浅谈小学语文阅读教学 黄娇玲

让孩子的心灵在阅读中飞扬——小学语文阅读教学策略浅析发布时间：2023-06-06T04:03:24.668Z 来源：《基础教育参考》2023年6月作者：马晓婷[导读] 当今，随着课程改革的不断深入，教育环境也发生了变化。

在小学语文课堂上，实施“以人为本”的课堂活动能够促进教学课堂成效的提升。

（八步区信都镇新兴小学广西贺州 542800）【摘要】新课程标准下的小学语文阅读教学中，普遍存在着一些问题，如对阅读材料的研究不到位，缺乏良好的课堂氛围，阅读教学方法的单一和缺乏创新等等。

因此，在新课程标准的指导下，小学语文的阅读教学不但能够促进学生的认知，还能够促进学生的语言表达。

要想在新课标的背景下，提升小学语文阅读教学的效果，教师应该从深度挖掘教材、巩固基础知识、开展实践活动、加强学生感悟等方面入手，从而促进学生的全面发展。

【关键词】新课标；小学语文；阅读教学；研究对策中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）6-177-01当今，随着课程改革的不断深入，教育环境也发生了变化。

在小学语文课堂上，实施“以人为本”的课堂活动能够促进教学课堂成效的提升。

在此基础上，本文提出创新、更高层次的、更深层次的多元阅读教学。

在新课程标准的背景下，小学语文阅读教学活动中，还存在着许多问题，比如对阅读材料的研读不到位、缺少良好的课堂氛围、阅读教学方法单一、缺乏创新等，这些都会对阅读教学的成效产生不利的影响。

所以，在阅读教学中，教师要充分发挥自己的指导作用，以促进学生的阅读能力的提升，从而推动教改的深入进行。

一、激发学生自信心在传统的课堂教学中，老师往往把提高学生的考试成绩作为自己的首要工作，并以“填鸭式”的方式来指导学生。

然而，在这样的教学方式下，学生不但不能提高自己的学习水平，反而会对自己的语文学习产生抵触情绪。

在新课程理念的指引下，教师要正确地调整自己的学习重心。

在当今社会，随着素质教育的不断深化，提高学生的学习兴趣、提高他们的自信心，已远远超过了提高他们的学业水平。

小学语文新课程标准中指出，小学语文阅读教育要以培养学生感知、欣赏、理解和评判的综合能力为目标，并表明“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。

这一要求强调的四个主体，是互相无法取代、互为作用且不能分离的多维关系，不仅强调了阅读教学的重要作用，同时提出了对教学方法的要求。

一方面教师要做好教学中的引导工作，另一方面，教师要注重学生与文本间的独立对话，不能取代学生在这其中的主体地位。

一、阅读教学的重要性阅读教学对于学生来说，是一个理解语言的过程，通过阅读，掌握学习方法，通过自身对知识的理解和提高，使思维不断深化，情感不断丰富的过程。

良好的阅读能力不但能够帮助学生提高语文学科的学习能力，还会提升学生在未来对事物的分析能力。

在学习方面，阅读有利于帮助学生理解文本内容。

通过阅读，学生可以理解编者的心理情景以及事物的发展过程，帮助学生理解文章的思想情感。

另外，阅读的过程，等同于一个语言积累的过程，在阅读的过程中，文本的语言逻辑会潜入进学生的记忆中，使他们逐渐学会更有条理性的表达内心感受，丰富自己的措辞能力，进而提升自己的表达能力。

通过阅读，学生可以逐渐体会文本作者的创作思路，从而陶冶自身的道德情操，提高语言表达能力的同时，提高自己的人文素养。

二、目前小学阅读教学存在的问题虽然教学人员深知阅读教学的重要性，但由于理解的偏差、交流的不足以及资源的限制等原因，目前阅读教学中仍然存在诸多问题：（一）教师与学生间欠缺交流课堂中，教师与学生间的交流仍然是局限于单项的形式，教师提出一个问题，然后点名让学生来回答，这样的交流比较肤浅，不够深入。

在教学过程中，教师往往会忽略学生与文本间的独立对话，而是以自身的视角直接给予学生一个总结式的结论，没有让学生通过自己的理解产生独特的感受。

在课堂提问中，教师也只是关注学生是否能够按照自身的主导思想去回答问题，而直接忽略了学生发自内心的独特见解。

（二）教学形式科学化不足在教学改革的过程中，由于教师对于改革的理解偏差，使教学过程中，仍然存在着科学化不足的问题。

语文教学"读"领风骚——小学语文阅读教学心得体会发布时间：2022-02-17T12:59:34.196Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：龚艳玲[导读] 阅读其实是小学语文中的一部分重要内容，通过阅读能够帮助学生不断获取更多的知识，拓宽学生的学科视野。

但是在具体的教学过程中，如何有效完成阅读也是教师需要思考的问题。

在传统的语文阅读教学中还存在一些遗留的问题，这些问题的出现对于学生个人阅读能力的发展会造成不利的影响。

因此，在全新的教育改革背景下，教师需要不断地反思，探索更为有效的阅读教学方法，发展学生的阅读素养，所以本文就围绕着小学语文阅读教学的心得体会这一话题展开探讨。

龚艳玲青海省格尔木市实验小学摘要：阅读其实是小学语文中的一部分重要内容，通过阅读能够帮助学生不断获取更多的知识，拓宽学生的学科视野。

但是在具体的教学过程中，如何有效完成阅读也是教师需要思考的问题。

在传统的语文阅读教学中还存在一些遗留的问题，这些问题的出现对于学生个人阅读能力的发展会造成不利的影响。

因此，在全新的教育改革背景下，教师需要不断地反思，探索更为有效的阅读教学方法，发展学生的阅读素养，所以本文就围绕着小学语文阅读教学的心得体会这一话题展开探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；心得体会中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-102-01在小学阅读教学中，教师不是让学生去完成大量的阅读练习，或者是让学生反复地去阅读不同的经典作品，更多的是教师需要结合学生的实际身心发展特点为其选择适宜的阅读材料，让他们在阅读的过程中具备良好的情操，理解作者真正想要通过文章所传达的一些思想内容。

为了达到这一目标，教师必须要针对于阅读教学模式进行深入的思考。

由此，下文就针对本文在多年阅读教学中的感悟进行分享，希望能够对更多的教育工作者有所帮助。

一、注重阅读兴趣激发，让学生主动阅读在传统的阅读教学过程中，很多教师没有理解到阅读教学的根本目标，他们在具体的教学过程中，更多是依据目前的课本或者是相关的新课标要求来为学生布置量化的阅读任务，让学生去完成要求。

让学生在"文学圈中快乐阅读——谈小学生语文阅读素养的培养发布时间：2022-04-22T17:44:11.043Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：钟玲[导读] 阅读在整个小学语文教学中占有很大比例，且占据重要地位。

阅读教学是语文教学的基本环节。

在小学语文教学过程中，阅读教学的质量很大程度上决定了教学课堂的质量。

“文学圈”这一教学模式的兴起，提高了阅读教学效率，激发学生阅读兴趣，促进学生全面发展。

钟玲广西钦州市浦北县小江街道街口小学摘要：阅读在整个小学语文教学中占有很大比例，且占据重要地位。

阅读教学是语文教学的基本环节。

在小学语文教学过程中，阅读教学的质量很大程度上决定了教学课堂的质量。

“文学圈”这一教学模式的兴起，提高了阅读教学效率，激发学生阅读兴趣，促进学生全面发展。

关键词：文学圈；小学语文；阅读素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-273-01“文学圈”是课堂上常用的阅读策略，这种阅读模式多使用于小学、初中以及高中教学过程中，这种阅读教学模式最早兴起与20世纪80年代的美国，到后期我国将其引入并结合学生特性不断发展，这给语文阅读教学带来了重大革新。

形成“文学圈”的主导力量并不是教师而是学生，教师在教学过程中会提供阅读书单供学生选择，通过选书形式让学生自行组团，形成“文学圈”，让学生在这一过程中感受到阅读语文的快乐，了解语文阅读的重要性，提高自身语文素养。

一、教师应提高自身文化素养，有效指引学生阅读由于“文学圈”教学模式中师生的关系为“指引和参与”，这就要求教师要有较高的阅读素养。

语文教师在开展阅读教学时一定要根据小学生特性制定阅读计划，组织阅读课堂有序开展，同时也要为学生传授阅读技巧；教师一定要热爱阅读，对于阅读课程了然于胸，多阅读一些儿童文学作品，提高自身儿童文学素养，为开展“文学圈”提供阅读题材；教师要愿意陪伴学生一起阅读，与学生共同进步，成为学生的朋友。

浅谈小学语文阅读教学策略发布时间：2021-12-15T02:54:16.137Z 来源：《教学与研究》2021年7月20期作者：张晓萍[导读] 现代教学理念越来越注重小学生能力的培养，在语文教学过程中，教师改变以往枯燥、单向授课方式，采用阅读教学的方式加强与小学生沟通，在平等、活跃的课堂氛围中，让小学生学会独立思考解决问题。

张晓萍宁夏回族自治区银川市永宁县蓝山学校邮编750100摘要：现代教学理念越来越注重小学生能力的培养，在语文教学过程中，教师改变以往枯燥、单向授课方式，采用阅读教学的方式加强与小学生沟通，在平等、活跃的课堂氛围中，让小学生学会独立思考解决问题。

但在实际教学过程中，教师运用不好阅读教学方法，小学生听课效率不高，教师没有好的解决办法。

阅读能力是学好小学语文需要掌握的核心素养，故本文将从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力、改进教师教学方法三方面浅谈小学语文阅读教学。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力引言阅读能力是学生小学阶段需要重点掌握的核心素养，教师在语文课堂上采用阅读教学，师生实现良性互动，改变应试教育下教师单向输送知识、学生被动接受知识的不合理教学方式，加强师生课堂上的互动交流，形成平等师生关系，教师任务顺利完成，也会提高学生学习效率。

但目前问题比较突出，教师掌握不好阅读教学的精髓，在语文课堂上，实现了名义上的阅读教学，学生并未真正参与到阅读中，教师想要学生养成的能力，学生达不到，学生渴望的课堂学习氛围，教师打造不出来，教师和学生无法在课堂上实现有效沟通，学生学习语文积极性不高。

本文针对以上问题，在借鉴现有文献资料基础上，从学生阅读兴趣、学生阅读能力、教师教学方法出发，为小学语文阅读教学提供几点解决策略。

一、激发学生阅读兴趣一堂成功的语文阅读课离不开学生的积极参与，而学生愿意配合教师、主动思考的前提条件是学生的阅读兴趣，学生对阅读没有好奇心、不想阅读，教师的讲解就是徒劳的，教师应改变教学思路，激发学生阅读兴趣。

浅谈小学语文阅读教学效率的提升作者：龙玲芳来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期【摘要】在小学语文阅读教学环节的实际教学过程中，教师要关注的重点就是要运用有效的教学方法来提升课堂教学效率。

在多元化教学态势下，教师需发挥自己的创新思维，探索与现有的阅读教学现状相适应的教学策略，以构建一个真正高效的语文阅读课堂。

本文主要以人教版小学语文阅读教学为例，探讨教师如何有效提高阅读教学效率。

【关键词】小学语文；阅读教学；多元化教学；教学效率【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）12-0198-01小学语文教师要提高自身阅读教学的效率，关键在于提高学生对课文内容的理解能力与阅读能力，让学生快速掌握文本内容中蕴含的知识与技能。

因此，教师要合理利用有限的阅读教学时间，在最大限度上提高语文阅读教学的有效性，并实现提高学生语文阅读深入理解与把握能力的这一目标。

一、影响阅读教学效率的问题小学语文教师在开展阅读教学时，需要认清一些会影响到其阅读教学效率提升的课堂教学问题。

1.学生主体性发挥不足。

新课改已经强调教师要充分尊重学生在课堂上的主体作用，但是有些教师在实际教学活动中，却对这一要求有所疏忽。

归根结底，是教师的教学理念依旧缺乏科学性的体现，没能正确认识到学生的主体作用在语文阅读教学效率提升这方面的作用[1]。

因此，在学生的主体性发挥不足的情况下，小学生在阅读学习过程中，很难进行正确的自主阅读，遇到了难解的问题，也缺少主动提出或者自主思考的空间和机会。

2.阅读教学缺乏实用性。

教师要让学生在阅读学习的过程中发挥自己的积极性，还需要让学生认识到阅读学习内容具有实用性，以刺激学生的求知欲望。

只是有些教师在开展语文阅读教学活动时，其教学内容与现实生活相脱离。

也有些教师虽然有意识地将阅读教学与实际生活相联系，但是所采用的教学方式都不够到位，不能让学生真切意识到阅读知识的实用性，导致学生在课堂上的参与度较低。

小学语文阅读教学浅谈作者：李秀红来源：《语文周报·教研版》2017年第48期一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。

针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。

这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。

学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

二、朗读默读相结合，掌握正确阅读方法在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。

朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。

朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。

朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。

而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。

在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。

如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。

小学语文如何提高学生阅读能力作者：黄慧玲来源：《课外语文·教研版》2013年第04期【摘要】学生阅读能力的学习对于提高学生的语文素养具有现实意义。

在语文教学中，以提高学生阅读能力为目的的教学有利于学生掌握一定的阅读技巧，并通过课外阅读和阅读训练的方式去巩固和完善它。

同时，教师还应注重学生的课外阅读，时刻对学生的课外阅读进度进行监督是提高学生阅读能力的重要方法。

【关键词】小学语文；阅读能力；阅读技巧；课外阅读【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A阅读教学是小学语文教学的重要部分。

提高学生的阅读能力不仅可以帮助学生提高其文字表达能力和信息获取能力，还能帮助学生主动地、积极地投入到语文的自我学习中，起到提高其语文素养的目的。

在小学语文中应该如何提高学生的阅读能力呢？笔者有以下几个观点：一、在课内阅读中学习阅读技巧课内阅读主要包括了课文阅读和其他课内训练中的阅读。

在课内阅读中，教师应该引导学生对阅读技巧进行练习，为其日后阅读更多的文章打下基础。

（一）阅读技巧的学习阅读技巧的学习可以帮助学生准确地获取文章信息和体会文章所表达的情感，对于学生日后的工作和学习都是十分重要的。

在课文教学中，教师应该在课文讲解的同时向学生讲授一定的阅读技巧，通过自主的阅读学生能够在课文学习中锻炼自己的阅读能力，提高其语文素养。

阅读技巧主要包含了以下几种：1.通读通读法主要是指粗略地对文章进行阅读，在通读中把握文章的主要内容和中心思想。

通读法在阅读中的应用可以帮助学生快速地确定该文章的感情基调和了解该文章的大致内容。

通过运用通读法，学生能够快速地在文章中找到自己需要的信息，如很多阅读题中会出现“某一句话有什么意义”这类型的题目。

通过对文章进行通读，学生能够快速地对这一句话进行定位，有助于学生在接下来的细读中更有方向和目标地进行阅读。

通读法的应用在学生考试中尤为重要。

教师可以通过教导学生概括主要内容、中心思想以及对文章进行分段来进行文章的通读。

浅谈如何提高小学语文阅读教学质量作者：赖惠卿来源：《基础教育参考》2018年第14期阅读教学是小学语文教学的“重头戏”。

自新课程改革以来，阅读教学就取得了重大进展，比如自主、合作、探究的学习方式已深入课堂等。

尽管如此，笔者认为，阅读教学依然没有从根本上改变“费时低效”的状况。

究其根源，有外因，也有内因，但主要还是内因所致。

放眼时下的阅读教学，尤其在农村，“穿新鞋，走老路”的现象比比皆是，教学内容繁多、杂乱，抓不住重点……种种不良现象充斥课堂。

怎样才能改变这种现状？笔者认为，只有不断改变教学方法，才能切实提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学质量。

一、设境激情，为提高阅读质量保驾护航随着科技的发展，集声、形、图、文于一体的多媒体技术逐步走进课堂，为提高课堂教学效率提供了坚实的后盾。

阅读教学中，教师可凭借多媒体创设学习情境，调动学生的视觉、听觉、触觉，激发他们的兴趣，提高他们的阅读质量。

以《赵州桥》这篇说明文为例，作者运用优美、简洁明了的语言向读者介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

鉴于学生对古桥不太了解，教师可以多媒体为导航，设计“赏桥—品桥—议桥—赞桥—画桥”教学步骤。

首先，运用多媒体呈现赵州桥的远近景观图，让学生初步感受赵州桥的美观、坚固。

随后，引导学生品读文本，感悟赵州桥。

继而，引导学生开展合作探究，读一读、议一议赵州桥的建造特点，领悟作者的表达方法。

此时教师再播放优美的音乐，以此宣泄情感，表达赞美之情。

最后，通过多媒体，引领学生在优美的音乐旋律中观看国内外现代化的桥，结合现实生活，画一画心中的桥，培养学生的创新意识。

这样，整个阅读课堂，学生其乐融融，效果特佳。

二、以读为本，感悟文本内涵以读为本，在读中感悟，是阅读教学的重要方法。

阅读教学中，教师可以引导学生通过小组朗读、分角色朗读、自由朗读等方式，对课文进行逐句逐段的朗读品味，激发学生参与研读课文内容的兴趣，促使他们体会作者蕴藏于字里行间的思想感情，体会课文语言表达的意思，体会作者布局谋篇的结构特点，体会课文语言表达的方式和技巧。

在小学语文教学中培养学生的阅读能力黄莉玲摘要：新时期教育现代化进程不断提速，更重视促进学生综合能力的协调发展。

在小学语文教学中，教师需调动学生的阅读兴趣、给他们自主阅读的空间，让学生在循序渐进的教学引导中掌握阅读方法，具有积累意识。

为此，应创新小学语文课堂施教模式，构建师生间良好互动的氛围，使学生养成阅读习惯、能够开展阅读交流、品味文本中富有表现力的语言。

在此，笔者结合自身教学实践，展开在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略分析。

关键词：小学语文;语文教学;阅读能力语文新课标中明确强调“应使学生具有文学欣赏能力，初步领悟作品能力，并得到有益启示[1]”。

部编版小学语文教材的编制更符合各学段学生的认知发展规律与学习特点。

并且，其既重视对学生语文核心素养的培养，也更突出学科的人文性与育人优势，对学生阅读能力的形成与发展尤为关注。

为此，教师在授课中应充分把握教材特点，给学生创造更多与文本对话的机会，使学生感受学习乐趣、阅读魅力，培养小学生良好的阅读能力与审美情趣。

1.在小学语文教学中培养学生阅读能力必要性新课改的核心理念是以生为本[2]。

小学语文作为基础学科，具有实践性、思想性、人文性与综合性特点，既有助于培养学生良好的语感，使其了解民族文化、增強他们的爱国热情，又有助于促进学生的思维发展。

而形成语文学习积累，提升对语言文字的理解能力，离不开阅读学习。

以往的语文教学更注重学生识字、分析及概括能力的发展，忽视了学生的阅读感受，甚至很多教师习惯以标准化施教模式代替学生的自主阅读，即“教师泛读+提出问题+学生朗读/精读+回答问题”的方式。

而响应新课改号召，提升学生的阅读量、加强对他们阅读能力的培养，需要教师转变施教视角，真正的发挥学生的课堂主体作用，在师生密切互动中，激发学生的阅读兴趣，让他们学会阅读、享受阅读，能够在阅读中思考、发挥自身的想象力与创造力。

进而，提升教学的有效性，促进学生语文素养的发展。

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.01.229浅析小学语文教学中学生的阅读习惯培养黄㊀玲(江西省高安市黄沙中心小学㊀宜春㊀330800)摘要:教学语文教学中,要注重培养学生养成热爱阅读的好习惯,让学生们能够从书本中感受到知识的力量和文化的魅力,小学语文教师要根据学生的年龄和知识储备,以及人生的经验情况等,对学生进行阅读习惯的培养教育,要进一步的提高学生在阅读活动中参与的积极性,加强语文教学活动的创新,用学科自身的魅力,吸引带动学生们养成好的习惯,提高语文的综合素养㊂关键词:小学语文;阅读习惯;语文教学中图分类号:G623.23㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)01-0235-01㊀㊀在小学语文的教学活动中,小学语文教师要结合当前语文新课程改革的相关标准,对学生语文综合素养的提高,制定科学合理的计划,特别是要围绕着学生阅读习惯的培养,提高学生的阅读量,让小学生能够享受阅读,热爱阅读,提高他们的阅读能力的同时,也提升了学生的语文综合素质㊂小学语文教师首先要注重激发学生的阅读兴趣,只有内在产生了强烈的兴趣,才有可能产生后续的行为,所以,小学语文教师尊重学生们学习的主体性,采用适当的方式和材料进行阅读习惯的培养,这样才能更好地挖掘学生们的学习的潜力,提高他们阅读的积极性和阅读的效果㊂当然,从教学的角度来考虑,教学中也存在着很多长期性的问题,要面对问题及时的解决问题,这样才能让教学不断地优化,学生的阅读习惯的培养才更富有成效㊂目前在小学语文阅读教学方面还存在形式比较固化㊁教学内容不够完善等问题,导致师生缺乏有效的互动,学生自主阅读意识偏低,不仅不利于高效课堂的打造,也容易降低学生的学习兴趣,影响他们的思想和情感㊂所以,小学语文的阅读教学的质量需要得到有效化的提升,采取有效化的策略㊂笔者认为,小学语文教学中,学生阅读习惯的培养可以注重从以下几个方面来进行㊂1㊀引导学生重视对课本阅读的习惯养成课本是学生们掌握基础知识,提高综合能力的依据,也是我们拓展学习的核心,所以,培养学生的阅读习惯,首先要让他们从养成良好的课本阅读的习惯开始,让他们掌握正确的课本阅读的方法,能够把课本上的每一篇课文理解到位,扎实的掌握好,特别是其中包含的一些词汇语法表达方式的特点等内容,让学生稳扎稳打,这样,他们在进行更广泛的阅读的时候,可以有效地把课本中所学到的东西迁移到课外阅读中去,所以这就要求教师在课堂授课的过程中,要以课文的学习作为核心,能够让学生们在老师的指导之下,掌握基础的知识以及学习的方法和策略㊂学生良好的阅读习惯的培养不仅有强烈的阅读的兴趣,不仅能够从阅读活动中感受到获得感和精神上的满足感,更重要的是,让他们有一种阅读的胜任感,因此,有效的自主学习或阅读的方法策略的掌握也是非常必要的㊂因此,小学语文教师要设计科学的阅读活动的培养计划,要让学生们由课堂内向课堂外逐渐的延伸,提高学生的阅读学习的效果㊂2㊀通过师生之间的对话,培养学生阅读的习惯学生良好阅读习惯的培养是在内部想要了解更多知识,想要解答疑惑的驱动力的驱动之下才逐渐实现的㊂阅读,从某种意义上讲,是一种教师与学生㊁学生与文本之间的直接对话㊂而要实现真正意义上的对话,需要以类型丰富㊁具有概括性的问题来贯穿始终,以培养学生的认知能力和解决问题的能力,发展其高级思维技能,实现学生对于文本内容的深入理解㊂因此,通过语文的教学活动教师要注重问题的设计,通过文章内容梳理出其中的有效问题,将问题融入到教学的整个过程当中,从而用问题作为线索和核心的关键,吸引学生注意的同时,也促进学生们的思考和进一步的阅读探究的活动㊂教师的问题设计是非常重要的,要根据学生们目前的理解水平设计问题,必要的时候也要由浅入深,让学生们的思想得到升华,思考得到推动和促进㊂小学语文教师是师生之间产生对话的主导者,所以这种对话一般来说,也是通过问题来实现的㊂另外,其实学生们在阅读的活动中主动地在与作者进行了交流㊂虽然这种交流不是及时互动性的,但是学生用自己的知识和经验理解着作者的思想和情感,作者也用自己的方式,在展现着自己的内心世界,所以,这也是一种交流是一种对话㊂小学语文教师要善于引导和启发学生们的思考,促进他们的主动探究的学习行为,要让小学生们感受到阅读活动给自己带来的丰富和促进,所以这对于提高学生们阅读的效果和积极性来说是非常重要的㊂3㊀要让学生们具备较强的自主学习的能力学生要真正变成学习的主人,而阅读活动,也是需要一个学生主动投入积极参与的过程㊂‘新課程标准“明确指出: 引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习能力,使他们具有终身学习的能力㊂ 改变传统的教学方式,倡导自主学习是课程改革提倡的学习方式㊂教师需要转变教育教学理念,设计的教学活动要更多的凸显出学生的主体性,要让学生发挥主要的作用㊂自主阅读的活动要求学生掌握一些阅读的技巧和方法,所以,这样的技巧方法的应用一开始需要学生有一个适应的过程,但是逐渐的会变成他们的习惯,应用一些勾划摘录总结的学习方法进行阅读,学生能够更加主动地投入到阅读的活动中来㊂小学语文教师要培养学生们在阅读的活动中感受到阅读自身的价值,从而进一步的促进学生规划阅读的习惯和行为㊂必要的时候要给学生们提供足够的支持和帮助,要让每一个小学生都能够在阅读活动中感受到其中的价值㊂所以,阅读习惯的养成是一个学生自主学习能力逐渐培养起来的过程,要让学生们热爱阅读,也感受自己内在的力量不断地增强,所以,这是一种自信集聚的过程㊂综上所述,小学语文教师要注重培养学生的良好的阅读习惯,要注意加强学生在阅读活动中自主性的引导和方法的掌握㊂让小学生热爱阅读,从阅读中得到精神上的丰富和满足,让他们从良好的习惯培养中逐步地提高自己的语文综合素养㊂参考文献:[1]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇(中旬刊),2020(11):166-167.㊃532㊃。

浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法作者：徐玲娇来源：《课外语文·上》2019年第01期【摘要】阅读是学习语文的基础，阅读可以提高孩子们对语文课文的理解力，从而提高孩子们的课堂效率。

新课标也明确规定，要提高学生的课堂阅读量，注重培养学生的阅读兴趣。

阅读有利于提高学生的审美能力和创造力，如今的语文课堂总是按照课本知识讲解，枯燥乏味，致使很多学生失去语文学习的兴趣。

所以，在新课程背景下，老师要积极探索，改变传统的语文教学模式，提高孩子们的阅读量，将方法、途径切实运用到实践中，培养孩子们学习语文的兴趣，让孩子们爱上阅读，爱上语文，提高文学素养，从而真正做到教学的有效性。

【关键词】阅读;有效性【中图分类号】G623 【文献标识码】A随着当今社会的发展，电子产品的大量涌入，更多孩子们的兴趣都在游戏网络上，忽视了阅读，导致孩子们阅读量低下，缺乏文学素养，对课文理解力越来越低，加之如今的语文课堂机械化、固定化的教学模式，更是导致学生失去对语文学习的兴趣。

语文课堂的教学过程，其实就是在进行阅读理解，学生文学素养低，对语文课堂不感兴趣，使得学习效率低下甚至是无效学习。

阅读是学习语文的关键，浓厚的阅读兴趣对帮助学生学习语文具有重要作用。

那如何改变现如今语文课堂的状况，如何提高小学语文课堂阅读教学的有效性？本文将为大家详细说明。

一、设置情景教学，培养学生阅读兴趣兴趣是学习之母，只有有了阅读的兴趣，才能使孩子们更深一步去学习语文，才能达到高效学习的目标。

语文课堂教学过程就是一个阅读的过程。

在课堂教学中，老师起着关键作用。

老师要改变传统的教学理念、教学方法，不要机械地去讲解课本知识，可以将课文内容设置成情景剧，让学生参演到情景之中，将枯燥乏味的内容生动化、形象化，激起学生的学习兴趣，在愉悦轻松的氛围下学到知识，让学生喜欢上这种阅读方式，提高孩子们的兴趣。

小学语文课堂教学中的阅读量是远远不够的，这就要求学生在课下进行自主阅读。

浅谈小学语文阅读教学策略黄文玲摘要：《小学语文课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。

如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。

针对时下小学语文阅读课堂教学出现的几种问题，笔者认为应该树立体验性、拓展性、创造性的阅读教学观，引导学生体验性朗读、充分想象和体验、增强小组合作学习的实效性。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，笔者就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：(1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；(2)边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；(3)要借助字典认字，理解词语。

变“阅读”为“悦读” 黄玲玲摘要：在经过几年语文教学后，笔者开始思考，什么样的方式可以促进孩子们的语文学习，更有效地提高他们的阅读能力呢？笔者想到了课外阅读指导，在不断探索实践中，找到了实用、有效的阅读指导策略，即：营造良好氛围，使学生“想走”；浸润阅读策略，使学生能“走路”；开展群文阅读，使学生能“奔跑”。

关键词：阅读兴趣阅读策略群文阅读笔者通过两年多的研究和实践，探索小学生课外阅读的有效指导策略，收效显著。

具体阐述如下：一、营造良好氛围，使学生“想走”如果一个班级的教室里没有书柜，课外书寥寥无几，那么孩子们一定不会对阅读感兴趣的。

所以创造一个良好的阅读环境，是让孩子们愿意开始阅读的前提条件。

（一）充实书架根据每个学期教材上的文章或课外书屋来罗列相关书单购买课外书，在这些书放在书架上前做一下简单的介绍。

然后在教到相关文章的时候再以导读的形式着重介绍。

经过这样的层层铺垫，孩子们对书架上的书就感兴趣了。

笔者印象很深刻的一次是在教完六年级上册鲁迅这一组课文后，笔者在班级里做了一课关于鲁迅生平的导读课。

班级里一时间兴起了一股“读周树人热潮”。

（二）布置阅读环境让家长留心孩子在家看书的情况，及时以照片的形式记录下孩子看书时的各种表现；教师在学校里也及时关注孩子的阅读,在阅读社团课或课间抓拍一些学生沉浸在阅读中的照片，并且打印出来。

然后用每个孩子的照片与读书名言布置班级的读书角，使学生一看就有愉悦之心，就想坐在读书角看看书，享受阅读。

二、浸润阅读策略，使学生能“走路”阅读是获取知识的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。

（一）阅读封面封底、序言目录学生在拿到一本新书的时候，往往会忽略封面封底、序言目录等信息。

但其实这些信息中通常包含内容提要、说明和作者介绍等内容。

从封面可以看出这本书作者要讲的领域以及作者信息，还可以看到一些推荐语。

这些信息可以让我们对这本书有一个大致的了解。

龙源期刊网 课堂阅读教学的探究作者：黄银玲来源：《速读·下旬》2019年第11期课堂阅读是小学语文教学的重要组成部分。

通过做好阅读教学，可以有效培养学生字词句的理解和运用能力，提高学生的语言感知能力，同时加强课堂阅读教学，可以为学生有效地进行课外阅读提供支撑，进而有效促进学生的语文学科核心素养全面提高。

下面结合教学实践，就小学语文课堂阅读教学走向有效化的对策进行探讨，以期抛砖引玉。

一、强化朗读要坚持早读。

俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”，早读是我们同学学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”。

早读能够培养我们学生的语感、口语表达能力以及好的读书习惯，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候，多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。

早读，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。

在新鲜的空气被吸入我们肺部，学生们精神抖擞的时候读书是一种享受，更是一种心灵的洗礼和精神的升华。

在阅读教学中教师范读课文有着重要作用。

因为范读的效果直接影响着学生的学习兴趣，丰富他们的想象，帮助理解课文内容，能提高学生的思维和语言表达能力。

例如运用抠词重读法朗读《一夜的工作》，这篇课文除了构思别致，选材典型，语言质朴等技巧外，在数量词的运用上也别具一格。

例如：“一夜”（时间长），“一尺”来厚的文件（工作量大），“一句一句”地审阅（工作态度仔细认真），“两杯”“一小碟”（生活俭朴），这些数量词对表达文章中心思想起到了烘云托月的作用。

范读时把重音放在这些词上，很自然地与其他词句区别开来，使周总理鞠躬尽瘁为人民的高大形象更深刻地印在学生心上。

由于年龄特点，小学生的形象记忆能力、模仿能力极强。

马卡连柯曾说过：“教师永远是儿童模仿的典型。

”朗读训练能否达到预期效果，教师的领读起着至关重要的作用。

成功的领读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。

如何提高高年级阅读教学的效率
黄婵玲
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2016(000)016
【摘要】小学高年级语文阅读教学应落实素质教育,做到面向全体,打好基础,培养能力,开发智力.教学中可尝试摒弃琐碎分析,以中心问题引领课堂;以读带讲,以读代讲,引导学生获得基础知识与基本技能;引导学生在自主、合作、探究的过程中畅所欲言;突显情感态度价值观,为学生的成长打开一扇天窗.
【总页数】2页(P62-63)
【作者】黄婵玲
【作者单位】广西桂平市西山镇中心小学 537200
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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