谈谈小学科学课实验材料的准备

小学科学中的水资源利用实验水，是生命之源，对于人类和地球上的生物来说至关重要。

在小学科学课程中，通过水资源利用的实验，能够帮助孩子们更好地理解水资源的珍贵以及如何合理利用水资源。

实验一：水的净化材料准备：浑浊的水、纱布、小石子、细沙、活性炭、塑料瓶、杯子。

实验步骤：首先，将塑料瓶的上部剪掉，在瓶底依次铺上小石子、细沙和活性炭。

然后，用纱布将瓶口封住，将浑浊的水慢慢倒入瓶中。

经过层层过滤，观察从瓶中流出的水是否变得清澈。

这个实验可以让孩子们直观地看到，通过简单的过滤材料，就能使浑浊的水变得相对干净。

同时，也能让他们明白在生活中，我们使用的自来水也是经过了多道净化程序才变得安全可饮用。

实验二：水的蒸发与凝结材料准备：浅盘子、水、保鲜膜、冰块。

实验步骤：在浅盘子中倒入适量的水，用保鲜膜将盘子封住，放在阳光下。

一段时间后，观察保鲜膜上出现的小水珠。

这是因为水受热蒸发变成水蒸气，上升遇到保鲜膜后，由于温度降低又凝结成小水珠。

接着，把冰块放在保鲜膜上方，观察水珠的变化。

会发现水珠越来越多，越来越大，最后滴落下来。

这是因为冰块使周围空气温度降低，加快了水蒸气的凝结。

通过这个实验，孩子们能够了解到水在自然界中的循环过程，知道蒸发和凝结是水形态变化的重要方式。

实验三：水的溶解性材料准备：水、盐、糖、沙子、杯子、搅拌棒。

实验步骤：在三个杯子中分别倒入相同量的水，然后在第一个杯子中加入盐，第二个杯子中加入糖，第三个杯子中加入沙子。

用搅拌棒搅拌，观察哪些物质能够溶解在水中，哪些不能。

孩子们会发现盐和糖能够在水中溶解，而沙子则会沉淀在水底。

这能让他们明白，不是所有的物质都能溶于水，而溶解在水中的物质能够均匀分布，形成溶液。

实验四：自制小水钟材料准备：两个塑料瓶、剪刀、记号笔、胶带。

实验步骤：先将一个塑料瓶装满水，另一个塑料瓶在瓶身的不同高度处用记号笔做好标记。

然后，用剪刀在标记处扎几个小孔。

接着，将装满水的瓶子倒立，用胶带将两个瓶子连接起来，让水从上面的瓶子流到下面的瓶子。

小学生科学实验指导方案在小学科学教育中，实验是培养学生科学思维和动手能力的重要方式之一。

通过实践操作，学生可以从实验过程中感受到科学的魅力，培养对科学的兴趣和热爱。

本文将为小学生科学实验提供一份指导方案，以帮助他们进行有趣的实验。

一、实验目的实验目的是指实验者希望从实验中得到的结果或达到的目标。

在进行实验前，首先要明确实验目的，以便于进行实验设计和取得实验效果。

二、实验材料实验材料是指进行实验所需的物质和器具。

不同实验需要不同的材料，例如试管、烧杯、显微镜、放大镜、化学试剂等。

根据实验的具体要求，准备好所需的实验材料。

三、实验步骤实验步骤是指进行实验时所需的操作流程。

在安全保证的前提下，按照实验步骤进行实验，操作正确和规范。

四、实验过程记录实验过程记录是指对实验过程中的重要观察和记录。

可以使用实验笔记本或实验报告来记录实验过程，包括实验前的设想、实验中的观察和实验后的总结等内容。

五、实验结果分析实验结果分析是对实验数据和观察结果进行整理和分析。

通过对实验结果的分析，可以得出一些科学原理、规律和结论。

六、实验保健与安全实验保健与安全是进行实验时必须要注意的事项。

小学生进行实验时，要有成年人的指导和监督。

同时，要对实验场所进行安全检查，操作时注意器具的使用和化学试剂的安全。

七、实验扩展与延伸实验扩展与延伸是指通过实验的结果，进一步发散和深入研究相关的科学知识。

可以通过进行变量改变、条件改变、实验装置的改进等方式来扩展和延伸实验。

八、实验思考与问题探究实验思考与问题探究是指对实验结果和现象进行思考和提出问题。

通过对实验中出现的问题进行探究和解决，可以培养学生的科学思维和创新能力。

九、实验展示与交流实验展示与交流是指将实验结果和体会进行展示和交流。

可以通过实验报告、海报、口头报告等形式，与同学、老师和家长分享实验成果。

十、实验应用与实践实验应用与实践是指将实验结果应用于日常生活和实际问题中。

通过将实验结果与实际问题相结合，培养学生分析和解决问题的能力。

小学生科学实验操作指导计划一、实验目的本实验的目的是帮助小学生了解科学实验的基本操作步骤，培养他们的观察和思考能力，培养对科学的兴趣。

二、实验器材1. 显微镜2. 容器3. 滴管4. 测量器具（如尺子、天平等）5. 温度计6. 火柴或打火机7. 实验剂（依据不同实验而定）三、实验前准备1. 小组分工：将学生分为几个小组，每个小组负责一个实验项目。

2. 实验材料准备：根据实验项目的要求，将所需的器材和实验剂准备齐备。

3. 安全知识讲解：提醒学生在实验过程中注意安全，例如避免接触有毒物质、小心使用火柴等。

四、实验操作步骤（以下以“观察显微镜下的昆虫翅膀”为例）1. 做好个人防护：佩戴实验室服装、戴上手套，并将实验区域保持整洁。

2. 取适量的昆虫翅膀样本，将其放在显微镜玻片上。

3. 调整显微镜：先用较低倍率的物镜观察昆虫翅膀的整体结构，再用高倍率的物镜进行详细观察。

注意调节焦距和光源亮度，确保观察清晰。

4. 进行观察：仔细观察昆虫翅膀的纹理、颜色和结构，并记录下观察到的特征和现象。

5. 结果分析：根据观察结果，提出猜想或解释，并与其他组员一起讨论和比较。

6. 清理实验区域：将用过的显微镜玻片归位，清理好实验区域，确保安全和卫生。

五、实验注意事项1. 学生在实验过程中需保持安静，遵守实验室规则。

2. 实验前需经过老师或指导员的指导，不得擅自进行操作。

3. 如遇到实验器材损坏或实验剂不足等情况，应及时向老师或指导员报告。

4. 学生在使用火柴或打火机时，应由老师或指导员指导和监督，并确保周围环境安全。

六、实验总结实验结束后，学生应根据实验结果和观察记录，进行总结和思考。

可以提出新的问题，或对实验过程和结果进行评价和改进意见。

通过这份小学生科学实验操作指导计划，我们将帮助小学生正确、安全地开展科学实验，培养他们的实践能力和科学思维，从而激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

希望这个指导计划能帮助到你们！。

小学科学实验前的准备工作王庄镇中心小学实验小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。

小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段；是实施素质教育的有效途径；是培养学生探究能力的重要手段。

实验不仅能使儿童有效的获得知识、掌握知识，而且能激发儿童的学习兴趣、爱好，使儿童学会正确的学习方法，培养科学态度、科学素养，发展儿童的思维和动手能力，全面提高儿童的科学素质，培养儿童爱科学、学科学、用科学的品质。

下面仅就自己的实验教学工作谈几点心得：一、营造和谐的育人环境环境对人的意识、行为有很大的影响作用。

我在实验室管理工作方面，注意到了环境育人这一因素，把实验室布置的就如同科学的殿堂：黑板上也贴着：“探究、发现、创新”六个大字，墙上挂着中外科学家的巨幅画像，及实验规则和方法。

后面的墙上挂着巨大的展板，上面有我国两弹一星成功的画面，有神州六号飞船发射成功的巨幅画像。

四壁洁白如雪，实验器材摆放整齐，一尘不染-----，这样的环境陶冶着学生的情操，激发着学生探索科学奥秘的兴趣。

二、加强仪器管理，保证实验课顺利进行。

只有把教具分类清楚的摆放在教学仪器柜里，才能用时快速地找到，高效地服务于实验教学，保证实验课的顺利进行。

我把我校的数学、科学类教具按照《小学数学科学教学仪器配备目录》的顺序从一号柜往后依次摆放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下层教具按“小件在上，大件在下，轻件在上，重件在下”的规则作近距离的调整，再填写标签贴在仪器柜的每一个层次的左上角。

教具这样摆放，既美观大方，又可以快速地找到。

三、做好实验教学的资料建立保存工作，为课程改革打基础。

建立好各个实验教学的资料，把以往实验教学中的各种表册保存起来，作为今后实验教学的参考资料，不断改进实验教学，为课程改革铺路搭桥。

为了实验教学的顺利进行，每学期初我都及时制定《小学科学实验计划》、《各年级实验目录》、《实验室工作计划》等十几种计划和安排，然后实验教师、科学教师共同研究，填写实验准备报告，科学教师填写周实验计划并提前一周交给我，我根据以上表册做各项准备工作。

小学科学课的课前准备科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，培养其的好奇心和探究欲，让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身的学习和生活打好基础。

那么如使学生的科学素养得到较快的提升, 进一步促进学生全面发展呢?我认为，促进学生全面发展的小学科学教学评价体系——课前准备是至关重要。

那么如何做好小学科学评价的课前准备呢？我认为可以分为如下几个方面进行：一、提高教师的科学素养目前，我国小学科学教师，大部分由原来的自然教师转过来，其中相当一部分人，未曾受过专业训练，缺少对科学理论系统的深入理解，本身的科学素养还需要提高，这往往会在课堂中体现出科学知识的缺乏和科学理论思维的缺陷，导致出现以教师为中心和教师权威的老面孔，影响科学教学的质量。

科学教师是提高学生科学素养的重要力量，科学课程是培养学生科学素养的重要途径，如今科学教师缺乏足够的科学素养，这将大大影响下一代的成长，可见提高教师的科学素养十分迫切。

这就要求教师：提高自己，从提高自己的科学素养入手；阅读科学史的书籍，科学哲学的书籍，要博学多识；研读教材，把握教材的特点，把握教材的内在逻辑结构与内涵；网络学习，互联网是广大教师和学生都十分熟悉的现代通讯手段，它已成为现代社会不可缺少的一部分，它在当今小学科学教育改革中也有很大的作用，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享，以获取所需的信息。

学高为师，身正为范。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，科学知识水平方面要处于一个绝对领先的地位，对于所要探究的内容应该理解透彻。

因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。

现代社会处于一个知识爆炸时代，现在的小学生通过各种途径可以了解到各种知识，思维也越来越活跃。

每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。

所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。

浅谈小学科学实验材料的准备科学课实施时间不长，材料配备不全，甚至有的学校根本就没有，实验材料相当缺乏。

这个时候，任教教师要准备的实验材料尤其得多。

在准备实验材料的过程中，笔者作了以下几个方面的努力。

一、整理筛选，充分利用原有的材料科学器材室里有好多材料，但这些材料好多已经不能满足现行科学实验教学的需要了。

因为其中有好多器材已不适用了，如叶轮等。

但还有很大一部分实验材料在科学教学中可以使用。

如放大镜、酒精灯、烧杯、水槽、天平、温度计等。

通过整理，在科学课上发挥了很大的作用。

像四年级上册“溶解”单元的教学中，多次使用各种烧杯进行关于溶解方面的实验，通过多次实验，学生学会了溶解的操作方法，还弄清了有关溶解方面的知识，例如加快溶解的方法，还有溶液和饱和溶液的知识，学生清楚地观察到了物质在水中是怎样溶解的。

不仅如此，学生还利用酒精灯和蒸发皿把盐从浓盐水中分离出来。

学生利用这些材料进行操作，成功地进行了实验，对于一群四年级的孩子来说，别提有多高兴了。

二、日积月累，做变废为宝的有心人有些科学材料的准备不是一朝一夕就能得到的，所以笔者在每当开学领到新教材后，先通读一遍教材，列出本学期所需哪些实验器材，然后回顾仪器室里有哪些器材本学期可以利用的，还缺哪些器材要准备收集的。

由于事前有所准备，因此，到临上课时从没有因为缺少实验观察材料而显得手忙脚乱，影响了教学。

例如六年级上册中有一个“形状与结构”单元，其中有学习材料力学和形状力学的知识，所需的材料在仪器室和工具箱里都没有的，必须老师设法解决。

因此，笔者在教该单元之前就做起了有心人，先后收集了小垫片，层数不一的各种瓦楞纸，大小不一、形状各异的各种塑料瓶。

一次街上看到几只食品包装袋，想到四年级马上要学习“包装袋上的信息”一课，我就捡了起来，有人还以为我是拾垃圾的，我也不管不顾。

三、加强自制，弥补专用材料的不足《科学（3～6年级）课程标准解读》中指出：科学教师不能局限于课堂教学的那些课时数，而要重视引导学生课外的科学活动。

小学科学课中实验材料准备存在的问题及对策大泉回民小学石润玲实施科学新课程以来，我们看到我们的科学课堂上呈现这样的景象：学生通过操作实验器材，运用实验材料进行科学探究活动，经历科学探究过程，体验科学探究带来的乐趣。

实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。

但是，在实际的教学中，科学实验材料准备起来存在很大的问题，解决不好直接影响科学探究的有效性。

因此，教师必须充分利用身边资源，发挥自己的聪明才智，有效解决科学材料准备中存在的问题，让科学探究的路走得更好。

问题一：旧材料满足不了新需要。

科学课的前身是自然课，原来的自然仪器室和实验室很自然就成了现在的科学仪器室和实验室。

在仪器室中，以前配备的许多自然仪器，有酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒等等，很自然成了科学课的实验材料。

但是作为科学老师都知道，虽然有的仪器在新课程教学中还是可以用的，比如酒精灯、铁架台之类的。

但是还有一些利用起来的问题却很多，像物体沉浮实验盒，虽然科学三年级下册沉和浮单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但是新教材的内容和原来自然课有一定的区别，提出了新要求，如“物体的沉浮和它的轻重有关系吗？”“物体的沉浮和它的大小有关系吗？”，原来的实验材料显然满足不了新的探究活动。

问题二：新材料无法配备齐全。

新课程实施后，上级要求学校为每册的科学教材配备一套新的实验材料——科学工具箱，在这个工具箱中，有一些相应的实验材料，比如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些可以长期重复使用的材料和高锰酸钾等一些化学物品。

但是，尽管如此，在科学教学中，依然碰到了许多来自材料方面的问题，主要是那些不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生自己适时、及时准备，有关部门很难在学期初统一配备。

还有部分材料代价很大，如果有关部分统一配备，必然会造成学生学费的加重，给一部分经济困难学生带来麻烦，这与义务教育阶段让人人都读得起书的政策又是相违背的，所以只好忍痛割爱，不把这些材料配备进去，那教学时势必又要由教师或学生自己准备，这又增加了实验材料准备的难度。