管理学 小组作业交流

管理学基础小组作业课程名称：管理学基础作业名称：主题名称：小组：班级：成绩评定与评语成绩评定表：（组员相互打分，依据参与程度打分，每人满分100分）教师评语：年月日报告内容的字数不少于2000字一、小组活动过程说明1.成员分工理论资料搜集（迈克尔·波特的基本竞争战略；攻占市场战略；竞争优势）；资料来源整合；个人心得——XXX具体案例搜集（可口可乐和百事可乐企业竞争）；资料分工整合；个人心得——XX具体案例搜集（吉利企业竞争相关模式）；资料具体搜集过程整合；个人心得——XXX具体案例搜集（格力企业的竞争相关内容）；讨论过程补充；个人心得——XXX 报告具体内容描述整合；案例和理论资料修改及整合；个人心得——XXX企业竞争相关分析；个人心得——XX报告结论整合及补充；个人心得——XXX2.资料的具体收集过程资料收集中的案例收集主要由小组中的XXX、XXX、XX完成。

三位成员首先确定了大致的方向，从差异、成本、速度三个方面从百度中查找较为典型的案例，并查找有关公司在市场竞争中的运行情况和应对策略，并从相关经济学书籍中明确了对应案例的竞争情况和经济学人员对此不同角度的看法，将两者结合形成较为客观真实的案例，便于后续分析和学习。

关于市场竞争的理论资料由XXX同学完成，从权威书籍中找出专业性词汇和解释，以增强分析的可靠性和真实性。

3.讨论过程我们小组先是明确了本次作业的主题为企业竞争，根据作业要求进行了分工。

通过各种方法收集、查找到相应的企业之间竞争的理论资料后。

对于个别竞争手段（如速度竞赛战略）与竞争优势（如生产成本优势与差异化优势），我们查找了一些现实中发生过的实例带入理论资料并分别进行分析讨论，然后将其记录下来。

二、管理主题分析1.资料来源（列出具体网页链接、书名、资料名等）[1]徐忠伟.实践成本领先战略创造企业竞争优势[J].化工管理,2020(12):1-3[2] John Zagula、Richard Tong 攻占市场五大战略2005-09-02[3] 陈章武/李朝辉范围经济：获得竞争优势的一种思路2002-07-18[4] 柚先生公众号“白领图鉴”、“中产阶级打卡地标”从定位到渠道，百事可乐和可口可乐营销策略分析[5] 百度文库《可口可乐和百事可乐营销策略案例分析报告》可口可乐和百事可乐营销策略案例分析报告2.内容描述3.分析4.结论5.成员心得（管理方面的启发或收获）成员1通过本次小组作业，我对小组合作模式有了更深刻的理解，同时我对企业间的竞争也有一定的了解，并且在收集文献资料和资料汇总时，让自己的能力得到了提升，注意资料整合，让我很好的巩固了搜集到的知识，将学习到的知识有效的运用到集体的案例中。

《管理学基础》第四版教案一、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解管理的基本概念、原则和方法；2. 掌握计划、组织、领导和控制等管理职能；3. 分析实际管理问题，提出有效的解决方案；4. 培养团队合作、沟通和解决问题的能力。

二、教学内容与方法1. 管理学概述：管理的基本概念、发展历程和管理者的角色。

通过案例分析，使学生对管理有初步的认识。

2. 计划职能：计划的概念、类型和制定过程。

通过小组讨论，让学生实践制定计划。

3. 组织职能：组织结构的类型、设计和变革。

通过课堂讲解和案例分析，使学生深入理解组织职能。

4. 领导职能：领导理论、领导风格和团队建设。

通过角色扮演，让学生体验不同领导风格的效果。

5. 控制职能：控制的过程、类型和方法。

通过实际操作，让学生掌握控制的方法和技巧。

6. 管理创新：创新理论、创新方法和创新文化。

通过案例分析和小组讨论，培养学生的创新思维。

三、教学评估与反馈1. 课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，计入平时成绩；2. 小组作业：要求学生以小组形式完成实际管理问题的分析，培养团队合作能力；3. 期末考试：通过闭卷考试检验学生对管理知识的掌握程度；4. 反馈与改进：根据学生和教师的反馈，不断调整教学方法和内容，提高教学质量。

四、教学资源与辅助工具1. 教材：《管理学基础》第四版；2. PPT课件：包含课程内容的概要、重点和难点；3. 案例分析：提供丰富的实际管理案例，帮助学生理解理论知识；4. 网络资源：推荐管理学相关的网络资源，拓宽学生的知识视野。

如何帮助学生提高对管理学的兴趣和认识在当今的教育体系中，管理学作为一门重要的学科，对于培养学生的综合能力和未来的职业发展具有重要意义。

然而，由于其理论性较强、概念较为抽象等特点，许多学生对管理学的学习兴趣不高，对其认识也较为模糊。

那么，如何帮助学生提高对管理学的兴趣和认识呢？一、从实际案例入手管理学是一门源于实践的学科，通过实际案例的讲解，可以让学生更直观地理解管理学的理论和方法。

教师可以在课堂上引入一些知名企业的成功管理案例，如苹果、华为、阿里巴巴等，分析这些企业在战略规划、组织架构、人力资源管理、市场营销等方面的决策和做法。

让学生看到管理学在现实中的应用和效果，从而激发他们的学习兴趣。

同时，也可以让学生自己收集和分析身边的管理案例，比如学校社团的组织管理、班级活动的策划等。

通过实际操作和分析，学生能够更好地理解管理学的原理，并且感受到管理学在日常生活中的无处不在。

二、采用多样化的教学方法传统的讲授式教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，因此，教师可以采用多样化的教学方法来提高学生的学习兴趣。

例如，采用小组讨论的方式，让学生针对某个管理问题进行讨论和交流。

在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点，倾听他人的意见，从而拓宽自己的思维视野。

教师还可以组织角色扮演活动，让学生模拟企业中的不同角色，如经理、员工等，通过实际的角色扮演来体验管理过程中的各种问题和挑战。

此外，运用多媒体教学手段也是一种不错的选择。

通过播放管理相关的视频、动画等，让抽象的管理知识变得更加生动形象，有助于学生的理解和记忆。

三、与实践相结合为了让学生更好地认识管理学，学校可以为学生提供一些实践机会。

比如，组织学生到企业进行参观和实习，让他们亲身感受企业的管理环境和运作流程。

在实习过程中，学生可以与企业的管理人员进行交流，了解他们的工作内容和管理经验。

学校还可以鼓励学生参加一些管理类的竞赛活动，如创业大赛、营销策划大赛等。

通过参加这些活动，学生能够将所学的管理学知识运用到实际中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。

《管理学基础》教学反思哎呀，说起《管理学基础》这门课的教学，我可得好好琢磨琢磨，跟你们唠唠。

我觉得吧，这门课有时候就像个迷宫，学生们在里面转啊转，我呢，就在旁边使劲儿想办法给他们指路。

可能是我指的路不够清楚，也许是他们自己没太留神。

一开始教的时候，我满心欢喜，想着把我知道的那些知识一股脑儿全倒给他们。

可后来我发现，这不行啊！就像你给一个小孩一大碗饭，他根本吃不下嘛。

我得一小口一小口地喂，还得变着花样，让他们觉得有意思。

比如说讲那些管理理论，我原本正儿八经地讲，结果好多同学都打瞌睡啦。

后来我就想办法，把那些理论变成有趣的小故事，嘿，效果还真不错！我就寻思着，是不是我之前太死板啦？有时候我也会犹豫，到底是多让他们自己讨论呢，还是我多讲讲？我觉得吧，让他们自己讨论，可能能激发他们的想法，可又怕他们讨论着讨论着跑题了，那可咋办？我给他们布置作业，有的同学能做得很好，有的同学就马马虎虎。

我就奇怪啦，同样的课，同样的作业，差别咋这么大呢？也许是有的同学用心，有的同学就不当回事儿。

有一次上课，我讲得正起劲呢，突然发现有个同学在下面偷偷玩手机。

我当时那个气呀，心想：“我在这儿辛苦讲课，你倒好，玩手机！”可我又一想，是不是我讲得太无聊啦，他才玩手机的？还有啊，考试的时候，有的题我觉得挺简单的，他们居然做错。

我就问自己，是我没讲明白，还是他们没好好学？不过呢，也有让我开心的时候。

比如小组作业展示，有的小组做得那叫一个棒，创意十足，我心里那个美呀，觉得自己的努力没白费。

我也在想，以后教学是不是得多加点实践的东西，别老是纸上谈兵。

让他们真正去管理一个小项目，可能这样他们才能明白管理到底是咋回事儿。

你们说，我这样想对不对呀？反正我是一直在摸索，一直在反思，就希望能把这门课教好，让同学们都能学到真本事。

你们觉得我能做到不？。

有趣又好读的管理学读后感最近读了一本关于管理学的书，这可真是让我大开眼界！以前总觉得管理学是那种高大上、严肃刻板的东西，没想到读起来居然这么有趣。

书里讲了好多管理学的知识和案例，其中有一个让我印象特别深刻。

那是一个关于团队合作的故事。

有一家小公司，主要是做创意设计的。

公司规模不大，也就十几个人，但是业务还算不错，在当地也算小有名气。

然而，随着业务的增长，问题也逐渐暴露出来。

他们接到了一个大项目，需要在短时间内完成一系列的创意设计方案。

这个项目对于公司来说是一个巨大的机会，如果做得好，不仅能赚不少钱，还能提升公司的知名度。

但是，团队成员们却在这个时候出现了分歧。

负责创意构思的小李觉得自己的想法最棒，其他人都不懂欣赏；负责美术设计的小王则觉得小李的构思太天马行空，根本没法实现；负责客户沟通的小张又觉得大家都不考虑客户的实际需求，只顾着自己发挥。

一时间，整个团队乱成了一锅粥，项目进度严重滞后。

这时候，老板坐不住了。

他没有像我们想象中的那样大发雷霆，而是决定先了解每个人的想法和困难。

他找小李谈，耐心地听他讲述自己的创意来源和想要达到的效果；又找小王聊，了解他在实现设计方面的技术难题和限制；还跟小张沟通，询问客户的具体要求和反馈。

经过一番深入了解，老板发现，其实大家的出发点都是好的，只是缺乏有效的沟通和协调。

于是，他组织了一次特别的团队会议。

会议上，老板没有一开始就批评大家，而是先肯定了每个人的努力和付出。

然后，他让大家把自己的想法和困难都毫无保留地说出来。

小李激动地阐述着自己的创意，小王也认真地解释了实现的难度，小张则把客户的需求一条一条地列了出来。

这时候，神奇的事情发生了。

大家在倾听了彼此的想法后，开始互相理解，不再像之前那样互相指责。

小李主动调整了自己的创意，让它更具有可操作性；小王也积极想办法，寻找能够实现创意的技术手段；小张则根据大家的讨论结果，重新与客户沟通，争取更多的时间和空间。

在接下来的日子里，团队成员们紧密合作，每天都会开一个简短的会议，交流进展和问题。

大学课程之管理学沟通学习教案一、引言本教案旨在通过管理学沟通学习教学，帮助大学学生提高沟通能力，培养良好的管理学素养，以为日后的职业生涯做好准备。

二、教学目标1. 了解管理学沟通学习的重要性和目标；2. 掌握管理学中的沟通理论和方法；3. 培养通过有效沟通来提升管理能力的能力；4. 培养团队合作和领导能力。

三、教学内容1. 管理学沟通学习简介1.1 管理学沟通学习的定义和目标1.2 管理学沟通学习的重要性2. 管理学中的沟通理论和方法2.1 弗朗克与拉帕博特的沟通理论2.2 艾森豪威尔的沟通模式2.3 弗拉基米尔的沟通策略3. 通过沟通提升管理能力3.1 沟通与表达能力的培养3.2 团队沟通与合作能力的培养3.3 领导沟通与影响力的培养四、教学方法1. 理论授课：通过授课介绍管理学沟通学习的基本概念和理论知识；2. 案例分析：通过实际案例剖析，让学生理解和运用沟通学习的方法；3. 小组讨论：以小组为单位，让学生自主讨论和解决沟通问题；4. 角色扮演：学生分角色参与模拟，提升实际操作能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和活动的程度；2. 平时表现：学生课后作业和实验报告的完成情况；3. 期末考试：测试学生对管理学沟通学习理论和方法的掌握程度。

六、教学资料1. 课件：管理学沟通学习的基础知识和案例分析；2. 教材：相关的管理学沟通学习教材和参考书籍；3. 案例：实际案例用于分析和讨论；4. 视频：相关沟通学习的教学视频和案例分析。

本教学计划为期8周，每周2小时，包括理论授课、案例分析、小组讨论和角色扮演等教学内容。

八、教学实施1. 第一周：管理学沟通学习简介及目标介绍；2. 第二周：弗朗克与拉帕博特的沟通理论；3. 第三周：艾森豪威尔的沟通模式；4. 第四周：弗拉基米尔的沟通策略；5. 第五周：沟通与表达能力的培养；6. 第六周：团队沟通与合作能力的培养；7. 第七周：领导沟通与影响力的培养；8. 第八周：教学总结和课程回顾。

管理学小组作业决策模拟总结三组鼎立组2020年11月9日管理学小组作业：决策模拟总结——第1页共15页目录一、决策过程与结果 (3)二、决策分析 (9)1.个体层面决策思路 (9)2.群体层面：磋商和表决方式 (10)三、决策反思 (11)1.经验 (11)2.教训 (12)3．启示 (13)4.单轮囚徒困境博弈：理性导致非理性 (14)管理学小组作业：决策模拟总结——第2页共15页一、决策过程与结果决策过程表注意：本表中标黄即意为出黄牌，标绿及意为出旅牌管理学小组作业：决策模拟总结——第3页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第4页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第5页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第6页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第7页共15页管理学小组作业：决策模拟总结——第8页共15页二、决策分析1.个体层面决策思路小组成员1：我认为，我的决策特点是以利益（个人利益）为第一目标，并且主要关注短期的利益，比较缺乏合作共赢的观念。

在决策第一轮中，具有书中所说的“保守型”特点，即根据期望值选择最小损益的方案。

小组成员2：在决策思路方面：1.明确目的——尽可能击败对手，但最终目的是获得总分的第一2.研究对手心理——根据前面经验判断对手的的决策风格，以此做出决策3.风险评估——收益率，风险率，容错率的综合考虑4.综合组员判断，进行全局分析，做出决策在决策特点方面：偏保守与稳妥，有较强的大局观，善于分析对手心理，采用适应性决策方法，根据情况与经验逐步分析与做出决策；但同时视野与思路具有一定的局限性，具体表现在分析问题时的不全面，利弊分析因此存在一定主观性与局限性小组成员3：决策目的：稳中求进，避免出现亏损，争取排名前三决策特点：个性特点倾向于保守型。

较为保守，不求大利，唯求无险，不愿意承担风险以换取更大的收益，在道德层面有较多的顾虑，从而忽略了管理学小组作业：决策模拟总结——第9页共15页对方可能持有相同的想法而错失利益最大化的机会。

工商管理硕士（MBA案例分析报告《万达地产商业模式盈利关键分析》课程名称：《管理学》组长: ______ 黄种文___________组员：阮小峰、王萍、方华芬、陈洪霖、朱文娇指导教师：孙锐 ______________报告日期：2011年5月3日万达地产商业模式盈利关键分析目录一、万达对商业地产的探...索 (2)（一）第一代产品........................................................ 3.（二）第二代产品........................................................ 3.二、万达的商业模式调...整.. (4)（一）现金流改革........................................................ 4.（二）培养自主商业产业——组建大洋百货 (4)（三）探索多元化融资.................................................... 5.三、第三代产品——城市综合体的商业...模. 式. (5)（一）盈利模式：资金流滚资产 (5)（二）产业链整合模式.................................................... 6.（三）订单模式的高级阶段——持有型物业的订单模式 (8)（四）投资平衡模式...................................................... 9.（五）项目获取与开发模式 (10)四、万达的商业模式复制借鉴 .. 性 (11)我们今天对万达集团的商业模式进行了提炼和讨论，重点阐明万达以房地产起家，转入商业地产后通过整合资源、形成能力，“被动地”成长为商业地产界少见的“全程运营商”的发展历程和经验，并对其中可能被我们借鉴和改进的部分进行了初步分析。

管理学小组学习计划一、介绍小组学习是一种有效的学习方式，能够通过共同合作和相互配合，进行互相学习、讨论和辅导，达到共同提高的目的。

在管理学领域，小组学习计划能够帮助学生更好地理解管理学的理论知识和实践技能，培养学生的团队协作能力和问题解决能力，提高学生的学习效果和应用能力。

本文将结合管理学的基础理论和实践案例，提出一个小组学习计划，以帮助学生更好地学习和应用管理学知识。

小组学习计划具体内容如下：二、学习目标1. 理解管理学的基本概念和理论框架2. 掌握管理学的实践技能和解决问题的方法3. 培养团队合作能力和问题解决能力4. 提高学生的学习效果和应用能力三、学习内容1. 管理学的基本概念和理论框架2. 管理学的实践技能和解决问题的方法3. 团队合作能力和问题解决能力的培养4. 学习效果和应用能力的提高四、学习任务1. 学习管理学的基本知识，包括管理的概念、原则和功能等2. 理解管理学的理论框架，包括管理学的理论体系和模型等3. 掌握管理学的实践技能，包括管理学的案例分析、问题解决和决策技能等4. 培养团队合作能力，包括团队协作、合作共赢和团队建设等5. 提高问题解决能力，包括问题诊断、分析和解决方法等6. 提高学习效果和应用能力，包括学习方法、应用技能和知识整合等五、学习方法1. 小组讨论和交流，通过小组讨论和交流，学生可以相互学习、讨论和辅导，达到共同提高的目的2. 实践案例分析和问题解决，通过实践案例分析和问题解决，学生可以理论联系实际，培养实践技能和解决问题的方法3. 学习笔记和总结反思，通过学习笔记和总结反思，学生可以及时记录学习心得和体会，反思学习方法和应用能力4. 小组作业和项目实践，通过小组作业和项目实践，学生可以共同合作和完成学习任务，培养团队合作能力和问题解决能力六、学习资源1. 管理学的专业书籍和文献资料，包括管理学的理论著作和实践案例等2. 互联网学习资源和网络课程，包括管理学的网络课程和学习平台等3. 学校的管理学教学资源和实践项目，包括学校的教学资源和实践项目等4. 企业和社会的管理学活动和实践案例，包括企业和社会的管理学活动和实践案例等七、学习评估1. 学习成绩的考核和评估，包括平时表现、期中考试和期末考试等2. 学习效果的调查和评价，包括学习心得、感想和意见反馈等3. 学习能力的培养和提高，包括学习方法、应用技能和知识整合等综上所述，小组学习计划是一种有效的学习方式，能够通过共同合作和相互配合，进行互相学习、讨论和辅导，达到共同提高的目的。

课题一管理学小组课题案例及分析——行为决策理论设计思路：行为决策理论的起步始于阿莱斯悖论和爱德华兹悖论的提出，是针对理性决策理论难以解决的问题另辟蹊径开展起来的。

行为决策理论的一般研究范式为：提出有关人们决策行为特征的假设——证实或证伪所提出的假设——得出结论。

行为决策理论的特点(1)出发点是决策者的决策行为；(2)研究集中在决策者的认知和主观心理过程，关注决策行为背后的心理解释，而不是对决策正误的评价；(3)从认知心理学的角度，研究决策者在判断和选择中信息的处理机制及其所受的内外部环境的影响，进而提炼出理性决策理论所没有考虑到的行为变量，修正和完善理性决策模型。

行为决策理论的主要内容〔1〕人的理性介于完全理性和非理性之间即人是有限理性的，这是因为在高度不确定和极其复杂的现实决策环境中，人的知识、想像力和计算力是有限的。

在识别发现问题中易受知觉上的偏差影响而在对未来的状况作出判断时，直觉的运用往往多于逻辑分析方法的运用。

所谓知觉上的偏差，是指由于认知能力的有限，决策者仅把问题的局部信息当作认知对象。

〔2〕由于受决策时间和可利用资源的限制决策者即使充分了解和掌握有关决策环境的信息情报，也只能做到尽量了解各种备选方案的情况，而不可能做到全部了解，决策者选择的理性是相对的。

在风险型决策中与经济利益的考虑相比，决策者对待风险的态度起着更为重要的作用。

决策者往往厌恶风险，倾向于承受风险较小的方案，尽管风险较大的方案可能带来较为可观的收益。

决策者在决策中往往只求满意的结果，而不愿费力寻求最正确方案。

导致这一现象的原因有多种：(1)决策者不注意发挥自己和别人继续进展研究的积极性．只满足于在现有的可行方案中进展选择。

(2)决策者本身缺乏有关能力，在有些情况下．决策者出于个人某些因素的考虑而作出自己的选择。

(3)评估所有的方案并选择其中的最正确方案，需要花费大量的时间和金钱，这可能得不偿失。

所以为了更近一步的了解行为决策理论，我们小组对该理论进展了讨论分析分工协作的过程：1.小组讨论后确定负责人蔡楚歆，成员李悦、卢春江、常海萍、彭艺璇、杨高丰、黄俞婷2.每人利用课后时间阅读关于行为决策理论相关书籍，查阅相关资料3.每人通过网络查询一个表达行为决策理论的典型案例，一周后集体分享讨论4.通过讨论案例理解理论的现实意义，对理论进一步理解最终结果：典型案例：1991年，史玉柱成立巨人公司，推出M－6403。