想；3.了解卢瑟福实验现象和建立猜想的过程。

4.让学生感受模型建立的发展过程，体念科学发展历程的艰辛，感受科技发展和科学进步之间个关系。

【教学重点】原子模型的逐渐完善的过程。

【教学难点】卢瑟福实验的现象和结论的得出。

【课前准备】课件、原子核和原子体积比的资料查找布置。

【教学设计】教学环节教师活动学生活动引入新课展示，当你看到在扫描隧道显微镜下的硅原子你会给原子一个怎么样的模型呢？没有扫描隧道显微镜的那个时代，原子是怎样的微粒呢？一起来看看我们的科学家们带着这样的问题，是如何踏上了探究之旅的。

1..结合图形，学生谈一谈。

2.在草稿纸上画图，画出自己的模型。

实心球模型的得出 1803年，英国科学家道尔顿提出了原子的概念，他认为，原子是组成物质的最小单位，原子是坚实的、不可再分的实心球，建立了原子的实心球模型，为近代原子论有了一个良好的开端。

科学家到底是了不起，没有看到，但建立的模型和我们看到后建立的模拟差不多。

问：我们给这个模型起个什么名字呢？ 1.在草稿纸上画图，画出道尔顿的模型。

2.起名道尔顿的模型。

西瓜模型的得出汤姆生认为，原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球体内，电子像面包里的葡萄干一样镶嵌在其中。

汤姆生的模型继承了道尔顿模型的什么特点，有什么不同，为什么有这个1不同？仍旧是球体，且是实心球，但是可以再分，电子镶嵌其中，因为发现了电子。

行星模型 1911年英国科学家卢瑟福和他的学生一起，用带正电荷的ａ粒子轰击金属箔动画显示实验的结果尽量引导学生说出实验现象，与学生一起讨论对应的实验现象推导的结果 1.大多数的ａ粒子直接通过。

2.少数ａ粒子发生偏转。

3.极少数被弹回。

1.大多数的地方是空的，中间有一个核，电子分布在核的外面。

§2.3 原子结构的模型(教案)【教材分析】本节课是八下第二章第三节，本章重点学习了物质的构成，知道分子、原子、离子是构成物质的微粒。

另外，科学方法的应用在本章的学习中也十分凸显，主要表现在：模型与符号的应用。

本节课主要学习原子的内部结构。

除了要求学生能够清晰地认识原子内部结构以外，原子结构模型的修正和完善过程也是本堂课的重点。

如果本堂课的教学以教师授课为主的话，过程将会显得非常苍白和无趣。

所以本堂课在内容组织上，教者大胆地采用了学生授课的方法：课前充分预习、查找相关资料，以小组为单位制作汇报材料；课堂上，小组代表进行汇报，其他小组同学学习并修正，学生讨论总结。

教者在设计本堂课节时，注重学习方法的渗透，注重科学素养的培养。

通过自学、讨论、合作等学习模式的开展，培养学生独立学习的能力；通过建模、绘图等科学方法的推广，促进学生学习方法的提升。

【教学目标】1.知识目标：⑴知道原子及原子核的构成；⑵了解原子学说的发展历史，认识α粒子散射实验的现象和所说明的问题；⑶知道原子中核电荷数、质子数及核外电子数的关系.2.能力目标：⑴学习阅读、查找、归纳、建构的学习步骤；⑵进一步熟悉建模的方法，并尝试运用；⑶通过原子结构模型的发展史，激发学生对微观世界的研究兴趣。

3.情感目标：⑴培养透过现象看本质的分析、推理能力；⑵培养学生辩证唯物主义的观点和热爱科学、勇于探索的精神；⑶通过了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，认识到建立模型需要一个不断完善、不断修正的过程，理解模型方法对人们认识自然和发展科学的作用。

【教学重点】了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想【教学难点】原子微观结构层次的建立和了解【课前准备】1.学生分组：小组讨论确定小组长、任务分工；2.任务布置：以小组为单位，充分利用课外资料、网络资源，查找原子内部结构的发现史，知道为此作出贡献的科学家们的研究过程及其研究成果，并用ppt的形式在课堂展示。

第3节原子结构的模型〖教材分析〗:原子有复杂的结构，但无法让学生直接观察到，也缺乏学生所熟悉的事实作为推断的依据，因此是教学中的又一个难点。

教材中通过介绍历史上原子结构模型的发展过程和典型实验，让学生体验建立模型的思想，并了解原子的构成。

随着对微观世界的不断深入的研究，顺理成章地提出问题：原子核又是由什么构成的？教材中以直接呈现的方式介绍了科学研究的结果，帮助学生更深层地认识物质的微观结构。

对于同位素学生在理解上有一定困难，课本中先用核电荷数引出元素的概念，这里不去辨别元素概念的属性，而是分析同位素，前面研究的注意力放在核内质子和核外电子上，因为它们带电荷，元素的分类也是以质子数为依据的。

这里把学生的注意力转到中子上，显示了微观分析的多个角度。

重点是通过介绍同位素原子在工业、农业、医疗、国防等方面的广泛应用，让学生体会学科学的意义，同时也让学生把看不见摸不着的微观世界与生活实际联系起来，增加学习的兴趣。

由于核外电子抱有排布不作要求，所以建立离子的概念较困难。

教材中用实验展示了两种单质进行化学反应后生成氯化钠的事实，指出氯化钠是由两种离子构成的，这两种离子是由原子得失形成的（不要求知道是最外层电子得失）。

〖教学目标〗：1．了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想2．了解同位素的结构特点，能说出一到二项在实际生活中的用途。

3．知道物质也可由离子构成，认识离子微粒大小的数量级。

教学建议：1．把握教学目标，不要把注意点放在科学史的记忆上。

2．介绍科学研究的基本方法和成果，让学生体会科学探究的乐趣。

3．充分利用科学史和同位素应用的教育性素材，进行学法指导。

〖教学重点〗：原子的内部结构；同位素、元素的概念。

〖教学难点〗同位素元素的概念。

〖教学准备〗氯化钠实验、课件。

〖课时安排〗2课时〖教学内容〗：分子是由原子构成的,那么原子又是由什么构成的呢？科学家道尔顿提出了原子学说，认为原子就象是个实心球，实心球模型能否代表原子的真实结构呢？原子结构模型是科学家根据自己的认识，对原子结构的形象描摹。

原子结构的模型（1）课程标准：本课属于“物质科学”领域内、主题2 “物质的结构”下的“构成物质的微粒”中内容。

中考考试内容有：知道原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想和方法。

考试要求为a级。

学习目标：1.知识与技能了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，特别是了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构2.过程与方法通过了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

3.情感、态度与价值观：通过了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，认识到建立模型需要一个不断完善、不断修正的过程，理解模型方法对人们认识自然和发展科学的作用。

教学重点：a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立教学难点：a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立主备内容二次备课一、新课引入设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？学生们异口同声地回答：把它打碎！又问：如果你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等指出：科学家进行科学探索时常用的思维方法：即观察物理现象——建立理想模型——理论实验验证。

二、新课教学分子是由原子构成的，那么原子又是由什么构成？从道尔顿提出原子论以后的相当长一段时间里，原子一直被认为是坚硬的、实心的球，是不可分割的. 但是到1897年英国物理学家汤姆生发现电子后，就扣开了原子的大门，使人们逐渐认识到原子也有它本身的结构。

（一）科学家是怎样揭开原子结构的秘密呢？请同学们阅读课文第43页,说一说原子结构模型的建立与修正过程.1、道尔顿：实心原子结构模型近代科学原子论一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。

原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。

2、汤姆生：原子结构的“西瓜模型”原子并不是构成物质的最小微粒——汤姆生发现了电子(1897年)原子是一个球体, 正电荷均匀分布在球体内，带负电的电子嵌在中间。