深圳市选送参评2019年广东省教育教学成果奖(基础教育)

2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。

2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。

本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。

二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。

其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。

这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。

三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。

该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。

教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。

2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。

该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。

学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。

3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。

该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。

深圳市教育教学科研成果奖励暂行规定文章属性•【制定机关】深圳市人民政府•【公布日期】1997.03.05•【字号】深府[1997]49号•【施行日期】1997.03.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】财政综合规定正文深圳市教育教学科研成果奖励暂行规定（１９９７年３月５日深府〔１９９７〕４９号市政府二届第五十四次常务会议通过）一、宗旨为调动我市广大教育工作者从事教育教学研究的积极性，进一步提高教育教学水平和质量，推动教育事业发展，加快教育强市建设，特设教育教学科研成果奖。

根据国家《教学成果奖励条例》及省有关办法精神，结合我市实际，制定本规定。

二、评奖对象、范围（一）我市各级各类学校（含幼儿园）、学术团体和社会组织、教师及其他个人（具有深圳户口和组织关系），均可按照本规定申请教育教学科研成果奖。

（二）教育教学方面的科研成果，包括论文、研究报告、教育改革实验报告、教材、专著、教学方案、教育教学手段等。

不属教育教学的其他社会科学成果不在评奖之列。

（三）申报的教育教学科研成果必须是在深圳创造的，即在深圳教育改革和发展实践的基础上，开展科学研究而形成和产生的。

此前在内地形成的成果不在申报之列。

（四）我市教育工作者与外地人员合作的教育教学科研成果，主编和主要编写人员属我市的，可参加评奖。

参加撰写超过十万字的，可以参加著作评奖，十万字以下的可参加论文评奖。

（五）申报评奖的教材必须是全市某类学校通用或者同意在较大范围试用的教材。

（六）著作权有异议的成果不得申报。

三、奖项、等级和标准（一）评奖分为：（１）学术著作类（含教材）；（２）学术论文类；（３）教育实验报告、教育教学手段和教学方案类。

前两类分别设优秀成果一、二等奖，后一类只设优秀成果奖，另设新秀奖。

（二）评奖时要以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导，要从学术价值和社会价值上全面综合评价，具体等级标准如下：学术著作奖１、优秀著作一等奖具体标准：（１）在国家出版机构或省一级以上出版社正式出版的学术专著、教材或个人论文集；（２）在基本理论方面填补上教育学科某些空白或在某些方面有所创新，反映教育规律；在丰富教育理论、提高教育教学水平和质量、实现培养目标等方面产生显著效果；（３）具有独创性并经过两年以上（含两年）教育教学实践检验，取得良好社会效益（需出具可靠证明）；（４）科研方法有创新，获市内外专家的高度评价。

全国基础教育优秀教学成果评比活动结果（原创版）目录1.全国基础教育优秀教学成果评比活动结果概述2.评选活动的背景和目的3.评选活动的过程和标准4.评选结果的公布和影响5.我国基础教育优秀教学成果的意义正文【全国基础教育优秀教学成果评比活动结果概述】近日，全国基础教育优秀教学成果评比活动结果揭晓。

此次活动旨在表彰在基础教育领域做出突出贡献的教师和教育工作者，推广优秀的教学成果，提高我国基础教育质量。

经过层层选拔，评选出了众多优秀的教学成果，涵盖了多个学科和领域。

【评选活动的背景和目的】随着国家对教育事业的高度重视，提高基础教育质量成为了全社会的共同期待。

为了激发广大教师和教育工作者的教学热情，鼓励创新教学方法，挖掘优秀的教育资源，我国教育部门组织开展了全国基础教育优秀教学成果评比活动。

【评选活动的过程和标准】本次评选活动经过严格的初选、复选和终选三个阶段。

参评的教学成果需满足以下标准：具有创新性、实用性、可行性和推广性。

评选过程中，专家评审团从教学设计、教学方法、教学效果等多个方面进行了综合评价。

【评选结果的公布和影响】经过激烈的角逐，最终评选出了一批具有代表性和示范性的优秀教学成果。

这些成果来自全国各地，涵盖了小学、初中和高中各个学段，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。

评选结果的公布，对于提高我国基础教育质量，推动教育改革具有重要意义。

【我国基础教育优秀教学成果的意义】我国基础教育优秀教学成果的评选和推广，有助于激发教师和教育工作者的积极性和创造力，推动教育教学改革。

同时，这些优秀成果也为其他教师提供了借鉴和参考，有助于提高我国基础教育整体水平。

省级教学成果奖培育申报书尊敬的评审委员会：我是XXX学校XXX教育项目的负责人，特此向贵委员会提交我校参评2019年度省级教学成果奖的培育申报书。

我将详细介绍我们的教育项目及其取得的成果，以供评审委员会参考。

一、项目概述我校教育项目旨在提高学生的XXX素养和XXX能力，通过创新教学方法与资源整合，促进学生综合发展。

我们以优化教学内容、提升教师教学水平和改进教学评估为目标，致力于打造高质量教育项目。

二、项目总体目标与任务为了实现教育项目的总体目标，我们制定了以下具体任务：1. 优化教学内容：结合实际情况，对教育课程进行深入调研和分析，并进行必要的修订和更新，以确保课程内容与时俱进。

2. 提升教师教学水平：通过组织专题培训、教学研讨会等形式，提升教师的教学能力和专业素养，并引导教师创新教学方法，提高教学质量。

3. 改进教学评估：建立科学、客观的评估机制，定期评估教学效果，及时发现问题并采取合理措施加以解决，以不断提高学生的学习成果。

三、实施方案1. 项目策划：根据项目目标和任务要求，我们制定了详细的实施方案，明确了项目的时间安排、责任分工、预算等，确保项目能够有序推进。

2. 教学内容优化：我们组织了一系列的课程调研和案例分析，结合国内外最新研究成果，对教学内容进行了修订和优化，确保其符合学生发展需求和社会进步要求。

3. 教师培训与发展：我们邀请了专业教育专家进行教师培训，提高教师教育理念与教育技能。

同时，我们也鼓励教师参加学术交流会议和教学比赛，激发其创新能力和教学热情。

4. 教学评估改革：我们建立了科学的教学评估机制，采用定量与定性相结合的方法评估教学效果，并根据评估结果对教学进行调整和改进，以更好地满足学生不同层次的学习需求。

四、成果与效果经过我们的不懈努力，XXX教育项目取得了显著的成果与效果：1. 学生成绩显著提升：通过教学方法改进和课程优化，学生的学业成绩得到了有效提升。

根据统计数据，我们的项目学生通过率不断提高，优秀率持续增长，得到了家长和学生的好评。

基础教育国家级教学成果奖
基础教育国家级教学成果奖，2014年7月5日，国家教育部公布了首届基础教育国家级教学成果奖获奖名单，共有417项成果获奖。

起源发展
教学成果奖的评审，源于1994年3月国务院第151号令颁布的《教学成果奖励条例》。

根据这一条例，各省（市、自治区）人民政府先后组织了四年一届的教学成果评奖。

2014年1月，国家教育部根据《教学成果奖励条例实施办法》，组织了首届国家级基础教育教学成果奖申报工作，这是基础教育领域内由政府设立的最高级别的业务类奖励。

评审规则
在教育部关于开展国家级教学成果奖评审工作的通知中指出：参评成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展和教育教学规律。

必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。

评选
因是首次评选，高校、基础教育机构与中小学数十年积累的一批在全国有重大影响的教学成果一同参与评审。

如始于70年代的北京“马芯兰数学教学法”和江苏南通李吉林的“情境教育”
始于80年代的江苏常州邱学华的“尝试教学法”和上海闸北八中刘京海的“成功教育”
始于90年代的华东师范大学叶澜的“新基础教育学校教学改革研究”、北京清华附小窦桂梅的“小学语文主题教学实践研究”和浙江的“童声作文教学研究与实践”等成果。

广东教学成果奖申报材料尊敬的评审委员会：我谨向广东省教育厅提交本次参评的广东教学成果奖申报材料。

本材料将详细介绍我所负责的教学项目及其所取得的突出成果，展示我团队在教学方面的创新实践和优秀成绩，有助于您更好地了解我们所做的工作和取得的成就。

一、项目背景本次申报的教学项目旨在探索一种创新的教学模式，适用于高中英语教学中的听力技能训练。

既要培养学生在听力理解方面的能力，又要提高他们的语言表达和交际能力。

针对这一目标，我们团队经过反复探索和实践，制定了切实可行的课程设计方案。

二、课程设计2.1 教学目标通过本课程的学习，学生将能够提高听力水平，准确理解英语语音、语调和语言表达的细微差别。

同时，通过多样化的听力材料及互动活动，培养学生的语言表达能力和交际能力，增强他们的自信心。

2.2 教学内容本课程的教学内容包括听力训练材料的选择和设计，学生的听力技巧培养，以及与听力相关的语言表达和交际活动。

我们精心挑选了不同话题背景下的听力材料，并结合丰富的学生互动活动，提供了一个真实而有趣的学习环境。

2.3 教学方法在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如听力填空、听力判断、听力角色扮演等，旨在增强学生的听力技巧和语言表达能力。

我们也倡导学生在课堂中积极参与，并且鼓励他们使用英语进行交流和互动。

三、成果展示3.1 学生学习成效经过一学期的教学实践，学生们取得了显著的学习成效。

听力技能得到明显提高，学生的听力准确率和理解能力明显增强。

同时，他们的语言表达能力和自信心也得到了提升，更加愿意积极参与课堂互动和表达自己的观点。

3.2 学生满意度调查为了进一步评估教学成果，我们进行了学生满意度调查。

结果显示，超过90%的学生认为本课程有助于提高他们的听力水平和语言表达能力。

他们也表示对课程内容和教学方法非常满意，并且希望能够继续学习类似的教学项目。

四、教学资源为了支持本课程的实施，我们开发了一系列丰富的教学资源，包括听力训练录音、教学课件、教学手册等。

教育教学成果奖励办法一、指导思想为了鼓励教师不断改革创新，认真搞好教育教学工作，并积极指导学生在升学考试、学科竞赛、创造发明、文章写作等方面取得优良成绩，结合我校实际情况，特制定奖励办法，以奖励工作出色的教师和职工。

二、奖项设置讨论决定。

2.学校以及学校工会评选的集体荣誉包括：先进年级组、先进教研组、优秀办公室。

（二）教育科研成果奖(1)评选活动范围：教育系统教育部、教育厅、教育局和教研室组织的评选。

教育学会的评选活动，奖金为原标准的二分之一，非教育系统的评选活动奖励由行政会议决定。

(2)学校统一申报的课题，申报费、鉴定费由学校支付。

(3)成果通过鉴定给予一次性奖励。

(4)子课题成果奖金折半计算。

(5)鉴定时无等级者视作三等奖。

(6)课题主要负责人获奖金的50%，其余奖金为参与者均分。

(7)课题获奖以获奖证书为凭证，课题交流以组织单位的文件、通知或证书为凭证。

(1)评选活动范围：教育系统教育部、教育厅、教育局和教研室组织的评选。

教育学会的评选活动，奖金为原标准的二分之一，非教育系统的评选活动奖励由行政会议决定。

(2)同一论文重复获奖，发一次最高奖。

(3)论文参评费和打印费教师自理。

(4)论文发表：以稿费单和报刊杂志原件为凭证，奖金为稿费的倍数。

发表范围：具有LSSN、CN刊号的正式出版并且属于教育和教学研究方面的刊物。

刊登在非正式出版刊物、学院高校学报的增刊、与学校教育教学无关的刊物的文章不计奖。

(5)论文获奖以获奖证书为凭证，论文交流以组织单位的文件、通知或证书为凭证。

(6)案例的奖金为表中标准的二分之一。

（三）教师素质奖(1)评选范围：经学校教务处或政教处同意，由学校统一安排教师参加的优质课评选。

校级是由教务处或政教处组织学校级别的评选，学部或教研组的评选活动不在奖励范围。

(2)凡出校交流上课、教研节联谊上课、“送教下乡”上课均为校级一等奖。

(3)教室外出上课的费用由学校支付。

学会的评选活动，奖金为原标准的二分之一，非教育系统的评选活动奖励由行政会议决定。

2019年广东省中小学教育创新成果奖获奖项目名单作者：来源：《广东教育·综合》2020年第02期编者按：2019年我省各地教育部门申报的创新成果奖项目共624项，广东省中小学教育创新成果奖评审委员会按照“公平、公正、公开”的原则，经过学科评审委员会、综合评审委员会和定评委员会三级评委会认真评审，评出获奖项目182项，其中一等奖10项，二等奖36项，三等奖136项。

东莞、中山、茂名市和肇庆市端州区教育局的联络员被评为优秀联络员。

一等奖区域教、研、训一体化的教师专业发展模式研究与实践黄俏甜佛山市南海区教育发展研究中心小学语文“专题式三环节”研教的行动研究姚淑章李敏君刘丽娟东莞市东城花园小学小学数学教学中渗透批判性思维培养的实践研究陈晓燕东莞市教育局教研室致力三个拓展全面提升质量张郁陈珏竹深圳市桃源第二幼儿园“四元联动-技术介导”：小学数学精准教学模型的构建与实践李宇韬胡小勇石丽君徐铭侃郑义富陈定坤中山市五桂山学校基于网络教研室的新教师培训模式探索——以顺德区地理新教师培训课程“微课堂”“微视频”资源的开发与应用为例曾惠蘋佛山市顺德区第一中学外国语学校漫画特色课程的构建与探索陈咏香中山市南朗镇南朗小学小学英语“导-学-做”GSP整体课程的构建与实施陈凤葵孙艳陈如丽王恩明李桂梅叶滢珏东莞市厚街镇中心小学《生命教育》3-9年级地方教材的开发与实践研究兰兵王双燕深圳市华强职业技术学校以自媒体为媒介，开展专题读写活动教学林明梅州市曾宪梓中学二等奖初中历史TCH课堂行为模型的建构与应用方毅宁基于xMOOC的高中数学混合学习模式研究许少颜大力推进“创客教育”，努力培养创新人才李强幼儿创意美术活动的实践研究范观琳提升学校文化建设品质的校本实践研究袁肖娟小学博物馆课程德育功能的开发与实施研究刘珺把观鸟护鸟引入中学环境教育的实践与研究苏敏娜基于微信公众平台翻转课堂教学模式的行动研究——以中职幼师《幼儿园语言教育活动指导》课程为例李燕萍“聚焦核心素养回归物理文化”——中学物理“非常”实验教学创新研究与实践朱建山朱寰王书英“节文化”校本资源在小学低年级道德与法治教学中的应用研究陶素华“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究杨毅林健华铁玲黄余海融地方工艺于初中美术课堂教学的实践探索何冠醒赵千影基于核心素养的小学德育实践性作业设计与应用研究韩庆龙基于工作过程的酒店英语教材开发和课程改革杨石云新课改理念下学生说题教学的策略研究孙文经清末至文革地理教材的收集、整理和挖掘李想“差异参与、交流合作”在生物教学中有效应用的实践与研究张赛鸿中学语文教材“还原式解读”实践研究郭跃辉基于核心素养的初中美术拓展型课堂作业设计的实践研究黄旭穰文化视野下教师研训发展策略的创新实践黄浩森医教结合，综合康复——《言语康复与沟通训练》教材王曙光高中物理教材实验二次开发的策略与实践研究王松涛彭小燕古启蒙李娜娜管彦滨幼小銜接之心理品质的培养孙淼鑫高中数学教学中学本评估的运用研究喻卉寅幼儿园生活化美术课程的实践研究王维严刘蓉李岚刘国涛孙伟灵张亚林邹秘娜余秀梅易泽苹基于小组合作模式的初中历史导学案探究问题设计的研究陈丽基于单元主题阅读的小学生阅读能力培养策略研究何小玲利用微课促进小学英语教与学变革的研究——以“三导、三学、四用式”系列微课为例张凝融入本土文化的幼儿艺术特色课程开发与实施研究林秀媚以亲子微活动培养幼儿微习惯的实践研究陈丽雅模型方法在普通高中化学教学中的应用研究雷范军中小学音乐骨干教师成长路径研究谢门才让种植园地成为孩子成长探索乐园的实践研究陈朗洁基于建构主义理论的高中历史知识体系建构研究匡仁玉《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿良好生活习惯培养的实践研究何倩俜王伟珍构建小学“五全”德育工作模式的探索侯燕华三等奖高效课堂背景下开展中学生物概念教学策略研究廖灼根幼儿园沙水建构体验游戏的组织与实施赖慧婷在小学低年级开展中国水墨画课堂教学的校本研究邓勇光农村中学高三地理教师地理图表反思性教学能力的行动研究——以茂名市茂南区为例郑彩燕小学道德与法治“问题解决”学习的实践研究;; 郑爱华植洁屏叶翠青陈晓露黄慧婷麦健文陈然张娜吴轶刘洁开展积木建构活动，促进幼儿空间认知能力发展的实践研究孙菁马淑琴尹思敏司徒铃张宝丽家校共建“8+2”雅教育模式，促进学生全面优质发展张海琴钟鹤洲刘嘉乐“互联网+教育”背景下优课联盟教研共同体的创新和实践吴欣柳洁周伟贤李洪波皮阳雪庞惠文“聚焦课堂”的中小学骨干教师培训模式研究——以东莞市小学科学、初中生物骨干教师培训为例郭鲲鹏张润林罗利梅高中化学思维策略的运用研究黄晗晖农村小学数学区域有效教研模式构建的实践研究陈莉培养小学生责任意识的实践研究麦先饶思林卢业武小学音乐有效课堂教学的策略研究李思娜五线活动导学模式在高中化学教学的实践研究袁志林幼儿园教师培训“支持-服务”模式的应用研究汪涛积极心理学背景下的幼儿养成教育研究吴木琴基于核心素养的初中数学概念的教学研究张青云传承与现代融合中的坚守与创新郑结霞加强名著阅读指导，提高学生语文素养的研究廖清华思维方略在幼儿园管理中的运用研究谭舒医基于现代学徒制的中职学生职业能力培养模式研究周斌中学政治教师课程执行力的结构模型与提升策略杨小平幼儿专注力培养的实践研究郭玲利用图文培养初中生历史理解素养的教学实践研究徐玲华农村初中数学九环模式教学法的构建与实践黄振克陈燕洪陈泽宁何群芳何照灯阮永仪“慕享教学”的实践探索阳旭恒基于词汇语法理论的高中英语词汇教学研究与探索辛键刘岚基于小学超轻粘土制作的教学资源的开发与应用研究王运宝信息技术背景下开展校园学生定向运动的实验研究陈观鸿幼儿园晨间区域体育运动设计与实施的研究金颜珍绘本融入中重度智障学生生活数学教学的实践研究赵娜基于初中生创造力发展的知识产权教育实践刘志伟梁世安谢景如陈海燕教以导学，研以创新——线上线下共创教研新时空张红梅张耀斌黄春清黄彩青卢薏冰何忠贤培育小学生合作素养的德育实践研究——以沙溪镇龙头环学校为例吴发志九年级道德与法治课堂有效利用错误资源的策略研究曹仲明高中语文课堂阅读教学有效性路径研究邱桂平初中英语课堂游戏教学的实践与研究练广燕以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗教育实践研究伍俏霞姜瑞玥高微微小学美术“体验式”欣赏教学策略的实践研究施伟红城中村小规模学校强健之路的策略研究区玲芳主题背景下区域学习环境创设的实践研究卢玉珍教学共同体的建构研究帅飞飞Reding Circles在高中英语阅读教学中运用的实践研究孔立冠黄玉海多元评价理念下有温度英语阅读教材的开发与实践研究胡应生运用微课，提升小学生英语学习力的研究陈如丽陈凤葵陈庆文范颖琴沈妙珊小学英语教学中渗透人文性教育的实践研究刘爱红客侨文化在幼儿园园本课程中的运用研究郑静妮儿童创意写作课程的构建与实践曹小燕张婕妤曾立珍阳海涛基于核心素养构建“双向四环”教学模式的实践研究江灿权茹绮云初中代数总复习中典型认知错误的成因及纠正策略的研究陈志荣基于学科价值的小学主题式英语教学的行动研究罗婧田径4×100接力“前迎式”傳接棒技术研究张健运用戏剧教学提升小学生英语口语表达水平的行动研究冯冬燕基于科幻绘画提升美术核心素养中创新能力的实践研究陈婵珍幼儿园音乐节奏活动游戏化的实践研究赖美中重度智障儿童美术辅助教材的开发与研究赵莎莎潘月英莫阳凤林艳明林晓琳在“自主建构游戏”中培养大班幼儿空间想象能力的研究曾赛艮幼儿语言表达能力培养的研究甘倩伟小学阶段开展日记画教学的实践探索何宇文梁紫君苏佳娜黄敏“党的十九大精神”微课解读的开发与应用研究朱敏嫣中国传统节日文化与小学美术校本课程整合的实践研究简文静信息技术在初中几何复习课中的有效运用张青微课在高中化学教学难点突破中的应用研究翁永通影视课程推进十九大精神进校园的实践研究华峻李荆卢桂权李松龄四校联合编写《基于流程图scratch创意编程案例分析》教材，带动区域教学发展崔丹小学主题式衍纸艺术教学实践研究万菁黄金奇阮泳媛如何在课堂教学中渗透传统文化; 黄秀英陈月容钟结兰李少波方景梅梁少林夏浩和 5-6岁幼儿平衡能力的培养研究谢敏霞何倩俜农村小学阳光教育的探索与实践李小燕高中政治交互微课的开发与有效应用的研究谢同心“东城文化”与小学品德与社会有效融合，提升课堂有效性的实践研究卢翠萍基于“全面二孩”的小学低年段心理健康教育校本课程开发与实践研究雷小云自媒体时代中职语文智慧课堂的设计与实施苏细华小学生在校情绪因素作用分析及情绪问题对策研究贺敏保育员素质提升的实践研究李小苏“粤教云”环境下弹性游击教学模式研究何正文中小學教师《校园自我伤害心理危机预防与干预远程课程》开发与运用的实践研究李兵基于现代信息技术的生物学实验探究能力培养的研究刘建新基于“互联网+”的“125”区域联动教研模式的实践与研究——以端州区小学数学教研为例李伟聪小学高年级3D打印技术课程的实践研究苏淑清初级语文阅读教学学生辩课模式的生成与实践研究邱水灵教师品牌建设策略的研究与实践;;;;;; 梁惠权周奇易志军初中课堂教学回归“生本思想”的实践研究陈肖伟聋校新课标背景下小学生感恩课程的构建——以听障五年级为例;;;;;; 巨翠娟个体差异视角下的初中英语个性化教学实践研究;;; 吴小波小学儿童诗写作教学课例的开发与实践凌晶小学高年级生活化习作素材的获得与转换研究张海琴杨容芳张志敏高中生物学实验教学评价的优化与实践研究陈明构建学科工作室促进骨干教师专业发展的实践研究邓莹源欠发达地区初中英语教师专业发展研究赖心玲陈德晃陈文慧“互联网+”背景下的小学生课外深度阅读指导研究王彩阁肖雪张琦练玉葵未来课堂视野下普通高中构建多样化学习团队的实践研究王见英话题教学在初中道德与法治教学中的应用研究王学成小学生价值观认同教育培育路径研究;;;;;; 姚湘斌基于馆校合作模式下的《科学》课程开发探索;;;;;; 陈志雄基于语文活动的小学电脑插画教学的实践研究陈燕萍邓福泰基于德技双馨的农村移动电子商务课程开发的探索与实践陈郑路余丽丽低年级公约促进良好班风形成的研究与实践刘弟基于“和乐”理念下的和谐教育模式的理论与实践研究;;;;;; 邓春苗农村初中语文“微写作”教学的实践研究;;;;;; 彭燕小学“数学剪纸”校本课程的开发与实践于芳小学数学“3·3·5”导学模式的研究与实践李伟聪郭志勇曲中林基于“一对一”数字化的环境下有效推进化学校本课程的实施的研究;;;;;; 林苑华基于小组合作学习的初中英语翻转课堂的实践研究欧琼高中英语写作教学的实效性研究胡福强中学历史教学中逻辑思维体系建构;;; 谢良梅提升小学生自信心水平的训练辅导方案;;; 吴红玉教育信息技术与思想政治课教学融合的生态课堂模式骆霞高中语文教学中学习兴奋点的设置研究与实践申翔宇创新实验“观察水分在植物体内的运输”实践研究杨万英学生数学作业日记的实验刘品德基于课程开发推进小学人文数学教育的行动研究杨新梅乐在棋中，棋乐融融——运用游戏棋有效识记英语单词的方法研究罗雅碧莫冬英基于网络学习空间拓展初中生英语词汇量的实践研究谭雁群吴燕红潮汕区域特色生活化作文教学资源开发和利用的研究黄文秉基于核心素养培养的初中校本课程开发与应用的研究林苑华过程取向模式在初中英语写作教学中的应用研究刘秋琼基于“中华传统节日文化渗透”的英语校本课程研发与实施梁小敏对话视野下的中学历史课堂提问研究刘洪生在主题选择课型中培养小学生的高阶能力的实践行动研究杨娟梅小学“二三五”课堂教学模式的构建与实施赖仕宏小学养成教育“美行+1”激励机制的研究温秀娟以课程育人提高德育核心素养的研究陈良湾初中生物课外作业有效性的校本研究邹少玲生物课外小实验微课的开发与应用李兰兰兰岚肖逸群小学低年级注意力训练辅导方案研究黄甜基于历史校本课程《粤西历史文化之旅——茂名篇》的开发与应用李闻小学生歌唱音准概念形成的规律与训练;;; 袁开盈作文中细节描写的策略研究蒙斌小学低年级数学课堂游戏设计与应用的实践研究侯桂娜基于有效教学的小学数学复习课的实践研究郭惠强尹妙娟梁爱容高中音乐教学提升学生鉴赏力的研究彭玉蓉小学幸福课堂构建与实施策略研究李瑞冰智慧选择文体，炫示文章个性——高考新材料作文议论性文体选择的策略研究蒋小萍部编本低年级“看图说话”教学研究熊莺温嘉琪小学数学课堂练习设计有效性策略的实践研究廖伟平责任编辑;; 魏文琦。

2019年广东省中小学教育创新成果奖获奖项目名单1. 引言1.1 2019年广东省中小学教育创新成果奖获奖项目名单2019年广东省中小学教育创新成果奖获奖项目名单出炉！在本次评选活动中，经过专家评审，一等奖共有10个获奖项目，涵盖了教育科技、课程设计、教学方法等多个方面。

二等奖共有20个获奖项目，展示了广东省中小学教育领域的创新成果。

三等奖和优秀奖的获奖项目也不乏亮点，体现了广东省中小学教育的高质量发展。

参评名单中也有许多优秀项目，虽未获奖，但也在教育创新中做出了积极贡献。

这些获奖项目的涵盖面广，创新性强，为广东省中小学教育的不断进步注入了新的动力。

希望这些优秀项目能够得到更多的关注和支持，助力广东省中小学教育事业迈上新的台阶。

2. 正文2.1 一等奖获奖项目1. 《智慧教育管理系统》该项目利用先进的信息技术，结合学校实际情况，搭建了一套智能化教育管理系统。

通过系统的数据分析和预测功能，学校管理者可以更加科学地制定教学计划和班级管理方案，提高学生学习质量和教师教学效率。

2. 《创新教学模式探索与实践》这个项目通过探索不同的教学方法和资源整合，成功打造出一套符合当代学生需求的创新教学模式。

通过课堂教学实践和实地考察活动，学生们在实践中学习，提升了实际操作能力和创新思维。

3. 《STEM教育改革与实践》该项目将STEM教育理念引入学校教育，通过跨学科融合的教学方法，培养学生的综合能力和创新意识。

学生通过参与各类STEM 竞赛活动和项目实践，提高了自主学习和问题解决能力，在各项考试中取得优异成绩。

4. 《趣味编程教育课程开发与实施》该项目通过设计有趣、富有挑战性的编程教育课程，引导学生主动学习编程知识，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

项目取得了良好的教学效果，学生们在编程比赛中脱颖而出，赢得了多个奖项。

5. 《心理健康教育与实践》该项目致力于提升学生的心理健康水平，通过心理健康教育课程和心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，增强心理韧性。