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《磁铁及电流的磁效应》教学设计一、教学目的1、通过制作简易指南针，学会用所知的磁知识，探究磁体的磁性。
2、通过观察磁效应演示实验，知道存在电流的磁效应。
3、通过探究通电电磁铁产生磁性的活动和研究电磁门铃工作原理的活动，初步理解电流磁效应的应用。
二、教学重点与难点【教学重点】1、磁体和磁性2、电流的磁效应3、电流磁效应的应用【教学难点】设计研究通电电磁铁有磁性的方法。
三、教学内容组织【教学流程】【活动设计】活动一：磁铁实验【活动目的】探究磁体与磁性。
活动二：制作简易指南针【活动目的】动手制作简易的指南针，培养动手操作能力。
活动三：电流的磁效应【活动目的】通过观察通电导线和磁铁能使小磁针发生偏转，推测通电导线有磁性。
活动四：判断通电电磁铁产生磁性【活动目的】初步学会设计实验证明通电的电磁铁有磁性。
活动五：电磁门铃的工作原理【活动目的】观察电磁门铃的结构，运用所学知识简单分析电磁门铃的工作原理。
四、教学准备【实验器材】小磁针、蹄形磁铁、条形磁铁、司南模型、铁钉、纸片、铜片、木块、水槽、大头针、指南针、导线、电池、开关、电磁铁、电磁门铃、泡沫塑料【教学资源】PPT、录像资料、学习单、微视频五、教学过程六、板书磁铁及电流的磁效应一、磁体与磁性1、磁体具有磁性2、磁极二、电流的磁效应通电导线有磁性三、利用电流磁效应工作的电器举例：电磁门铃七、教学评价用1-3星表示说课一、背景及教学任务简介1、教学内容背景分析：本节课是第9章《电力与电信》中第三节《磁铁及电流磁效应》的内容。
本节课主要是会用所学磁的知识，探究磁体的磁性；通过观察演示实验，知道电流的磁效应，了解电磁门铃的结构与工作原理，知道电流磁效应的应用。
学生在本章第一节和第二节中已经学习了电路的一些知识和电流的知识，这为本节课中连接电路及运用电流的知识奠定了基础。
在六年级第一章已经学习了磁性物质、磁极和磁极之间相互作用的规律，也为本节课的学习做了铺垫。
本节课的学习，为下一节《电信》中现代通信设备及手段和了解电磁波的产生这部分内容学习做了铺垫。
利用电流磁效应的家用电器
【学习目标】
1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
【学习重难点】
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
【学习过程】
一、新知学习
1．通电导线或螺线管会使小磁针发生偏转或有吸引力或排斥作用。
这是电流的_______-效应。
2．电磁门铃是利用电流的_________而工作的。
3．家用电器中利用电流磁效应工作的有哪些？
4．电流的磁效应会带来哪些危害？
5．请简述电磁门铃的工作原理。
二、达标检测
1．1．下列几种说法中正确的是（）
A．物体具有吸引轻小物体的性质叫磁性
B．地磁北极在地理位置的南极
C．同名磁极相吸，异名磁极相斥
D．原来没有磁性的物质保持磁性的过程叫磁化
2．卡拉OK用的话筒内有传感器，其中一种是动圈式的，它的工作原理是在弹性膜片后粘接一个轻小的金属线圈，线圈处于永磁体的磁场中，当声波使膜片振动时，就将声音信号转化为电信号，下列说法中正确的是( )
A．该传感器是根据电流的磁效应工作的
B．该传感器是根据电磁感应原理工作的
C．膜片振动时，穿过金属线圈的磁通量不变
D．膜片振动时，金属线圈中不会产生感应电动势
3．下列现象中，能表明电和磁有联系的是( )
A．摩擦起电
B．两块磁铁相互吸引或排斥
C．小磁针靠近通电导线时偏转TONGF
D．磁铁插入闭合线圈过程中，线圈中产生感应电流
4．改变电磁铁磁性强弱的因素有哪些？
5．简述制作电磁铁的步骤：。
利用电流磁效应的家用电器【教学目标】1．情感、态度与价值观：（1）理解电流磁效应对经济发展、文化交流所起到的重要作用。
（2）感受电流磁效应带来的便利。
2．能力：（1）能够结合生活体验，总结出电流磁效应在人们日常生活中所起的重要作用。
（2）能够根据所学知识，提高社会生活能力。
（3）能够大胆发言，把自己的观点和他人进行分享。
3．知识：（1）结合自己的生活实际，从衣食住行等方面了解和感受电流磁效应与生活的密切联系。
（2）了解利用电流磁效应的家用电器。
【教学重点】（1）在学习课文内容的基础上，结合自己的实际生活，感受本课所带给自己的思考。
（2）了解和感受电流磁效应与生活的密切联系。
【教学难点】（1）在学习课文内容的基础之上，把课文内容和自己的实际生活进行结合，拓展和延伸。
（2）感受电流磁效应对一个地区经济发展及文化交流所起到作用。
【教学准备】1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。
2．学生准备：课本。
【教学过程】活动一：我们的生活离不开电流磁效应。
1．播放课件：我们的生活离不开电流磁效应。
2．引导学生结合情境，根据课前调查，交流研讨：（1）结合我们的生活体验，想想电流磁效应为人们带来了什么？（2）学生根据自己的实际生活体验，针对以上问题，进行小组讨论，并把自己讨论出的重点，记在自己的本子上。
（3）教师请班上几位同学，进行发言。
走入主题。
1．教师带领学生一起，阅读课文内容。
2．教师帮助学生，在阅读课文内容的过程中，解释重要的词汇。
活动二：观察电磁门铃的内部结构。
1．播放动画：电磁门铃的内部结构。
（1）引导学生结合课本内容进行讨论：把电磁门铃接入电路，观察小锤与弹簧片的变化？（2）教师把学生分成若干组，给出相应的时间，针对书本的内容进行讨论。
（3）教师引导学生发言。
每组派代表，对书本内容的讨论结果进行分享。
（4）教师把学生的发言，记录在黑板上。
2．探究电磁铁磁性强弱的因素。
（1）引导学生根据书本内容，和自己的实际生活场景进行延伸。
9.3《磁铁及电流的磁效应》同步练习一、选择题1 .下列几种说法中正确的是（）A、物体具有吸引轻小物体的性质叫磁性B地磁北极在地理位置的南极C同名磁极相吸，异名磁极相斥D原来没有磁性的物质保持磁性的过程叫磁化2. 被丝绸摩擦过的玻璃棒带上正电荷，这是因为（）A. 有电子发生了转移 B .有原子核发生了转移C.摩擦创造了正电荷 D .摩擦创造了负电荷3. 在地球赤道上空某处有一小磁针处于水平静止状态，突然发现该小磁针的N极向东偏转, 可能是（）A. 小磁针正西方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针B. 小磁针正北方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针C. 小磁针正上方有电子流自东向西水平通过D. 小磁针正上方有电子流自南向北水平通过4. 物理研究中常常用到”控制变量法”、”等效替代法”、”模型法”、”类比法”等方法，下面是初中物理中的几个研究实例：①研究一个物体受几个力的作用时，引入合力的概念②用光线表示光的传播方向③研究电流时把它与水流相比④利用磁感线来描述磁场。
上述几个实例中，采用了相同研究方法的是（）A. ①③ B .②③ C .②④ D .①④5 .如图所示的甲乙丙丁四个装置，可以用来演示相应的科学现象，则下列表达正确的是( )甲乙丙A、图甲可用来演示电磁感应现象B图乙可用来演示磁场对电流的作用C图丙可用来演示电流的磁效应D图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系6.如图所示，A是螺线管内的铁芯，B是悬挂在弹簧下的磁铁，其下端为N极，S是转换开关。
铁芯不直接接触磁铁和弹簧，要使弹簧的长度变长，可采用的办法有：①抽出铁芯，② 将变阻器的滑片P向左移动，③增加电池节数，④将开关S转到触电“ 3”。
以上说法正确的的（）A.①② B .②③ C .③④ D .①④7•如图所示，若要使滑动变阻器的滑片 P 向右移动时，弹簧秤的读数变大，则变阻器接入电路的方式可以是（）& 一些同学沉溺于电脑网络游戏， 长时间的电脑电磁辐射对他们的身体有没有伤害呢 ？有人进行了动物实验：将雄性大鼠随机分成两组，相同喂养。
《电流的磁效应》一、设计说明1.教材地位与作用：本节课是《科学》（牛津某某版）七年级第一册第九章《电力与电信》的第三节“磁铁及电流的磁效应”。
本章节主要围绕“电流”与“电信”两大主题展开。
“磁铁及电流的磁效应”正好起着承上启下的作用。
电与磁的关系学生之前很少了解，因此这节课显得很重要。
2、教材处理：《电力与电信》第三节“磁铁及电流的磁效应”主题教材安排了一课时。
这个主题内容较多，因为在小学自然学科学生已经认识了一些简单的磁现象，六年级已经学过磁的一些性质，因此对磁现象这里只做复习和归纳。
简易指南针的制作留在课后学习。
而学生对电流的磁效应是完全陌生的，因此将重点放在电流的磁效应上，将课题确定为《电流的磁效应》。
3、学情分析：在知识掌握上，七年级学生对电已经有了常识性的了解，也积累了一定的实验观察、操作等活动的经验，具有描述实验现象和初步的推测和判断的能力，因此本课探究电流的磁效应，探究增强电流磁效应的方法的实验设计及分析活动，学生经努力能够做到。
在思维角度上，七年级学生的思维在很大程度上还是依赖于事物的表象和以往的经验，缺乏抽象性，在教学过程中老师的引导和组织显得至关重要，所以本节课主要是以直观的现象引出猜测，引导学生作出科学的假设，切实的动手操作来判断假设的科学性。
让学生经历科学探究，体验科学研究的乐趣。
4、教学策略：先通过“电磁起重机吸放物体”的情景来激发兴趣，引发电流和磁性关系的猜测，进一步引导学生作出假设，设计实验方案，验证假设的合理性，得出结论。
通过分析通电直导线没有吸引铁屑是不是就说明“通电导线没有磁性”的分析，进一步激发学生的思维，探究增强电流磁效应的方法。
通过学生猜测，收集资料等方法得到“将直导线绕成导线圈（螺线管）磁性增强了，在线圈中加入铁芯后，磁性更强。
在此基础上设计并实验验证假设。
设计并进行“通电电磁铁的磁性增强了吗”的实验是本节课的难点。
学生是否能运用控制变量的方法设计实验，这是个难点。
电流的磁效应
【学习目标】
1．知识与技能：
（1）认识电流的磁效应
（2）会应用电流磁效应设计实验
2．过程与方法:观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解点贺词之间有某种关系。
3．情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘。
【学习重难点】
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系
【学习过程】
【新课导入】
思考：小磁针放在磁铁的周围，磁针发生了偏转，为什么？
探究：小磁针放到通电导线周围会出现什么现象呢?
思考:电可以生磁吗?
将小磁针放置在水平桌面上，将直导线平行放置在小磁针的正上方。
观察一：1．当直导线通电时产生什么现象?
2．断电后发生什么现象?
结论：
观察二：改变通电电流的方向后发生什么现象？
结论：
电流的磁效应:
想一想：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能使电流的磁场变强呢？
【达标检测】
实验表明，通电导体周围和的周围一样，存在着.这种现象叫做.。
磁现象【教学目标】一、知识与技能1．了解生活中常见磁现象，知道磁性、磁极的概念，培养学生的总结、归纳能力。
2．了解磁现象，知道磁体周围存在磁场。
3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
4．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
二、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在，知道磁场的方向，知道用磁感线来描述磁场。
【教学重难点】1．感知磁场的存在，知道磁场的方向，知道用磁感线来描述磁场。
2．知道磁场间的作用。
【教学过程】一、出示课堂目标，学生预习1．了解生活中常见磁现象，知道磁性、磁极的概念，培养学生的总结、归纳能力。
2．了解磁现象，知道磁体周围存在磁场。
3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
4．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
二、引入新课公元843年，在茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航线。
船上的一些中国人利用一种神秘的仪器来指示方向，这个仪器就是罗盘。
右图是我国的发明——司南，它是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
三、新课教学，合作探究1．磁现象。
师：了解什么是磁体？什么是磁极？磁极间的相互作用是怎样的？师小结：（1）磁体：能够吸引铁、钴、镍片等物质。
磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。
（2）磁体上吸引能力最强的两个部分叫磁极。
把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
静止时指南的那个磁极叫做南极（southpole），又叫S极。
静止时指北的那个磁极叫做北极（northpole），又叫N极。
（3）磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2．磁化。
一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。
许多物理容易磁化。
比如：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。
电流的磁效应【教学目标】一、知识与技能1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的，知道地球具有磁性。
二、过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
三、情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
【教学重难点】1．电流的磁效应和磁场概念的形成。
2．磁现象的应用。
【教学过程】一、新课导入师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来。
）磁性，磁极。
师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了。
多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1．天然磁石。
2．司南。
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”。
3．磁悬浮列车。
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场，列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。
这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4．飞鸽依靠地磁场识路等。
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：（1）磁铁吸引铁质物质。
（2）实物投影指南针的指向。
磁性：磁体能吸引铁质物体的性质。
磁极：磁体中磁性最强的区域。
从中引出N、S极的定义。
磁化。
二、猜想、实验探究提问：回形针有磁性吗？你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的？回形针的磁化。
板书：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
磁场：1．引入磁场的原因。
解释磁体没有接触就能产生力的作用。
（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生力的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的）2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间；电流与电流之间作用示意图为：3．存在的范围。
磁现象【教学目标】1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
【教学重难点】1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
【教学准备】各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
【教学过程】【教学准备】以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
一、提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：磁现象二、进行新课（1）认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将教学准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
《电流的磁效应》导学案一、导入引言电流通过导线时会产生磁场，这就是电流的磁效应。
这一现象被发现于19世纪初，为电磁学的进步做出了重要贡献。
本节课将深度探讨电流的磁效应，援助同砚们更好地理解这一现象。
二、目标设定1. 了解电流的磁效应的基本观点；2. 精通电流通过导线产生磁场的规律；3. 能够应用电流的磁效应解决相关问题。
三、知识讲解1. 电流的磁效应是指电流通过导线时所产生的磁场现象。
依据安培环形定理，电流所产生的磁场方向呈右手螺旋规律。
2. 电流通过直导线时，磁场的大小与电流强度成正比，与导线长度成反比，与导线与观察点的距离也成反比。
3. 安培力是电流在磁场中受到的力，其大小与电流强度、磁场强度、导线长度和导线与磁场夹角有关。
四、案例分析1. 一根长为1m的导线通有5A电流，求导线四周处磁场的大小。
解：依据电流通过导线产生的磁场公式B=k*I/l，代入数据得到B=5*10^-7 T。
2. 一根通有3A电流的导线位于磁场中，磁场强度为0.5T，导线长度为2m，导线与磁场夹角为30°，求导线所受安培力的大小。
解：依据安培力公式F=I*l*B*sinθ，代入数据得到F=0.15N。
五、试验设计1. 试验目标：验证电流通过导线时产生磁场的现象。
2. 试验材料：导线、电池、磁铁、铁屑。
3. 试验步骤：a. 将导线毗连至电池，形成电流通路；b. 将导线放置于磁铁四周，观察铁屑的运动状况；c. 改变电流方向、大小，观察铁屑的运动变化。
六、拓展练习1. 电流通过长为2m的导线时，导线四周处磁场的大小为3*10^-7 T，求导线电流的大小。
2. 一根通有4A电流的导线位于磁场中，磁场强度为0.8T，导线长度为3m，导线与磁场夹角为45°，求导线所受安培力的大小。
七、反思总结通过本节课的进修，我们了解了电流的磁效应的基本观点和规律，精通了相关计算方法和试验技巧。
电流的磁效应在摩登生活中有着广泛的应用，如电磁铁、电动机等，期望同砚们能够继续深度进修，探究更多有关电磁学的知识。
财务共享服务模式下的集团企业资金管理一、财务共享服务模式的概念和特点财务共享服务是一种通过集中化处理财务业务来实现成本节约和效率提升的模式。
在财务共享服务模式下，集团企业将财务业务从各个子公司中整合出来，由专门的共享服务中心为其提供财务支持和服务。
这种模式的特点主要包括以下几点：1. 集中化管理：财务共享服务模式的核心是将各个子公司的财务业务集中管理，实现资源的共享和整合。
在这种模式下，集团企业可以通过建立统一的财务平台来统一规范和管理财务流程，避免了各个子公司之间的信息孤岛和资源浪费现象。
2. 标准化操作：财务共享服务中心通常会对财务业务进行标准化和流程化处理，以提高工作效率和减少错误率。
通过统一的标准操作流程，可以降低企业的运营成本和风险。
3. 灵活性和可定制性：与传统的财务外包服务不同，财务共享服务模式更强调对企业个性化需求的满足。
共享服务中心会根据集团企业的实际情况和需求，为其提供定制化的财务服务和支持，以实现更好的管理效果。
4. 数据分析和决策支持：通过财务共享服务模式，集团企业可以更好地收集和整合财务数据，实现对业务的深度分析和决策支持。
共享服务中心可以通过数据挖掘和分析技术，帮助企业发现潜在的经营问题和机会，提供更精准的决策支持。
二、财务共享服务模式下的资金管理策略在财务共享服务模式下，集团企业的资金管理面临着新的挑战和机遇。
如何通过财务共享服务模式实现资金的优化配置和风险的控制，是集团企业在资金管理方面需要重点关注的问题。
以下是一些在财务共享服务模式下的资金管理策略：1. 资金池管理：资金池管理是财务共享服务模式下的一项重要策略。
通过建立集中的资金池，可以实现集团企业内部资金的灵活调拨和管理，以最大程度地提高资金的利用效率和降低集团整体的资金成本。
共享服务中心可以通过资金池管理工具，实现资金的集中监控和动态分配，以满足不同子公司的资金需求和流动性管理。
2. 资金风险管理：在财务共享服务模式下，集团企业需要更加关注资金的风险管理。
《电流的磁效应》一、设计说明1.教材地位与作用：本节课是《科学》（牛津上海版）七年级第一册第九章《电力与电信》的第三节“磁铁及电流的磁效应”。
本章节主要围绕“电流”与“电信”两大主题展开。
“磁铁及电流的磁效应”正好起着承上启下的作用。
电与磁的关系学生之前很少了解，因此这节课显得很重要。
2、教材处理：《电力与电信》第三节“磁铁及电流的磁效应”主题教材安排了一课时。
这个主题内容较多，因为在小学自然学科学生已经认识了一些简单的磁现象，六年级已经学过磁的一些性质，因此对磁现象这里只做复习和归纳。
简易指南针的制作留在课后学习。
而学生对电流的磁效应是完全陌生的，因此将重点放在电流的磁效应上，将课题确定为《电流的磁效应》。
3、学情分析：在知识掌握上，七年级学生对电已经有了常识性的了解，也积累了一定的实验观察、操作等活动的经验，具有描述实验现象和初步的推测和判断的能力，因此本课探究电流的磁效应，探究增强电流磁效应的方法的实验设计及分析活动，学生经努力能够做到。
在思维角度上，七年级学生的思维在很大程度上还是依赖于事物的表象和以往的经验，缺乏抽象性，在教学过程中老师的引导和组织显得至关重要，所以本节课主要是以直观的现象引出猜测，引导学生作出科学的假设，切实的动手操作来判断假设的科学性。
让学生经历科学探究，体验科学研究的乐趣。
4、教学策略：先通过“电磁起重机吸放物体”的情景来激发兴趣，引发电流和磁性关系的猜测，进一步引导学生作出假设，设计实验方案，验证假设的合理性，得出结论。
通过分析通电直导线没有吸引铁屑是不是就说明“通电导线没有磁性”的分析，进一步激发学生的思维，探究增强电流磁效应的方法。
通过学生猜测，收集资料等方法得到“将直导线绕成导线圈（螺线管）磁性增强了，在线圈中加入铁芯后，磁性更强。
在此基础上设计并实验验证假设。
设计并进行“通电电磁铁的磁性增强了吗”的实验是本节课的难点。
学生是否能运用控制变量的方法设计实验，这是个难点。
