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《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
鱼游到了纸上阅读答案读鱼游到了纸上有感上个星期日，教我作文的秦老师带着我们走进了《鱼游到纸上》这篇课文，文中那位画鱼的青年让我很感动。
本文主要讲了作者在花港玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都称赞他画的鱼像在纸上游动一样。
文中最让我感动的地方是“他告诉我，他才学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”。
我从中感受到，年轻人有上进心，为了画好金鱼，可以忘记一切。
我跟他比起来，好比从吉林到北京那么远。
想想看，他画鱼可以达到忘我的境界。
而我呢，考试一点也不认真，错的题都是因为马马虎虎。
文中的年轻人一画鱼就画上一整天，反反复复地练习，一点也厌倦。
而我呢，妈妈一让我练琴，我就转移话题，终究被妈妈的慧眼识破了。
不过，我练琴就是按照规定的时间练，时间一到，不管曲子弹完没弹完，立马儿跑到客厅里去看电视。
年轻人那句“先游到了我的心里”告诉我无论做什么事，要先上心，要经过大脑的思考才可以。
学完这篇课文，我悟出了一个道理，“做事要认真，既然已选择了这件事，就不要厌倦，一定要专心致志，要像文中的年轻人学习，何况他还是个聋哑人!鱼游到了纸上读后感(一)前几天，我们学习了一篇课文——《鱼游到了纸上》，感触很深。
课文讲述了一个聋哑青年为了画好金鱼而勤学苦练到忘我境界的事情，证实了身残志不残这句话。
由此，我想到了春晚的一个节目——《千手观音》，那优美的舞姿，请保留此标记、整齐的舞步，有谁会想到，她们竟是一群聋哑舞蹈演员?谁知道她们花了多少心血，来排练这样一个高难度的表演呢?我想，只有辛勤的劳动，才会有她们今天的辉煌成就!为什么残疾人能做到的，我们正常人不能做到呢?就让我们来趁这大好时机好好学习吧!鱼游到了纸上读后感(二)学习完《鱼游到了纸上》这篇课文，我好像忽然之间懂得了好多道理。
预习时，我不以为然认为，不就是一个聋哑人会画画吗!可随着学习的深入，我才知道一个聋哑人，要学会一个正常人完成的事，甚至是连正常人都完成不了的事，他们更需付出百倍、乃至千倍的努力。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案【教学目的】1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。
〔板书：鱼画到了纸上〕学生：老师，您写错了，是鱼游到了纸上，不是鱼画到了纸上老师：〔故作愕然〕不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生之间的争议引入课文。
二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，如今检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？鱼游到了纸上的意思是什么？(我去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。
(从来不说一句话没有任何反响，和他胸前佩戴的福利工厂的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。
假如是会说话的人，不可能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能没有任何反响；福利工厂一般是专为残疾人创办的工厂。
)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段(12自然段)讲我常去玉泉观鱼。
第二段(34自然段)讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(58自然段)讲我通过看这位青年画金鱼，对他有了更多理解。
第四段(913自然段)讲我对这位青年产生了敬仰之情。
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)《鱼游到了纸上》教学反思篇一本课我在练习设计上比较有特色。
1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。
首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。
在找根据的过程中，达到理解课文的目的。
从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。
2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。
首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。
在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。
3．第三题，重在语言的积累。
在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。
［自主性练习］一、读句子，回答问题。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
1．“忘我的境界”的意思是__________________________。
2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。
把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。
二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。
1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。
引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。
首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《鱼游到了纸上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《鱼游到了纸上》。
（2）理解课文主要内容，了解“鱼游到了纸上”的来历和原因。
（3）学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）通过观察、讨论，培养学生学会发现生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的眼睛，激发学生对生活的热情。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解“鱼游到了纸上”的来历和原因。
3. 学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
三、教学难点：1. 理解“鱼游到了纸上”的比喻意义。
2. 学会本课的生字词，会用“聚精会神”造句。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生观察生活中的美好事物。
（2）引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过奇怪的现象？（3）教师总结：今天我们要学习的课文《鱼游到了纸上》，就是一件奇怪的事情。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作学习（1）分组讨论：为什么鱼会游到纸上？（2）各组汇报讨论成果。
（3）教师总结：鱼游到纸上，是因为画家用心观察生活，把生活中的美好事物画到了纸上，让鱼仿佛在纸上游动。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词。
（2）讲解“鱼游到了纸上”的比喻意义。
（3）引导学生理解“聚精会神”的用法，并造句。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，注意语气、情感。
（2）学生用“聚精会神”造句。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白鱼游到纸上的原因，以及如何用心观察生活。
7. 课后作业（1）熟读课文。
（2）用“聚精会神”造句。
（3）观察生活，发现生活中的美好事物，下节课分享。
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材：《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。
语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（２）、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
（设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。
）学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
《鱼游到了纸上》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
（3）学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，理解课文主题。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然事物的热爱和好奇心。
（2）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。
（3）培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
3. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 学会从不同角度观察事物，提高观察力和想象力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会分享和倾听。
1. 课文多媒体课件或黑板。
2. 课文相关图片或实物。
3. 学生分组合作所需的材料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放课文多媒体课件或展示课文相关图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感想？”（2）学生回答后，教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课文插图，观察并描述鱼游到了纸上的情景。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，从不同角度观察事物，发挥想象力，创作出鱼游到了纸上的画面。
（2）各组展示作品，分享观察和创作心得。
4. 课堂总结教师引导学生总结本节课的学习收获，如观察方法、想象力等方面。
5. 课后作业（1）学生回家后，向家长分享课文内容，讲解鱼游到了纸上的情景。
（2）学生结合家人或朋友的经历，创作一篇关于“鱼游到了纸上”的小故事。
1. 激发学生兴趣，引导学生发挥想象力，创作自己的画作，可以是鱼游到了纸上的情景，也可以是其他富有想象力的画面。
学习目标1.理解4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
A 案第一课时导入新课，提出【教学目标】1.学会本课11个生字，理解“赏心悦目、一丝不苟、融为一体”的意思。
2.能准确、流利地朗读课文，理解课文。
3.培养和发展学生联系课文，抓住重点词句理解、品析语言文字的水平。
4.初步理解“鱼游到纸上”与“鱼游到我的心里”的关系。
【教学重难点】1.初步理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
2.学习作者观察和描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】第一课时【教学过程】课前互动。
一.揭题，质疑。
★抓住题眼，品味课题。
A.对“游”实行换词，揣摩词语的用意。
B.以“游”引发思考；鱼怎么会游到纸上呢？二.初读课文，了解内容。
1.带着思考，自由读课文。
A.第一个读书要求：用自己的方式读书，注意要把生字读准把句子读通，遇到难读的句、段做个记号。
B.反馈点评，提醒“港”“澈”字的读音，注意“徽”的写法。
三.初读反馈，再度解题，整体感知课文。
1.读通课文后，谁能说说自己又对课题有了哪些新的理解？2.谁能用学过的词语来表达青年画的鱼像真的一样？（同学们很会学习善于积累、学以致用，说了很多的相关这方面的词语，我们一起来看看以下这些词语，读一读）：呼之欲出妙手丹青形神兼备跃然纸上四.再读课文，品读句子。
1.出示第二个读书要求：A.再读课文，用波浪线划出所有带“游”字的句子；B.用朗读来读出你对带“游”字句子的理解；C.把你最喜欢的带“游”字的句子多读几遍。
五.师生合作，品读带“游”字的句子。
★坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
★他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
★“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
★他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
★他好像和游鱼已经融为一体了。
★我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”★他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”板书设计：教学目标：1、知识与技能(1)掌握本课生字新词，理解含义较深的句子。
理解“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。
(2)能理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
(3)有感情地朗读课文。
2、过程与方法(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
(2)以读促思，以读代讲。
3、情感、态度与价值观培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点重点：理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
第二课时教学过程：一、复习导入这篇课文主要讲作者在（玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼）看得非常专心，（画鱼）画得活灵活现。
二、研读课文，体会人物品质（一）、默读课文，边读边划边想，这是一位（举止特别）的年青人特别一：爱鱼忘我的境界1、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
（课件展示）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）理解“忘我的境界”问题：说说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？问题：如果你到公园里看金鱼跟这位青年有什么不一样？（2）指导朗读（个别朗读指导——齐读）过渡：从这里我们感受到了这是一位——（专注）的青年。
你还从那些地方能够看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？2、学生自由读文（课件展示）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
问题：谈对这句话理解指导朗读：是的，青年似乎忘记了——（时间）也忘记了——（自己），但他的眼里只有——（金鱼）他只记得——（金鱼）他脑海里只有——（金鱼）让我们一起来读——学生齐读过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？3、（课件展示）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
问题：谈对这句话理解，从这句话你还读出他是———（勤奋）的青年指导朗读（设置情景）：是啊，一个春光明媚的星期天他到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样看鱼，中断过吗？放弃过吗？用上两个字那就是——（勤奋）谁愿意来读读他的勤奋？过度：同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？特别二：画技高超（课件展示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、理解“工笔细描”、“挥笔速写”师：读完这个段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？2、朗读指导，想象训练：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？指名读、齐读特别三：聋哑人问题：同学们，这么专注，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊绝不亚于老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。
谁来说一说？三、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。
问题：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢？说说理由（小组讨论）总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观察，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
在我们的生活当中，我们也要认真观察生活，体会生活，这样我们的理想才能实现，我们的生活才会美好。
四、读写结合，课堂小练笔1、词语理解（课件展示）2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。
那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们展开想象，学习作者的写法把它写下来。
板书设计鱼游到了纸上（画鱼）观察勤奋专注鱼游到了心里（看鱼）勤动笔教学目标：1．准确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。
2．体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。
3．学习作者观察和描写人物的方法。
教学准备：PPT辅助课件教材设计：一、复习导入。
[设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。
]3．引出课题：这就是我们今天要学习的课文《鱼游到了纸上》的主要内容。
请大家伸出手，跟老师一同写课题。
[齐读课题]4．同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有什么感受？[引导学生质疑][设计意图：紧扣题眼“游”字，引导学生学习领会课文所在表达的情感。
]二、理清脉络，检查读文。
1．引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有“游”字的句子。
2．生读书找出书中带有“游”字的句子。
3．交流汇报。
哪些句子带有“游”字呢？请你找出来读一读。
[生读出找到的句子，屏幕出示。
1．……鱼儿自由自在地游来游去……2．……静静地看着金鱼在水里游动……3．哟，金鱼游到了他的纸上来啦！4．……仿佛金鱼在纸上游动……5．他好像和游鱼已经融为一体了。
6．……鱼游到了你的纸上来了啦！……7．……先游到了我的心里。
……]4．读文。
老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相对应的句子。
[师生配合，读课文]【教学目标】1.学会本课11个生字，理解“赏心悦目、一丝不苟、融为一体”的意思。
2.能准确、流利地朗读课文，理解课文。
3.培养和发展学生联系课文，抓住重点词句理解、品析语言文字的水平。
4.初步理解“鱼游到纸上”与“鱼游到我的心里”的关系。
【教学重难点】1.初步理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
2.学习作者观察和描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】第一课时【教学过程】课前互动。
一.揭题，质疑。
★抓住题眼，品味课题。
A.对“游”实行换词，揣摩词语的用意。
B.以“游”引发思考；鱼怎么会游到纸上呢？二.初读课文，了解内容。
1.带着思考，自由读课文。
A.第一个读书要求：用自己的方式读书，注意要把生字读准把句子读通，遇到难读的句、段做个记号。
B.反馈点评，提醒“港”“澈”字的读音，注意“徽”的写法。
三.初读反馈，再度解题，整体感知课文。
1.读通课文后，谁能说说自己又对课题有了哪些新的理解？2.谁能用学过的词语来表达青年画的鱼像真的一样？（同学们很会学习善于积累、学以致用，说了很多的相关这方面的词语，我们一起来看看以下这些词语，读一读）：呼之欲出妙手丹青形神兼备跃然纸上四.再读课文，品读句子。
1.出示第二个读书要求：A.再读课文，用波浪线划出所有带“游”字的句子；B.用朗读来读出你对带“游”字句子的理解；C.把你最喜欢的带“游”字的句子多读几遍。
五.师生合作，品读带“游”字的句子。
★坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
★他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
★“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
★他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
★他好像和游鱼已经融为一体了。
★我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”★他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”六.巧设探究点，继续第二课时的学习。
第二课时1．听写：花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写2．你能用上这些词语说一段话吗？．引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
请大家打开书，自由读课文，边读边画出书中带有“游”字的句子。
三、紧扣“游”字，学文品读1．同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。
谁能告诉老师，课文第一句先写了鱼在哪游？鱼游在水里[出示句子：……鱼儿自由自在地游来游去…]（1）谁来读句子。
（2）鱼儿是怎样游的呢？（3）“自由自在的游”是什么样子呢？请大家看一段视频，自由说一说。
[屏幕出示游鱼图]（4）鱼儿游得如此自由自在，那么看的人心情如何？你是从哪一个词中看出来。
那么这句话我们该怎么读呢？谁来练一练。
2．可爱的金鱼吸引了很多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。
