天净沙秋思教学讲解

部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】一、说教材。

《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。

此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。

二、说教学目标。

1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。

2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。

3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。

三、说教学重难点。

1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。

2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。

四、说学情。

初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。

但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。

鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。

五、说教法。

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。

教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。

使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。

所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。

即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

六、教具准备：多媒体。

七、课时：8分钟。

八、说教学过程。

（一）引用。

1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。

神于诗者，妙合无垠。

巧者则有情中景，景中情。

”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。

却不知一切景语，皆情语也。

”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。

《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。

2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

教学重难点：重点：体会景物描写的作用。

难点：深入理解作者的思想感情。

教学方法：诵读法，品析法，研讨法。

教学步骤：一．导入课堂图片导入。

请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。

我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。

天净沙，曲牌名。

马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。

这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。

因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。

简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。

那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。

它是表明一首曲的曲调的。

4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。

那么“秋思”就是这首曲的题目了。

三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。

引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

2.那么我们来读一读这首曲。

老师先来读一遍。

（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。

）同学们也来读读看。

（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。

我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

《天净沙·秋思》教案教案《天净沙·秋思》教学目标：1. 了解并理解《天净沙·秋思》这首古诗的背景和作者的情感表达。

2. 学习并熟悉《天净沙·秋思》这首诗的诗歌结构和意象描写。

3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 显示《天净沙·秋思》的诗歌标题，并让学生猜测这首诗可能表达的内容。

2. 引导学生回忆秋天的景色和特点。

二、理解诗歌（15分钟）1. 分析诗歌背景：将卢纶放逐到西域，思乡之情溢于言表。

2. 阅读诗歌，解释其中词句的意思，并解读作者的情感表达。

3. 引导学生讨论诗歌中的意象描写，感受诗歌的美感。

三、分析诗歌结构（10分钟）1. 解读诗歌的押韵格式和韵脚。

2. 分析诗歌的五言绝句结构，了解每一句话传达的意思。

3. 分析诗歌中的节奏感和语调的变化。

四、诗歌鉴赏（15分钟）1. 引导学生朗读诗歌，体会诗歌的声音美。

2. 让学生自由发挥，用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。

五、诗歌创作（15分钟）1. 鼓励学生用自己的语言和表达方式创作一首描述秋天的诗歌。

2. 提供一些建议和指导，帮助学生完善自己的创作。

六、总结与展示（5分钟）1. 回顾本堂课的教学内容，总结学到的知识和技能。

2. 让学生展示自己的诗歌创作，互相欣赏和评价。

扩展活动：1. 鼓励学生找出其他描写秋天的诗歌，进行对比和鉴赏。

2. 组织学生合作创作一部共同完成的诗歌作品，表达他们对秋天的共同理解。

评估方法：1. 参与课堂讨论的态度和表现；2. 诗歌创作的质量和表达能力。

《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重点：1、背诵诗歌。

2、品味语言，体会作品的意韵。

教学用具：自制录音带、录音机、课件。

教时安排：一课时。

教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。

马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

4、学生配乐朗读。

四、品析鉴赏：1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

2、四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

《天净沙·秋思》教案课堂类型：文学课教学内容：《天净沙·秋思》教学教学目标：1. 了解《天净沙·秋思》的背景和作者辛弃疾。

2. 理解《天净沙·秋思》的诗意和艺术特点。

3. 培养学生的文学素养与审美能力。

教学重点：1. 理解《天净沙·秋思》的主题和意境。

2. 分析诗中的描写手法和表达方式。

教学步骤：一、导入（5分钟）教师先引发学生对秋天的思考，通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，激活学生对秋天的感受与想象。

二、导入知识（5分钟）以图片或PPT展示辛弃疾的简要介绍，并与学生一起回答问题：1. 辛弃疾是哪个朝代的诗人？2. 辛弃疾的诗歌以哪些主题为主？3. 《天净沙·秋思》是辛弃疾的哪一首诗？三、阅读理解（15分钟）学生独立阅读《天净沙·秋思》，理解诗中的内容和情感表达，并完成下列问题：1. 用一句话概括这首诗的主题是什么？2. 诗中哪些描写让你对秋天的美景有了更深的感受？3. 诗中的“天净沙”意味着什么？4. 诗中作者的情感和态度是怎样的？四、分析讨论（15分钟）学生就第三部分的问题展开小组讨论，并就问题进行回答及答辩。

教师引导学生讨论辛弃疾作品的特点、风格和主题等，激发学生的思考和创新。

五、画面重现（15分钟）请学生结合课堂讨论的结果，将《天净沙·秋思》的内容转化为图片或其他形式的表现，以展示自己对诗中情景描写的理解和想象。

六、巩固与练习（10分钟）请学生背诵《天净沙·秋思》的前两句和最后一句，同时理解并解释其中的意境和感情表达。

七、课堂总结（5分钟）教师进行总结，强调辛弃疾作品的艺术与文化价值，并鼓励学生通过阅读诗歌来培养自身的审美能力和文学素养。

教学手段：1. PPT展示2. 小组讨论3. 创作表演教学资源：1. 《天净沙·秋思》原文2. 辛弃疾的简要介绍3. 秋天的图片、音乐等相关资源八、教学延伸（10分钟）为了进一步拓展学生的文学思维和表达能力，教师可以引导学生进行以下延伸活动：1. 通过讨论欣赏其他辛弃疾的作品，比较《天净沙·秋思》与其他作品的风格和主题差异，培养学生的文学鉴赏能力。

《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。

⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。

2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

3、本课教学拟⼀课时。

三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。

曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。

⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。

如今天我们将要学的《天净沙》。

（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。

2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙　秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。

（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙　秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。

说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。

（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。

朗读要注意节奏，并感受景物描写。

（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。

《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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天净沙·秋思是一首来自《琵琶行》中的诗，作者是唐代著名诗人白居易。

这首诗的主题是秋天的思念，通过诗人对秋天的描绘，表达了对故乡和亲人的怀念之情。

本文将从课文的结构、意义、修辞手法等方面分析该诗，并给出相关的教案讲解。

一、课文结构天净沙·秋思全诗共有五十四个字，分为十四行，每行五个字。

整首诗采用七绝的形式，结尾的两个字用了回文的手法。

这样的结构使得诗歌流畅、优美。

同时，在行末使用回文，也表达了作者对故乡的思念之情。

通过这种精心构思的诗歌形式，让读者感受到了秋天的忧伤和诗人的深情。

二、意义天净沙·秋思是一首描写秋天的诗歌。

诗人用秋天的萧索、凄凉来表达对故乡和亲人的思念之情。

诗的第一句“洛阳天净沙，秋思萧索梧桐凉”中，洛阳是唐代一个重要的城市，天净沙是洛阳市郊的一块沙漠地带。

这里的秋天凉风飕飕，梧桐树落叶纷飞，在这样的秋天里，诗人对故乡和亲人思绪万千。

在诗的第二句“白露未晞更凄凉”，诗人用秋天的白露来映衬自己思念亲人的心情。

白露为秋分节气中的一个重要时间节点，表示秋天进入深秋，也是万物开始凋零的时候。

在这样的的一个时节里，诗人的思绪不禁被回忆所牵引，更加感到思乡难耐的沉重。

第三句“玉虚宫里人归早”所描写的是女子早出宫门的画面。

玉虚宫是指巫山，也是贞观年间唐高宗和武则天曾一起到访过的地方。

这里的女子是指宫女或公主，早出宫门是为了伺候皇帝和其它享有特殊待遇的人物，表达了诗人对这一时代特殊的文化、制度和生活状态的思考和感慨，也表达了诗人对女性命运的思考和关注。

第四句“嫩蕊一枝春带雨”描述的是春天的美景。

在诗人的眼中，嫩蕊是柔嫩、娇嫩的，它的姿态灵动、充满生机，这样的场景和当时秋天枯草、飘零的景象大相径庭。

作者这样的叙述方式，是为了衬托出秋天的凄凉，也表达了对春天的向往和期盼。

第五句“谁家玉笛暗飞声”描述的是一位王子在家中吹奏笛子的情形。

笛声高亢悠扬，既能为听者带来美好的听觉享受，也能显得这位贵族优雅且富有文化气息。

中考诗词《天净沙秋思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙秋思》。

（2）理解诗词中的关键词语和意象，如“断肠人”、“天涯”、“落雁”等。

（3）分析诗词的结构和修辞手法，如起兴、对比、象征等。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过写作练习，提高学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）培养学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点1. 诗词的朗读和背诵。

2. 诗词中的关键词语和意象的理解。

3. 诗词的结构和修辞手法的分析。

三、教学难点1. 诗词中的古代文化背景的理解。

2. 诗词的情感内涵的感悟。

四、教学准备1. 教师准备诗词的注释和译文。

2. 学生准备诗词的朗读和背诵。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者马致远和诗词的背景。

（2）学生朗读诗词，感受诗词的韵律和意境。

2. 讲解：（1）教师讲解诗词的词语和意象，如“断肠人”、“天涯”、“落雁”等。

（2）学生讨论诗词的结构和修辞手法，如起兴、对比、象征等。

3. 分析：（1）学生分析诗词的情感内涵，理解作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）教师引导学生思考诗词中的古代文化背景。

4. 应用：（1）学生进行写作练习，创作自己的诗词作品。

（2）学生分享自己的作品，互相评价和交流。

5. 总结：（1）教师总结诗词的主要内容和情感。

（2）学生表达对诗词的理解和感受。

6. 作业：（1）学生背诵诗词。

（2）学生完成相关的写作练习。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索诗词的深层含义。

2. 运用案例分析法，以《天净沙秋思》为例，讲解诗词的创作技巧。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的想法和感受，提高学生的参与度。

七、评价方法1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 作业完成情况评价：评估学生的作业完成质量，包括诗词背诵和写作练习。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解《天净沙·秋思》的诗意和作者的情感。

（3）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和祖国的热爱之情。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解《天净沙·秋思》的诗意和作者的情感。

（3）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。

2. 教学难点：（1）准确把握《天净沙·秋思》的意境和情感。

（2）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。

三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《天净沙·秋思》。

2. 运用多媒体辅助教学，展示《天净沙·秋思》的意境，增强学生的直观感受。

3. 采用对比分析法，让学生了解《天净沙·秋思》与其他诗歌的异同。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者马致远及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《天净沙·秋思》的意境和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。

（2）引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对《天净沙·秋思》的感悟，分享自己的心得。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《天净沙·秋思》的诗意和情感。

天净沙·秋思说课稿（合集9篇）作为人民老师,我们必需不遗余力地撰写讲义,讲义能帮忙同学理解和把握系统学问。

以下是我为大家收集整理的天净沙·秋思说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

天净沙·秋思说课稿第1篇各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面打开我的说课。

一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于中学语文七班级上册第三单元的学习内容，这个单元重要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的哀痛。

引导同学鉴赏这篇佳作，对同学语言水平的提升有着可以明显的帮忙。

二、说学情同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与启程点。

我所面对的七班级的同学正处于进展独立思维的紧要阶段，他们的自动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的本领，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的把握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。

三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我订立了以下教学目标：学问与本领方面，同学能朗读、背诵《天净沙·秋思》；能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。

情感态度与价值观方面，同学能形成酷爱家乡的情感归属。

四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。

五、说教法、学法新课程教学中的引导思想是把“学习的自动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。

这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】１、了解小令的有关知识。

２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。

）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。

天净沙秋思古诗讲解
天净沙·秋思是元代诗人马致远的作品。

这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。

被赞为秋思之祖。

这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典歌的艺术特征。

以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。

曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。

但同时又是其情感载体，乃心中物。

全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。

一、教案基本信息《天净沙·秋思》诗歌教学教案课时安排：1课时（40分钟）年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《天净沙·秋思》。

2. 分析并欣赏《天净沙·秋思》的意境和情感。

3. 了解并掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。

4. 通过学习《天净沙·秋思》，培养学生的文学素养和审美情趣。

教学重点：1. 《天净沙·秋思》的内容理解和诗词鉴赏。

2. 古典诗词的基本鉴赏方法。

教学难点：1. 《天净沙·秋思》的意境和情感的理解。

2. 古典诗词的鉴赏方法的运用。

二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入秋天的图片或者相关的歌曲，激发学生对秋天的感受和想象，引出今天要学习的《天净沙·秋思》。

2. 内容理解（10分钟）教师带领学生朗读《天净沙·秋思》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

解释诗歌中的生僻词语，帮助学生理解诗歌的基本内容。

3. 诗词鉴赏（10分钟）教师引导学生从意境、情感、修辞等方面欣赏《天净沙·秋思》，让学生通过小组讨论的方式，分享自己的感受和理解。

4. 诗词解析（10分钟）教师详细解释《天净沙·秋思》的意境、情感和修辞手法，让学生深入理解诗歌的内涵。

5. 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，给出一些相关的诗词，让学生课后进行自主学习，提高自己的文学素养。

三、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后自主学习的情况，综合评价学生在本次课程中的学习效果。

鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，提高他们的文学素养和审美情趣。

四、课后作业1. 背诵并默写《天净沙·秋思》。

2. 阅读并欣赏一些其他的古典诗词，提高自己的文学素养。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了教学内容，以及是否有需要改进的地方。

教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

《天净沙·秋思》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）了解作者马致远及其创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学分析能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的秋天意象，体会作者的孤独和思乡之情。

（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。

3. 作者马致远及其创作背景的了解。

三、教学难点1. 诗歌中意象的理解和体会。

2. 诗歌的语言特点和结构分析。

四、教学准备1. 教师教材：《天净沙·秋思》。

2. 学生教材：《天净沙·秋思》。

3. 多媒体设备。

五、教学过程1. 导入：（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读《天净沙·秋思》，注意语气、节奏的把握。

（2）学生跟读，感受诗歌的韵律美。

（3）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。

3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，了解其语言特点。

（2）学生讨论诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。

（3）教师讲解诗歌的意境和作者的情感表达。

4. 作者背景介绍：（1）教师介绍作者马致远的生平事迹及其创作背景。

（2）学生了解作者的生活年代、创作风格等。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，对《天净沙·秋思》的表达方式进行评价。

6. 作业布置：（1）背诵《天净沙·秋思》。

（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的读后感。

7. 板书设计：《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以及自己教学方法的运用是否得当。