体育教学中小组合作学习存在问题及对策

高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究——以武侯高级中学为例的开题报告一、选题的背景和意义随着教育理念的不断转变和教学方式的不断更新，小组合作学习已经成为现代教育的主要教学方式之一。

在高中体育教学中，小组合作学习已经被广泛应用，促进了教育教学的改革和创新，提高了学生的学习效果和兴趣。

然而，小组合作学习在实践中也存在不少问题，比如说组内分工不合理、任务不明确、个人意见不统一等等，这些问题对于学生的学习成果和个人素质的培养都会产生负向影响。

因此，深入研究在高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策，将会对于我们更好的运用小组合作学习，提高教育教学的效果和质量，具有现实和理论的意义。

二、研究的目的和研究问题1、研究目的深入研究高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策，旨在为我们更好地运用小组合作学习提供理论和实践的支持，提高高中体育教学的效果和质量。

2、研究问题（1）高中体育教学中小组合作学习的意义和作用是什么？（2）高中体育教学中小组合作学习存在哪些问题？（3）如何解决高中体育教学中小组合作学习存在的问题？三、研究的方法和步骤本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方法，主要开展如下研究步骤：1、资料收集。

通过查阅相关文献、学术期刊和互联网资料，收集和整理与高中体育教学中小组合作学习相关的资料和研究成果。

2、实证研究。

结合我校武侯高级中学高中体育教学实际情况，选择小组合作学习的案例进行研究，并采用问卷调查法和访谈法对学生和教师进行调研，收集实证数据。

3、数据处理。

通过SPSS软件进行数据处理和分析，揭示高中体育教学中小组合作学习存在的问题，并提出相关对策。

4、撰写研究报告。

基于实证数据和分析结果，撰写完整的研究报告，提出具体的解决方案，为高中体育教学中小组合作学习的应用和完善提供理论和实践的支持。

四、预期研究结果和局限性1、预期研究结果（1）认识到小组合作学习在高中体育教学中的意义和作用；（2）发现高中体育教学中小组合作学习存在的问题；（3）提出有效的解决方案，完善高中体育教学中的小组合作学习；（4）为高中体育教学中小组合作学习提供理论和实践的支持。

浅谈新课程下体育教学中实施合作学习存在的问题及策略一、合作学习中存在的问题1.1 学生个体差异过大体育教学中，学生的体能水平和兴趣爱好差异很大，有些学生喜欢激烈的运动项目，而有些学生则对某些项目兴趣缺缺。

这就导致在合作学习中，学生的合作意愿和合作能力差异很大。

1.2 缺乏合作意识由于我国传统的教学模式偏向于以教师为中心，学生被动接受知识，这就导致学生在合作学习中缺乏合作意识，往往更习惯于个人发挥。

1.3 领导者与跟随者之间的不平衡在合作学习中，有些学生的领导能力较强，而其他学生更多的是跟随他人的决策，这就导致合作学习中存在领导者与跟随者之间的不平衡现象，很难形成良好的合作氛围。

1.4 教师角色不清在合作学习中，教师不再是传统的知识传授者，而是需要扮演引导者和组织者的角色，然而许多教师对于这一角色的理解并不深刻，导致合作学习未能达到预期效果。

二、合作学习策略2.1 引导学生建立积极的合作意识教师可以通过课堂活动和案例分析，引导学生认识到合作学习的重要性，鼓励学生主动分享和交流自己的观点和想法，培养学生合作的意识和精神。

2.2 设计差异化任务教师可以在合作学习中设计差异化的任务，使得不同能力和兴趣的学生都能在合作学习中找到适合自己的任务。

比如在体育比赛中，可以根据学生的能力水平组织不同能力的小组，设置不同难度的任务，让学生在合作中充分发挥自己的特长。

2.3 建立合作学习规则在合作学习中，也需要建立一套明确的规则，明确每个学生在合作中的角色、任务和责任，鼓励学生尊重他人，帮助他人，使得合作学习达到共同促进、互相配合的效果。

2.4 强化学生的领导能力合作学习中，领导者与跟随者的平衡是非常重要的。

教师可以在合作学习中有意识地培养学生的领导能力，让每个学生都能有机会扮演领导者的角色，锻炼学生的领导能力。

2.5 教师的角色转变对于教师而言，在合作学习中教师的角色也需要有所转变。

教师不再是传统的知识传授者，而是需要成为学生的指导者和组织者，需要引导学生思考、激发学生的兴趣、调动学生的积极性，使得合作学习能够更好地开展。

浅谈新课程下体育教学中实施合作学习存在的问题及策略一、实施合作学习存在的问题1. 学生合作能力不足在传统的体育教学模式下，学生大多是在老师的指导下进行个人能力的培养，而很少有机会进行集体合作。

学生在合作学习中缺乏必要的合作能力和技巧，无法有效地与他人协作，导致合作学习的效果不佳。

2. 学生个体差异大在合作学习中，学生的个体差异大大增加了合作学习的难度。

在进行合作学习时，可能会出现学生之间的沟通不畅、合作效率低下等问题，从而影响了合作学习的实施效果。

3. 教师指导困难在传统的体育教学中，教师往往是单向地对学生进行指导和授课，而在合作学习中，教师需要更多地成为学生的指导者和引导者，需要给予学生更多的支持和指导。

由于教师自身的教学经验和教学方法有限，因此可能会出现在合作学习中指导不当的情况，导致合作学习效果不佳。

1. 提前进行合作能力培养在进行合作学习之前，教师应该引导学生进行一定的合作能力培养。

可以通过小组活动、合作游戏等形式，培养学生的合作精神和团队协作能力，以便提高学生在合作学习中的表现和效果。

2. 分组合理安排学生3. 引导学生进行合作交流在进行合作学习时，教师应该充分发挥学生的主体作用，引导学生进行交流和沟通。

通过合作学习的方式，可以促进学生之间的交流和互助，提高学生之间的合作默契，提高合作学习的效果。

4. 加强教师指导和辅导在进行合作学习过程中，教师应该加强自身的指导和辅导作用，及时发现学生在合作学习中出现的问题，并提供针对性的指导和帮助，以便提高合作学习的效果。

5. 结合体育特点进行合作学习在实施合作学习时，教师应该结合体育教学的特点和实践，开展更多的体育合作学习活动。

可以通过制定合作游戏、合作训练等形式，增加学生对合作学习的积极性和参与度，从而提高合作学习效果。

高中体育合作学习的问题与对策随着社会的不断发展，人们对体育教育的重视程度也在逐渐增加。

作为学校教育的一部分，高中体育合作学习对培养学生的团队合作精神、身体素质和健康意识起着重要作用。

在实际的教学过程中，高中体育合作学习面临着一些问题，如体育素质不足、合作意识淡薄等。

下面将对高中体育合作学习的问题进行分析，并提出相应的对策。

问题一：体育素质不足在现代社会，由于学生日常生活中缺乏运动，加上学校体育课时匮乏，导致学生的体育素质普遍偏低。

这就给高中体育合作学习增加了难度，因为学生缺乏必要的技能和体能，无法有效地完成合作学习任务。

对策一：增加体育课时学校应加大对体育课程的安排，不仅仅在教学计划中增加体育课时，还要注重提高体育课程的质量。

通过增加体育课时，学生有更多的机会接触各种体育活动，并且增加课时的质量，能够更好地提高学生的体育素质。

对策二：加强体育训练学校应加强对学生的体育训练，不仅仅是在体育课上进行训练，还可以通过体育俱乐部、体育社团等途径为学生提供更多的锻炼机会。

通过不同形式的体育训练，可以有效提高学生的体育素质，为高中体育合作学习创造更好的条件。

问题二：合作意识淡薄在高中体育合作学习中，学生缺乏合作意识是一个普遍存在的问题。

由于长期以来学习和成绩的竞争导致学生形成了自我为中心的思维习惯，缺乏团队合作的意识和能力。

对策一：注重教育培养学校在教育教学中应注重培养学生的合作意识，特别是在体育课程中要注重培养学生团队合作的精神。

可以通过设立合作学习项目、组织团队竞赛等形式，引导学生树立团队合作的观念。

对策二：鼓励个性发展在培养合作意识的也要尊重学生个体差异，鼓励学生个性发展，培养学生独立思考和自主学习的能力。

通过多角度的教学方式，帮助学生理解合作的意义，提高他们的团队合作能力。

问题三：缺乏体育兴趣由于学生长期以来缺乏对体育运动的兴趣，导致他们在体育合作学习中缺乏积极性，影响了学习效果。

对策一：多样化的体育运动学校应根据学生的兴趣特点，推广多样化的体育运动项目。

体育课中小组合作学习存在的问题与对策体育教学中的小组合作学习是指以小组为基本单位，系统运用民主化教学手段及教学动态因素间的合作互动来开展课堂教学活动。

它有别于简单的分组练习，突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，是一种富有创意的教学理论与模式。

标签：体育；小组合作学习；问题；对策目前对小组合作学习概念的表述虽还不统一，但却已形成共识：它是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；是利用同伴间的互助合作来完成教学内容，以实现小组目标为宗旨的体育教学活动。

一、小组合作学习当前面临的问题目前，各地体育教师在课堂教学上基本还是沿用传统的教学法——集体教集体学的组织模式。

这种模式，忽视了学生的主体作用与参与意识，在客观上束缚着学生个性的发展，影响其对体育课的学习兴趣。

这种现象的依然存在，主要由主、客观两个方面所造成。

主观方面：教师缺少改革、创新意识，对新的教学理论和方法缺少研究，只知照本宣科，按部就班。

客观方面：一是对合作学习教学形式缺乏认知和了解，把它混同于普通分组讨论和练习，流于形式，缺乏实质。

二是教师不能对合作学习小组的进行科学划分，分组技巧、原则及标准都不尽合理，而是随意按头分卯，影响了教学效果。

三是教师在课堂评价中没有处理好小组合作与学生个性发展的关系，评价不够科学、合理，影响了学生积极性的发挥。

二、开展小组合作学习的对策研究1.教师备课设计，要适应小组合作学习要求。

教师在备课设计中，要符合合作学习小组的特殊要求，在教法、学法、课堂组织等方面都要体现小组合作的特点。

首先，要用学生的眼光看教材，用学生的思维研究教材，充分考虑学生学习过程中可能遇到的问题，把教、学、练联结为一个共同体。

其次，要以“学”为中心去预设情景，解决好学什么、怎样学的问题。

其三，设计教学目标时，行为表述要明确，尽可能多用些动宾结构的短语，如“说出、例举、做出、认出、辨别”等行为动词，后面带上活动项目，就构成了所要达到的目标行为。

高中体育合作学习的问题与对策一、问题分析1. 学生合作意识淡薄在高中体育教学中，学生合作意识不足是一个比较普遍的问题。

由于长期以来教育体系注重的是个人竞技能力的培养，学生们的合作意识相对薄弱。

在合作学习中，学生们往往更注重自己的表现，而忽视了与队友的配合和合作。

2. 缺乏合适的合作学习氛围传统的体育教学往往是由教师单向传授知识，学生被动接受。

而在合作学习中，需要在团队中展开，需要营造氛围，推动学生们互相合作、互相扶持。

但是受学校管理和师资力量的限制，缺乏合适的合作学习氛围也成为了制约体育合作学习的一大问题。

3. 学生合作技能不足除了合作意识和氛围问题外，学生的合作技能也是制约体育合作学习的重要问题。

学生在合作学习中，需要具备良好的沟通能力、协调能力和自我管理能力，但是在现实中，学生们往往缺乏这方面的技能，导致合作学习效果不佳。

4. 老师指导不足在体育合作学习中，老师的指导和引领起着至关重要的作用。

但是由于时间和精力的限制，一些老师未能给予学生足够的指导和帮助，导致学生们无法有效地展开合作学习。

二、对策措施1. 提高学生的合作意识要解决学生合作意识淡薄的问题，可以在体育教学中引入合作学习的理念，通过讲解案例和综合性实践活动，引导学生重视队友的作用，培养学生的合作意识。

可以设计一些具有挑战性的合作练习，加强学生的感受和反思，使他们深刻认识到合作的重要性。

2. 营造合作学习氛围学校和教师应该鼓励学生间的合作学习，为此需要在体育课程设置中加入合作学习的内容，同时在学校组织各种团队竞赛和合作活动，为学生们提供展示自己的机会。

在教学过程中也可以利用一些小组活动，让学生们从小组中产自然形成合作学习氛围。

3. 培养学生的合作技能学生合作技能的培养需要全校和教师共同努力。

学校可以组织一些合作技能培训课程，帮助学生掌握一些合作技能，并通过反复实践，提高学生的合作技能。

而教师在日常教学中也可以加强学生的合作技能培养，如通过团队作业、小组讨论等方式，培养学生的合作技能。

高中体育教学中小组合作学习的现状及对策【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中着重强调新课程改革的目标是培养学生的交流与合作能力，其中合作学习是国家基础课改中强调并提倡的新型教学方式之一。

体育作为一门学科，在指导学生进行体育锻炼和培养学生综合素质等方面起着不可小觑的作用。

为了更好地提高学生的综合素质和课堂教学效率，本文就高中体育教学中如何运用小组合作学习模式教学进行了探讨。

【关键词】小组合作学习高中体育教学策略一、小组合作学习小组合作学习是一种创意性较强的教学理论和方式，被普遍运用于众多国家的教学实践中。

由于其效能显著，被誉为近些年来最成功的教育改革。

小组合作学习源于上世纪70年代，兴起于美国，是一种富有创意并取得实效的新型教学组织方式，在教学实践中取得了一定的成效。

采用小组合作学习的方式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，促进学生各方面能力的发展。

综合各国小组合作学习的教学方式来看，小组合作学习是将学生分为各个小组，系统地利用教学过程中的互动的动态因素达到教学目的的教学活动。

在教学实践中以讲授知识为基础，分组学习方式为辅，以团队总体成绩为评价标准，重点培养学生学习的积极性，让学生在合作和学习中集思广益，提升自身综合素质。

体育小组合作学习是指以小组为基本单位进行的合作活动。

它运用民主化的和谐的教学方式，系统地运用合作互动等教学动态因素，采取有效合理的方式方法来改善教学氛围，提高学生体育锻炼能力，能够有效促使学生积极自主的学习和锻炼，实现体育教学的教学目的。

二、小组合作学习在高中体育教学中的现状1 忽视小组合作学习的实质。

我们所说的小组合作学习不单单是把学生随机分为几个小组进行讨论合作，更不应该单纯地把小组教学模式当成教学任务来完成，而应该关注体育教学过程中深层次的问题。

但在小组教学过程中笔者发现，许多教师只是对学生进行简单的分配然后让其自由发挥，根本没有在合作共享方面进行指导分析和监管，导致小组学员的注意力分散，思想不集中，缺少真正意义上的合作学习。

体育小组合作学习中存在的问题和行动策略随着体育新课程的不断深入，小组合作学习作为体育课的一种教学方式，已成为学校体育课堂教学中人们探讨的焦点问题之一，并取得了一些成效，然而，在实际的操作中，由于一线体育教师缺乏对合作学习的目的、操作方法和规律的认识，体育小组合作学习往往存在“注重形式、忽略实质、缺乏实效”的现象，影响了课堂教学的质量和学生合作能力的培养。

为此，如何有效地开展小组合作学习，成为一线体育教师迫切需要研究和解决的问题2 体育小组合作学习存在的问题分析2.1 合作实质认识不够，合作学习有形无实。

合作探究学习只是简单地把学生分成几个小组，布置一些学习任务把教师讲解变成让学生分组讨论练习，既不指导学生如何与组员交流，也不监控学生在小组中的交往活动，把小组合作探究学习停留在表面形式上，使合作学习有形无实。

甚至有些教师过于追求表面上的热闹，存在不根据教学内容和学生实际解决问题能力，盲目的使用合作学习的现象。

如有的内容过易，不需要合作学习，有的内容过难学生合作不了，有的教师在一节课中安排合作次数太多，结果由于时机把握不当，合作学习失去了真正的意义。

教师使用它，只是为了合作学习而合作学习，这种小组讨论并非真正意义上的小组合作学习。

只作为一种教学行为的改变和课堂的“亮点”，2.2 合作规则不明，“无任务”式的合作。

在小组合作学习中，每一位成员都应该有自己的学习任务，这样，学生才能通过合作学习的方式共同完成学习任务。

但是，现在一些教师在初中体育课堂上，却不注重对学生合作性学习任务的布置，这样，就导致了学生在合作学习的过程中出现“无任务”式的现象，在教师宣布“合作学习开始”后，操场上马上会出现一片热烈的讨论和练习的场面。

但稍加注意不难发现，这只是表面上“假热闹”，实际上“活而无序”。

2.3 学生间合作不够主动。

小组合作探究学习过程中，学生间应形成良好的互助互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好，不倾听，不分享的现象，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往，表现为：①有些学生是抢着发言，个人英雄主义较重；②小组中有些“优等生”不屑与“差生”交流，“差生”也羞于或不愿向“优等生”寻求帮助；③小组与小组之间竞争性过强，甚至出现相互拆台现象；④教学效果出现两极分化现象———好的好，差的差；⑤表面上是合作教学，实际上还是以“单干”为主。

体育教学中小组合作学习的问题与建议小组合作学习强调以集体授课为基础，以小组合作学习活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

实践证明，在体育教学过程中实施小组合作学习既有利于课堂教学质量的提高，也有利于促进全体学生身体素质和体育技能的提高。

1．在体育教学中实施小组合作学习存在的问题（1）小组设置不合理。

在中小学体育课上，学生集合时往往站成四列横队，女生两队在前，男生两队在后。

课堂教学分组大多也以此为基础分为四个小组进行，这样就造成了每个小组多则14～15人，少则10～11人的状况。

由于人数过多，加上小组内学生的身体条件和活动能力等差异过大，容易导致小组内学生的参与度不均衡。

（2）流于形式，不重实效。

小组合作学习确实增加了学生参与活动的机会，也符合体育新课程改革的要求。

但不是所有的体育课都适合开展小组合作学习的，如果不需要合作的也合作，就会使小组合作流于形式；如果小组合作占用时间太多，学生个人参加体育练习的时间少，教学效果反而不理想。

（3）缺乏指导，放任自流。

在小组合作学习中，常见到有些教师给学生布置完小组合作的指令后认为学生自己能做到，就放任自流，不闻不问，不监控。

这种教师游离于各小组活动之外，放羊式的小组合作，教学效果是会大打折扣的。

（4）评价机制不完善。

不少教师在评价小组合作学习时，针对的是小组整体，忽略了小组内的个体；只重视对合作成果的评价，忽视了对合作过程的评价。

另外，一些教师也很少对学生的学习态度、参与程度以及创新意识进行评价。

（5）分组活动时间有限，学生合作不充分。

由于各小组分组活动能力不同，有的小组活动效率较高，较早地完成了任务，也还有的小组刚进入状态，没有达到预期的目标，教师为了完成教学任务就急着让完成的小组展示汇报，然后匆匆结束进入下一个环节，把合作学习变成走过场。

2．在体育教学中实施小组合作学习的几点建议（1）小组人数要合理。

小组内人数根据教学实际需要以4～5人为宜，因为它已达到一定的规模，可汇集的知识、经验及各种技术技能都相对多些，同时又使每个同学都增大了交流展示的机会。

高中体育合作学习的问题与对策高中体育课程是培养学生身体素质和健康意识的重要途径之一。

而体育合作学习是一种有助于学生相互协作、共同参与的教学方法。

通过体育合作学习，学生可以培养团队精神、合作意识和领导能力。

在实施体育合作学习时，会遇到一些问题，需要采取相应的对策。

一、学生之间的协作不足问题学生之间的协作不足是体育合作学习面临的一个主要问题。

一方面，部分学生身体素质相差较大，导致互相之间没有共同语言，无法有效地配合；一些学生自我意识较强，不愿意与他人合作。

对策：教师可以采用以下方法来解决学生协作不足的问题。

1. 组织形式多样化：教师可以根据学生的身体素质和能力水平，采用不同的组织形式。

可以将学生分为不同的小组进行合作学习，将身体素质相差较大的学生进行组合，鼓励他们互相帮助，形成合作共赢的氛围。

2. 激发学生的合作意识：教师可以通过培养学生的团队精神和合作意识，激发学生之间的协作热情。

可以通过讲述身边的成功案例，展示合作带来的成果和乐趣，引导学生意识到合作对个人和团队都有好处。

3. 培养学生的组织管理能力：教师可以在合作学习中给学生适当的组织和管理任务。

让学生轮流担任小组组长或任务分配器，培养学生的领导能力和组织能力。

二、学生对合作学习的敌意与抵触问题合作学习需要学生之间进行有效的沟通和协作，但有些学生可能对合作学习抱有敌意和抵触情绪，不愿意主动与他人合作。

1. 创建和谐的学习环境：教师可以通过活动设计和学生管理，营造和谐愉快的学习氛围。

可以组织课外活动，增进同学之间的交流和友谊，减少敌意情绪的产生。

2. 分组合理搭配：教师在分组时可以根据学生的性格特点和合作能力进行合理搭配。

避免将个性相冲突的学生放在同一组，减少冲突和抵触的可能性。

3. 鼓励分享和倾听：教师可以鼓励学生分享自己的见解和经验，并倾听其他同学的观点。

通过鼓励学生相互交流和倾听，营造积极的合作氛围。

三、评价指标不明确问题在体育合作学习中，评价是一个关键环节。