《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的解读(1)

关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考［摘要］新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式出台，心理健康被列为中等职业学校的德育选修课程，编写高质量、有特色、精品化的中职校心理健康课程教材成为基本共识。

文章对中等职业学校心理健康课程教学大纲进行解读，对心理健康课程教材建设的特色显现和科学架构进行了阐释。

［关键词］中等职业学校心理健康课程改革教学大纲教材建设2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下一般简称《意见》）和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校（以下简称中职校）德育课的课程改革方案正式出台。

中职校德育课程教材建设随之引起国内职业教育界的广泛关注。

心理健康被列为中职校德育选修课程，编写高质量、有特色、精品化的心理健康教材已经成为基本共识。

新颁发的中职校《心理健康教学大纲》（以下一般简称《大纲》，未加注的引文出自该《大纲》）有什么新的理念突破？中职校心理健康教材建设工作需要构建怎样的特色？中职校心理健康课程教材依据新的教学大纲如何编写？中职校德育课程改革的意义与价值在心理健康教材建设中怎样体现？这些问题都值得我们深入研究。

本文从三方面谈谈个人的初步思考，以求教于同行专家。

一、中等职业学校心理健康教学大纲的初步解读心理健康教育是中等职业学校素质教育的重要组成部分，也是加强德育工作针对性、实效性的重要方面。

本轮课改第一次将心理健康纳入了德育课课程体系，作为新增设的一门选修课程。

这一举措既是贯彻教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［2008］8号）和《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（教职成［2004］8号）的具体体现，也是进一步加强和改进中职校素质教育尤其是德育工作的创新举措。

而《心理健康教学大纲》对中职校心理健康课程教学进行了全新的设计与科学的安排，是现阶段指导我国中职校学生心理健康教育的又一个重要文件。

中职德育课程教学大纲和课程内容解读（一）容解读背景：中职学生素质,长沙学分制改革,就业对学生技能要求0培训对象：长沙市中职德育老师0002008年l2月10日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式实施。

下面，我谈谈学习《意见》和《大纲》的体会。

000中职德育课程教学大纲和课程内容解读0第一部分，新大纲是中职德育课程改革的新突破0德育课的教学是涉及到培养什么人的问题，体现着教育的方向性，带有强烈的国家意志，所以党和政府一再强调要把德育教育放在教育的首位。

教育行政部门和各级各类学校一直在对加强德育教育工作、提高德育课的教学实效做各种改革和探索。

000一、中等职业学校德育课课程改革的回顾0改革开放以来，中等职业学校德育课进行过三次重大改革。

01、第一次改革，中职德育课课程形成自己的体系0中等职业学校的快速发展于上世纪80年代，很多初级中学、高级中学改办为职业中专，形成了普通中专、职业高中、技工学校三类中等职业学校。

这三类学校都没有自己完整的德育课课程体系，三类学校的德育课基本是参照普通高校政治理论课和普通高中思想政治课设置。

0001993年，原国家教委颁布了《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》，构建了既有别于普通高校，又有别于普通中学的中等职业学校政治课课程体系。

000这次改革是划时代的，因为有了中等职业学校德育课程体系。

虽然有了中职德育课程体系，课程设置过多，内容繁杂而且太难，许多内容基本与普通高校和普高德育课的内容一致。

比如《政治经济学》是大学生才系统学习，而中职生也要学，大学生都学不好，中职生能学得好吗？比如说《政治经济学》里有一个两大部类再生产，老师怎么教学生也学不会。

《马克思主义哲学》基本上是《辩证唯物主义和历史唯物主义》的缩写版。

刚是一个“物质”的概念——物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在——就叫人头疼不已。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

初三政治试卷带答案解析考试范围：xxx ；考试时间：xxx 分钟；出题人：xxx 姓名：___________班级：___________考号：___________1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上一、单选题1.人在工作、学习和日常生活中，经常会遇到一些复杂的社会现象，需要做出各种选择，为了保证选择的正确性，我们的做法是（ ） A ．明辨是非善恶，积极同丑恶现象作斗争，把握好自己生活的方向 B ．看别人是怎么选择的，别人怎么做，我就怎么做 C ．看对自己是否有利，只要能符合自己的利益即可 D ．听听“哥儿们”的意见，怎么讲义气就怎么做2.“世界是一棵树，人是它的果实。

”这句谚语启示我们 ①个人是社会中的人，个人不可能离开社会而独立存在 ②作为个人必须遵守社会公德③人的全面发展，是与社会的全面进步密不可分的④社会由个人组成，个人一切活动推动社会的进步和发展 A ．②③ B ．①③ C ．①④ D ．②④3.下图漫画《在雾霆中，寻找你的身影》带给我国政府的启示是A ．坚持可持续发展战略B ．禁止有污染行业发展C ．促进东西部地区协调发展D ．实行计划生育的基本国策4.“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着，——爬出来吧，给你自由！”皖南事变后，叶挺将军被国民党囚于狱中写下的这句名言，充分体现了他 A ．有高雅的兴趣爱好B．有着非常高的文学修养C．人格尊严不可侵犯D．不愿过优越的物质生活5.人无完人,朋友难免有缺点;人各不同,朋友之间难免有分歧。

我们要交到更多的朋友,获得更为持久的友谊,最应该做的是()A．接受朋友的付出,尽量从朋友那里得到实惠B．积极主动地和一切人交朋友C．宽容他人,尊重差异,加强沟通D．拒绝与说过自己缺点和坏话的人交朋友6.进出电梯不礼让妇孺和老人、不主动帮助行走不便者、驾车不避让行人……时下，不少中国人这些看似小节的行为让很多外国人不解。

教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.09.14•【文号】教职成[2004]12号•【施行日期】2004.09.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成[2004]12号）各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神，进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号，以下简称《决定》），认真实施国务院批转的《2003—2007年教育振兴行动计划》，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，经国务院同意，现对进一步加强职业教育工作提出如下意见。

一、认真实践“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展《决定》发布以来，各级政府和有关部门加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，高等职业教育得到快速发展，中等职业教育出现逐步回升的良好势头，职业教育主动服务经济社会的意识明显增强。

但总体上看，职业教育仍然是我国教育的薄弱环节，一些地方和部门在统筹人力资源开发中仍存在着忽视技能人才培养和使用的倾向，在统筹各类教育发展中仍存在着忽视职业教育的倾向，推进职业教育改革与发展的措施还不够有力。

一方面生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺，广大劳动者的职业技能和创业能力与劳动力市场需求有较大差距；另一方面职业教育发展面临诸多困难，办学条件比较差，办学机制不够灵活，人才培养的数量、结构和质量还不能很好满足经济建设和社会发展的需要。

当前和今后一个时期是职业教育发展的重要战略机遇期，我国全面建设小康社会，走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农”问题，提高产业竞争力，促进就业和再就业，都对提高劳动者素质、加快技能人才培养提出了迫切要求。

人力资源社会保障部、教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部,教育部•【公布日期】2019.08.23•【文号】人社部发〔2019〕89号•【施行日期】2019.08.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设,专业技术人员管理正文人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见人社部发〔2019〕89号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、教育厅（教委、教育局），国务院各部委、各直属机构人事部门，各中央企业人事部门：中等职业学校教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是加快建设现代职业教育体系、培养高素质技术技能人才、提高职业教育质量的重要力量。

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》，现就深化中等职业学校教师职称制度改革提出如下指导意见。

一、指导思想和基本原则（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会以及全国教育大会精神，遵循职业教育特点和中等职业学校教师职业发展规律，构建分类清晰、名称统一、科学规范的中等职业学校教师职称制度，畅通中等职业学校教师职业发展通道，为加快发展现代职业教育提供制度保障和人才支撑。

（二）基本原则1.坚持师德为先和能力为重相统一。

以德能兼修为导向，重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励教师提高师德修养和教书育人水平。

2.坚持统一制度和分类评价相结合。

建立统一的中等职业学校教师职称制度，对文化课、专业课教师和实习指导教师进行分类评价，发挥人才评价"指挥棒"作用，促进中等职业教育教师的专业化发展。

3.坚持职称评审和岗位聘用相统一。

创新评价机制，充分发挥用人主体的作用，促进人才评价与使用相结合，使职称制度与中等职业学校聘用制度和岗位管理制度相衔接。

教育部、劳动人事部、财政部、国家计委关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部,劳动人事部(已撤销),人事部(已撤销)•【公布日期】1983.05.09•【文号】[83]教中字006号•【施行日期】1983.05.09•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部、劳动人事部、财政部、国家计委关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教育的意见（１９８３年５月９日（８３）教中字００６号）自一九七八年中央领导同志在全国教育工作会议上提出扩大职业技术学校的比例以后，许多城市进行了中等教育结构改革的试点。

一九八０年十月，国务院批转了教育部和原国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》；一九八一年中央领导同志又作了指示，进一步推动了中等教育结构改革工作的开展。

经过几年的努力，单一化的中等教育结构开始起了变化，职业技术教育有了初步发展。

到一九八二年，全国城市职业中学（班）、职业（技术）学校在校学生已达三十五万余人，与普通高中在校学生的比例已达到一比五。

如将中等专业学校、技工学校在校学生计算在内，接受职业技术教育的学生比例还要大一些。

试点工作总的情况是好的，方向正确，效果显著，深受欢迎。

家长、社会反映，这是“为人民办了一件好事”。

用人单位反映，职业中学、职业（技术）学校的毕业生，一是有技术，录用后就能顶岗位工作；二是热爱专业，工作安心。

学校反映，高考只能调动部分学生的学习积极性，举办职业中学、职业（技术）学校后，逐步把其余大部分学生的学习积极性也调动起来了，学校面貌大为改观。

实践证明：改革中等教育结构、发展职业技术教育是四化建设的迫切需要，它有利于全面贯彻党的教育方针，促进教育与生产劳动相结合；有利于提高劳动后备力量的文化技术与思想政治水平，促进劳动生产率的提高；有利于调动学生的学习积极性，促进他们在品德、智力、体质等方面更好地发展；有利于劳动就业，促进社会的安定团结。

教师岗前培训《中华人民共和国职业教育法》解读一、职业教育相关介绍•（一）概念界定•职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

（二）职业教育体系国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。

（三）职业学校教育•职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

•初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。

其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。

（四）职业培训职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。

职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。

其他学校或者教育机构可以根据办学能力，开展面向社会的、多种形式的职业培训。

（五）职业教育的作用•1、走新型工业化道路的需要2、人力资源开发和能力建设的需要3、解决中国就业问题的需要4、城市化发展的需要5、实现农村现代化的需要6、创建终身教育体系和学习化社会的需要•联合国教科文组织1989年11月在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上，与会学者指出：平均50％的职业可能在一代人的时间内发生变化，每3～5年就有约50％的职业技能需要更新。

二、《职业教育法》概述1、《职业教育法》通过和实施的时间1996年5月15日第八届全国人大常委会第十九次会议通过1996年9月1日起施行2、立法宗旨•为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。

3、立法依据：以《宪法》《教育法》《劳动法》为依据，具有公开性、严肃性和强制性的特点。

三、《职业教育法》主要内容•《职业教育法》共5章40条。

上海市群益职业技术学校 教学工作诊断与改进实施方案2016年11月目录一、指导思想 (3)二、目标任务 (3)三、诊改思路 (5)四、诊改实施 (6)（一）准备阶段（2016.10-2016.11） (6)（二）启动阶段（2016.12-2017.1） (6)（三）数据完善阶段（2017.1-2017.3） (7)（四）数据分析阶段（2017.4-2017.12） (7)五、保障措施 (7)上海市群益职业技术学校教学工作诊断与改进实施方案为推动学校建立和完善常态化人才培养质量自主保证机制，有效开展教育教学的诊断与改进工作，促进人才培养质量持续提高。

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），为贯彻落实教育部颁发的《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和《上海市中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》的精神，结合学校实际情况，特制订本实施方案。

一、指导思想学习贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）》文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，以加强学校教学部门职能为抓手，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校各专业部主动适应经济社会发展需要，坚持产教融合、校企合作，改善办学条件、规范学校管理、加强师资建设、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制、提高育人实效，促进学校健康可持续发展。

二、目标任务根据教育部和上海市教委颁发相关文件精神，通过建立学校人才培养工作状态数据管理系统，搭建“学校、教师、学生、专业、课程”与“决策、质量、资源、服务、监控”五纵五横质量管理体系，制定基于数据系统的“源头数据采集、自我分析诊断”的诊断制度，形成“分层施策、自主改进”工作改进机制，通过3年的时间形成网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，最终实现教学管理水平和人才培养质量持续提升。