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八年级归园田居知识点《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，在八年级的语文学习中具有重要地位。
以下是关于八年级《归园田居》的一些知识点。
一、作者简介陶渊明（约 365 年—427 年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
二、诗歌背景陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。
义熙元年（405 年）八月，陶渊明最后一次出仕，为彭泽令。
十一月，程氏妹卒于武昌，陶渊明作《归去来兮辞》，解印辞官，正式开始了他的归隐生活，直至生命结束。
《归园田居》就是在这个时期创作的。
三、诗歌内容《归园田居》共五首，这是其中的第一首。
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
诗歌描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，抒发了诗人对官场生活的厌恶和对田园生活的喜爱之情。
四、诗歌重点字词1、适俗：适应世俗。
2、韵：气质，情致。
3、尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途。
4、三十年：有人认为是“十三年”之误（陶渊明做官十三年）。
5、羁鸟：笼中之鸟。
6、池鱼：池塘之鱼。
7、故渊：指鱼儿原来生活的深水潭。
8、守拙：意思是不随波逐流，固守节操。
9、方宅：宅地方圆。
10、荫：遮蔽。
11、暧暧：迷蒙隐约的样子。
12、依依：轻柔而缓慢的飘升。
13、墟里：村落。
14、户庭：门庭。
15、尘杂：尘俗杂事。
16、虚室：空室。
17、樊笼：关鸟兽的笼子。
这里比喻官场生活。
五、诗歌翻译年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容1. 归园田居（其一）2. 归园田居（其二）3. 归园田居（其三）4. 归园田居（其四）二、教学目标1. 了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，理解课文内容，体会作者对田园生活的向往和赞美。
2. 掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中作者的田园情怀，体会诗中所表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生对田园生活的向往。
2. 新课导入：介绍作者陶渊明及其创作背景，引导学生了解课文内容。
（1）朗读课文，让学生初步感知课文。
（2）让学生结合课文注释，自主理解课文。
（3）教师讲解课文，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 例题讲解：以课文中的某一诗句为例，讲解修辞手法和表达技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他诗句。
5. 小组讨论：分组讨论课文中表达的思想感情，分享学习心得。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 作者：陶渊明3. 生字、词、成语4. 修辞手法5. 思想感情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵其中一首诗。
（2）分析课文中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对作者田园情怀的理解。
答案：（1）背诵其中一首诗。
（2）示例：课文中的“采菊东篱下，悠然见南山”运用了借景抒情的修辞手法，表达了作者对田园生活的向往。
（3）示例：作者通过描绘田园风光，表达了对自然和谐、宁静生活的向往，抒发了对官场生活的厌倦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当。
八年级语文《归园田居》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解课文中的生僻字词和文言文语句。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力。
（2）学会从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、追求真实的情感态度。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《归园田居》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词和文言文语句的理解。
（2）从诗中提取关键信息，理解诗人的田园生活理想。
（3）诗人的思想感情及其对现代社会的启示。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人陶渊明及其创作背景。
（2）引导学生关注诗人的生活经历与作品之间的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生结合注释和工具书，自主解决生僻字词和文言文语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的一些生僻字词和文言文语句。
（2）解析诗中的意象、表达技巧和诗人的思想感情。
（3）分析诗人的田园生活理想及其现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）设计一些有关课文的问题，让学生进行思考和回答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗人的田园生活理想及其对现代社会的启示。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《归园田居》。
2. 写一篇关于诗人的田园生活理想及其现实意义的短文。
3. 收集有关陶渊明的资料，进行阅读和了解。
归园田居作者：陶渊明少无适欲韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【赏析】《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。
其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。
有的论者很乐于称道渊明胸中的“无一点黏着”，其实，“黏着”还是有的。
即以渊明辞官之际写下的《归去来兮辞》而论，不也还有“奚惆怅而独悲”之句吗就是说，他心中总还难免有一丝惆怅之感的。
真正纯净的灵魂不会是与生俱来的（尽管诗人一再宣称他“少无适俗韵，性本爱丘山”），而是在不断地滤除思想杂质的过程中逐渐变得澄澈的。
正如一个人不愿触及心中的隐痛那样，诗人在《归园田居》中也很不愿意提及刚刚从其中拔脱的污秽官场。
“误落尘网中”，就很有点引咎自责的遗憾意味。
而“一去三十年”，是指自己从29岁“投耒去学仕”，到41岁“我岂能为五十斗米向乡里小几折腰”而辞去彭泽县令这宦海沉浮的十三年。
然而，今天毕竟如愿以偿了，此刻的心情也就豁然，释然了。
“方宅十余亩，草屋八九间。
”其中洋溢着一种故园依旧，“吾爱吾庐”的一往深情。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
”檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。
眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心中多少欢欣。
诗人在同无知的草木交流着感情。
极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
眼前堆案盈几的文牍案卷不见了，代之以心爱的“清琴”“异书”。
嵇康把“人间多事，堆案盈几”，“宾客盈坐，鸣声聒耳，嚣尘臭处，千变百伎”（《与山巨源绝交书》）视为不堪为官的理由。
2017年高考语文必考知识点：《归园田居》原文翻译及鉴赏语文网的小编给各位考生整理了2017年高考语文必考知识点：《归园田居》原文及翻译，希望对大家有所帮助。
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古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。
文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。
以下《归园田居》原文及翻译仅供参考，请大家以所在地区课本为主。
《归园田居》原文少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《归园田居》原文翻译少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。
榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。
《归园田居》注释1、少：指少年时代。
适俗：适应世俗。
韵：本性、气质。
一作“愿”。
2、尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途。
3、三十年：有人认为是“十三年”之误。
一说，此处是三又十年之意，诗人意感“一去十三年”音调嫌平，故将十三年改为倒文。
4、羁鸟：笼中之鸟。
恋：一作“眷”。
5、池鱼：池塘之鱼。
鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。
6、野：一作“亩”。
际：间。
7、守拙：意思是不随波逐流，固守节操。
8、方宅：宅地方圆。
一说，“方”通“旁”。
9、荫：荫蔽。
10、罗：罗列。
1、归园田居初二语文教案一等奖在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的归园田居初二语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法情感、态度与价值观【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课(略)二、走进作者：陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。
因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。
后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(《宋书?隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。
此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。
陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。
三、预习检测：1.注音或写字：(1)带月荷( )锄归(2)晨兴理荒huì( )(3)道狭草木长( )(4)属( )国过居延(5)帘旌( )不动夕阳迟(6)徙( )倚( )湖山欲暮时(7)都护在燕( )然(8)丰年留客足鸡tún ( )2.解释下列加点的词：(1)带月荷( )锄归(2)但( )使愿无违(3)大漠孤烟( )直(4)长河( )落日圆(5)江入大荒( )流(6)仍怜( )故乡水(7)徙倚湖山欲暮时( )(8)三年多难更凭危( )3.按要求用原文填空：(1)陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是，抒发作者愿望的句子是。
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容本节课选自人教版新课标语文八年级上册第四单元《归园田居》。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、课文解析、主题探讨等。
涉及教材的章节为第四单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握生字词，分析课文内容，领会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对田园生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，作者情感的表达与体会。
2. 教学重点：生字词的学习，课文主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，激发学生对田园生活的兴趣，引入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
3. 课堂讲解：对生字词进行讲解，对课文进行逐段解析，分析作者的情感表达。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行修辞手法和表达技巧的分析。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成课后的练习题。
6. 合作探究：分组讨论，探讨课文主题，分享学习心得。
六、板书设计1. 课题：《归园田居》2. 生字词：田园、归隐、守望、桑梓、故园、梦绕、魂牵等。
4. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“我心中的田园生活”的作文。
2. 答案：无标准答案，要求作文结构清晰，语言通顺，表达真情实感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，让学生更深入地了解作者及其创作背景。
重点和难点解析1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
2. 教学难点与重点的区分。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“合作探究”环节。
4. 板书设计中的“课文结构”和“修辞手法”部分。
2024年人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容本节课选自2024年人教版新课标语文八年级上册第四单元《归园田居》。
具体内容包括：诗歌的朗读与赏析，对归园田居的意境、情感、修辞手法进行分析，以及对作者陶渊明的生平与创作背景的了解。
二、教学目标1. 熟练朗读《归园田居》，理解并把握诗歌的意境与情感。
2. 学会分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 了解陶渊明的生平与创作背景，培养对古代文学家的崇敬之情。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境与情感分析，修辞手法的理解与运用。
教学重点：朗读与赏析《归园田居》，了解作者陶渊明的生平与创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发学习兴趣。
过程一：朗读课文，让学生初步体会诗歌的意境与情感。
过程二：分析课文，讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
过程三：讲解陶渊明的生平与创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
过程四：实践情景引入，让学生仿写一首描绘田园风光的诗歌。
2. 例题讲解：分析《归园田居》中的修辞手法，并进行仿写练习。
3. 随堂练习：让学生运用本节课所学的修辞手法，进行创作练习。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居》2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 作者：陶渊明4. 课后作业：仿写一首描绘田园风光的诗歌七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，以“我的家乡”为题材，创作一首诗歌。
答案示例：我的家乡绿水青山绕，稻花香里说丰年。
池塘荷叶伞，蜻蜓立上头。
牛羊亦自乐，嬉戏麦田间。
此景谁可共，诗人独醉眠。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了诗歌的意境与情感，是否能熟练运用修辞手法进行创作。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，深入了解其文学成就。
重点和难点解析1. 教学目标中关于意境与情感的理解。
