小猪唏哩呼噜阅读指导课教案-精品

小猪唏哩呼噜读书指导课（教案）一、教学目的1.让学生了解小猪唏哩呼噜的故事情节及主题。

2.培养学生阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。

3.让学生感受亲情之间的温暖及珍贵。

二、教学重点1.理解故事情节及主题。

2.学会提问，思考并回答问题。

三、教学难点1.学生对于部分词汇的理解如：“床沿、呼噜声”等。

四、教学过程1.前置知识呈现老师可以先让学生看一张小猪唏哩呼噜的图片，让学生猜测这个小猪在做什么，引导学生思考故事主题。

2.故事开始：小猪睡觉了教师请学生依照课本上的故事文本，齐读小猪唏哩呼噜这个故事开始部分。

教师适时的停顿，询问学生是否有什么收获，鼓励学生同声阅读故事，增加学生对故事发生的印象。

3.学生提问老师提醒学生，阅读之后要养成提问的习惯，可以提出一些问题，请学生自行尝试思考。

1.小猪唏哩呼噜睡觉的时候有哪些动作？2.小猪的声音是怎么样的？3.小猪为什么会睡觉？4.小组讨论让学生在小组内互相交流，讨论小猪唏哩呼噜的故事，试着回答故事中提出过的问题。

学生可以彼此分享自己的想法，相互补充对方所遗漏的内容。

5.故事结尾：母猪守护小猪请学生再次齐读小猪唏哩呼噜故事的结束部分，强调母猪守护小猪的场景，培养学生呵护家人的情感。

6.个人思考进入个人思考环节，让学生自选一位家人，录制一段以该家人为主角的故事，并分享他们想象中的场景和情节，使学生们感受到家人之间的牵挂和温暖。

五、教学反思1.教学活动操作性较强，拓宽了学生的思维空间。

2.针对部分词汇理解难度过大，下次需要单独对词汇知识进行讲解。

3.学生课堂积极性较高，能够主动参与到思考和活动中去。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导教案顾泓雯教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学流程:一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】二、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫…唏哩呼噜‟吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）3、故事在一片欢呼声后开始了——“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。

有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了……”【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。

一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教案教学目标1．通过引导学生阅读《小猪唏哩呼噜》片段，养成从图书插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯2．激发学生读书的阅读期待。

锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书的好习惯一．激趣导入走近童话世界今天很高兴认识大家，所以我也带来几位朋友，出示图片 1、同学们，让我们一起大声的喊出它们名字吧！ 2、你们在哪里看见过他们呢？也许这最后一只小猪大家并不是很熟悉，今天老师给你们带来了有关这只小猪的图片，你们从看到了什么？(2)这样一幅幅有趣的图片就是裘兆明奶奶画的。

书里还有很多很多这样的图片，她是中国第一位获国际儿童读物联盟荣誉奖及安徒生奖提名画家。

这些图片就是来自于这本书，图片上到底给我们讲了什么故事，只有走进这本书才知道。

①你们看这本书！你们看到了什么。

②“看到了小猪吃果子”恩，是的，小猪望这那只苹果正馋涎欲滴呢！③“看到了小猪的裤子掉了”如果你们现在观察的特别仔细的话，老师等等就为大家讲讲这个裤子到底是怎么回事。

④“小猪的枪”小猪的枪一定是瞄准了那些大坏蛋呢！“孙幼军”链接代表作⑤“小猪唏哩呼噜的字”其实这就是书的名字呢，我们一起来说说这本书的名字吧！⑥小朋友们观察图片的本领可真高，其实啊，这就是书得封面，那么看到封面你有什么想知道的或者想问的？二、初读故事走进《小猪唏哩呼噜》其实这个“唏哩呼噜”到底是怎么回事呢，听好了，你们就会明白了！出示一段话：猪家吃饭也各自有一把勺子。

只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。

刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！现在，你们都知道具体是怎么回事呢？小猪的名字是谁取的呢？这有趣的名字是怎么取出来的？那么你们也学学小猪是怎么吃东西的？小朋友各自当一回小猪，学学小猪吃东西的模样。

《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生了解《小猪唏哩呼噜》的故事情节，理解故事中的角色形象。

1.2 培养学生热爱阅读，乐于分享的良好阅读习惯。

1.3 提高学生对文学作品的欣赏能力，培养学生的想象力和创造力。

第二章：教学内容2.1 书籍简介：《小猪唏哩呼噜》是一部适合小学生阅读的童话故事，讲述了一只可爱的小猪在成长过程中经历的种种趣事。

2.2 故事梗概：小猪唏哩呼噜生活在了一个富有的农场，它天真无邪、好奇心强，经常惹麻烦。

在经历了一系列的冒险后，小猪学会了独立、勇敢和善良。

2.3 角色介绍：小猪唏哩呼噜、猪爸爸、猪妈妈、丁丁、当当等。

第三章：教学方法3.1 讲授法：教师讲解书籍简介、故事梗概和角色介绍。

3.2 互动讨论法：引导学生分享阅读心得，分组讨论故事中的趣味情节。

3.3 情景模拟法：学生表演故事中的精彩片段，增强对故事情节的理解。

第四章：教学步骤4.1 导入：教师简要介绍《小猪唏哩呼噜》的书籍背景，激发学生阅读兴趣。

4.2 讲解：教师详细讲解故事梗概和角色形象，让学生对故事有一个全面的认识。

4.3 分享：学生分享自己阅读《小猪唏哩呼噜》的心得体会。

4.4 讨论：分组讨论故事中的趣味情节，引导学生深入理解故事。

4.5 表演：学生表演故事中的精彩片段，增强对故事情节的理解。

第五章：教学评价5.1 学生阅读理解测试：通过提问或测试的方式，了解学生对故事情节和角色形象的理解程度。

5.2 学生阅读心得分享：评价学生在阅读过程中的感悟和体验。

5.3 学生表演评价：评价学生在表演过程中的表现力和对故事情节的把握。

第六章：教学拓展6.1 推荐阅读：教师向学生推荐与《小猪唏哩呼噜》相似的童话故事，培养学生的阅读兴趣。

6.2 写作练习：让学生以《小猪唏哩呼噜》中的某个角色为原型，创作一个简短的故事。

6.3 绘画创作：学生根据《小猪唏哩呼噜》的故事情节，绘制一幅插画。

第七章：课堂小结7.1 教师总结：《小猪唏哩呼噜》的故事主题和寓意，强调阅读的重要性。

《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教案教学目1．通引学生《小猪唏哩呼》片段，养成从插里仔察，善于的良好2．激学生的期待。

学生的想象思，初步培养学生的好一．激趣入走近童世界今天很高大家，所以我也来几位朋友，出示片（白雪公主、悟空、美人、青蛙王子、唐老、小猪唏哩呼）1、同学，我一起大声的喊出它名字吧！2、你在哪里看他呢？（ 1）也最后一只小猪大家并不是很熟悉，今天老你来了有关只小猪的片，你从看到了什么？(2)一幅幅有趣的片就是裘兆明奶奶画的。

里有很多很多的片，她是中国第一位国儿童物盟荣誉及安徒生提名画家。

（3）些片就是来自于本，片上到底我了什么故事，只有走本才知道。

①你看本！（把起，再把ppt 出示面）你看到了什么。

②“看到了小猪吃果子⋯⋯”恩，是的，小猪望那只苹果正涎欲滴呢！③“看到了小猪的子掉了”如果你在察的特仔的，老等等就大家个子到底是怎么回事。

④“小猪的⋯⋯”小猪的一定是瞄准了那些大坏蛋呢！“ 幼”（孙幼军，男，哈尔滨市人。

当代著名童话作家。

毕业于北京大学中文系，现为外交学院副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会理事。

著有童话《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项）接代表作⑤“小猪唏哩呼的字”其就是的名字呢，我一起来本的名字吧！⑥小朋友察片的本可真高，其啊，就是得封面，那么看到封面你有什么想知道的或者想的？二、初读故事走进《小猪唏哩呼噜》（1）其实这个“唏哩呼噜”到底是怎么回事呢，听好了，你们就会明白了！出示一段话：猪家吃饭也各自有一把勺子。

只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。

刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（2）现在，你们都知道具体是怎么回事呢？（3）小猪的名字是谁取的呢？这有趣的名字是怎么取出来的？（4）那么你们也学学小猪是怎么吃东西的？小朋友各自当一回小猪，学学小猪吃东西的模样。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案（五篇）第一篇：《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教学内容：（第一到第四章节）活动目标：1.通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子们的读书兴趣，让书成为他们的朋友。

2.让学生在活动中体验读书的快乐。

3.通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。

4.通过阅读第1到4小节，初步走进故事。

活动准备：课件，童话书《小猪唏哩呼噜》活动时间：一课时活动过程：一，激发情趣，揭示专题1，老师知道我们班的小朋友最爱读书了，能告诉老师你们都看过什么童话故事吗？2，真棒！现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是；（白雪公主、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩）3，指导观察封面，感知书籍这是老师最喜欢的一本童话书，书的名字叫《小猪唏哩呼噜》4，作者简介；孙幼军，1933年出生于黑龙江省哈尔滨市。

1960年毕业于北京大学中文系。

主要从事童话创作，曾获得中国作协“全国优秀儿童文学奖”、“中国国家图书奖提名奖”等多种奖项。

代表作有：《小布头奇遇记》，《小猪嘻哩呼噜》等。

5，读序言，解读书籍（1）指名读序言。

（2）从序言中你了解了什么？（3）小结。

二，浏览目录，初步感知读目录，了解故事梗概。

三，指导读第1到4节1.师范读第一节，激发学生阅读兴趣。

2.生自由读2到4小节，交流。

四，总结1.你学到了什么？2.接下来的时间我们阅读这本书，从小养成每天阅读的好习惯。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课2 教学内容：《唏哩呼噜历险记》第5到8节教学目标：1.读通文章，了解文章大意。

2.积累文中的好词好句。

教学过程：一．复习旧知1.上节的阅读课我们读到了第四节，谁来说一说小猪嘻哩呼噜是怎么诞生的？2.指名回答，学生补充。

二．导入新课，进行教学1，自由读文，感知文章大意2，那么小猪唏哩呼噜又会发生什么事情？我们快速的读5到8节。

3，交流积累的好词好句。

4，简单讲解小猪唏哩呼噜在遇到危险的时候是怎么做的？我们应该怎么做？5.结合身边的人和事来说一说。

部编版小学语文一年级上册-小猪唏哩呼噜阅读指导课（教案）一、教学目标1.能正确朗读课文并理解词义；2.能自如地读准字音、熟记文章中基础词汇；3.培养学生阅读、朗读的兴趣和能力。

二、教学重点1.朗读及正确理解文章；2.认识并记忆文章中的基础词汇。

三、教学难点1.认识并掌握生字；2.学生朗读自然流畅，发音标准。

四、教学准备1.PPT文件、教材；2.黑板、彩笔；3.卡片、字卡。

五、教学过程1.创设情境、引导感兴趣。

学生喜欢听讲故事，本课可以从“小猪唏哩呼噜”这个有趣的名字作为入手点，引导学生产生阅读的兴趣。

老师可以穿一个小猪造型的衣服或戴个头饰，让学生有一种身临其境的感觉。

2.熟读课文，让学生正确理解文章。

老师给学生展示 PPT，通过图片、文字展示、情境介绍等多种方式讲解课文。

讲解时，老师可以引导学生想象场景、揣摩人物心情感受等，让学生在接受知识的同时，提升阅读理解能力。

3.认识生字，提高学生人字形字的认识能力。

老师在黑板上复习一些人字形字的部首，让学生对字形有一定的了解和熟悉程度，帮助学生读新生字，提高学生认字水平。

4.看图片，复习基础词汇。

老师向学生出示图片，引导学生自己用基础词汇表述图片，巩固并增强学生的基础词汇记忆能力。

5.练习朗读，提高学生的口语表达能力。

老师设计小组竞赛游戏，将学生分成小组，竞赛方式开始朗读课文，朗读正确者可获得小贴纸，激发学生的学习热情。

6.总结课文，培养学生反思总结能力。

老师帮助学生总结课文的主要内容、人物形象等，让学生在反思中找到自己的不足之处并提出自己的想法。

六、教学总结本课是一节小学语文阅读课，通过对小猪唏哩呼噜这一课文的教学，旨在培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的汉字认知水平，同时也是提高学生口语表达能力和阅读理解能力的好教材。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案第一章：教学目标1.1 让学生通过阅读《小猪唏哩呼噜》，了解故事情节，理解故事主题。

1.2 培养学生热爱阅读，乐于分享的习惯。

1.3 提高学生口语表达能力，培养学生的合作意识。

第二章：教学内容2.1 故事简介：《小猪唏哩呼噜》是一本描绘小猪成长的故事书，通过小猪的种种经历，让学生感受到成长的快乐和困难。

2.2 教学重点：引导学生理解故事主题，培养学生阅读兴趣。

2.3 教学难点：帮助学生通过故事，认识自己，学会面对困难。

第三章：教学准备3.1 准备《小猪唏哩呼噜》故事书和多媒体教学设备。

3.2 准备与故事相关的教学素材，如图片、卡片等。

3.3 组织学生分组，每组选定一个角色，进行角色扮演。

第四章：教学过程4.1 引导学生阅读故事，理解故事情节。

4.2 学生分享阅读感悟，讨论故事中的主题。

4.3 教师组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中的角色。

4.4 学生通过扮演角色，进行口语表达，培养表达能力。

第五章：教学评价5.1 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题，检验学生对故事情节的理解。

5.2 学生口语表达能力的评价：通过角色扮演，检验学生的口语表达能力。

5.3 学生合作意识的评价：通过小组讨论，检验学生的合作意识。

第六章：教学延伸活动6.1 组织学生进行故事续写，让学生发挥想象力，创作自己的故事。

6.2 学生进行故事续写分享，大家互相评价，提高写作能力。

6.3 组织学生进行故事绘画，让学生用自己的方式表达故事情节。

6.4 学生展示自己的绘画作品，大家互相欣赏，提高审美能力。

第七章：家庭作业布置7.1 要求学生在家中向家长讲述故事《小猪唏哩呼噜》的主要内容。

7.2 请家长协助孩子完成故事续写作业，鼓励孩子发挥想象力。

7.3 让学生在家中尝试绘制故事场景，提高学生的绘画能力。

第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。

8.2 教师根据反思结果，调整教学方法，提高教学质量。

《小猪唏哩呼噜》——《小猪吓跑大狼》阅读指导课教案教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

教学流程:一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】二、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫…唏哩呼噜‟吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）3、故事在一片欢呼声后开始了——“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。

有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了……”【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。

一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案第一章：课程引入1.1 教师通过向学生介绍《小猪唏哩呼噜》这本书，引发学生对故事的兴趣。

1.2 教师向学生简单介绍书中的主要角色和情节，激发学生的阅读欲望。

第二章：阅读目的和意义2.1 教师向学生解释阅读的重要性，以及通过阅读可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.2 教师引导学生理解《小猪唏哩呼噜》这本书中的价值观和道德观念，培养学生的良好品质。

第三章：阅读方法和技巧3.1 教师向学生介绍不同的阅读方法和技巧，如快速阅读、细致阅读、预测故事发展等。

3.2 教师引导学生运用这些阅读方法和技巧，深入理解《小猪唏哩呼噜》的故事内容。

第四章：阅读理解练习4.1 教师设计一些关于《小猪唏哩呼噜》的阅读理解题目，帮助学生巩固对故事的理解。

4.2 教师引导学生通过讨论和思考，回答这些问题，提高他们的阅读理解能力。

第五章：总结和反思5.1 教师引导学生回顾《小猪唏哩呼噜》的故事内容，总结其中的重要信息和教训。

5.2 教师鼓励学生分享自己的阅读感受和体验，培养他们的反思能力。

第六章：词汇学习6.1 教师挑选《小猪唏哩呼噜》中出现的一些重要词汇，并向学生解释其含义。

6.2 教师引导学生通过例句和游戏等方式，学习和巩固这些词汇，提高他们的词汇量。

第七章：语法和句型练习7.1 教师分析《小猪唏哩呼噜》中的句子结构和语法特点，向学生讲解相关的语法知识。

7.2 教师设计一些语法和句型的练习题，让学生通过填空、改写句子等方式，运用所学的语法知识。

第八章：写作指导8.1 教师向学生提出一些关于《小猪唏哩呼噜》的写作任务，如写一段故事梗概、一封信给故事中的角色等。

8.2 教师引导学生通过思考和讨论，完成这些写作任务，提高他们的写作能力。

第九章：口语表达和演讲9.1 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《小猪唏哩呼噜》故事的理解和看法。

9.2 教师鼓励学生进行演讲，表达自己对故事中的某个角色或情节的看法，提高他们的口语表达能力。

小猪唏哩呼噜课外阅读指导课教案Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教案教学目标1．通过引导学生阅读《小猪唏哩呼噜》片段，养成从图书插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯2．激发学生读书的阅读期待。

锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书的好习惯一．激趣导入走近童话世界今天很高兴认识大家，所以我也带来几位朋友，出示图片（白雪公主、孙悟空、美人鱼、青蛙王子、唐老鸭、小猪唏哩呼噜）1、同学们，让我们一起大声的喊出它们名字吧！2、你们在哪里看见过他们呢（1）也许这最后一只小猪大家并不是很熟悉，今天老师给你们带来了有关这只小猪的图片，你们从看到了什么(2)这样一幅幅有趣的图片就是裘兆明奶奶画的。

书里还有很多很多这样的图片，她是中国第一位获国际儿童读物联盟荣誉奖及安徒生奖提名画家。

（3）这些图片就是来自于这本书，图片上到底给我们讲了什么故事，只有走进这本书才知道。

①你们看这本书！（把书举起，再把ppt出示书面）你们看到了什么。

②“看到了小猪吃果子……”恩，是的，小猪望这那只苹果正馋涎欲滴呢！③“看到了小猪的裤子掉了”如果你们现在观察的特别仔细的话，老师等等就为大家讲讲这个裤子到底是怎么回事。

④“小猪的枪……”小猪的枪一定是瞄准了那些大坏蛋呢！“孙幼军”（孙幼军，男，哈尔滨市人。

当代着名童话作家。

毕业于北京大学中文系，现为外交学院副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会理事。

着有童话《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项）链接代表作⑤“小猪唏哩呼噜的字”其实这就是书的名字呢，我们一起来说说这本书的名字吧！⑥小朋友们观察图片的本领可真高，其实啊，这就是书得封面，那么看到封面你有什么想知道的或者想问的二、初读故事走进《小猪唏哩呼噜》（1）其实这个“唏哩呼噜”到底是怎么回事呢，听好了，你们就会明白了！出示一段话：猪家吃饭也各自有一把勺子。

《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课设计意图：1．低年级时，孩子对于书籍的选择缺乏能力，因此主要通过老师的推荐来引导孩子读自己喜欢的书，读适合他们年龄特征的书。

2．大声朗读是目前在国外运用范围较广，成效较显著的阅读方式。

在1990~1991年，国际教育成果评估协会曾对32个国家，21万名9~14岁的儿童进行了一项广泛的阅读研究，发现全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中之一就是：老师对学生朗读的频率。

因此，在孩子还未读一本书之前，作为我们老师主要采用大声朗读的方式，在朗读过程中穿插问题，设置悬念，以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

教学过程：一、导入新课：同学们，又到了我们课外阅读时间啦！今天老师又要给大家推荐一本书，想知道是什么书吗？哈哈，暂时保密！今天，老师还给你们请来了一位朋友，认识他吗？（课件出示：猪八戒图画）1．和他打个招呼吧！2．今天啊，猪八戒还给我们带来了他们家族里的一只小猪，想看看吗？（课件出现：小猪。

）感觉怎么样？喜欢吗？3．知道他叫什么名字吗？来听听他的介绍吧！（课件出现画外音）4．其实啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。

（课件出示书的封面）二、了解书的大致内容1．仔细看这本书的封面，你知道了什么？（板书：小猪唏哩呼噜、孙幼军）2．介绍孙幼军：是我国一位著名的儿童文学作家，他写了许多适合学看的书，看图：读读这些书的名字。

3．《小猪唏哩呼噜》就是其中一本非常有趣的书。

封面上还有许多有趣的图，看看这些图，你有什么问题吗？4．这本书到底写了些什么故事呢？出示目录，指名读目录。

5．你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？三、介绍两个故事，设置悬念，激发学生的阅读欲望1．看了目录，我们产生了好多问题，想不想现在就来听一个故事呀？（出示图画：小鹿请客。

）有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会准备些什么，会对小猪说些什么呢？小猪会说什么呢？2．读书上故事：49页。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子,做一个好学生.教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子，做一个好学生。

教学流程：一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量.读书能增长知识，开阔眼界;读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）3、今天，老师带来一本好玩的故事书,书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的.【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】二、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗?”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面,漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜'吗？”(孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）3、故事在一片欢呼声后开始了—-“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪.有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了……”【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的,我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”,结果都开始乐起来】下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐. 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程.余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往.当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到:名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。

《小猪唏哩呼噜》推荐课教学设计教学目标1.了解读本《唏哩呼噜》封面，指导学生学习阅读封面,了解书中的主要人物和故事的梗概。

2.通过观察插图、想象、片段阅读等方法，让学生猜想故事情节，激发阅读欲望。

3.通过引导学生阅读，感受书中人物唏哩呼噜的性格特点，体会他的可爱。

二、教学重点：引导学生猜想故事情节，激发阅读欲望。

三、教学难点：通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

教学流程一、激趣导入1.同学们,今天老师给你们带来了几位老朋友，想知道是谁吗？他来了，（课件出示：图片）他是谁？出示：小猪佩奇这位呢，是谁？（出示猪猪侠图片、名字）。

你认识这个吗（？出示猪八戒图片、名字。

）2.他们呀，还给大家带来了一位家族里的小客人呢！大家要不要见见这位小客人？（课件唏哩呼噜图片）你知道它是谁吗？（1.预设学生认识：你是怎么认识的？对，这个新朋友就叫唏哩呼噜。

2.预设学生不认识：这个新朋友它叫唏哩呼噜）出示：唏哩呼噜把名字读好。

二、认识封面1.有一本书专门写了唏哩呼噜的故事，它就是这本书里的主人公，大家看，老师把这本书带来了，这是书的封面（出示书的封面）首先，有一些很大的字它是书名，谁发现了这本书的书名？你说（火眼金睛）请你（真流利）请你说（《小猪唏哩呼噜》）（你真了不起，同样的书名你却读出了不同的味道）这就是老师今天要向大家推荐的一本有趣的书。

让我们一起读它的书名吧。

2.观察封面,同学们，封面上除了有书名啊，还写有一些文字，你发现了吗？（学生汇报时,相机点出:书名、作者、插图、出版社）3.看插图，除了这些文字啊，你还看到了什么？生：“看到了树上有只鸟再给小猪唏哩呼噜吃果子”（恩，是的，小猪和八哥小姐相处很友好）生：“看到了小猪的裤子掉了”是呀，小猪的裤子为什么掉了呢？等会老师就为大家讲讲这个裤子到底是怎么回事。

生：“小猪的枪”，你猜它拿着枪在干什么呀？（小猪的枪一定是瞄准了那些大坏蛋呢！）师：大家说的这些呀，其实都是书里的插图，每幅插图都藏在书里与故事情节有关。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《小猪唏哩呼噜》的阅读兴趣。

2. 引导学生了解本书的主要内容和角色。

【教学重点】激发学生的阅读兴趣引导学生关注本书的主要角色和情节【教学难点】激发学生的阅读兴趣，使其主动投入到故事情节中【教学方法】提问法：引导学生关注本书的主要角色和情节图片展示法：展示本书封面和插图，吸引学生的注意力【教学步骤】1. 展示本书封面和插图，引导学生关注本书的主要角色。

2. 简要介绍本书的主要内容和情节。

3. 提问：你们对这本书有什么期待？你们认为这个故事会带给我们什么样的启示？4. 总结：本书的主角小猪唏哩呼噜是一只可爱、善良、勇敢的小猪，他在故事中经历了许多曲折有趣的事情。

让我们一起阅读这本书，跟随小猪唏哩呼噜一起度过快乐的时光，并从中获得启示。

第二章：角色分析【教学目标】1. 帮助学生了解本书的主要角色及其特点。

2. 引导学生分析角色的性格特点，培养学生的观察力和思考能力。

【教学重点】引导学生了解本书的主要角色及其特点培养学生观察力和思考能力【教学难点】引导学生分析角色的性格特点【教学方法】问答法：引导学生关注本书的主要角色小组讨论法：培养学生观察力和思考能力【教学步骤】1. 引导学生关注本书的主要角色，包括小猪唏哩呼噜、他的家人、朋友等。

2. 提问：你们认为这些角色有哪些特点？他们之间的关系是怎样的？3. 学生分小组讨论，分析角色的性格特点，如勇敢、善良、聪明等。

4. 各小组汇报讨论成果，教师总结并引导学生关注角色间的互动和故事情节的发展。

第三章：情节分析【教学目标】1. 帮助学生了解本书的主要情节。

2. 引导学生分析情节发展，培养学生的推理和分析能力。

【教学重点】引导学生了解本书的主要情节培养学生推理和分析能力【教学难点】引导学生分析情节发展【教学方法】问答法：引导学生关注本书的主要情节小组讨论法：培养学生推理和分析能力【教学步骤】1. 引导学生关注本书的主要情节，包括小猪唏哩呼噜的冒险经历、他与家人和朋友之间的故事等。

整本阅读指导课《小猪唏哩呼噜》设计教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会并学习小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强的品质。

教学重点、难点：体会并学习小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强的品质。

教学课前准备：学生读第一、二两个章节教学流程:一、激趣导入、引出新书1、师：小朋友们，老师带了几位朋友来，瞧！（课件出示图片：猪八戒、猪猪侠、小猪佩奇）看来他们的名气可不小啊！很多小朋友都认识，仔细看他们，你有什么发现？生：它们都是猪师：是啊！他们都是猪朋友！你认识他们中的哪一位？说说看！生：……（从哪儿认识的？你觉得他是一头怎样的猪？）师：谁认识……？它做过什么事？是一头怎样的猪？生：……师：其实还有一个猪朋友正往这儿赶呢！它呀！像猪八戒一样好吃贪睡，还像猪猪侠一样聪明勇敢，也像佩奇一样天真可爱！来了！它就是……！生：小猪唏哩呼噜……2、现在我们就到《小猪唏哩呼噜》这个童话故事中，认识认识这位可爱的猪朋友！三、借助图文，认识小猪。

课前，老师布置大家读了前两个章节，这些小故事，你们还记得吗？老师考考大家。

唏哩呼噜的名字是怎么来的呢？1、爱“吃”的小猪（天真、可爱）师：唏哩呼噜的名字是怎么来的呢？生：因为他吃饭时发出唏哩呼噜的声音师：哦！和吃有关。

瞧！他的名字里都藏着四张嘴巴呢！多半是个吃货！师：书中写它因为吃得到名字的内容在哪儿？大家找一找。

生：……师：你真会发现！猪家人是怎么吃饭的？看看唏哩呼噜就知道啦！（示图配文：一天晚上，猪先生全家共进晚餐，马小姐恰好从窗外经过。

她惊奇地停住脚步，从窗口探进头来说：“哇，你们吃东西好响！一家子开饭，全村人都听得见！”猪家吃饭也各自有一把勺子。

只是吃得开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。

马小姐这么一说，两个大人、十一个女孩子都觉得不好意思，一齐停下来。

小猪唏哩呼噜读书指导课（教案）一、教学目标1.学习本篇课文中的生词和汉字，并能正确理解其意思。

2.熟悉文本结构，掌握文章的主要内容和意义。

3.增强学生对生活中小动物的了解和爱护意识。

二、教学重点1.学习本篇课文中的生词和汉字。

2.熟悉文本结构，掌握文章的主要内容和意义。

三、教学难点1.理解小猪唏哩呼噜为什么那么爱睡觉2.增强学生对生活中小动物的了解和爱护意识。

四、教学准备1.PPT课件2.小猪玩偶3.课件资源五、教学过程1. 导入环节介绍小猪玩偶，引入课程话题。

2. 学习新词汇板书新学生不懂的生词，并配合图片，让学生学习，并用生词造句。

3. 阅读课文教师先读一遍课文，让学生跟读，帮助学生理解文章的主要内容及意义，然后进行逐段解读，强调每一段内容的重点和难点。

学生通过听课和讲解，掌握词汇和理解文章内容。

4. 理解小猪唏哩呼噜为什么那么爱睡觉通过接下来的问题引导学生理解小猪唏哩呼噜睡觉的原因，并了解小动物的睡眠习惯。

例如，小猪喜欢打呼噜，是因为肉胖，躺着舒服。

5. 讨论并分享学习心得学生分享自己的思考和理解，并与教师进行互动交流。

同时，加强学生对生活中小动物的了解和爱护意识。

例如，可以通过讨论，了解小动物的习性特点，以及如何保护小动物等。

6. 课后作业要求学生将课文内容简述，并自己写一篇类似的文章（或绘画、手工等方式表现），帮助学生加深对课文的理解和记忆，并锻炼学生的写作和创造能力。

六、教学反思通过这一节课的教学，学生对小猪唏哩呼噜的特点和习性有了更深的了解和认识，同时了解了小动物的睡眠习惯。

通过学习和交流，也增强了学生对小动物的爱护意识，让学生学以致用。

对于类似的阅读理解课程，通过灵活的教学方式，可以帮助学生更好地掌握文本结构和文章意义。

《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 提高学生的阅读兴趣，激发他们主动阅读的习惯。

2. 通过阅读《小猪唏哩呼噜》，培养学生爱护动物、勇敢善良的品质。

3. 引导学生学会从故事中提炼道理，培养他们的思辨能力。

4. 提高学生的口语表达能力，培养他们的文学素养。

二、教学内容：1. 第五章至第九章内容简介。

2. 小猪唏哩呼噜的冒险经历。

3. 故事中出现的主要人物及其特点。

4. 故事情节中展现的价值观。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生理解故事情节，分析人物特点，提炼故事中的道理。

2. 教学难点：培养学生从故事中感悟生活，培养他们的思辨能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物特点。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。

3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生从中提炼道理。

五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：简要介绍《小猪唏哩呼噜》这本书，激发学生的阅读兴趣。

2. 内容讲解（15分钟）：讲解第五章至第九章的内容，分析小猪唏哩呼噜的冒险经历及其性格特点。

3. 小组讨论（15分钟）：学生分组讨论故事中的人物特点、情节展现的价值观等，分享自己的阅读心得。

4. 案例分析（20分钟）：选取故事中的具体情节，引导学生从中提炼道理，培养他们的思辨能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享和讨论中的积极性，以评估他们对故事的理解和兴趣。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和分享的质量。

3. 案例分析：评估学生从故事中提炼道理的能力，通过口头回答和书面作业来评估他们的思辨能力。

七、课后作业：1. 继续阅读《小猪唏哩呼噜》剩余章节，记录下自己的阅读感受和收获。

2. 写一篇短文，讨论小猪唏哩呼噜的故事对他们的生活有何启发，至少引用三个具体的例子。

3. 选择一个他们最喜欢的角色，写一篇关于这个角色的详细描述，包括他们的性格特点和他们在故事中的作用。

小猪唏哩呼噜读书指导课（教案）一、教学背景与分析小猪唏哩呼噜是《语文》一年级上册的一篇课文。

小猪唏哩呼噜是一篇现代儿童文学作品，描写了小猪唏哩呼噜幸福生活的小故事。

通过这篇课文的学习,可以帮助孩子们更好的了解小动物的生活方式以及珍惜今天的生活，感知家庭温馨和亲人的关怀，提高孩子们的独立思考能力和创造力。

二、教学目标本堂小猪唏哩呼噜读书指导课的目标在于：1.学生能深入理解小猪唏哩呼噜的生活和情感;2.学生能够感知家庭亲情，珍惜当下的生活，并用自己的知识和语言表达出自己的想法，启发他们的创造力和独立思考能力;3.学生能够在教师的指导下，逐渐提高对课文的阅读理解和文学欣赏能力。

三、教学内容与步骤一、情境营造通过短诗、音乐等方式进行情景营造让孩子们进入小猪唏哩呼噜的家庭生活场景中，体会小猪唏哩呼噜温馨幸福的生活。

二、导入让学生们回想自己的家庭，看到教师放映的家庭图片，发表自己的看法，引导孩子们从生活的体验出发，进入小猪唏哩呼噜这个主题话题，提高学生的情感体验能力。

三、课文讲解1.教师通过简要讲解小猪唏哩呼噜的故事情节和人物关系，让学生了解课文故事。

2.给学生播放课文朗读录音，让学生听懂小猪唏哩呼噜的生活，理解作者的思想和情感。

3.引导学生逐句读，加深对课文的理解，在学生阐述课文内容时，逐渐提高阅读理解能力。

四、文学欣赏1.阅读小猪唏哩呼噜课文，提出问题，并引导学生思考问题。

2.以课文为基础，通过学生的发言和分享，给学生介绍小猪唏哩呼噜的文学特色，引导学生用美好儿童的语言表达自己珍爱生命、快乐生活的感情体验。

3.让学生自由创作小猪唏哩呼噜的故事情节，每人讲述自己完成的故事，分享交流。

五、教学评估通过学生的书写或口头表达，观察学生是否理解了小猪唏哩呼噜故事的情节与人物，能否简单阐述故事主题，能否用自己的语言整理小猪唏哩呼噜的生活，提高学生的阅读与思维能力。

四、课后活动对于这样一节情感体验的读书指导课，可以鼓励学生长时间阅读，或者带着家人或朋友喜欢阅读。