五年级语文《 爱如茉莉》评课稿

《爱如茉莉》课堂实录及点评五年级语文教案教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。

一、引入。

齐读课题。

师：这些词语哪些同学来读。

指名读（2名同学），齐读。

师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。

还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。

（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

二、读书。

师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。

要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

（学生自读，声音较小）师：非常好，同学们都很投入。

读出声音，轻轻地读。

（教师巡视）师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。

（教师与学生小声交流）师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。

三、交流。

师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。

同一段，有不同感受可以补充。

《爱如茉莉》第二课时说课稿我说课的内容是苏教版五年级语文第十册的第17课《爱如茉莉》的第二课时。

《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈”这件小事，体会出爸爸妈妈之间的爱如茉莉一样平淡无奇，真真切切。

根据《新课程标准》：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

”这一要求及《爱如茉莉》这篇抒情散文的特点，我设计了这样的教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

3．架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

根据教学目标的要求，我把“凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解‘爱如茉莉’的深意。

”定为教学重点，把“理解爱如茉莉的深意”定为教学的难点。

为了在课堂教学中实现教学目标，突破重难点，在选用教学辅助，电子白板更好的辅助教师和学生之间的互动，我运用白板功能里的拖动隐藏功能，把学生对文本中细节描写的语句，随机拖动出来，再运用无线笔的圈画功能，以读代讲，读中悟情，帮助学生更好理解父母之间平淡而深厚的真爱，也为我在教学中更游刃有余。

白板的运用，课堂上我更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体获得课堂结构，让我的角色得到较好的转变。

因此，在这堂课的教学中，我是本着以人为本的教学要求，充分发挥学生的主体地位，恰当运用白板功能来设计的，真正实现了读中悟情的教学目标。

我的说课到此，如有做得不到的地方，请大家多多指教！谢谢大家！《爱如茉莉》自评稿《爱如茉莉》这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一平凡的小事，但出色的细节描写告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。

《爱如茉莉》说课稿+评课稿?《爱如茉莉》是苏教版学校语文五班级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以"亲情依依'为主题开展。

《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。

文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。

其中，着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们面前的是一幅温馨而又美妙的画面。

它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙;至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。

真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的着急、牵挂、担忧;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的芳香。

二、说教学目标依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;真实体会"如茉莉一般的爱'是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

三、说重点难点教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中环节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。

指导同学理解"真爱就像茉莉'是本课教学的难点。

四、说教学理念语文课程标准要求：全面提高同学的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

应当重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验。

培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

五、说教法和学法语文课程标准要求指出：同学是学习和进展的主体。

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自驾车从济南到公园约40-50分钟路程。

（2）309国道--双山大街路口--明水--百脉泉街--公园南门。

（3）济青高速--刁镇出口下--明水--清照路--公园北门，下高速后大约需要40分钟车程。

（4）经十东路--世纪大道--双风山路--铁道北路北行--公园南门济南游客可在长途汽车东站、旅游汽车站乘到章丘明水的长途车到达章丘市除汽车站，乘坐章丘市内公交车1路、2路、4路、6路道公园下车即可。

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景区以群泉自然喷涌成湖而著称。

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五年级语文《爱如茉莉》评课稿
今天上午听了干**老师的课《爱如茉莉》感受：
1、导入新课。

教师借题发挥：“今天，我们班来了几位新老师。

同学们有什么表示？（学生鼓掌）教育学生懂礼貌，尊重老师，爱老师。

导入自然，贴近《爱如茉莉》生活主题。

2、诵读指导。

指名多位学生朗读。

教师要求大家用心听，找出不足。

其中，有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx 学生读的不够充沛。

（教师点点头，给予肯定），同时，教师问：请你能读出充沛的感情吗？这位女生有感情的读出来，很用心，很投入。

从她的读声中，确实能感受到亲切的“爱”。

可见，干老师平时的诵读指导有功。

3、教师在讲读课文中，抓住重点词：“直奔、焦急、麻木。

”能让学生真正体会到那份如茉莉般的真爱。

干老师通过引读情境的创设，让学生不仅读出人物之意，更读出人物
之心，读出人物之情。

4、建议：有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx学生读的不够充沛。

“充沛”一词用得不当，老师应该给予点拨。

《爱如茉莉》评课稿6篇[通用]作为一位杰出的教职工，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《爱如茉莉》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱如茉莉》评课稿1一、关于教材内容的整合。

为了展现出父母之间如茉莉般的爱，课文选取了三个生活场景。

在教学这三个生活场景时，我们往往把它们独立开来，一个生活场景感受完在处理另外一个。

而李老师则在在处理某一个生活场景时把其中与另一个相关联的也引发出来，使以相互印证。

如在感受第三个生活场景中的“微笑”时，就联系到第二个生活场景中的“恬静的微笑”，，使学生感受到“微笑”的含义，教学内容的这种上挂下连也使学生在无形中感受并学习了这种学习方法。

二、关于读写结合。

在课即将结束的时候，李老师引导学生结合自己的实际感受生活中的爱，并总结爱就在平时生活的小事中，请你选择一个比如“爱就是妈妈的一顿饭”来具体写一写这个生活场景，不准带“爱”字。

我觉得这一读写结合的特点在于1、情感上与课文是一致的、融洽的2、内容上是与课文精密相连的，真正实现了读与写的紧密相连3、指导是有效的.：就是仿照课文的生活场景写一写，选择小事，使得学生有法可依，而“不准出现爱字”不仅激发了学生一种好奇的尝试的欲望也避免了口号式的空洞“叫喊”《爱如茉莉》评课稿2许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，学生完成阅读的质量并不是我们所期待的？为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导。

努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。

评课《爱如茉莉》听课反思《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告知咱们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何告白都是那么的惨白无力。

真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，确实是手指尖流过的岁月，确实是彼其间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。

文章事小情真，动人至深。

如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？在教学时，陈教师引导学生在读的进程中，“关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一种眼神”，“感受语言，抓一个字，一个词，一个句子”通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱，让学生对爱有了切身的感悟.如引导学生明白得“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关切……在课堂交流中陈教师还引导学生牢牢围绕细节处展开品读，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描述、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼体味，对重点文句的反复朗诵，让学生领会文旨。

课的最后陈教师设计了如此一个小练笔：爱是妈妈床上仍然惦念着的那盘饺子；爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影；通过那个小练笔的练习，学生能更深刻地体味爱的内涵，把握文章的情感。

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告知咱们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何告白都是那么的惨白无力。

真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，确实是手指尖流过的岁月，确实是彼其间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。

文章事小情真，动人至深。

如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？在教学时，陈教师引导学生在读的进程中，“关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一种眼神”，“感受语言，抓一个字，一个词，一个句子”通过抓重点字词体味真情，品读关键句段感受真爱，让学生对爱有了切身的感悟.如引导学生明白得“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关切……在课堂交流中陈教师还引导学生牢牢围绕细节处展开品读，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描述、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼体味，对重点文句的反复朗诵，让学生领会文旨。

应婷茹老师执教《爱如茉莉》评课稿《爱如茉莉》评课稿之一澄迈县中兴中心学校黄桂芬4月25日上午，听了应婷茹老师执教的《爱如茉莉》一课，应老师那诗意般的教学语音，层层深入、环环相扣的教学流程，让我耳目一新，不禁使我惊叹：应老师的进步可真大啊！记得去年该老师刚上岗时执教的《去打开大自然绿色的课本》一课，课堂看起来热热闹闹，师生配合默契，但给人的感觉就像是在表演，学生所有的感悟似乎是事先设置好的，没有真实感。

而这一次的课堂给人很真实，是一节真真实实、实实在在的语文课。

虽然课堂上学生对老师提出的问题有些不理解，但学生会努力着去理解，去寻求答案，展示了学生学习的真实，也展示了教师执教的真实。

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。

文章事小情真，感人至深。

应老师在授课过程中引导学生1、抓住细节，感悟真爱。

父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中应老师引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。

学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。

2、抓关键字词，体会真爱。

语文教学有时也需要咬文嚼字。

在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。

在对“奔”字的教学中应老师从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。

把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。

又如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“恬静”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是：1、在对学生的朗读指导方面做得不到位。