谈幼儿教师与保育员的角色转换

浅谈幼儿园保教结合的重要性保教结合是指保育工作和教育工作的结合。

当然这里就有可能把这两个问题结合于一身，也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上体现。

保育和教育目前的标准是分工不分家、同时也是我们幼教工作者应积极探索的重大课题。

保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。

当然这也肯定是绝大多数人的见解和绝大多数幼儿园的做法。

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。

因此，在幼儿教育落实“保教结合”，具有深远的意义。

一、幼儿园实施保教结合存在的主要问题（一）保教工作界限明显，保育工作形式单调目前我园14个班级均配置了2名教师及1名保育员，共同承担幼儿一日活动中的保教工作。

随着各种培训宣传的推进，教师、保育员虽然已经明确“保教并重、保教结合”的重要性，但在实际的工作中还存在一定的落差。

表现一：保与教在观念上没有真正融合，部分班级教师对于“教”的关注大于“保”的关注，部分保育员对教育工作存在一定的畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。

表现二：行为上存在割裂和分离，部分班级的教师和保育员在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。

表现三：缺乏关系梳理和岗位协作，部分班级的教师力求做到“保教结合”，但对于一日活动流程中主配班教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、活动质量还有待进一步提高。

表现四：忽略了对不同年龄段幼儿发展规律的把握。

（二）教师对过渡环节干预过多过渡环节是幼儿一日活动的中转站，起到衔接、过渡、休息调整作用，一般过渡环节都是非正式的，闲散、自由活泼的。

例如如晨间活动后是早餐，幼儿要排队如厕洗手，这时候孩子们都会相互聊天，看墙上的装饰，这时教师为了让幼儿在某个时间之前吃完饭，就会要求幼儿不准交谈，对幼儿进行催促，这样的事在活动之间幼儿喝水和午饭后如厕进睡房都会体现。

在上午教育活动与做操及点心之间有一小段幼儿自由活动时间，这段时间幼儿是可以自主选择游戏类型，但是很多老师都规定幼儿游戏内容，并全程操控，幼儿没有自由调整的空间，这样就不能体现过渡环节的作用。

2017年第9期传统的“两教一保”保教模式很难真正将“保教合一”的理念付诸于实践，主要问题是缺乏具有一定专业理论知识的高素质保育员来使二者加以整合。

多年来，我园引进了不少具有教师资格的年轻教师，她们有着强烈的工作热情，也接受过幼儿卫生学、幼儿心理学等与保育相关的专业培训，她们所缺的是教育教学的实践经验。

为了提高她们的保教经验，基于本园实际，我园大胆尝试了现代企业管理中的轮岗制，让班级中的教师轮流担任保育员（即“轮保制”），实行“三教轮保”保教模式。

经过一段时期的试行，轮保制这一全新的用人机制在幼儿园里已初显成效。

当然，在试行过程中，也出现了一些问题，需要我们及时调整，使其得到不断优化和完善。

一、轮保制的界定与实施办法(一)轮保制的界定幼儿园班组工作中的轮保制，是幼儿园有计划地以班级为单位，设定周期，让班级中的教师轮流担任本班保育员的岗位轮换制度。

轮保教师在轮保期间仍然是教师身份，是以教师身份兼任保育员。

最初，我们提出的是“三教轮保”，但在幼儿园实际工作中，我们发现当主班、配班和保育老师都轮流做保育时，班上缺了主心骨，不利于班级工作的有效开展。

因此，我们果断进行调整，决定主班老师负责主持大局，另外两位老师参与轮保。

(二)轮保制的实施办法1.分析岗位要求，进行教师分组。

我们根据教师的组成情况，进行人员分组，将从事多年保育工作的老教师分为专职保育员；将优秀骨干教师、学科带头人、教研组长、年级组长等中坚教师，分为专职教师；在以上两者之间的新手教师，有发展潜力但业务尚需积累的年轻教师，分为保教轮岗教师。

2.确定轮保班级、轮保范围及保教人员结构组合。

明确轮保率，保持幼儿园整体轮保岗位分布动态平衡，各班保教人员相对固定，适度变化。

3.确定轮保条件。

轮保教师在轮保期间，仍享受教师待遇，和专职教师一同参加业务学习、教育科研，参加外出听课，撰写教育笔记，同样享有培训进修的机会。

4.确定轮保办法。

我园教师轮保制主要有“一月一轮”、“两月一轮”和“一学期一轮”三种方式。

保育员和教师演讲稿尊敬的评委，亲爱的家长们，各位同事：大家好！我是一名保育员（或教师），今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享我的一些心得体会。

在我的工作中，我深深感到：我们作为保育员或教师，肩负着重大的责任和使命。

我们要把孩子们当做自己的孩子一样，用心去教育、保护和关爱他们。

我们要尽最大努力，让每一个孩子都能够快乐地成长，让他们的童年充满美好的回忆。

首先，我想强调的是：保育员和教师是非常不同的职业，但是我们共同的目标都是为了孩子们的未来而奋斗。

保育员工作主要是照顾和保护幼儿的身心健康，教师工作则是在教育的同时培养孩子的品德和素质。

不管是做保育员还是教师，我们都需要充满耐心和爱心。

就像一位著名的教育家所说的：“教育工作就是付出爱心并耐心激励学生，让他们产生兴趣，去发现世界的奥秘。

”其次，作为保育员或教师，我们需要具备一些必要的技能和素养。

比如，我们需要掌握一定的知识和技巧，比如安全知识、卫生知识、幼儿心理知识等等。

我们还需要具备很强的团队合作和沟通能力，因为我们需要和家长、同事、领导等各种人群进行沟通和协调。

我们还要有很强的耐心，无论是面对一个难缠的孩子还是一位不理解我们工作的家长，我们都需要用爱和耐心去化解矛盾和问题。

当然，我们还要学会如何给孩子营造一个愉快和安全的学习氛围，培养他们良好的行为和习惯，从而帮助他们建立自信和成就感。

最后，我要说的是：作为保育员或教师，我们的工作是充满挑战的，但是也是非常有意义的。

我们每天都能看到孩子们一天天地成长、变化，这是令人无比欣慰的。

我想告诉大家，孩子们是我们的未来，我们作为保育员或教师，能够对他们的成长有所帮助，这是我们的荣幸和责任。

最后，我想引用一句话作为本次演讲的结尾：教育的价值在于点燃孩子们内心的光芒，让他们在未来人生的道路上成为自己的主人，拥有自己的理念和信仰。

非常感谢大家的倾听！。

幼儿转岗教师心得体会总结从幼儿园转岗为幼儿教师是一个令人兴奋又挑战的过程。

在这个转岗的过程中，我不仅需要学习新的知识和技能，还要适应新的工作环境和角色转变。

在这个过程中，我经历了许多的困难和挫折，但也收获了很多宝贵的经验和体会。

在这里，我将总结一下我的心得和体会。

首先，作为一名幼儿转岗教师，我发现重要的是要有积极的心态和乐观的态度。

在教育幼儿的过程中，我遇到了很多困难和挑战，但我始终保持乐观的态度，勇敢面对问题并寻找解决办法。

我相信只有积极的心态才能真正改变幼儿的生活和成长。

其次，我发现与幼儿建立良好的关系非常重要。

作为一名幼儿转岗教师，我必须尊重和关注每个幼儿的个性和需求，了解他们的兴趣和爱好，建立起与他们的良好沟通和互动。

只有建立了良好的关系，我才能真正了解幼儿，满足他们的需求，并有效地教育和引导他们。

另外，我发现培养幼儿的兴趣和创造力非常重要。

在教育幼儿的过程中，我创造了各种有趣和富有挑战的活动，鼓励幼儿主动探索和思考。

我相信只有培养了幼儿的兴趣和创造力，他们才能真正享受学习的过程，并取得更好的成绩。

此外，我也发现及时和有效地与家长沟通非常重要。

在幼儿教育中，家庭和学校之间的合作非常重要，家长是幼儿的第一任教师，他们可以为幼儿的成长和发展提供很大的帮助。

因此，我积极与家长保持联系，定期和家长交流幼儿的学习和进展情况，共同解决幼儿的问题和困难。

最后，我觉得作为一名幼儿转岗教师，我需要不断学习和提高自己的教育水平。

幼儿教育是一个不断发展的领域，需要我们与时俱进并不断学习新的知识和技能。

因此，我要积极参加各种教育培训和学习课程，提高自己的专业素养和教育水平，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和帮助。

总结起来，幼儿转岗教师是一个充满挑战和乐趣的职业。

在这个过程中，我学会了如何保持积极的心态、与幼儿建立良好的关系、培养幼儿的兴趣和创造力、与家长及时沟通以及不断学习和提高自己的教育水平。

这些经验和体会将成为我未来职业发展的宝贵财富，我会继续努力，成为一名优秀的幼儿教师。

幼儿园师德师风学习范文当代社会对高质量幼儿教育的追求最终会转化为对具有崇高教育理想和较高专业化水平的幼儿教师的呼唤。

一名过硬的教师，既要有过硬的思想政治素养，同时也必须具备过硬的专业素养，这是为师之本。

市幼儿园是一所有五十多年历史的名园老园，在她发展的历程中三易其名，四易其址，八次搬迁，历经沧桑。

近几年来，市幼儿园服务多元化特色逐步形成，全面实现“托幼一体化”格局，还成立家长学校，幼儿活动中心，幼儿教师培训中心等机构。

招生人数逐年递增，幼儿突破千人大关，规模不断扩大。

现有在岗教工____多名，教师数量不足和素质不高成为幼儿园的突出问题。

近十年，市幼儿园没有分配一名幼师毕业生，每年必须招聘四、五十名临时教工才能保证正常运转。

队伍十分不稳定，临时思想严重，专业素质得不到保证。

为此，教师队伍思想建设和专业化成长成为我园工作的重中之重。

几年来，我们在夯实教师队伍基础方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得响，过得硬的教职工队伍。

具体做法有以下几点：一、加强政治思想教育，增强教工师德素养。

几年来，我园坚持每月进行一次政治思想教育专题学习，每学期举办一次党风廉政专题报告，每年举行一次以师德为重点的集中整训，临时工教工一律参加整训。

此外还开展政治理论讲座、专题报告、论坛、师德演讲、英模事迹报告等多种形式的政治理论教育、廉政教育、师德教育，不断提高教工政治思想觉悟，增强师德修养。

二、加大“园本培训”力度，提高队伍专业素养我园将教工政治素养、师德素养与专业素养统一起来，着力培养德艺双馨的教工队伍。

既关注教师成长又关注保育员成长，既重视保教队伍专业素质培养又关注后勤队伍专业技能提高。

几年来，坚持把“园本培训”作为推动教工专业化发展的有效途径。

具体组织形式有以下几点：一是举办专家讲坛。

我们每期都要聘请各方面的专家给教师进行专业讲座，培训专业理论和指导实践。

双语教学是我园的实验课程,旨在培养孩子对英语的学习兴趣和语感,感受英语的学习氛围。

浅谈幼儿园的班级管理【摘要】没有规矩，不成方圆。

幼儿园的班级管理同样如此，需要形成一系列必要的常规，才能保证各项活动的顺利开展。

而幼儿园的班级是由幼儿和保教人员共同组成的集体，因此，加强幼儿园的班级管理就显得尤为重要。

【关键词】幼儿园保教人员班级常规班级管理《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时，“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

”班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。

它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。

因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。

1．相互关爱，营造宽松、温馨的和谐氛围，是搞好班级管理的前提。

宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。

一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。

因此，班级保教人员必须相互关爱，相互理解，协调做好家长工作，营造出宽松、温馨的和谐氛围，才能让幼儿有一个愉快学习和生活的环境。

首先，小班时期是养成各种常规的关键时期，此时的孩子情感依恋强烈，这就要求我们要营造好与家庭相似的宽松、温馨的和谐环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。

如我园小班在孩子入学前，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”、“如何养成良好的常规”进行共同商讨，达成一致意见，统一行动。

孩子入园后，保教老师每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的爱心去跟孩子沟通和交流。

孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，适应了班集体生活。

孩子们在相互关爱的轻松环境下，逐步养成了一日活动常规。

这是保教人员共同付出爱心，创建宽松、愉悦氛围的作用，是做好班级管理工作的前提。

课题：幼儿园班级人际关系治理教学目标：1.了解幼儿园班级人际关系治理的内容2.学习建立良好人际关系的方法3.掌握师幼互动以及引导幼儿建立良好同伴关系的策略4.掌握与幼儿家长交流和互动的技能技巧和本卷须知5.认识和理解同伴关系的重要性并有意识的引导幼儿开展同伴关系教学重点：1.认识和理解同伴关系的重要性并有意识的引导幼儿开展同伴关系2.掌握与幼儿家长交流和互动的技能技巧教学难点：如何构建合理地幼儿园班级人际关系教学时数：2课时习题：1.简述如何样调控教师与幼儿的人际关系2.简述幼儿同伴交往的教育价值3.论述幼儿同伴交往中存在的问题4.简述幼儿园班级治理中教师间建立和谐的人际关系的必要性5.教师与幼儿家长在教育的过程中存在哪些分歧教学后记：教学过程：[导入]案例：在一次户外体育活动休息时，老师对小孩们说：“大伙儿在草地上安静休息一会，听听大自然的声音。

〞过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。

〞老师，她在胡说，花儿开放全然没有声音。

〞一位男孩叫到。

老师笑着说：“我喜爱她的想象，或许如此的小孩长大了真能让花儿唱歌。

我也喜爱你的勇敢，敢对别人的方法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。

〞女孩听了自信的笑了，得到了老师的赞许，在她的内心得到了一个美好的期望；男孩听了羞涩的笑了，在他的内心得到了老师善意的批判和鼓舞。

教师在学生发表意见之后总结：在这段对话中，幼儿感受到了教师的理解和爱，这是建立良好师幼关系的根底。

作为班级治理者的教师，不仅为幼儿的生活效劳，更重要的是为幼儿的精神效劳，树立以人为本的治理理念，关注班级的人际关系。

建立幼儿园良好的人际交往与人际关系，是幼儿园心理环境的重要内容。

它能促进幼儿个体心理的健康开展，能使幼儿在集体中得到充分的表现，逐渐使幼儿产生自信心和自主感，并尽可能使其合理丰富和多方面的需要得到满足。

为此教师不仅要掌握幼儿的身心开展规律，还要建立融洽、和谐、平等、健康的人际关系，让幼儿在积极、健康的心理状态下成长。

谈幼儿教师与保育员的角色转换摘要：教师是履行教育教学职责的专业人员。

保育员是幼儿教育工作的重要组成部分。

作为幼儿教师的助手，其辅助教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。

基于这点许多幼儿园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。

作为一名幼教专科出来的老师，如何做好幼儿教师与保育员角色转换，作者结合自己幼儿园的工种转换经历，分析在进行基本保育工作的同时怎样将教育内容自然渗透，如何让新的教育理念在保育工作中贯穿。

关键词：幼儿园教师保育员角色转换幼儿园教师既是一种职业类型，又是一种社会身份。

成为一名幼儿园教师的过程就是一个获得身份的过程，它包括称谓上的身份化、法律权利上的身份化、专业能力上的身份化与阶层意义上的身份化。

教师是履行教育教学职责的专业人员。

保育员是幼儿教育工作的重要组成部分，是幼儿园的重要工种之一，是保育工作的具体实施者，作为幼儿教师的助手，其辅助教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。

基于这点本园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。

作为一名幼教专科出来的老师，我在这几番幼儿教师与保育员角色转换的过程中深有体会，作为一名教师来担当保育工作，我发现更能从教师的角度出发来开展保育工作，而这无疑能更好地贯彻保教一体，在保证幼儿身体健康发展的同时也能从一种新的角度来实施教育，促进幼儿心智的和谐发展。

我深感虽然每个幼儿园的工种职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿全面发展。

我结合本园的工种转换经历，通过工作经验及感触谈谈“如何做好幼儿教师与保育员的角色转换”。

一、树立科学的保育观，坚持一切为了孩子的原则。

幼儿园是实施保育和教育的机构，无论是教师还是保育员都要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，树立科学的保育观。

随着社会的发展，保育观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求。