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一、概述幼儿园生活技能培养活动是幼儿园教育工作的重要组成部分，也是幼儿发展中不可或缺的一环。
通过针对幼儿的生活技能培养活动，可以提升幼儿的自理能力、社交能力和实践能力，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。
本文将针对幼儿园生活技能培养活动的方案进行探讨，旨在为幼儿园教育工作者提供一些可行的活动方案。
二、活动内容1. 日常生活自理能力培养针对3-6岁幼儿，可以设计一系列的日常生活自理能力培养活动，包括穿脱衣服、洗手洗脸、整理书包等。
这些活动可以通过游戏、歌曲、绘本等方式进行，让幼儿在愉快的氛围中学会自我照顾，培养独立性和责任感。
2. 社交能力培养通过集体游戏、团队合作等活动，培养幼儿的社交能力和团队意识。
比如组织幼儿进行小合唱、小舞蹈等团体活动，让他们学会倾听他人、尊重他人，培养合作精神和集体荣誉感。
3. 实践能力培养通过手工制作、小厨房活动等方式，培养幼儿的实践能力和创造力。
在安全的环境下，可以让幼儿动手制作简单的手工作品，或者参与简单的烹饪活动，锻炼他们的动手能力和思维能力。
三、活动方案实施1. 制定详细的活动计划针对每一项活动内容，制定详细的活动计划，包括活动的时间、地点、参与人员、活动流程等。
确保活动的有序进行，保证幼儿的安全和合作。
2. 营造良好的活动氛围在活动现场布置温馨、亮丽的环境，营造愉快的活动氛围。
可以播放优美的音乐、张贴美丽的手工作品等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中参与活动。
3. 积极指导和鼓励在实施活动过程中，教师要积极指导幼儿参与活动，鼓励他们表现和创造。
对于表现突出的幼儿，要及时给予表扬和奖励，激发他们的积极性和参与度。
四、活动效果评估1. 定期进行活动效果评估在一定周期内，对幼儿园生活技能培养活动的效果进行评估，包括幼儿的自理能力、社交能力和实践能力等方面。
通过观察、测评等方式，了解活动的效果，及时调整活动方案。
2. 与家长进行交流和交流及时与家长进行交流和交流，了解幼儿在家中的表现和进步情况。
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是他们接触社会和学习生活技能的起点。
为了帮助幼儿园教师更好地培养孩子们的生活技能，制定了以下幼儿园生活技能培养教学方案，旨在帮助幼儿园教师有效地教授和培养幼儿的生活技能，促进幼儿的综合素质发展。
一、方案目标1.培养孩子的日常生活自理能力，如穿脱衣服、自己吃饭、整理书包等。
2.培养孩子的社交能力，包括与人交往、表达自己的需求以及倾听他人的意见。
3.培养孩子的安全意识，教育他们防止受伤、避免意外事故。
4.培养孩子的团队协作能力，让他们学会与同伴合作、共享和互助。
二、教学内容1.日常生活自理能力1.1 穿脱衣服：教师指导孩子如何穿脱外套、鞋子、袜子等，让孩子自己尝试并纠正错误动作。
1.2 自己吃饭：教师引导孩子使用餐具，培养孩子自己端菜、擦嘴、清理桌面的习惯。
1.3 整理书包：教师教导孩子如何将文具、书本整齐地放入书包，并让孩子养成每天整理书包的习惯。
2.社交能力2.1 与人交往：教师带领孩子进行角色扮演，模拟与他人交往的场景，让孩子学会礼貌用语和互动技巧。
2.2 表达需求：教师鼓励孩子表达自己的需求，帮助孩子学会用语言或肢体语言表达自己的意愿。
2.3 倾听他人：教师以身作则，引导孩子倾听他人的意见和建议，培养孩子的倾听能力。
3.安全意识3.1 防护意识：教师向孩子传授防护意识，包括避开火源、不随意触碰陌生物品等安全知识。
3.2 避险技能：教师指导孩子学习如何避险，如碰到陌生人或迷路时应该怎么办。
4.团队协作能力4.1 合作游戏：教师组织合作游戏，让孩子在游戏中学会团队合作、相互配合。
4.2 共享互助：教师鼓励孩子在日常活动中共享玩具、食物等，并学会互相帮助。
三、教学方法1.示范引导：教师以身作则，在帮助孩子学习生活技能的加强示范和引导，让孩子通过模仿来学习。
2.激励鼓励：教师在孩子完成一项生活技能时，给予适当的表扬和奖励，增强孩子的学习兴趣和动力。
3.游戏教学：教师在教学中融入生动有趣的游戏元素，让孩子在游戏中学习生活技能，增强学习的趣味性和参与性。
幼儿园快乐成长：生活技能培养教学方案幼儿园阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的教育不仅要注重学术知识的教育，更要注重生活技能的培养。
设计一套科学有效的生活技能培养教学方案对幼儿园的教育工作非常重要。
为了培养孩子的生活技能，我们可以采取以下教学方案：1、认知能力的培养- 引导孩子观察周围的事物，培养孩子的观察力和记忆力。
- 利用游戏、故事等形式，让孩子学会分类和归纳，培养孩子的逻辑思维能力。
2、生活自理能力的培养- 教导孩子如何穿衣、洗手、整理书包等生活技能，让孩子学会独立生活。
- 通过模仿和引导，培养孩子的动作协调能力和生活习惯。
3、社交能力的培养- 开展团体游戏和合作活动，培养孩子的合作意识和团队精神。
- 教导孩子如何与人沟通、互相尊重，培养孩子的社交能力和情商。
4、创造力和想象力的培养- 提供丰富的绘画、手工等艺术活动，激发孩子的创造力和想象力。
- 骑行、跑步、攀岩等活动，培养孩子的运动和空间想象能力。
5、团队合作能力的培养- 组织团队活动，培养孩子的团队协作和领导能力。
- 引导孩子学会与他人共享、帮助他人，培养孩子的社会责任感。
幼儿园快乐成长的生活技能培养教学方案应该是全面的、多样化的，要注重培养孩子的认知能力、生活自理能力、社交能力、创造力和想象力以及团队合作能力。
只有这样，才能全面促进幼儿的健康成长和全面发展。
以上是本人对幼儿园快乐成长：生活技能培养教学方案的一些思考，希望对您有所帮助。
幼儿园快乐成长：生活技能培养教学方案为了更好地培养幼儿园学生的生活技能，我们需要进一步深入探讨每个方面的教学内容和方法。
首先是认知能力的培养。
在幼儿园阶段，孩子们的认知能力正处于发展的关键时期。
我们可以通过提供丰富多彩的观察和记忆游戏来激发孩子们的观察力和记忆力。
可以组织孩子们参观周围的自然景观、植物和动物，引导他们观察，并在游戏中帮助他们培养对周围事物的认知。
通过讲故事和解决问题的游戏，可以帮助孩子学会分类和归纳，从而培养他们的逻辑思维能力。
一、引言在幼儿园的教育教学中，生活技能培养是至关重要的一环。
幼儿时期是孩子性格、习惯、行为养成的关键时期，通过幼儿园生活技能的培养，可以帮助孩子建立良好的生活习惯，培养孩子的独立性和自理能力，为孩子未来的发展打下坚实的基础。
本文将从生活技能的重要性、具体的培养方法和教学实践三个方面，探讨幼儿园生活技能培养的教案。
二、生活技能的重要性1. 培养独立性在幼儿园，通过教育教学的方式，培养孩子的自理能力和独立性，是至关重要的。
孩子在日常生活中，通过自己动手做事，如梳头、穿衣、洗手等，可以培养孩子的自信心和自主性，提高孩子面对困难时的解决问题能力。
2. 培养合作意识生活技能的培养不仅可以帮助孩子提高自理能力，还可以培养孩子的合作意识。
在幼儿园的生活中，孩子们需要互相合作，如协助小朋友穿鞋、整理玩具等，这些活动可以促进孩子之间的友谊和团队意识的培养。
3. 培养良好的生活习惯通过生活技能的培养，可以帮助孩子养成良好的生活习惯，如按时午休、讲究卫生、爱护公物等，这些习惯将伴随孩子一生，对孩子的成长具有深远的影响。
三、生活技能的具体培养方法1. 设置情境在幼儿园教学中，通过设置适当的情境和活动，可以让孩子在实际生活中去实践一些生活技能，如模拟家庭生活情景，让孩子扮演家庭中不同角色，亲身体验洗衣、煮饭等生活场景。
2. 渗透教育在幼儿园的日常活动中，教师可以将生活技能渗透到各个环节中，如在玩耍中，教师可以给孩子们讲解衣服搭配，让孩子们动手尝试穿衣，通过游戏活动来巩固生活技能。
3. 鼓励孩子参与在教学过程中，教师应该鼓励孩子积极参与到生活技能培养中来，让孩子有独立完成一些小事情的机会，如整理书包、摆放玩具、洒水花等，逐步培养孩子的独立性。
四、教学实践在实际教学中，可以通过以下措施来促进幼儿园生活技能的培养：1. 设计多样化的生活技能活动教师可以结合孩子们的兴趣爱好，设计多样化的生活技能活动，如制作简单的手工、模拟家务等，使活动更加生动有趣。
幼儿园生活乐园培养生活技能教学方案一、教学目标：1.培养幼儿的生活自理能力，如自己穿脱衣物、整理书包、擦桌子等。
2.培养幼儿的饮食习惯，如正确使用餐具、用餐礼仪等。
3.培养幼儿的卫生习惯，如正确洗手、使用纸巾、咳嗽礼仪等。
4.培养幼儿的整理能力，如整理玩具、收纳物品等。
5.培养幼儿的自我保护能力，如安全意识、面对危险的自救能力等。
二、教学内容：1.生活自理能力训练a.自己穿脱衣物：教幼儿认识衣物的前后面，正确穿脱衣物。
b.整理书包：教幼儿放入和拿出书包中的物品，并保持书包的整洁。
c.擦桌子：教幼儿使用湿纸巾或抹布擦拭桌面。
2.饮食习惯养成a.正确使用餐具：教幼儿如何使用勺子、叉子等餐具，提醒他们要咀嚼食物，不要嘴巴张开说话。
b.用餐礼仪：教幼儿坐姿端正、不打闹、不咳嗽、不乱丢垃圾等用餐礼仪。
3.卫生习惯养成a.正确洗手：教幼儿洗手的步骤和时间，讲解为什么要洗手，并模范示范正确的洗手动作。
b.使用纸巾：教幼儿正确使用纸巾擦鼻涕或口水，教育他们不用手擦拭。
c.咳嗽礼仪：教幼儿正确的咳嗽姿势，如用纸巾、不直接对着他人咳嗽。
4.整理能力培养a.整理玩具：教幼儿分辨不同玩具的分类，以及将玩具放回原位的整理能力。
b.收纳物品：教幼儿将物品按类别放在指定的位置，养成整洁收纳的习惯。
5.自我保护能力培养a.安全意识：教幼儿如何判断危险和安全环境，如教他们认识交通信号灯的颜色、不乱闯马路等。
b.面对危险的自救能力：教幼儿如何处理紧急情况，如火灾逃生、呼救等。
三、教学方法：1.视频教学法：通过播放教学视频，让幼儿观看正确的行为示范和解释。
2.实物模型法：使用模型或实物来进行示范和讲解，让幼儿更直观地理解生活技能的正确方法。
3.游戏教学法：将生活技能培养融入各种寓教于乐的游戏中，激发幼儿的兴趣和参与度。
4.角色扮演法：让幼儿扮演不同角色，模拟各种生活场景，培养幼儿的实际操作能力和应对能力。
四、教学环节安排：1.教学前期：通过集体活动、故事阅读等方式，引导幼儿了解生活技能的重要性，并提前培养其兴趣。
幼儿园美好生活体验：生活技能培养与实践活动方案在幼儿园阶段，孩子们接触到的不仅是知识的学习，更重要的是生活技能的培养和实践活动的引导。
幼儿园应该是一个让孩子们在轻松愉快的环境中学习生活技能的地方，我们需要制定一套科学合理的实践活动方案，来帮助孩子们培养生活技能，让他们在美好的生活体验中健康成长。
1. 身心健康在幼儿园，我们首先注重孩子们的身心健康。
我们会通过每天的晨间操、户外活动和体育课等方式来锻炼孩子们的身体，培养他们的运动技能和团队合作意识。
我们也会定期进行心理健康教育，引导孩子们学会情绪管理和自我保护，让他们在快乐的氛围中健康成长。
2. 日常生活技能幼儿园是孩子们日常生活技能的重要学习场所。
我们会设置一系列的日常生活技能课程，如穿衣整理、饮食健康、个人卫生等，让孩子们在学习中逐渐养成良好的生活习惯，提升他们的自理能力和自信心。
3. 社交交往能力在幼儿园，孩子们将会接触到各种同龄伙伴和老师，我们会通过游戏、小组活动等方式来培养孩子们的社交交往能力，让他们学会与他人合作、共享和沟通，建立良好的人际关系。
4. 艺术与创造艺术和创造对于幼儿的发展非常重要。
在幼儿园，我们会开设绘画、手工、音乐等课程，引导孩子们发挥想象力和创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养，让他们在自由的艺术氛围中获得快乐和成就感。
5. 自然与科学通过户外探索、自然观察和简单的科学实验等活动，我们将帮助孩子们建立对自然的敬畏和热爱，培养他们的观察力和动手能力，引导他们探索科学世界，激发对科学的兴趣和好奇心。
以上就是幼儿园生活技能培养与实践活动方案的一些主要内容。
通过这些科学合理的实践活动，我们相信孩子们将在美好的生活体验中健康成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
我对这个主题的观点和理解是，幼儿园阶段是孩子们发展的关键时期，注重生活技能的培养和实践活动的引导对他们的综合素质提升非常重要。
只有通过科学合理的实践活动，孩子们才能在快乐的氛围中获得全面发展，并为未来的学习和生活做好准备。
幼儿园生活趣味化：生活技能教学设计方案幼儿园是孩子们成长的重要阶段，除了学习认知和语言能力外，生活技能的培养也至关重要。
然而，幼儿园生活技能教学通常以枯燥乏味的方式进行，难以引起孩子们的兴趣。
如何将生活技能教学设计得趣味化，成为了幼儿园教育的一个重要课题。
一、生活技能教学的重要性生活技能是指孩子们在日常生活中所需的各种基本技能，如自理能力、生活习惯养成、社交礼仪等。
这些技能对孩子们的成长至关重要，不仅有助于他们独立生活，还能够培养他们的责任心和自信心。
二、趣味化的教学设计方案1. 制定富有趣味的教学计划针对不同的生活技能内容，可以制定富有趣味的教学计划，例如通过游戏、竞赛、角色扮演等方式来进行教学。
在教授洗手的技能时，可以设置成洗手比赛，让孩子们在比赛中学习正确的洗手方法；在教授独立穿衣服的技能时，可以通过角色扮演的形式，让孩子们扮演成为“小设计师”，设计自己的穿搭，从中培养他们的创造力和自我表达能力。
2. 创设富有情境的教学环境在教学环境方面，可以通过布置富有情境的教学场地来增加教学的趣味性。
在教学生活习惯的课程中，可以模拟出“家庭”、“超市”等真实的场景，在这些场景中设置不同的任务和挑战，让孩子们在实际操作中学习生活技能。
这种情境化的教学环境不仅能够增加孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 引入场景化的教学故事除了生活技能的实际操作，可以通过场景化的故事来引导孩子们学习生活技能。
通过故事情节设置，让孩子们在故事中感受到生活技能的重要性，从而产生学习的动机。
在教学刷牙的技能时，可以编写一系列有趣的故事，让孩子们在故事中了解到不刷牙会导致的后果，从而增强他们学习刷牙的积极性。
三、个人观点和理解我认为幼儿园生活技能教学的趣味化设计是非常重要的，因为趣味化的教学方式能够激发孩子们的学习兴趣，增加他们对生活技能的学习动机，从而更好地掌握这些重要的技能。
在教学设计方案上，我建议教师们要注重孩子们的实际操作能力和解决问题的能力，通过富有情境的教学环境和趣味化的教学计划，让孩子们在学习生活技能的过程中不仅能够掌握技能，还能够培养他们的实际操作能力和创造力。
幼儿园多彩生活：生活技能与生活情景教育方案一、引言在幼儿园，孩子们度过了人生中最美好、最快乐的时光。
在这个阶段，幼儿的身心发展得到了全面的培养，如果有一个全面的生活技能与生活情景教育方案，将会对孩子们的成长和未来产生深远的影响。
二、生活技能的培养在幼儿园，培养孩子们的生活技能是至关重要的。
生活技能包括但不限于自理能力、做家务、人际交往等各方面。
只有通过这些技能的培养，孩子们才能逐渐适应社会生活，并具备独立生活的能力。
1. 自理能力自理能力是孩子们成长过程中必不可少的一部分。
在幼儿园，可以通过教师的引导和培养，让孩子们学会穿衣、洗手、自己吃饭等基本的自理技能。
这不仅可以培养孩子们的自信心，还可以增强他们的独立性。
2. 做家务在幼儿园，可以通过各种游戏和活动，让孩子们在“做家务”中体验快乐。
安排孩子们参与扫地、擦桌子等小家务活动，让他们在游戏中养成家务意识，从小培养孩子们的责任感和家庭意识。
3. 人际交往在幼儿园的生活中，孩子们需要和其他小伙伴进行交往和合作。
通过各种活动和游戏，可以培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们在和别人相处中学会尊重他人、共享和合作。
三、生活情景教育方案生活情景教育方案是指在不同的生活场景中，向幼儿传递道德、礼仪、安全等方面的教育。
通过在生活中引导和培养，可以让孩子们在日常生活中自然而然地接受这些教育。
1. 道德教育在幼儿园中，可以通过模拟生活情景，引导孩子们正确的行为和言谈举止。
在晨间会上模拟道路横穿、礼让行人等场景，让孩子们在游戏中学会遵守交通规则，尊重他人。
2. 礼仪教育通过各种角色扮演、模拟生活情景等活动，可以向孩子们灌输礼仪教育的意识。
在参观博物馆、图书馆等场景中，引导孩子们注意言行举止，培养他们的良好的礼仪习惯。
3. 安全教育在幼儿园中，安全是最重要的。
可以通过模拟火灾、地震等突发情况，引导孩子们学会自救逃生的方法。
还可以通过游戏和故事，向他们传达如何预防溺水、电击等事故的知识。
幼儿园开展生活技能教育方案概述随着社会的发展，生活技能对于儿童的发展变得越来越重要。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，应该为幼儿提供开展生活技能教育的方案，帮助他们养成良好的生活习惯和提高自理能力。
本文将从幼儿园开展生活技能教育方案的目标、内容、方法和评估等方面展开回答写作。
一、目标幼儿园开展生活技能教育的目标是帮助幼儿建立正确的生活观念和良好的生活习惯，培养他们独立自主、自理自强的能力。
通过生活技能教育，幼儿能够学会简单的自我整理、衣着搭配和环境整洁等基本技能。
二、内容1. 日常生活技能幼儿园可以开展日常生活技能的培养，包括如何穿衣、梳头、刷牙和洗手等。
幼儿在家庭中可能不会有机会进行这些活动，幼儿园则可以为他们提供学习和实践的机会。
2. 饮食健康幼儿园可以通过生活技能教育引导幼儿养成良好的饮食习惯。
教师可以为幼儿设计一些简单的健康食谱，并引导他们参与食物的制作过程。
此外，还可以教授幼儿正确的餐桌礼仪和饭后自我整理等技能。
3. 环境整洁幼儿园可以设置环境整洁区域，要求幼儿按照一定的程序整理自己使用过的物品。
通过这样的活动，幼儿可以学会收拾自己的玩具、整理桌面等基本的环境整洁技巧。
三、方法1. 游戏化教学通过将生活技能教育与游戏结合，可以极大地激发幼儿的学习兴趣。
例如，在洗手的时候可以设计成游戏，教师可以引导幼儿通过唱歌的方式，提醒幼儿们洗手的正确步骤。
2. 观摩示范教师可以示范一些生活技能的正确操作，让幼儿进行观摩并模仿。
例如，教师可以假设自己是一位做饭的大厨，在厨房中示范如何正确煮面条。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的模仿能力。
3. 情境模拟通过模拟真实情境，为幼儿提供实践的机会。
例如，在设立的“餐厅”中，幼儿可以扮演顾客和服务员，学会正确的点餐和收拾餐桌等操作。
这种情境模拟能够提供幼儿真实的体验，更好地培养他们的生活技能。
四、评估评估是幼儿园开展生活技能教育的重要环节。
教师可以通过观察幼儿的行为和表现，或者展示幼儿的作品等形式进行评估。
根据你的要求，我将为你撰写一篇关于幼儿园培养小小生活能手的生活技能教学方案的文章。
幼儿园培养小小生活能手：生活技能教学方案随着社会的发展，家长们对于幼儿园教育的期望也在不断提高。
除了学习常规知识，他们更加关注幼儿在幼儿园是否能够学会一些关键的生活技能，以便能够更好地适应未来的生活。
设计一套科学有效的生活技能教学方案对于幼儿园而言至关重要。
一、方案目标1. 帮助幼儿培养独立生活的能力，提高他们的自理能力。
2. 促进幼儿发展社交技能，并培养团队合作精神。
3. 培养良好的生活习惯和卫生习惯。
二、生活技能教学内容1. 自我护理技能- 如洗手、擦嘴、梳头、自己穿脱衣服等。
- 培养幼儿良好的个人卫生习惯和自理能力。
2. 生活环境整理- 教导幼儿如何整理自己的床铺、书包、玩具等。
- 提倡幼儿在日常生活中养成整洁的习惯。
3. 社交与合作- 在游戏和活动中培养幼儿的交流和合作意识。
- 培养幼儿良好的团队合作精神，让他们懂得与他人共处。
4. 日常生活技能- 教导使用餐具、如何自行倒水、如何感谢他人等。
三、教学方法1. 示范教学- 通过老师的示范，让幼儿了解正确的动作和步骤。
2. 游戏教学- 利用游戏的方式来教授生活技能，让幼儿在玩耍中学会生活技能。
3. 组织集体活动- 组织集体活动，让幼儿在集体中学会合作，感受集体的力量。
四、教学评估1. 观察评估- 老师通过观察幼儿的生活技能表现来评估他们的掌握情况。
2. 日常记录- 记录幼儿的生活技能表现，以便于及时发现问题并进行改进。
五、教学氛围营造1. 创设情境- 在教学环境中创设生活情境，让幼儿在情境中学习生活技能。
2. 树立榜样- 让老师成为幼儿的榜样，引导幼儿向优秀的老师学习。
六、对教师的要求1. 富有耐心- 教师应该有耐心，要善于倾听和关心每一个幼儿。
2. 善于引导- 教师要善于引导幼儿，鼓励他们尝试并克服困难。
七、个人观点在今天这个社会，生活技能对于每个人来说都是至关重要的。
大家洼幼儿园让幼儿生活技能生活化课题方案 Final revision by standardization team on December 10, 2020.习惯.方法.技能，构建生活化课程课题研究方案一、课题的提出我们要在无限大的生活环境中，重视学前儿童良好生活习惯的培养，开展有趣的生活活动教育，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，从而体现真正的“大环境，小细节”的深刻内涵。
为此我们把生活活动作为幼儿园的课程来实施，又把生活作为幼儿园课程实施的手段，提高幼儿一日活动质量。
陈鹤琴认为：“儿童离不开生活，生活离不开教育；儿童的生活是丰富多彩的。
”在这种“生活化”思想的指导下，基于“幼儿园一日生活皆课程”的理念，幼儿教师应充分挖掘渗透在幼儿园一日生活中的教育内容和教育契机，注意从教学活动和生活活动两个方面入手，对幼儿进行相应的教育指导，并创造条件给予幼儿生活实践的机会，不断增强幼儿的健康生活意识，帮助幼儿逐渐提高自我服务能力和自我服务水平。
充分实现我的生活我做主，做生活的小主人。
二、课题的界定与理论依据（一）课题界定生活活动：包括入园、晨间、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、散步、日常劳动、离园等常规性活动，它是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿在一日生活中，对幼儿的身心发展起着重要作用。
生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
主要包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和盥洗等。
（二）理论依据1.《纲要》明确指出：反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活。
它既体现在活动内容的选择上，也体现在课程的组织上。
课程内容要来自于幼儿的生活，贴近幼儿生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化，课程的组织上更多是指寓教育于一日生活之中，使幼儿园的生活教育化。
2.《3－6岁儿童学习与发展指南》要求：儿童必须具有良好的生活与卫生习惯。
3.着名教育家陈鹤琴主要教育思想指出：幼儿园教育教学应紧密结合儿童的实际生活，以大自然、大社会为课堂，结合儿童心理特点，运用启发式教学，激发儿童的兴趣和想象力。
4.《潍坊市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》：幼儿园每天进行的所有活动中包括生活活动。
三、课题研究的基本内容一、以下七个环节内容1.快乐入园：帮孩子养成良好的生活习惯。
重点关注孩子入园的情绪，让孩子拥有积极的情绪体验，开启一天的快乐时光。
让孩子拥有良好的自主意识，促进对集体生活的适应。
参与多种入园活动，引发学习、活动的积极兴趣。
2.常规盥洗：严格洗手，养成洗手好习惯。
3.自主进餐：幼儿在进餐前餐具的分发和取餐都是在轻音乐的伴奏下自主完成。
4.文明喝水：让幼儿喜欢喝白开水，不贪喝饮料；养成良好的喝水礼仪，让孩子做到主动喝水，适量喝水。
5.轻松如厕：大胆表达自己的如厕需要，自然轻松地进行如厕，掌握正确的如厕方法。
学习大小便与身体健康之间的关系。
6.安静午睡：愿意在幼儿园午睡。
放松心理，懂得维护午睡环境的安静，具有初步的利他意识和行为。
能进行自理午睡，按时入睡。
7.愉快离园：感受一天生活中愉悦，发展积极的情绪认知。
进行仪表、物品的自己整理。
积极参与离园活动，发展离园交往能力。
二、一日活动其他环节的渗透。
1.生活环境：营造温馨环境，渗透健康生活教育环境是幼儿能否健康生活的不可忽视的影响因素。
良好的生活氛围，对于提高幼儿的生活质量、丰富其集体生活体验、帮助其形成文明习惯均具有潜移默化的作用，教师可从两个方面入手让幼儿参与。
(1)邀请幼儿共同布置整洁的物质环境。
(2)让幼儿自选同伴共同在愉悦的环境中实现自主取餐。
2.开展安全与生活习惯养成的教育：安全包括：如厕、进餐、餐前和餐后环节等。
3.实施饮食习惯养成教育：在一日生活多个环节中，教师要注意培养幼儿良好的饮食习惯。
4.进行独立意识和自理能力的养成教育：教师要转变观念，注重培养幼儿的自我服务意识，帮助他们学习基本的生活技能，逐步提高生活自理能力。
三、家庭中的生活化教育。
幼儿园与家庭建立多种交流方式，实现家庭中生活化教育。
（1）直接交流。
（2）开辟家长园地。
（3）建立《幼儿成长档案》。
（4）召开“参与式”家长会。
（5）创建幼儿园网站，建立班级网页。
四、课题研究目标本课题研究的目标就是通过为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，从而体现真正的“大环境，小细节”的深刻内涵。
幼儿：核心目标为会生活，爱生活，懂生活，具备生存能力的社会人。
1.帮助幼儿有序调整好基本的生活技能，加强对健康生活认知的不断丰富，每天进步一点点，促进幼儿的生活活动向精致、有序迈进。
2.幼儿生活环节更精彩，注重幼儿生活内涵发展、注重日常发展、注重细节发展。
教师：提高教师课题研究的能力1.教师是课程实施的关键,一个好的课题研究必须要有教师良好的实施才能发挥其应有的效能,因此,提升教师课题研究的能力成为了幼儿园提升教师队伍素质,提高保教质量的重要内容。
近年来，我园重点开展了把生活活动作为幼儿园的课程来实施，又把生活作为幼儿园课程实施的手段，提高幼儿一日活动质量。
在研究过程中,充分挖掘本幼儿园和家庭教育资源,整合多方面的内容,以满足幼儿发展需要为主线,初步建构了幼儿在园一日活动内容的园本课程内容体系,形成了园本课程的框架,也初步呈现了幼儿园教学特色。
2.对参与项目研究的教师进行培训。
探索能充分激发幼儿兴趣和积极性的新的评价方式和策略，构建科学的具有操作性的幼儿生活活动的评价指标、逐步建立评价操作体系，提高教师对幼儿的评价能力。
在评价方面，以生活活动评价为契机，为探究一日活动的其他环节能促进幼儿发展的评价方式，为建立一套适合幼儿园实际的评价机制作铺垫。
3.在研究过程中，注意转变教师的教育思想，更新教育观念，不断提高教师的思想素质。
搜集研究信息，及时注意调控，不断完善实施过程。
组织参与项目研究的教师深入学习有关理论，引导教师积极主动的参与项目研究的实践。
幼儿园：完善、构建完整的课程体系，规范一日活动，提升保教质量。
1.让生活走进课堂生活化的课堂能使幼儿感到生动有趣，充满人情味，同时让生活走进课堂，给我们的教学活动注入了新的活力。
2.从课堂走进生活大自然、大社会是本活教材，我们要充分利用各种教育资源，拓宽幼儿的生活和学习空间，带领幼儿融入大自然、大社会。
在幼儿教育中，不能仅仅停留在从生活中学习，还要引导他们用学的知识更好地生活。
3.根据研究方案，启动项目研究。
优化全园的生活环境，探索快乐生活模式，设计多层次、多角度的有利于幼儿快乐生活的活动内容和活动设计方案，初步形成快乐生活的特色课程。
五、课题研究的途径与原则实施途径：1.研究制定各年龄段生活活动评价标准及“大、中、小班幼儿生活活动评价表”和家长参与评价的“幼儿家庭日常生活习惯调查表”。
2.组织研究小组成员对大、中、小三个实验班进行生活活动评价。
3.综合分析各班生活活动评价表，解决存在的共性问题。
研究小组成员把评价表进行梳理、统计，把评价表中反馈的这些信息内容进行分类排序，找出共性问题，分析原因，制定对策加以解决。
4.幼儿园领导定期召集课题组成员调度协调，课题成员进行研讨活动，各司其职、各负其责，对目标实施情况和达成情况进行研究、记录。
5.家园同步，强化幼儿习惯养成。
家园同步练习实现了习惯养成的持久性。
通过这一策略的实施，幼儿在生活自理能力方面实现逐步提高。
（二）实施原则1．快乐性原则幼儿生活活动应以激发和培养幼儿参与生活、体验生活的基础上，满足幼儿的生活活动需要，使幼儿获得快乐的生活感受和增强幼儿的自我服务能力为目标。
2．主体性原则幼儿快乐生活应重视幼儿在活动中自主性、能动性和创造性的激发培养，为其主题性的发展提供最大可能。
3．挑战性原则挑战性的生活技能能使幼儿持续保持活动的兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。
4．整合性原则儿童是一个完整的人，他们的生活技能发展水平与其心理、智力因素、非智力因素等诸多方面密切相关。
儿童是在生活中成长起来的，这些都离不开与周围环境的交往。
六、研究步骤本课题研究实施分三个阶段，各阶段研究的内容如下：1.课题准备阶段：（2016年9月——2016年10月）成立课题组，制订课题方案。
采用文献研究法、调查研究法等广泛收集理论材料，进行本课题的理论分析，召开开题会，对课题人员进行理论培训。
2.课题研究阶段：（2016年10月——2017年6月）做好前期调查工作，实施课题方案，全面开展与本课题有关的研究，根据不同的生活活动及养成教育教育内容，确定家庭生活活动主题内容。
同时加强课题管理，边实践边小结，注意原始资料的积累，做好阶段性总结。
3.总结评估阶段：（2017年6月—2017年7月）整理材料，撰写研究报告，汇总相关资料完成结题报告。
编辑优秀论文集、案例集等。
七、研究成果检测（一）调查方法以观察为主，进行诊断性评价、过程性评价和总结性评价。
（二）分类调研幼儿园领导定期召集课题组成员调度协调，课题成员进行研讨活动，各司其职、各负其责，对生活活动目标实施情况和达成情况进行研究、记录。
（三）案例分析典型案例分析、实践活动案例分析等。
（四）活动展示1.生活技能活动比赛：如穿衣比赛、叠被子比赛等。
2.幼儿行为规则抽查。
3.各种技能儿歌展示。
八、研究预期目标1.幼儿具备积极的良好的生活卫生习惯以及务实的基本生存能力。
2.教师在生活中要努力营造快乐、鼓励的气氛，建立和谐的师生关系，关注并满足幼儿的兴趣与需要，能激发并扩展幼儿的生活技能学习兴趣。
3.幼儿园构建生活化的园本课程。
能给幼儿提供丰富多样以及安全、适宜的生活活动环境，帮助幼儿积累丰富的、有益的生活技能经验，并努力使幼儿获得成功。
4.家长理念的提升：家长树立正确的观念。
在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。
九、课题研究团队与组织领导。
