学情把握

把握学情让课堂更高效教学的对象是学生，教师在备课或搞教学设计的过程中，关注学生情况应该是天经地义、理所当然的事情，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处，所以，做好学情分析是教好一堂课的前提和关键。

很多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）。

在本次小学教学能手送教下乡活动中，不少优秀执教者在课堂上出现了结构不合理、匆匆完成教学任务或干脆没有完成教学任务等现象。

因此教师只有在充分了解学生、掌握学情的基础上才能使课堂教学更有的放矢，才能高效地完成教学任务。

下面是李沁阳老师执教的三年级语文《第八次》第一课时的教学片段：师：同学们，今天老师给大家讲个故事，故事的主角是（出示图片：蜘蛛）一起叫出它的名字（生：蜘蛛），这两个字是翘舌音，再读一遍。

（生：蜘蛛）师：听这个故事，不仅要用耳朵，还要用眼睛，看着这些词语，边听边记。

（师出示词语，讲述故事，学生专心听讲）正在结网丝断了网破了重新扯起细丝再次结网结了断断了结结了七次并不灰心从头干起终于师：故事讲完了，谁能根据这些词语，也来讲讲这个故事？（生沉默，没有一个举手）师：看来同学们没有信心，先自己练习讲一讲吧。

（看来老师的鼓励起到了一定的作用，学生纷纷练习讲故事）师抽生复述故事。

（生仍然不积极，不敢举手复述故事）（在老师的再次鼓励下，几个学生怯生生地举起了小手，老师抓住时机及时抽举手的同学讲故事，但学生复述故事的水平却比想象的要糟。

老师只好试着帮助学生多复述几遍）这是导入环节。

从教学设计看，李老师把整节课分为三大版块：直入重点，复述故事—词文结合，感知”布鲁斯的八次抵抗”，深入对课题的理解—竞赛合作，巩固字词，学习“第八次”博大的思想内涵。

课堂整体环节设计可谓精致精巧，一气呵成。

李老师自身素质也非常高，经验丰富，课堂气氛和谐融洽，从课堂情境的创设到教学语言的组织，再到评价的技巧都比较高超。

把握学情，有序训练学生是教育的主体，他们的学情是教师进行教学的依据。

把握学情，有序训练是教师在教学实践中的重要任务之一。

只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行训练，使学生的学习更加有效和高效。

下面就让我们一起探讨一下如何把握学情，进行有序训练。

一、了解学生的基本情况了解学生的基本情况是把握学情的第一步。

包括学生的年龄、性别、家庭情况、兴趣爱好、学习能力等方面。

只有了解了这些基本情况，才能更好地进行有序训练。

对于年龄较小的学生，需要更多的耐心和关怀；对于学习能力较弱的学生，需要更多的辅导和帮助。

通过了解学生的基本情况，可以有针对性地进行训练，让学生的学习更加顺利。

二、倾听学生的声音倾听学生的声音是把握学情的重要环节。

学生是教师的学习对象，他们对于学习有着自己独特的看法和理解。

教师需要倾听学生的声音，了解他们的学习需求和困惑。

只有了解了学生的真实需求，才能更好地进行有序训练。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生表达自己的看法和理解，从而更好地了解学生的学习情况。

教师还可以通过与学生的交流，了解他们在学习中遇到的问题和困难，及时进行指导和帮助。

三、分层有序训练根据学生的学习情况，进行分层有序训练是把握学情的关键。

每个学生的学习情况都不同，因此需要针对不同学生的实际情况，进行有序训练。

对于学习能力较弱的学生，可以进行有针对性的辅导和训练；对于学习能力较强的学生，可以进行更高层次的训练和拓展。

通过分层有序训练，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

四、关注学生的全面发展除了学业水平，教师还需要关注学生的全面发展。

学生的身心发展是一个整体，不能只注重知识的传授，忽视了学生的身心健康。

在把握学情，进行有序训练的过程中，教师还需关注学生的身心健康。

在课堂上，可以通过开展体育活动、音乐活动等方式，关注学生的身体健康；在课外时间，可以进行心理辅导和交流，关注学生的心理健康。

通过全面关注学生的发展，可以更好地把握学情，进行有序训练。

把握学情，有序训练学习是每个人一生中不断进行的过程，而对于学习者来说，把握学情，有序训练是非常重要的。

只有深刻了解自己的学情，才能制定合适的学习计划，并有目的地进行训练。

接下来，我们将从学习者的角度出发，探讨如何把握学情，制定有序训练的方法。

一、分析学情，全面了解自己的学习状态把握学情，首先要进行学情分析，全面了解自己的学习状态。

学情分析包括对自己的学习习惯、学习动机、学科特长和薄弱科目等方面进行深入剖析。

只有了解自己的学情，才能为后续的学习制定合适的计划。

1. 学习习惯学习习惯是学习者的行为方式和思维模式，是学习过程中长期形成的一种稳定的行为方式。

有些人喜欢早晨学习，有些人喜欢晚上学习；有些人喜欢安静的环境，有些人喜欢热闹的环境。

了解自己的学习习惯，可以更好地调整学习时间和学习环境，提高学习效率。

2. 学习动机学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力，是取得学习成果的决定性因素。

了解自己的学习动机，可以更好地调动学习的积极性，增强学习的目标感和自觉性。

3. 学科特长和薄弱科目每个人都有自己的学科特长和薄弱科目，了解自己的学科特长可以更好地发挥自己的优势，而了解自己的薄弱科目可以有针对性地进行训练，提高自己的整体学习水平。

二、制定有序训练计划，科学进行学习训练在全面了解自己的学情后，就可以根据自己的特点和需求，科学制定有序训练计划，有目的地进行学习训练。

有序训练计划应包括以下几个方面：有序训练计划的第一步是明确学习目标。

学习目标是学习者在一定时间内希望达到的学习成果和效果，是学习计划的核心和基础。

学习目标应该设定具体、可行、可衡量、有挑战性，以激励学习者不断提高自己的学习水平。

2. 合理安排学习时间有序训练计划要合理安排学习时间，根据自己的学习习惯和学习动机，找到最适合自己的学习时间和学习节奏。

早晨、下午、晚上等不同时段的学习效果会有所不同，应该选择最适合自己的学习时间段进行学习。

3. 优化学习环境有序训练计划还需要优化学习环境，创造良好的学习条件。

把握学情，有序训练在教学过程中，教师应该把握学情，有序训练学生。

下面将就如何把握学情和有序训练进行阐述。

把握学情是指教师通过观察和了解学生的学习情况，对学生的学习状态进行了解和把握。

只有正确把握学情，才能有针对性地制定教学计划和教学策略，帮助学生更好地学习。

教师可以通过多种方式来把握学情，如观察学生的学习态度和行为、与学生进行交流和沟通、定期进行考核和评估等等。

通过这些方式，教师可以了解学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯，从而针对性地进行教学和辅导。

有序训练是指教师在教学过程中按照一定的步骤和顺序，有计划有组织地进行训练和指导。

有序训练可以提高学生的学习效果和学习兴趣，使学生能够逐步掌握和运用所学知识和技能。

在进行有序训练时，教师可以采用分步骤、渐进式的教学方法，将复杂的知识和技能分解为简单易懂的部分，逐步引导学生进行学习。

教师还可以通过布置练习题、演示实例等方式，帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。

在把握学情和有序训练的过程中，教师还应注意以下几点。

要关注学生个体差异。

每个学生的学习能力、学习兴趣、学习风格等都存在差异，教师应根据学生的不同情况进行个性化教学，满足学生的需求。

要因材施教。

教师应根据学生的知识水平和学习进度，设置合适的学习任务和学习目标，帮助学生提高学习效果。

要培养学生的学习能力。

教师不仅要传授知识，还要培养学生的学习能力和学习方法，帮助学生掌握自主学习的技巧和策略。

要给予学生适当的反馈。

教师可以通过课堂讨论、作业批改、测试评估等方式，对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学习成绩。

把握学情和有序训练是教师在教学过程中的重要任务。

只有正确把握学情，有序训练学生，才能更好地提高学生的学习效果和学习兴趣。

教师应该关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的学习能力，给予适当的反馈，帮助学生取得更好的学习成绩。

把握学情以学定教传统课堂教师无法精准定位学生的思维起点，即使是资优教师，当面对众多具有主观能动性的学生，要想一一精准定位他们的知识水平、思维现状，也几乎是不可能的。

教师只能靠个人的经验进行模糊判断，很容易造成学生在难度过大或过小的教学活动中浪费宝贵时间。

而笔者在文中主要对基于课前摸底的课堂精准教学进行探究，及时准确了解班级学生的学习状态，了解学生课堂上的学习行为，以便让教师迅速做出教学策略的调整，从而实现精准教学、个性化教学。

一、课前调查，为师摸清底细教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

美国教有心理学家奥苏伯尔在其所著《教有心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。

要探明这一点，并应据此进行教学。

”因此，我们设计教学时，应该“备教材”与“备学生”并重，把了解学情当作不可缺失的重要任务。

只有全面客观地了解学生的所知、所惑、所需，做到真正把握学情，才能实现以学定教。

有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在学生的生活和学习中都高频率的出现，每个学生都有一定的知识积累。

为了精准掌握学生的起点，课前我对三年级学生进行了相关问题的前测。

年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。

学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。

从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。

1、调查设计。

上课前，对执教班级的42名学生，通过问卷方式进行前测（闭卷笔答，限时10分钟）。

了解学生关于“年月日”的知识与经验。

2、调查结果与分析通过前测发现，70％的学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，基本掌握年月日时间单位之间的关系：26％的学生了解部分知识，不系统、不全面：没有学生是完全不了解的。

把握学情，有序训练在教育培训领域，把握学情，有序训练是非常重要的。

学生的学习成绩和素质提升与教学、训练方案的制定密不可分，只有充分了解学生的学情、兴趣和特长，然后有序、科学地进行训练，才能真正实现良好的教育效果。

本文将从把握学情和有序训练两方面进行探讨，希望能对广大教育者和培训者有所启发。

一、把握学情把握学情，是指对学生的学习背景、学习状态、学习特点等进行深入了解和分析。

只有充分了解学生的学情，才能有针对性地进行教学和训练，使其在最短的时间内取得最大的进步。

1.了解学生的学习背景学生的学习背景包括学习经历、学科基础和学习习惯等。

不同的学生有着不同的学习经历，有些学生可能已经接受过相关的培训，对学科有一定的基础，而有些学生可能是初学者，对学科仍然一窍不通。

了解学生的学习背景，有利于我们更好地把握学情，从而更好地制定教学计划和培训方案。

2.分析学生的学习状态学生的学习状态是指学生处于怎样的学习状态，对学科的认知程度如何。

有的学生可能对某个学科非常感兴趣，积极主动地学习，学习成绩一直在前列；而有的学生可能对某个学科缺乏兴趣，学习状态较差，成绩也一直不尽如人意。

了解学生的学习状态，有助于我们更好地了解学生的学情，有利于我们更有针对性地进行教学和训练。

二、有序训练有序训练，是指根据学生的实际情况和学习需要，有计划、有条理地进行训练。

只有有序训练，才能合理分配学生的学习任务，切实提高学生的学习效率和学习成绩。

1.制定教学计划针对不同学生的学习特点和学习需求，我们需要制定不同的教学计划。

比如对于学习动机强烈，学习成绩一直在前列的学生，我们可以适当增加一些深度或广度的学科内容，引导他们更好地开展课外学习；而对于学习动机较弱，学习状态较差的学生，我们可以适当减轻一些课业负担，减少一些学科难度，帮助他们提升学习动力和兴趣。

只有针对不同学生的学情，制定不同的教学计划，才能更好地实现有序训练。

2.科学安排学习任务根据教学计划，我们需要科学安排学习任务。

科学把握学情分析，全面提高教学质量学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

分析学生状况应该从多个角度来分析。

一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。

1．学生的“已知”。

这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。

2．学生的“未知”。

“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握的知识。

3．学生的“能知”。

“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。

这是因材施教的基础。

4．学生的“想知”。

所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。

当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平。

如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但建议给学生一个提示性的交待）。

5．学生的“怎么知”。

“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。

教案中如何写三维目标的设计学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果。

所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

一、设计三维目标的依据如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：（一）要认真分析教学内容分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。

在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”：一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；九是渗透的育人点；十是知识的引申点。

Jiao fa tan hang把握学情，以学定教-----------------------------------------------------------.眉士市彭士区鹏利小学余勇刚在小学体育教学中，教师应根据小学生的身心特点，制定出符合小学生学习需要的教学计划，要从学生的兴趣和实际的学情入手，依据体育教材组织教学,以学定教,才能使得小学体育教学真正高效。

一、把握学情情感是影响小学生学习动机的重要因素o积极的情感对学生的潜能激发可以起到很大的推动作用；消极否定的情感抑制学生潜能的发挥,使学生学习的效率降低。

在体育教学中，教师应把握学生情感的特点，不断引导，不断丰富和发展学生的情感，让学生能以饱满的热情投入到体育教学中。

小学生是活泼好动的。

在体育课的自由活动中，学生容易打堆聚集。

如果体育教学的内容设计得过于简单,就满足不了学生好动的要求，也就激发不出他们的学习兴趣。

但是，如果教师设计的体育活动的运动量过大,或者教学组织的形式不恰当，又会使学生体能透支,使学生身体健康受到影响,让学生对体育活动失去兴趣，甚至感到畏,具。

小学生都有崇拜英雄的情结。

他们特别愿意在教学活动中向英雄学习。

因此，体育教师应根据实际,在教学中结合时代背景,尽可能地在体育教学中介绍为国增光的有效运动员的事迹,讲解一些经典的赛事，引导学生学习我国优秀的运动健儿娴熟的体育技能和顽强不息的拼搏精神，激励学生从小树立为国争光、努力学习的豪情壮志。

在小学体育教学中,有的学生偏爱篮球球运动。

但小学阶段的学生身高、体能都不能很好地胜任这项运动。

如果教师急功近利,学生容易前功尽弃。

因此，小学体育教师要引导学生循序渐进。

运动技能的养成不是一蹴而就的。

要求过高，会挫伤学生学习的积极性。

二、遵循体育的学科特点小学体育教学的特点，是通过科学的锻炼，引导学生掌握良好的体育技能，促进学生身体素质的发展，促进学生思维的发展，促进学生良好个性的形成。

准确把握学情的方法准确把握学情是教师在教学过程中必须具备的重要能力之一。

为了更好地满足学生的学习需求，教师需要深入了解学生的实际情况，掌握学生的学习特点和规律。

以下是一些有效的方法：首先，了解学生的基本情况是把握学情的基础。

教师应该全面了解学生的年龄、性别、家庭背景、学习动机等方面的信息，以便更好地理解学生的学习需求和困难。

同时，教师还应该关注学生的个性特点，尊重学生的差异，并根据不同学生的特点采用不同的教学策略。

其次，观察学生表现是把握学情的必要手段。

在课堂上，教师需要密切关注学生的表现，包括回答问题、参与讨论、课堂互动等。

通过观察学生的表现，教师可以了解学生的学习状态和问题，及时发现学生的学习困难和挑战。

同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和主动性。

此外，与学生交流是把握学情的重要途径。

通过与学生交流，教师可以了解学生的学习感受、困惑和建议，更好地把握学生的学习情况。

在交流过程中，教师应该尊重学生的意见和观点，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。

同时，分析作业和测试成绩也是把握学情的重要手段之一。

通过分析学生的作业和测试成绩，教师可以发现学生的学习问题和弱点，并及时采取相应的措施进行改进。

同时，教师还应该根据学生的学习情况及时调整教学策略和教学方法，提高教学效果和质量。

另外，利用技术手段可以更方便地收集和分析学生的学习数据，提高把握学情的准确性。

例如，利用在线学习平台、数据分析工具等，教师可以实时监测学生的学习进度和成绩，及时发现学生的学习问题和困难。

同时，教师还可以利用技术手段进行教学评估和反馈，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。

最后，不断反思和改进是教师提高把握学情能力的关键所在。

教师需要不断反思自己的教学方法和手段是否有效，是否能够满足学生的学习需求。

同时，教师还应该根据学生的学习情况及时调整教学策略和教学方法，以提高教学质量和效果。

通过不断反思和改进，教师可以更好地把握学情，提高教学效果和质量。