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教育行业的困境与改进方案分析引言：教育是一个国家发展的基石，也是培养人才和促进社会进步的重要途径。
然而，在现代社会中，教育行业面临着许多困境和挑战。
本文将分析教育行业目前存在的问题，并提出一些改进方案以应对这些挑战。
一、资金不足造成资源匮乏现今，许多国家都在削减对教育领域的投入，导致学校缺少必要的资源和设施。
由于资金不足，学校往往无法更新设备、购买新书籍或提供良好的师生比例等条件。
这种情况对学生成绩产生了负面影响，并限制了他们获取全面优质教育机会。
解决这个问题需要政府增加对公立学校的资金拨款，并建立合理有效的预算安排。
此外，可以通过吸引民间投资、鼓励企业赞助等方式筹集更多经费来改善学校资源。
二、师生比例失衡影响教学质量随着人口增长和城市化进程加速，许多学校面临师资短缺的问题。
师生比例失衡不仅使教师难以提供个性化的教育，也给他们增加了巨大的工作压力。
对于学生而言，班级过大往往导致教学效果下降，无法获得足够的关注和指导。
改善师生比例需要政府在招聘和培训方面投入更多资源。
通过增加对教育专业人才的吸引力、建立更完善的培训体系，并提供良好福利待遇，可以吸引优秀人才投身于教育事业。
同时，在城乡结合部建设新学校或扩大现有学校规模也是解决这一问题的有效途径。
三、应试导向影响创造力培养目前，在教育系统中普遍存在着应试导向倾向。
高考、标准化考试等评估机制使得学生注重记忆与应付考试技巧，而忽视了对创造力和实践能力的培养。
这已成为抑制潜在才能发展以及推动社会创新进步的主要阻碍之一。
为了改变这种状况，教育机构需要制定更全面的评估体系。
通过加强实践课程、提升学生的动手能力以及培养创新思维和问题解决能力，可以激发学生的想象力和创造力，培养适应时代飞速发展所需的人才。
四、不平等的教育机会在一些地区或贫困家庭中，由于经济原因或社会偏见，学生无法获得均等且高质量的教育资源。
这使得社会阶层之间差距进一步拉大，并为社会稳定带来了潜在威胁。
当前我国教育存在的问题和建议随着我国经济的不断发展，教育也成为了一个重要的问题。
但是，目前我国的教育存在着许多问题。
在本文中，我将讨论当前我国教育存在的问题，并提出一些改善教育的建议。
**问题一：教育资源不均衡**近年来，越来越多的城市居民到农村地区去发展，这导致城乡教育资源的不均衡。
城市教育资源充足，而农村教育资源不足。
许多农村学校没有必要的教育设备和基础设施，教师的教育水平也比城市低。
建议：为了改善教育资源的不均衡，我建议政府应该加大对农村教育的投入力度，为农村学校提供必要的设备和教材。
在保证城市教育质量的同时，加强对农村教育的关注和支持，提高农村教育水平。
**问题二：教育评价过于注重考试成绩**我国的教育制度过于追求高考成绩，让学生和老师过于注重考试成绩，导致教育质量下降。
教学过程中，老师经常会面临着教学内容不得不删减，或者加快教学进度，以便准备学生参加考试。
建议：我建议我们应该采用多种评价方法，例如综合素质评价、成长记录、学科竞赛等。
除了考试成绩外，应该考虑学生的综合素质，包括学习态度、创新能力，以及社会责任感等。
这样可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
**问题三：教育过于注重应试技能**我国教育过于追求应试技能，教育的是单一的、机械的学习和记忆技能，而忽略了培养学生的创造与实践能力，导致学生缺乏实际操作经验并且无法应对现实生活需求。
建议：我建议学校应该加强实践教学，鼓励学生参与各种实践活动，培养他们的实践能力和创造力，掌握实际操作技能，并在学校课程中注重对技能方面的培养，使学生能够更好地适应未来职业的需求。
**问题四：师资力量不足**随着教育规模的不断扩大，我国的师资力量不足，尤其是具备高水平教育背景的教师。
这导致了许多学校无法提供高质量的教育。
建议：为了缓解师资力量不足的问题，政府应该制定相应的政策，鼓励高水平教育背景的人才从事教育工作。
鼓励高校毕业生从事教育工作，提供更好的师资待遇和职业发展保障，使更多的资深教师和高素质人才投身于基础教育事业。
现在教育存在的问题和建议一、现在教育存在的问题1. 教育过于功利化目前，许多学生和家长都把教育看作是获取高分数、考取名校的手段，忽视了对知识本身的追求和兴趣培养。
学生们纷纷参加各种辅导班和培训机构，为了应付考试而不得不背诵大量知识点，这使得他们形成了只注重应试技巧而缺乏实际运用能力的弊端。
2. 教学内容与社会需求脱节随着科技进步和社会发展，职场上对于综合素质、创新能力以及团队协作能力等方面的要求也日益增加。
然而，在当前教育体系中仍然侧重传统学科知识灌输，在这种情况下很难满足社会对人才结构调整的需求。
同时，过度强调理论而忽略实践操作也使得毕业生在就业时面临沟通交流困难。
3. 学习方式单一现今教育普遍采用传统的讲授模式，在老师主导下进行知识传递，学生在被动接受的状态下进行记忆和吸收。
这种单一的学习方式不利于学生的主动思考和创新能力的培养，也难以满足个体差异化发展需求。
二、现在教育存在问题解决方案1. 培养全面发展应该重视学生全面素质的培养，让他们不仅追求高分数，还要关注文化素养、道德格局以及社会责任感等综合能力。
可以通过拓宽选修课程、组织实践活动和社会实践等方式来促进学生成长过程中各个方面能力的发展。
2. 融入社会需求学校应该更加紧密地与企业和社会机构合作，了解当前职场对人才需求情况，并及时调整教育教学内容。
同时，在教育过程中注重培养实践操作技能和团队协作精神，并提供相应平台让学生锻炼交流沟通技巧。
3. 多元化教育模式引入多样化、灵活性强的教育模式，鼓励师生之间互动交流和探究式学习。
例如，可以采用小组合作学习、项目制学习、案例教学等方式，提高学生的自主学习和创新思维能力。
4. 学校与家庭合作建立起良好的学校与家庭之间的沟通机制，保持双方互动和信息共享。
通过家长参与孩子教育、辅导，并了解他们的兴趣爱好和潜力，为孩子未来发展方向提供有针对性的指导。
5. 评价方式改革传统评价方式注重考试成绩和等级排名，忽视了个体差异化以及全面发展情况。
当前教育存在的问题建议一、问题描述当前教育系统普遍存在一些问题，这些问题主要包括教育资源不公均衡、应试教育导致学生缺乏创造力和综合能力、教师评价体系不完善、过重的课业负担等。
这些问题严重影响了教育的质量和学生的发展。
因此，我们需要针对这些问题提出相应的建议和措施，以改进当前的教育状况。
二、建议一：优化教育资源分配教育资源的不公均衡是当前教育系统的一大问题。
一些发达地区的学校拥有丰富的教育资源，而乡村地区的学校却面临资源匮乏的困境。
为了解决这个问题，我们建议政府加大对农村地区教育的投入，提高教师的待遇和培训水平，改善学校的基础设施条件，确保每个学生都能获得优质的教育资源。
三、建议二：推进素质教育应试教育已经成为当前教育体制的一个普遍问题。
学生们在应试教育的压力下，过度追求分数，缺乏创造力和综合能力的培养。
因此，我们建议教育部门推行素质教育，将学生的综合素质和能力评价纳入教育考核体系中。
除了学习知识，学生还应该培养创新思维、实践能力和合作精神，以适应未来社会的发展需求。
四、建议三：完善教师评价体系教师评价体系的不完善也是当前教育系统存在的一个问题。
过于依赖学生的考试成绩和学术研究的数量，忽视了教师的教学方法和教育教育效果。
因此，我们建议建立多元化的教师评价体系，包括学生评价、同行评价和专家评价等方面，全面评价教师的教学水平和教育质量。
五、建议四：减轻课业负担当前学生面临的过重课业负担也是一个亟待解决的问题。
长时间的学习和额外的培训使得学生缺乏时间进行兴趣爱好和身体锻炼。
为了改变这种现状，我们建议教育部门合理减少课业负担，保证学生有足够的时间进行充分的休息和自主学习，培养学生的兴趣爱好和创造能力。
六、建议五：加强学科结合和跨学科教育为了应对社会的多样化需求，我们建议教育部门加强学科结合和跨学科教育。
通过不同学科间的融合和交叉，培养学生的综合能力和创新思维。
例如，在语文教育中引入科学实验、数理思维，或者在艺术教育中结合历史、地理等学科的内容，让学生在学习中能够全面发展，拓宽视野，培养综合能力。
现在教育存在的主要问题和建议一、现阶段教育存在的主要问题1. 教育资源不均衡目前，我国教育发展仍然存在地区之间、城乡之间的差异。
优质教育资源主要集中于发达地区和城市，而农村地区或欠发达地区则面临师资力量不足、设施条件落后等问题。
这导致了教育机会的不平等，阻碍了人们平等获得良好教育的机会。
2. 教学内容与社会需求脱节随着社会的快速变革和科技的飞速发展，传统教育所传授的知识体系往往无法与时俱进。
由于课程设置滞后，学生所学内容与实际工作需求相差甚远。
这给毕业生就业带来了困难，也造成了人才过剩和行业对接不畅等问题。
3. 教育评价体系单一化当前中国教育评价体系以高考为核心，只关注学生对知识点的记忆和应试能力，忽视个体全面发展。
学校和老师普遍追求分数，以升学率和考试成绩作为衡量教育质量的唯一标准。
这导致了教育结果的单一化，忽视了学生的兴趣、创造力和实践能力等其他重要素质的培养。
4. 基础教育过于功利化目前，很多家长对子女的教育过于功利化，追求高分而不关注综合素养的培养。
此外，在一些学校中，教师也存在过度应试、填鸭式教育等问题。
这导致学生压力过大、自主学习能力和创新精神的缺失。
二、改进现状的建议1. 提高基础教育公平性政府应加大对农村地区或欠发达地区基础教育投入，并提供更多的优质教育资源。
加强农村中小学师资队伍建设，提高他们的专业素养与工作积极性。
推动城乡间、地区间教育资源均衡化发展，使每个孩子都能享受到公平而优质的教育。
2. 优化课程设置与内容更新针对社会需求和劳动力市场的变化，学校应及时调整课程设置，并更新教学内容。
增加实践性课程和技能培训，帮助学生更好地适应未来的就业市场需求。
此外，还应注重培养学生的创新意识、团队合作能力和社会责任感等素养。
3. 推进多元化评价体系建立多元化、综合性的教育评价体系，突破以考试成绩为唯一衡量标准的局限。
评估教育质量时需要同时关注学生的知识掌握情况、创新能力、实践经历和社会责任感等方面。
当前我国教育存在的问题和建议一、现阶段我国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：中国地域辽阔，经济社会发展水平参差不齐，导致了教育资源在各地分配不均衡。
一些发达城市拥有先进的学校设施和师资力量，而农村地区及贫困地区则面临着严重的师资短缺、学校条件落后等问题。
2. 教学方式单一：传统课堂模式仍然占主导地位，注重知识灌输而忽视培养学生创新思维能力和实践能力。
应试教育过于强调笔记填鸭式记忆与机械运算技巧，并导致学生缺乏探究精神、合作意识以及批判性思维。
3. 偏重知识技能训练：当前教育体系过于注重对知识技能的单向灌输培养，对于德智体美劳全面发展投入相对不足。
这样使得很多毕业生在社会就业中面临竞争压力大、适应能力差等问题。
4. 教育评价体系不合理：当前的升学考试成绩仍然是评价学生和学校教育质量的重要指标，导致了过度应试化现象。
而忽视了对全面素质发展、思想品德、社交能力等方面的评价，这样也给学生带来了巨大的心理压力。
二、改进建议1. 优化教育资源配置：加大投入力度，加强基础教育在农村地区及贫困地区的普及，并提高那些薄弱学校和地区的办学条件和师资待遇。
同时推动城乡之间教育资源共享与均衡发展。
2. 探索多元化教学方式：鼓励创新，推进以探究式学习为核心、注重启发式引导思维培养为方法论的课程改革。
通过开展项目制或小组合作活动，培养学生们合作精神与实践能力。
3. 培养全面素质：在课外丰富多彩活动中进行人文关怀与身心健康辅导，注重培养良好的道德品格和实践能力。
并加大对体育、艺术和劳动技术教育的投入，使学生全面发展。
4. 完善教育评价体系：除升学考试外，引入更为全面科学公正的评价方式，包括综合素质评定、综合实践活动等。
重视学生的创新意识、批判性思维以及社交能力的培养，并为其提供多元化选择。
5. 引导家长正确教育观念：加强与家长之间的沟通与交流，普及科学教育理念和方法，在培养孩子时不仅注重成绩和竞争，更要关注其健康成长、个性发展。
教育行业中的困扰与改善建议一、教育行业存在的困扰近年来，随着社会的不断进步和人们对于教育的重视程度日益提高，教育行业也面临着一系列的困扰。
首先，传统教学模式仍然占主导地位，缺乏灵活性和个性化。
这样一来，学生往往只是被动地接受知识，而没有更好地发挥自己的创造力和才能。
其次，教育资源分配不均衡成为了一个尖锐问题。
在农村地区或贫困地区，优质教育资源相对匮乏，造成了城乡之间、城市之间的教育差距。
再者，在现代社会，信息爆炸带来了新挑战。
许多老师和学生面临信息获取渠道过多、真假难辨的问题。
最后但同样重要的一点是，高考制度过于注重分数导向，在培养创造力、综合素质等方面存在欠缺。
二、提升教育行业的改善建议1. 推广个性化教学模式：应鼓励教育机构和学校采用个性化教学模式，更好地满足学生的需求和发展潜力。
利用现代技术手段，比如人工智能和适应性学习系统，可以根据不同学生的兴趣、能力和进度来进行个性化的教学计划，提高教育质量。
2. 加强农村和贫困地区教育资源建设：政府应大力推动教育资源均衡发展，增加对农村和贫困地区的教育投入。
这包括改善基础设施条件、提供优秀师资以及丰富多样的课外活动。
此外，可以探索远程教育等方式，让优质教育资源覆盖到每一个角落。
3. 培养信息素养：在数字时代中，培养学生正确获取、评估和运用信息的能力至关重要。
校园内应加强信息素养课程的引进与推广，开设相关课程并为学生提供指导。
老师也需要及时更新自己的知识储备，并利用互联网平台与其他同行分享经验。
4. 多元评价体系：高考作为目前普遍使用的升学考试，在培养学生综合素质、创造力等方面存在不足。
教育部门可以鼓励学校探索多元评价体系，增加对学生综合能力的考核。
例如，将课外活动、社会实践等纳入高考录取标准，以促进全面发展。
5. 加强师资队伍建设：教师是教育的核心，必须加强教师培训和职业发展。
政府应提高教师薪酬待遇，吸引并留住优秀人才。
同时，鼓励教师自身不断提升专业素养，并为其提供更多交流和研修的机会。
教育行业的现状与改进建议一、教育行业的现状教育是国家发展的重要支撑和人才培养的基础。
然而，当前教育行业面临着一些挑战和问题，如学生压力大、应试教育过重、教师素质参差不齐等。
这些问题需要我们深入分析并提出相应的改进建议。
1. 学生压力大当前学生面临着来自于学业、择校、升学等方面的巨大压力。
在高考制度下，学生面临着以分数为导向的竞争，导致了过度焦虑和心理负担。
加之社会对成绩的过度看重，使得学生陷入纯粹追求分数而忽视全面发展的现象普遍存在。
2. 应试教育过重中国的教育系统主要以应试为导向，将知识灌输和死记硬背作为主要评价标准。
这样做既限制了学生创造思维和创新能力的培养，也不利于培养他们批判性思维与解决问题的能力。
3. 教师素质参差不齐教师队伍中的素质参差不齐是中国教育事业的一大难题。
部分教师缺乏专业知识和教学技能，无法给学生提供优质有效的教育。
这造成了不少地区的教学水平参差不齐，导致了资源分配不均衡。
二、改进建议为了解决当前面临的问题并推动教育行业改善，以下是我对于改进建议提出的几点观点。
1. 减轻学生压力应该通过改革考试评价制度来减轻学生过重的学业压力。
建立多元化评价体系，注重综合素质和创新能力的培养。
同时，家长和社会要摒弃以分数论英雄的观念，积极提倡全面发展，在引导孩子选择适合自己兴趣与潜力发展方向上给予更多支持。
2. 强调素质教育为了突破应试教育限制，并最终形成具有创造性思维和批判性思维能力的人才队伍，需要从小学开始全面实施素质教育。
鼓励学生积极参与艺术、体育、实践活动等，培养他们的综合能力。
3. 提升教师素质为了提高教育水平，必须加大对教师的培训和职业发展支持力度。
加强对新入职教师的培养，注重专业知识和实际教学技能的提升。
同时，建立一个完善的培训机制和评估体系来促进教师自我成长和不断提高。
4. 推动信息化教育随着互联网和信息技术的快速发展，推行信息化教育已经成为必然趋势。
通过利用互联网资源，可以突破地区差异，使高质量资源得以普及，并且为学生提供更多个性化、灵活性更好的学习方式。
如今教育存在的主要问题及建议一、教育存在的主要问题1. 教学内容单一化和标准化如今，教育普遍面临着教学内容单一化和标准化的问题。
在当前应试教育模式下，学生需要应对大量的考试和测试，导致教育更多地关注知识点与考试题目的契合度，而忽视了培养学生全面发展的能力。
这种情况下，学习成绩往往被用来衡量一个人的价值和能力，使得培养创新思维和实践能力的教育方式难以开展。
2. 缺乏个性化教育另一个主要问题是缺乏个性化教育。
现行教育体系将学生群体较大规模地分班培训，在相同时间段内给予他们相同的课程安排，并对他们进行统一测验来评估他们。
然而，每个学生都有不同的潜力、独特的特长和兴趣爱好。
如果不能根据学生个体差异来制定针对性措施，就难以满足每个学生自身发展需求。
3. 老师教育水平和能力的不均衡教师是教育系统中的核心，但现实中存在着教师教育水平和能力不均衡的问题。
一方面，一些老师缺乏新颖和深入的专业知识和方法，无法满足时代发展对学生的要求；另一方面，一些地区和学校仍然缺乏优秀的师资队伍。
这会导致教育质量参差不齐，难以保证每个学生都能得到高质量的教育。
二、解决以上问题的建议1. 推进综合素质评价为了解决应试教育模式所带来的问题，我们应该大力推进综合素质评价。
这种评价方式应充分考虑学生在多个维度上的表现：学科知识、创新能力、合作精神、实践经验等。
同时，需要为学生提供多样化活动机会，在班级内组织小组项目工作，并鼓励他们在社区参与公益活动，培养综合能力和领导才能。
2. 提倡个性化教育针对学生群体多样性需求，我们应提倡个性化教育。
学校和教师可以通过灵活的课程设置和选修科目，为学生提供更多选择的机会。
此外，引入导师制度也是一种有效方式，老师可以针对每个学生的兴趣、优势和需求进行指导，并给予其个别辅导和激发创新思维。
3. 加强师资培训与选拔要解决老师教育水平和能力不均衡问题，需要加强师资队伍的培训与选拔。
首先，要加大对教师专业知识和方法培训的投入，定期组织职业发展培训课程，并引进国内外专家进行交流。
教育行业面临的挑战及改进建议一、教育行业面临的挑战1. 快速变革的社会需求面对科技与全球化快速发展的时代，教育行业面临着来自社会需求不断变革的挑战。
传统的课堂模式和课程设置已经无法满足现代社会对学生能力培养的要求，这使得学校和教师需要转变教学方法，并提供更具创新性和实践性的教育内容。
2. 教师素质与培训不足教师作为教育行业中最重要的资源之一，其素质和水平直接关系到学生的学习效果。
然而，现实中存在部分教师素质不高、培训不足的问题。
缺乏专业知识、创新思维和有效沟通能力，使得他们难以应对多样化学习需求并引导学生发展个人潜能。
3. 优质资源分配不均在我国，优质资源主要集中在一线城市及少数富裕地区，而边远农村地区和发展中国家往往缺乏良好的基础设施和教育资源投入。
这导致了教育的质量差异和不公平性，给学生的学习机会带来严重限制，并影响到他们未来的发展。
4. 教育评价体系亟待完善目前，国内教育评价主要以升学率、考试成绩等硬指标作为衡量学校和学生的标准，这种评价方式强调了记忆与书本知识的灌输，忽视了培养创新思维和综合素质。
因此，如何建立全面、多元化的教育评价体系成为一项亟待解决的问题。
二、改进建议1. 推进教育创新及技术应用面对社会变革，教育行业需要积极推进创新，并将科技应用于教育中。
通过引入在线课程、智能化辅助工具和虚拟实验室等先进技术，能够提供更广泛深入的学习资源，并借助数据分析提供个性化的学习方案。
2. 提升教师素质与培训水平加强对教师培训的投入是改善教育行业面临挑战的重要举措。
应通过增加教师培训的时间和经费，提升教师的专业素养，并鼓励他们参与专业学习交流活动。
此外，还应建立评价和激励机制，促使教师不断提升自身教育水平。
3. 实现优质资源均衡分配改善教育资源的分布不均现象需要政府部门和社会力量共同合作。
政府应采取措施加大对农村地区和发展中国家的投入，优化基础设施建设，并提供公平竞争的环境。
同时，各方应注重培养和支持优秀教育人才赴贫困地区工作，以提高当地教育质量。
新形势下的教育困境及几点建议作者：祝铨云来源：《教书育人·教师新概念》2010年第11期社会本位主义的教育传统与以人为本的时代呼唤、生存性教育形态与发展性教育形态、人本主义的教改倾向与技术主义教学传统之间的矛盾、冲突、抗争，造成了当前教育的困境甚至是某种危机。
而要突破这一困境，走出这一危机首先必须要解决“为什么教”的问题，其次要重构教育一学习的动力与实施系统，才能使教育逐步从困境中突围，从危机中重生。
当前教育所面临的困境不在于教育受重视程度的高低，而在于理论与实践、理想与现实的二律背反，一方面素质教育理念深入人心，另一方面应试教育却脚踏实地，稳步推进；在于围绕为什么教、教什么、怎么教等基本问题间的争论日趋激烈，共识空间日渐狭小。
此等“乱相”，成因何在?如此困境，如何突围?社会本位主义的教育传统与以人为本的时代呼唤之间的冲突与抗衡以“为什么教”为标准，教育存在社会本位与个人本位两种不同的价值取向，中国教育具有十分深厚的社会本位主义传统。
1以人伦关系为中心的传统教育。
与自然经济、聚族而居这一基本生存方式相适应，中国传统教育具有十分鲜明的人伦色彩，以人伦关系为中心，在人伦关系中展开并最终指向建立在君臣、父子等五伦关系基础上的宗法社会的稳定与发展。
“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的大学之道，“为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平”的关学主张，无不指向家国，指向天下。
2以国家为中心的近现代教育传统。
与传统社会的“田园牧歌”不同，近代以来，亡国灭种的危机始终笼罩在中国社会之上，救亡图存、富国强种成为最紧迫的时代任务。
正因如此，近代教育一开始就确立了“教育救国”的使命。
新中国成立后，前苏联教育模式的影响，赶英超美的时代焦虑使得国家和集体而非个人成为政府及社会的关注中心。
不管是各个历史时期的教育方针，还是爱国主义、集体主义、社会主义的教育主题，选拔人才、造就人才的教育任务都将教育立足于国家，围绕国家的中心任务以建设社会主义强国为目的展开其实施过程。
但历经三十年改革开放后，随着工业化、城市化、现代化进程的日渐深入，不管是综合国力，还是社会形态、生存方式都发生了前所未有的变革。
尤其是对个体影响最大的生存方式更是发生了跨形态的巨大变化。
不仅聚族而居的传统生存方式日薄西山，以计划经济为背景的单位式生存也成昨日黄花。
城市化、市场化、个体化生存成为最重要的社会生存方式。
家庭仅作为生活单位而不再兼具经济、社会、文化功能，单位也为多元化市场主体所代替，每个人都必须以一已之力直面社会、直面生活、直面人生。
与此同时，随着综合国力的提升，冷战结束后国际形势的变化，战争以及整个国家与民族的生存危机水平逐渐下降。
相反，个体本身如何面对与适应日益复杂的生存环境，以及在这一大命题下自我意识的觉醒、人格与主体精神的建立、实践与生存能力的提高逐渐成为社会与教育不得不关注的焦点。
一方面，整个国家的现代化之路远没有结束，强国之梦仍旧萦绕于心，社会本位主义的教育传统仍以巨大的惯性占据着教育实践的指导地位；另一方面，生存方式的改变把个体推向前台，直接参与到生存竞争之中，以人为本、尊重个性、教育民主等人本主义教育思想不断酝酿、升腾，并逐渐从某种先锋意识扩散为一种迫切的时代呼声。
正是这一复杂的社会背景，使得围绕着“为什么教”的争论、冲突、抗衡日趋激烈。
不同教育诉求下的教育形态之争与不同的社会发展阶段相应，教育也有着生存性教育、发展性教育与享受性教育的形态差异。
1从总体而言，我国教育仍旧处于生存性教育的发展阶段当前我国处于一个非常特殊的发展时期，一方面综合国力大幅度提升，另一方面人均GDP却仍处于较低水平，整个社会呈倒“丁”字型结构，中下阶层仍旧占据多数。
教育仍旧与生存高度相关，而教育资源的相对紧缺，高学历与高收入的紧密挂钩，使得参与考试、选拔跨人大学之门成为改善生存环境、谋求人生幸福的捷径。
从整个社会而言，高考也是利益多元化背景下解决各种矛盾的有效手段。
其一，符合效率要求，高度统一的高考组织形式，利于人才选拔成本的控制。
其二，符合公平原则，把一切交给“六亲不认”的书面考试，才能保证应试者不会受到区别对待。
其三，具有强大的学习动员功能，我国基础教育正是以高考为核心，以各类考试为主体建立起了一整套完整高效的以考促学的学习系统，实现了文化知识最大限度的普及与推广。
而对于学校而言，虽然一方面承担着国家赋予的教育任务，但另一方面却不得不面对每个学生的人生未来。
在当前学习决定考试成绩、考试成绩决定命运的大背景下，广大教育工作者也不得不自觉与不自觉地卷入到应试教育的洪流之中。
正是家庭、社会、学校、个人等多重合力的共同作用，应试教育才逐渐生根、发芽，盘根错节长成参天树木。
2新兴阶层的诉求，国家发展的需要，对教育提出更高要求，教育转型迫在眉睫随着经济、社会的发展，拥有大量财富的新兴阶层逐渐形成、壮大。
相对广大中下阶层而言，他们已经摆脱了生存困扰，生活形态逐渐向发展与享受型过度。
这一生活形态的改变必然带来教育诉求的变化，他们不再满足于当下的生存性教育形态，更不满于应试教育功利化的价值取向，希望得到更高水平、更高质量、更符合人的发展需要的教育形态。
就整个国家而言，一方面多出人才、快出人才的发展需要，使得以效率著称的高考仍成为当下人才选拔机制的主要组成部分。
另一方面，国际竞争的白热化、深入化、整体化，使得在造就人才的同时，国民素质的整体升成为国家不得不面对并着手解决的现实性问题。
新兴阶层的诉求，国家发展的全新需要。
教育国际化、全球化背景下先进教育理论的传播，使得教育转型成为必然趋势。
素质教育的提出与实施正是对这一趋势的回应与教育转型开始的标志。
但正如当下中国各项体制改革的复杂与艰辛，教育的转型又何尝容易，何尝能一蹴而就?生存与发展，现实与未来，人才与国民素质，各种因素犬牙交错、错综复杂，看似矛盾，却又相互依存。
应试还是素质?就当下而言确实难作定夺，难舍其一，不要素质教育没有未来，抛弃应试教育却失去现在。
正因如此，才出现了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的无奈与尴尬。
人本主义的教改倾向与技术主义的教学传统之间的冲突与龃龉与以新课标的提出与实施为标志的本轮教改开始时的万众期待相比。
现在更多的似乎是质疑与徘徊，甚至出现教改失败论的不谐之音。
反差为何如此之大，教改又“错”在何处?当我们透过初始时热闹的浮华与结束时诘责的尘嚣，会发现所谓的教改失败，错不在教改本身，而在于“淮南则橘，淮北则枳”的无奈与辛酸。
1回应时代呼声，新教改具有十分明显的人本主义倾向。
正如前文所述，以生存方式的跨形态变革为背景，以人为本、推进素质教育日渐成为时代呼声。
新课标、新教改积极回应了这一时代呼声。
不论是教学目标的设置、师生关系的定位，还是教学方式的设计都有着十分明显的人本主义倾向。
以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而实施过程中的建构主义倾向更是有着杜威民主教育、皮亚杰儿童心理学的理论背景。
2接受、实施教改的学校教学体系有着深厚的技术主义教学传统。
这一传统产生于“一纲一本”的教育模式，对于学校、教师而言，为什么教、教什么无须考虑，怎样落实“纲”，如何教好“本”才是重心所在。
与此同时，源于前苏联的师生系统地传授与学习书本知识的教学模式长期占据着课堂教学的主导地位。
这一模式结构稳定、环节清晰，对于教师而言，真正需要思考、选择的是领会新教材环节的教学方式、方法、媒体等教学技术的运用。
正是这一教学工作的简单化使得教学呈现出明显的技术主义倾向——关注方法、关注技术，甚至视技术为本质，而忽视“为什么教”“教什么”等更为本质的问题。
此次教改恰恰要解决的正是“为什么教”和“教什么”的问题，并在这一基础上对原有教学方式做了几于颠覆式的变革，不再是简单的教与学，而是自主、合作、探究。
正是二者之间的这一巨大反差，使得教师群体对教改的态度经历了耳目一新——热闹开场——深度不适——质疑反感——复旧回归的戏剧性变化。
正是社会本位主义的教育传统与以人为本的时代呼唤、生存性教育形态与发展性教育形态、人本主义的教改倾向与技术主义教学传统之间的矛盾、冲突、抗衡，造成了当前教育的困境甚至是某种危机。
如何突破这一困境，走出这一危机是当前必须面对、考虑并着手解决的问题。
脱离工具化的教育窠臼。
建构以人为本的教育体系1社会本位主义的工具化倾向。
社会功能学派教育家凯兴斯泰曾指出：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。
”同一学派的诺笃尔普更是直言：“个人不具有任行价值。
个人不过是教育的原料。
2工具化教育倾向的危害。
在社会本位的教育体系中。
选拔与优胜劣汰是必然的法则，有用成为能否为社会认可的唯一标准。
教育本身也沦落为政治或经济的附庸。
这一工具化的教育体系在造成大量失败者的同时，最终必将伤害到集体与社会本身。
正如马克思所指出的“个人的发展是集体发展的前提，集体发展总是从一个个具体的个体发展开始的。
”丽当大部分个体的发展以失败告终的时候，整个社会能走多远就可想而知了。
正如科举考试步人八股时代完全沦为皇权统治的工具后，中国传统社会便不可避免地走向了没落。
3人的发展才是教育的真正目的。
马克思在《共产党宣言》中明确指出“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，这虽然是对共产主义社会本质特征的概括，但也深刻揭示了人与社会的关系，不是社会，而是人本身才是社会发展的标志与目的，更是教育的真正目的所在。
4以人为本，实现教育本质的回归，才能真正不负时代重托。
在特殊历史时期(如抗战时期、社会主义建设初期)要求个人服从国家，建立以国家为中心的教育体系是可以理解的，也是必然的选择的。
但当社会发展相对稳定后，教育应当回归其应有本位。
而以人为本也并非对国家的否认，恰恰相反，它是强国之路。
我们必须深刻认识到没有民强的国富只能是短暂的昙花一现，只有建立在民强基础上的国富才能真正恒长久远。
而在生存方式日益城市化、市场化的当下，以人为本的教育才能肩负起为社会成员提供参与社会竞争、实现人生幸福的动力与能力的神圣使命。
正是基于对人与社会、个人与国家的辩证关系以及当前社会发展形势的深刻认识，国家教育发展规划纲要才坚定地坚持以人为本，把育人为本作为教育工作的根本要求。
走出功利化的教育迷途，建构以兴趣为引导的学习系统以高考为核心的应试教育虽然就目前而言仍有着一定的相对合理性、必然性，但其体现出来的功利化倾向对学生及整个社会、国家发展的危害是显而易见的。
首先是目标的功利化。
最新一项调查显示，年轻父母最为看重的是子女能够拥有权势和名利，这一比例高达39.3％。
在上海市的一项关于“你希望孩子将来做什么”的调查中，近三分之一的家长选择了公务员，只有1.1％的家长选择了工人。
