有机化学和实验精品课程建设思路

有机化学备课策略
有机化学备课策略主要包括以下几个方面：
1. 明确教学目标：确定教学目标是备课过程中最重要的环节。

在备课时，教师应明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。

2. 理解教学内容：教师需要深入理解教学内容，掌握有机化学的基本概念、原理和规律，了解教学内容的重点和难点，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握。

3. 选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等。

同时，教师还需要考虑如何有效地利用教学资源，如实验设备、多媒体课件等。

4. 制定教学计划：根据教学目标和教学内容，制定详细的教学计划。

教学计划应包括教学内容、教学步骤、教学时间安排等。

5. 准备教学资料：为了更好地完成教学任务，教师需要准备丰富的教学资料，如教材、参考书、实验指导书等。

同时，教师还需要收集相关的网络资源，以便引导学生自主学习。

6. 设计课堂互动环节：有机化学是一门实践性很强的学科，需要学生在课堂上积极参与和互动。

因此，教师在备课时应设计一些互动环节，如小组讨论、实验操作等，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

7. 考虑评价与反馈：备课过程中，教师还需要考虑如何评价学生的学习效果，以及如何收集学生的反馈意见。

评价与反馈是教学过程中必不可少的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和计划。

综上所述，有机化学备课策略是一个系统的过程，需要教师在明确教学目标的基础上，理解教学内容、选择教学方法、制定教学计划、准备教学资料、设计课堂互动环节和考虑评价与反馈等方面进行全面考虑和规划。

《有机化学》实验课教案一、教学目标1.让学生了解有机化学实验的基本原理和方法，培养学生的实验操作能力和实验素养。

2.使学生掌握有机化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验操作步骤和实验结果的观察与记录。

3.培养学生的实验设计和实验分析能力，能够独立进行有机化学实验并解决实验中遇到的问题。

二、教学内容1.实验原理和实验方法：介绍有机化学实验的基本原理和方法，包括有机化合物的合成、分离和鉴定等。

2.实验仪器的使用：介绍实验室常用的有机化学实验仪器，如试管、烧杯、蒸馏器等，并演示其正确使用方法。

3.实验操作步骤：讲解有机化学实验的基本操作步骤，如加热、冷却、搅拌等，并演示其正确操作方法。

4.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，包括实验数据、实验现象和实验结果等。

5.实验设计与实验分析：培养学生能够根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。

三、教学步骤1.导入新课：简要介绍有机化学实验的重要性和应用领域，激发学生的学习兴趣。

2.讲解实验原理和实验方法：通过讲解和示例，使学生了解有机化学实验的基本原理和方法。

3.演示实验仪器的使用：现场演示实验仪器的正确使用方法，并指导学生进行实际操作。

4.讲解实验操作步骤：详细讲解有机化学实验的基本操作步骤，并进行示范操作。

5.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，强调实验数据的真实性和准确性。

6.实验设计与实验分析：引导学生根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。

7.总结与反思：总结实验课的重点内容，并进行反思和讨论，提出改进措施。

四、教学评价1.实验操作技能的掌握程度：通过观察学生的实验操作，评估其掌握程度。

2.实验结果的准确性和记录的规范性：检查学生的实验记录，评估其准确性和规范性。

3.实验设计和实验分析的能力：评估学生在实验设计和实验分析方面的表现，包括实验方案的合理性、实验结果的分析和讨论的深度等。

精品课程《有机化学》课程建设规划一《有机化学》课程旳重要地位《有机化学》及《有机化学试验》是轻化系化学教育专业旳主干课程、非师范食品科学与工程、化学工程与工艺、制药工程、环境工程四个专业以及生物系生物教育、应用生物两个专业旳重要基础课程。

《有机化学》是一门以试验为基础，理论性和实践性并重旳旳学科，是有机化学工业、食品科学、环境科学、医学、药物学、染料化学、生物化学、生物学、遗传学等学科旳重要旳理论基础。

它与人民旳平常生活、工农业生产和国防建设等均有着亲密旳关系。

近年来，平常生活和工业上越来越多旳合成材料来自有机化学工业。

有机化学和有机化学工业旳发展，可认为人们发明丰富旳物质财富，推进国民经济旳迅速发展，增进物质文明旳建设。

通过有机合成，可以石头、水、空气、煤焦油、石油等为原料，制造出人造羊毛、人造纤维、人造皮革等多种高分子产品，制造出千百种颜色鲜艳旳染料、性能优良旳农药以及多种合成药物等。

通过有机合成，不仅可以合成自然界中已经存在旳许多物质，并且已经合成出几十万至上百万自然界中没有旳物质。

有机化学旳研究，对于人们认识复杂旳生命现象、控制遗传、征服顽症等均有重要作用。

目前，我国正积极准备迎接世界范围旳新技术革命浪潮，要深入综合开发多种资源，设法研制多种新材料，实现科学技术旳现代化，这些都需要有机化学作支撑，可见有机化学得重要性。

二《有机化学》课程建设旳指导思想课程建设是教学基本建设旳重要内容之一，波及教学思想、教学目旳、教学过程、教学内容和措施、教学队伍建设、教学基本条件与教学管理。

课程建设决定着教学质量旳高下，是人才培养旳要点和教学改革旳重点和难点，也是衡量一种学校办学特色旳重要标志。

因此加强课程建设，优化课程构造，构建教学创新体系，对全面推行素质教育，提高教学质量和水平，具有极其重要旳意义。

1. 以科教兴国，全面推行素质教育，培养学生旳创新能力和综合素质为指导思想，深化教学改革，搞好课程建设。

高校化学专业有机化学实验教学内容设计方案一、引言有机化学实验是高校化学专业学生培养过程中的重要环节，通过实验能够培养学生的实践动手能力、观察分析能力以及解决问题的能力。

针对高校化学专业有机化学实验教学的需要，本文设计了一份有机化学实验教学内容方案，旨在使学生全面掌握有机化学实验的基本知识和操作技能，提高他们的实验能力和科学素养。

二、实验教学内容设计方案1. 实验目的本实验旨在让学生通过有机化学实验，了解有机化合物合成和性质的基本原理，掌握常用有机合成方法和实验操作技能。

2. 实验设备和试剂（这里列举所需的实验设备和常用的有机化学试剂，例如：玻璃仪器、烧杯、漏斗、加热设备等，以及有机化合物的常用试剂）3. 实验一：有机化合物的合成（这里列举第一个实验的具体步骤和操作过程，比如合成苯甲酸乙酯的实验步骤，包括原料准备、反应条件、操作步骤等）4. 实验二：有机化合物的性质测试（这里列举第二个实验的具体步骤和操作过程，例如测试苯甲酸乙酯的酸碱性、溶解性等性质）5. 实验三：有机化合物的分离与提取（这里列举第三个实验的具体步骤和操作过程，例如通过萃取法从苯甲酸乙酯中提取苯甲酸等）6. 实验四：有机合成反应的机理研究（这里列举第四个实验的具体步骤和操作过程，例如通过核磁共振等技术研究有机合成反应的机理）7. 实验五：有机化合物的应用研究（这里列举第五个实验的具体步骤和操作过程，例如通过合成某种具有生物活性的有机化合物并进行活性测试等）8. 实验报告学生需按照实验要求进行实验，并撰写实验报告。

实验报告应包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析及总结，要求语言准确、排版整洁美观。

9. 安全注意事项在实验进行过程中，学生需要严格遵守实验室安全规定，合理使用实验设备和试剂，注意防护措施，确保实验操作的安全性。

三、教学方法与评估方式1. 教学方法本实验教学采用理论讲授与实践相结合的方式进行，教师可通过讲解有机化学实验的基本原理和实验操作技能，引导学生进行实验操作。

生物医学类有机化学及实验精品资源共享课的建设与成效摘要：本文介绍了生物医学类有机化学精品资源共享课建设中关于教学团队的构建、教学体系的优化及教学资源的设计与特色等方面的做法与体会。

关键词：生物医学类；有机化学；实验；精品资源共享课；建设；成效中南大学有机化学课程建设是在原中南工业大学、湖南医科大学的有机化学课程的基础上，实现了资源整合与优势互补，突出了理学、工学和医学交叉融合的特色。

目前，该课程分为三大类——理工类、生物医学类和矿冶材料类，实验课全部独立设课。

2008年中南大学有机化学课程（生物医学类）被评为国家精品课程，2013年转型升级为国家级精品资源共享课立项项目。

近年来，该课程建设依托多个国家级和省级教学改革项目，在教学理念的提升、教学体系的优化、教学团队的构建、教学资源的建设、教学方法和手段的改革等方面均取得明显成效[1-3]。

本文仅就精品资源共享课建设中教学团队的构建、教学体系的优化，教学资源的设计三方面谈谈做法和体会。

一、打造爱岗敬业的高水平教学团队1.理学、工学交叉融合，跨系构建教学团队。

目前，教学团队28人，来自化学、化工、制药工程和分析科学4个系，其中教授9人，副教授17人。

团队中有4人为近五年海外引进人才，19人具有在国外学习或工作的经历，平均年龄44岁。

总体来说，团队的职称、学缘、年龄均合理，学术背景宽厚，有一批教学经验丰富、乐于奉献的骨干。

存在的问题是中青年教师教学经历不多，经验不足，科研任务较重；同时，少数教师科研背景不强。

针对团队的优势与不足，在学院的统一领导下，实施理工融合，优势互补，力图达到共赢。

以化学系为主跨系成立了有机化学基础课教学管理和改革的7人小组，按理工类、生物医学类和矿冶材料类组织教学，聘任经验丰富者为教学组长，组建教学梯队，为青年教师指定教学指导教师，国家精品课程主持人担任课程建设和教学改革的顾问。

团队负责人和教学组长稳定，任课教师理、工、医融通，骨干教师相对固定，理论课和实验课教学队伍互通。

新建本科院校有机化学及实验重点课程建设探讨----以蚌埠学院为例邰燕芳，吴景梅（蚌埠学院化学与材料实验室，安徽蚌埠 233030）摘要：进行新建本科院校有机化学及实验重点课程建设，不仅是提高学生实验操作能力和解决问题能力的要求，也是实现培养高等技术应用型人才的必然要求。

本文阐明了新建本科院校有机化学及实验重点课程的建设的意义，并对其现状和不足进行的总结，探讨了机化学及实验重点课程建设中的初步实施办法。

关键词：有机化学及实验；重点课程建设；实施办法有机化学及实验由《有机化学》及《有机化学实验》两门课程组成，是我院建院初期就开设的一门专业基础课程，经过多年的教学实践，该课程的建设逐渐趋于成熟、完善，是化学环境与工程系和食品科学与工程系各专业必修的专业基础课程之一。

一、有机化学及实验重点课程的意义按照学院最新教学计划的安排，其中应用化学和化工工艺两个专业理论讲授81学时，有机化学实验45学时；环境科学专业理论讲授72学时，有机化学实验36学时；食品科学与工程系所有本科专业理论讲授72学时，有机化学实验30学时；此外，还有专科开设的有机化学及实验课。

我院化学环境与工程系和食品科学与工程系现有本科班级15个，专科班级9个，无论是理论课总学时还是实验课总学时都超过了一千，而且有机化学还是很多专业考研的基础课。

从以上的数据和事实中，我们可以看出有机化学课程的教学在我院化学环境与工程系和食品科学与工程系都具有较多的课时和占有重要的地位，而作为新建的本科院校无论是师资条件和实验室条件都存在着较多的问题，所以把有机化学作为一门重点课程来建设可以说是无可厚非的，也是学校建设的需要。

二、有机化学及实验课程已有的基础和特色⑴师资队伍课程组教学队伍共7人，老中青三结合，目前有高级职称1人，中级职称4人，初级职称2人，有博士学位1人，其余6人均为硕士学位，教师学科专业及职称结构合理。

以“启发式”教学为手段，以培养创新能力为目标，探索并实践“启发式、互动式、自主性”的教学模式。

化学有机物质课程设计思路一、课程目标知识目标：1. 学生能理解有机化合物的定义、分类及基本性质。

2. 学生能够掌握有机化合物中常见官能团的识别、命名及简单性质。

3. 学生能够描述有机反应类型，并举例说明。

技能目标：1. 学生能够运用化学知识分析有机化合物的结构、性质及反应。

2. 学生能够运用有机化学实验技能进行简单有机实验操作，如提取、蒸馏、色谱分析等。

3. 学生能够运用科学思维方法，对有机化学问题进行探究、分析、解决。

情感态度价值观目标：1. 学生对有机化学产生兴趣，培养探索精神，树立化学学科自信心。

2. 学生能够认识到有机化学在生活中的应用，关注化学与环境的相互关系，增强环保意识。

3. 学生能够通过有机化学学习，培养合作意识、严谨的科学态度和良好的实验习惯。

课程性质：本课程为高中化学有机化学部分，以理论教学和实践操作相结合的方式进行。

学生特点：高中学生具备一定的化学基础知识，思维活跃，对实验操作充满好奇心。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，激发学生兴趣，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

通过本章节学习，使学生能够掌握有机化学基本知识，为后续深入学习打下坚实基础。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 有机化合物的定义、分类及基本性质- 教材章节：第二章 有机化合物概述- 内容列举：有机化合物的定义、特点；碳的成键特点；有机化合物的分类及代表物质。

2. 常见官能团的识别、命名及简单性质- 教材章节：第三章 有机化合物的官能团- 内容列举：官能团的定义、分类；常见官能团的识别、命名及性质；官能团对有机化合物性质的影响。

3. 有机反应类型及实例- 教材章节：第四章 有机反应- 内容列举：有机反应类型（如加成反应、消除反应、取代反应等）；典型有机反应的机理及实例；有机反应的活性中间体。

4. 有机化学实验技能- 教材章节：第五章 有机化学实验技术- 内容列举：有机实验基本操作（如提取、蒸馏、色谱分析等）；实验安全及注意事项；实验数据的处理与分析。

《有机化学》教学建议武汉市黄陂区一中刘伟明有机化学是高中化学学科的一个重要组成部分，有机化学的基础知识是中学化学五大知识块之一，也是历年高考的必考内容。

在中学教材中，有机化学包括《烃》、《烃的衍生物》、《糖类油脂蛋白质》和《合成材料》四章内容，这部分知识与日常生活、工农业生产、能源、交通、医疗、环保、科研等密切相联，考查时会在基础知识之上进行拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度。

本文依据《教学大纲》和《高考考纲》，结合教材内容，提出基本的教学建议。

一、《教学大纲》和《高考考纲》对有机化学的要求（二）08年《高考考纲》的要求1.了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。

2.理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。

能够识别结构式(结构简式)中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。

能够辩认同系物和列举异构体。

了解烷烃的命名原则。

3.以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。

掌握各类烃(烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃)中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。

4.以一些典型的烃类衍生物(溴乙烷、乙醇、苯酚、甲醛、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羟基醛、氨基酸等)为例，了解官能团在化合物中的作用。

掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。

5.了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。

6.了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。

7.以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。

8.了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。

9.初步了解重要合成材料的主要品种的主要性质和用途。

理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。

10.通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。

11.综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。

组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。

二、教材分析1、有机化学内容概述有机化学包括有机基本概念和理论、有机化合物、有机化学实验、与生活化工生产相关联的内容、有机化学计算。

第29卷第6期2008年12月衡阳师范学院学报Jo ur nal of Hengya ng Normal Univer sity No.6Vol.29Dec .2008有机化学精品课程建设的探索与实践张复兴,王剑秋,邝代治,许志锋(衡阳师范学院化学与材料科学系,湖南衡阳　421008)摘　要:精品课程建设是一项复杂的系统工程,需要在教学团队、课程教材、教学模式、教学方法、教学手段和教学条件等诸方面统筹考虑。

近年我们对有机化学精品课程的建设进行了探索与实践,取得了显著成效。

关键词:有机化学;精品课程;探索;实践中图分类号:G 64213文献标识码:A文章编号:1673—0313(2008)06—0150—03 有机化学课程包括《有机化学》理论课和《有机化学实验》课,是化学专业四大基础课之一,具有课程内容繁多、社会应用性强等特点。

学好有机化学课程,对于学生掌握扎实的化学专业所需的基础理论、基本知识和基本技能,培养学生科学的创新精神和创新能力,从而成为高素质应用型人才,为地方经济发展和社会进步服务,都有着十分重要的作用。

随着我国大学教育从专门人才培养向复合型人材培养的转变,各化学基础课的学时不断缩减,而对学生创新能力和素质的要求却在提高。

有机化学也不例外,学时也有较大的缩减。

而新的学科生长点如化学生物学、分子识别、超分子化学、组合化学等的发展对有机化学课程内容又提出了新的要求。

这就使得教学中有限的课时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出,容易造成教师教学难,学生学不好尴尬的局面。

如何解决这一矛盾,消除这种尴尬的局面,是有机化学教学工作者需要认真研究和急需解决的课题,近年来已有一些相关报道[123]。

我院的有机化学课程于2004年和2006年分别获得衡阳师范学院和湖南省的精品课程建设立项,为了进行精品课程建设的探索,我们在有机化学教学内容更新课程体系改革现代化教学手段的研制和应用等方面进行了积极的探索,取得了良好效果。

《有机化学》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应条件；2、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理；3、掌握通过Wolff-Kishner-黄鸣龙反应来完成羰基的还原反应。

能力目标1、培养学生运用有机化学知识解决实际问题的能力；2、培养学生发散性思维及综合分析的能力；3、培养学生知识信息处理、自学的能力。

课程思政目标1、从有机化学的发展史学习科学发展观；2、培养科学严谨的科研作风，认真细致的工作能力；3、通过黄鸣龙反应的学习增强学生的民族自豪感。

二、课程思政（一）融入知识点教学重点理解Wolff-Kishner-黄也龙反应的反应条件。

教学难点Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理。

（二）融入方式有机化学课程教学坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育。

实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，构建全员、全程、全课程育人格局。

结合有机化学课程特点，在课程教学中引导学生了解有机化合物及有机化学的发展史，从而渗透科学发展观的学习内容。

从Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的发现过程，培养学生严谨细致的学习态度，以及从“偶然中发现必然”的科研作风。

通过学习Wolff-Kishner-黄鸣龙反应——教材中出现的唯一的以中国人姓名命名的有机化学反应。

从而增强学生的民族自豪感和专业自信心。

（三）思政元素科学发展观、一丝不苟、善于思考、民族自豪感、严谨细致、科学严谨、认真细致、工作能力、工作作风、善于观察、科研作风、学习态度三、教学引入有机化学课程教学工作在教学手段上敢于创新，利用信息技术辅助课堂教学，从技术层面上对教学模式进行改革，坚持“以学生为中心，提升课堂教学质量"的教学理念，将教学流程设计为以下几个部分：（一）课前教学活动设计1.学生通过中国大学MOOC平台的国家精品在线开放课程《有机化学》自主学习《有机化学》课程相关内容；2.课程助教在线上课程发布公告，统计学生线上学习数据，做好阶段性记录，在讨论区回答学生在学习过程中产生的问题；3.主讲教师在课前使用“慕课堂APP”，设计师生互动测试题；4主讲教师利用上课前半小时组织学生分享其总结的章节核心内容、绘制的知识点结构图，引导学生培养分析、理解和创新能力。

【一流课程申报（线下）】《有机化学》课程说课尊敬的评委专家你们好。

我是有机化学课程的负责人。

在此我跟大家说说我们的课程建设情况。

我将从以下五个方面进行介绍，课程概述、建设思路、建设举措、成效与应用和主要创新点。

有机化学的研究对象是有机化合物，如图所示的几个化合物都是有机化合物，可见有机化物与生命以及我们人类的关系密切。

不仅如此，人类的衣食住行以及现代IT行业和航天航空、航海等技术都离不开有机化物，可以说有机化物是物质世界最丰富多彩的部分。

因此，有机化学课程也就成为化学学科及相关学科一门重要的基础课。

有机化学的主要内容包括有机化物的结构性质与合成转化。

运用其基本原理，可以设计合成结构性质和功能各异的有机化合物以满足人们对美好生活愿望的需求。

因为有机化合物结构复杂、性质各异，因此对于很多初学者而言，这门课并不容易学好。

进入新世纪以来，国家的经济建设和科技发展对人才培养提出了更高的要求。

我认为，理论功底扎实、创新意识与能力强是创新型人才的基本素养。

而传统有机化学基础课的教学体系重知识内容堆砌，轻理论高度梳理，不利于学生的扎实理论功底的培养。

针对这个问题，我们就有了课程建设的第一个重要的思路，即尝试从理论高度上重新梳理有机化学的知识体系，建立全新的有机化学教学体系。

传统的有机化学基础教学中的第二个问题是教学理念和教学方式如何重教师讲授，轻学生内化学习；重知识灌输，轻创新能力培养。

为此，我们确立了第二个重要的思路，更新教学理念，全方位进行教学改革。

有了明确的建设思路，我们就开始了全面的课程建设。

主要采取了以下三方面的举措。

首先就是建立了全新的有机化学教学体系。

基于对有机化学知识体系的研究，我们提出了以结构性质关系为核心，以反应类型为主线的全新有机化学教学体系，系统性和理论性得以提高，有助于学生把握有机化学精髓。

同时，内容精炼了，基础内容的学习耗时减少了，有助于开展研究性和创新性学习。

可以说，突破传统编排的新体系是本课程建设的一大亮点。