人教版数学二年级下册1000以内数的大小比较

《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。

教材分析：本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。

在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。

先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。

把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。

本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。

数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

教学目标：一知识与技能1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。

二年级数学下册第五单元教案：数字的大小比较和顺序排列数字的大小比较和顺序排列本单元的主要内容是数字的大小比较和顺序排列，通过本单元的学习，同学们不仅能够掌握数字的大小关系，还能够了解数字的排列顺序，为之后的数学学习奠定基础。

一、数字的大小关系1.1 数字的大小比较数字的大小可以用数字图形、数码、数量或大小表示。

首先要明确的是，比较两个数字的大小必须要有参照，例如比较0和9的大小，没有参照是无法判断大小的。

正确的方法是：把这两个数字放在同一区间内进行比较，例如在数字口算题“7÷3=？”中，我们可以用分数线将“7”和“3”放在同一区间内进行比较，判断出“3”比“7”小。

1.2 数字大小的表示方法数字大小的表示方法有以下几种：（1）数字图形数字图形是用不同的字体、大小和颜色等来表示一个数字的大小，例如“1”和“5”用不同的字体、大小和颜色表示。

（2）数码数码是用数字的形式来表示一个数字的大小。

例如，数字“5”表示的就是5个单元的数量。

（3）数量数量可以用“多少”来表示，例如身高和宽度等。

（4）大小数字的大小可以用瓶子、杯子、桶子等容器来表示，例如“5升的水”表示的是5个单元的大小。

1.3 用大小关系表示数字可以把数字按照大小关系进行排序，帮助同学们理解数字的大小关系，例如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”就是数字的大小关系。

二、数字的顺序排列2.1 数字的顺序排列数字的顺序排列可以帮助同学们更好地掌握数字的大小关系。

数字从小到大的顺序排列是“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”。

2.2 数字的排列规律数字的排列规律可以用于学习和记忆数字的大小取值，例如：从左到右，数字的大小依次增加。

数字中的零不管在哪个位置上都不影响大小顺序。

数字的顺序从十位数、个位数开始，依次增加，直到千位数、万位数等。

数字的大小关系和顺序排列是数学学习中的重要内容，同学们必须掌握好基础知识才能够更进一步学习数学。

人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。

▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。

▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。

▶教学准备课件、小棒、计数器。

▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。

【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。

有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。

还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。

【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。

同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。

课件出示情境图。

师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。

在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。

［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。

师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。

今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。

如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。

师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。

《1000以内数的认识》教学设计教学内容：义务教人教版育教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》第75－76页例1、例2教材分析：本节课是本单元教学内容的起始课，是后续知识生长的基点。

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识，并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。

这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

学好本节课，对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。

学情分析：二年级的学生，通过近两年的数学学习，已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感，具有初步的迁移能力和推理能力。

因此，在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础，根据迁移、类推的方法来学习新知，这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。

二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。

同时，在“拐弯处”数数的过程中，学生要借助头脑中的表象（计数器）进行，因而对她们的思维水平提出了更高的要求。

有时需要进行两次（甚至三次）计数单位个数的叠加，对于部分学生理解起来有一定的难度。

教学基本策略：1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。

2.引导学生经历直观感知——半抽象认识（建立表象）——抽象认识的学习过程。

3.鉴于教学内容较多、难点集中，为提高30分钟的课堂效率，根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平，对教学内容进行了重组和整合。

让数数、读数（口头）、写数和认识新的计数单位融为一体，并以此突破教学难点，沟通数数、读数（口头）、写数的内在联系：都是多个计数单位个数的叠加。

人教版小学数学二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》单元测试（答案解析）(2)一、选择题1．一件衣服的价格是385元，一件裤子的价格是249元，大约一共要（）元．A. 600B. 640C. 5502．下面各数一个“零”也不读出的数是（）。

A. 5006B. 5060C. 56003．妈妈去超市买如表三样物品．下面哪个问题适合用估算解决？（）养生壶暖气扇学习机99元282元196元B. 收银员应收多少钱？C. 如果妈妈付给收银员600元钱，应找回多少钱？4．估算576＋284，下面说法正确的是（）。

A. 它们的和比1000大一些。

B. 它们的和700小一些。

C. 576＜600，284＜300，它们的和一定小于900。

5．195+495的和接近（）。

A. 500B. 600C. 7006．估一估：596+387的结果一定（）。

A. 小于800B. 大于900C. 小于9007．用数字1、2、3可以组成（）个没有重复数字的三位数。

A. 5B. 6C. 7D. 88．算式的结果是大于600而小于700的是（）。

A. 309+216B. 900-214C. 489+579．5894>5□93，□里最大能填（）。

A. 9B. 8C. 710．下面这些数中，只读一个零的数是（）。

A. 6008B. 6800C. 90011．“581”中的“5”在（）位上。

A. 个B. 十C. 百12．一个四位数，最高位是最大的一位数，其余数位上都是0，这个数是（）。

A. 900B. 9000C. 9999二、填空题13．由3个千、2个一组成的数是________；5084里面有________个千、________个十和________个一组成。

14．________________________15．横线上最大填几？5________26＜5314 3962＞39________8 4396＞________ 33916．横线上最大能填几？6×________<50 ________×5<47 ________×3<20________×7<43 1078>10________9 749________<7500☆÷4=8……________ ☆÷8=4……________17．8930是________位数，它的最高位是________位，9在________位上，个位上是________。

数学教学：1000以内数的认识教案小学数学教案1000以内数的认识教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。

教学目标(一)知识与技能1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。

2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。

能认读写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。

3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识,发展学生的数感。

(二)过程与方法让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,体验数与生活的密切关系,尝试自主探索的学习方法。

(三)情感、态度与价值观让学生体会到知识来源于生活,服务于生活,建立学生学习数学的自信心及责任感,并培养与人交流、勤于思考的习惯。

教学重、难点正确地数数和理解10、100、1000之间的关系,千以内数的读写和组成。

教学用具每组1000个左右的小棒,橡皮筋若干根,多媒体课等。

设计思想本节课通过实践操作,探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成,并通过认识来解决实际问题,体验价值,从而提高学生数数的和读写的能力,同时结合学生的生活实际进行活动,选择学生喜欢的,让学生有更多感受数学的趣味的作用,对数学产生兴趣。

教学过程教师活动学生活动设计意图媒体使用一、估算,初步感知1000以内数的大小。

1、小朋友们真精神,今天老师为大家还带来了礼物,想不想看看呀!2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆,哪瓶中不多不少正好是一百个?3、猜的很准确,这瓶子糖豆确实是100个,以它为标准,再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个?在猜猜这瓶?4、看来大家对数的感觉都很好,今天就让我们走进1000以内的数,来与他们交朋友。

人教版数学二年级下册10000以内数的认识同步训练一、选择题1、由5个千和5个十组成的数是（）A、5005B、5050C、55002、九千零九接着数下去的一个数是（）A、一千B、九千一十C、九千零一十3、从8900起一百一百地数，下一个数是（）A、8910B、9100C、90004、6在百位上的数是（）A、6827B、6412C、76835、下列各组数的排列中，（）是正确的。

A、6120>6100>614B、4050<4005<4500C、3480<2999<43806、只读一个“零”的数是（）A、8280B、3400C、60087、下面三组数中，（）的关系与其余两组不同。

A、5300与5200B、9540与9440C、7320与73108、一个数减1就得最大的三位数，这个数是（）A、1000B、10000C、9999、数的中间只写一个0的数是（）A、七千零五B、七千五百C、七千零五十10、用3、0、8三个数字可以组成（）个不同的三位数。

A、3B、5C、4二、填空题11、一个数从右边起，第二位是________位，第五位是________位，百位是第________位。

12、10个十是________，10个一百是________，10个一千是________。

13、3806是由________个千、________个百和________个一组成的14、想一想，按要求把下面的数排列大小。

568 1005 970 9000 5004________﹤________﹤________﹤________﹤________15、一个数的千位和个位都是5，其余各位上都是０，这个数是________。

16、用4、5、6三个数字可以组成________个三位数。

请写出来________。

17、25个百是________。

18、写出5002前面的6个数。

________19、最大的四位数是________，最小的五位数是________，它们相差________。

10000以内数的大小比较-人教版二年级数学下册教案教学目标1.回顾复习数的读法和拼法；2.学习和掌握10000以内数的大小比较方法；3.通过练习巩固和提高学生的数学比较能力。

教学重难点1.学生能否准确读出和写出10000以内的数；2.学生能否运用大小比较符号进行数的大小比较；3.学生能否熟练进行加减运算并运用在数的大小比较中。

教学过程活动1：数的读法和拼法的复习1.准备一些数字卡片，让学生分别读出和拼写每个数字；2.教师鼓励学生多说多读，纠正他们读错和拼错的数字。

活动2：数的大小比较1.让学生拿出一张纸，写出0到10000以内的五个数，并排列在纸上；2.学生合作，彼此轮流比较两个数的大小，并用大小比较符号标明大小关系；3.教师引导学生发现和总结使用大小比较符号的方法和技巧。

活动3：进行有加减运算的数的大小比较1.教师出几组含有加减运算的比较题，让学生进行运算并标出大小关系；2.学生合作检查和订正自己的答案，并解释运算和比较的方法。

活动4：小组比赛1.将班级分成若干个小组，每个小组从老师出的数字卡片中任选五个数，进行大小比较并记录分数；2.每个小组需要讲述自己的思路和方法，同时听取其他小组的讲解；3.最后汇总每个小组的成绩，评出胜利组。

教学反思本次教学以数字比较的活动为主，辅以读写练习。

数字比较是二年级学生需要培养的数学能力之一，本次课程通过多种不同的方法，让孩子们在实践中巩固和提高这一能力。

在教学过程中，我发现有些学生在读写中仍有困难，需要思考更好地激发其学习兴趣，加强他们的积极性。

同时，我也需要注意学生在比较过程中的错误和困惑，提供具体的解释和指导。

在未来的教学中，我也会注重数字比较与有加减的运算的结合，培养学生同时具备不同数学技能。

新课标人教版二年级下册数学第五单元备课教案课题一：千以内数的认识【教学内容】课本第67-68页例1，及相应的练习。

【教学目标】1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

【教学重难点】掌握千以内各个数位的十进。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）【教学准备】计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

【教学过程】一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、情景导入，探索新知。

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家齐数，师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？通过刚才数数，你发现了什么？（4）完成第68页的“做一做”。

大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百,,10个百（一千）。

板书：10个一百是一千小结：通过今天的数数，你们有什么发现？三、练习。

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》说课稿一. 教材分析《1000以内数的认识》是人教版二年级下册数学的一个重要内容。

这部分内容主要让学生掌握1000以内数的读写方法，认识数位顺序，理解数的大小比较，并能运用这些知识解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握数的认识，培养学生的数感。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了100以内数的读写方法，对数的大小比较有一定的理解。

但他们在数位的认识和数的大小比较方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握1000以内数的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会读写1000以内的数，理解数位顺序，掌握数的大小比较方法。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养数感，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：1000以内数的读写方法，数位顺序的理解，数的大小比较。

2.教学难点：数位的认识，数的大小比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生直观地理解数的认识。

六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生思考生活中遇到的数，激发学生对数的认识兴趣。

2.新课导入：介绍1000以内数的读写方法，引导学生认识数位顺序。

3.实例讲解：通过具体例子，讲解数的大小比较方法。

4.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。

5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数的认识的关键点。

主要包括以下内容：1.1000以内数的读写方法2.数位顺序的认识3.数的大小比较方法八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度，以及与合作成员的沟通能力。

2022-2023学年人教版二年级下册同步重难点讲义精讲精练第七单元万以内数的认识知识点01：1000以内数的认识“千”是比“百”大的计数单位，10个一百是一千．数数时，可以根据数目的多少用不同的计数单位来数．1000以内数的组成：看一个数的百位、十位、个位上各是几，这个数就有相应的几个百、几个十和几个一组成．1000以内数的写法：从高位写起，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位．1000以内数的读法：从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有0读出来，末位有0不读．千是比百高一级的计数单位；千和百之间的进率是10，10个一百是一千．算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1；用算盘记数时，要先定位，再拨珠．典型例题（1）数数：有多少个小木块？（2）数出有多少个圆点？（3）下面有多少个彩点？（4）在算盘上拨出563．名师学堂理解题意．（1）一个一个地数，10个一是十；如图：一十一十地数，10个十是一百；如图：一百一百地数，10个一百是一千；如图：所以，所摆的小正方体的数量是一千个．（2）题中要求数出一共有多少个圆点，可以先一十一十地数，10个10就是100，再把100个圆点圈一个圈．圈一个圈就有几个百，再与剩下的圆点合起来就是一共有多少个圆点．图中的小圆点，除了圈起来的两个一百，还有剩下的35个．2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五，即一共有二百三十五个圆点，二百三十五写作235．（3）从图中可以看出，一个彩点表示一，一列彩点是十个一，一十一十地数，10个十就是一百；100个彩点正好对应1个大格，一百一百地数，一共有10个大格，也就是10个100是1000，即1000里有10个100．（4）首先，认识算盘．主要计数的部分是上珠和下珠，其中一个下珠表示1.一个上珠表示5；算盘上每一档表示一个数位．记数前先要确定哪一档作为个位，从这一档开始，从右向左依次是个位、十位、百位、千位···记数时，算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数；“5”一般不用五个下珠表示，而用一个上珠表示；“10”用十位上的一个下珠表示．563有以下两种方法表示：知识点02：万以内数的读写中间或末位有0的万以内数的读法：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末位不管有几个0，都不读．万以内数的写法：写数时，要从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位．典型例题读出计数器上的数，并写出这个数．名师学堂理解题意．（1）中的千位为3，百位是7，十位是4，个位是5，所以这个数写作是3745，读作三千七百四十五；（2）中的千位是2，十位是8，其余数位上为空，用0表示，这个数写作2080，读作二千零八十；（3）中的千位是3，个位是5，其余数位为空，用0表示，这个数就写作3005，读作三千零五．正确解答，（1）三千七百四十五，写作3745；（2）二千零八十，写作2080；（3）三千零五，写作3005．知识点03：万以内数的大小比较万以内数的大小比较方法：（1）位数不同，位数多的那个数大；（2）位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止．在数线上标出数的位置的方法：先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置．近似数：与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数．典型例题（1）任选两种电视机，比一比它们的价格．（2）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？名师学堂理解题意．（1）选择1号和2号比较，分别是940和1899，940是三位数，1899是四位数，两个数的位数不同，位数多的1899比位数少的940大一些，所以，940＜1899．选择3号和4号比较，分别是1350和2365，两个数都是四位数，从最高位比起，1350的最高位是1，2365的最高位是2，2个千比1个千大，所以2365＞1350．选择2号和3号比较，分别是1899和1350，两个数都是四位数，且最高位都是1，所以从第二高位接着比较，1899的百位是8，1350的百位是3，8＞3，所以1899＞1350．（2）这两人关于运动会的人数的说法都是正确的，但是其中女主持人说的9985是参加运动会的准确人数，而男观众说的10000是参加运动会大约的人数，与准确数很接近，被称之为近似数．考点01：1000以内的数的认识【典例分析01】（2022春•莱阳市期末）如图中的三个点，哪一个点可能表示348？（）A．左边B．中间C．右边【思路引导】348大于300，小于350，且接近350，因此在数轴的偏中间位置。

二年级下册数学教案-7.2 100以内数的认识《比较数的大小》人教新课标《比较数的大小》一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。

本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。

（二）核心能力通过经历数的大小比较过程，掌握数的大小比较方法，培养数感。

（三）学习目标1.通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。

2.通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。

3.在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。

（四）学习重点万以内数的大小比较（五）学习难点数位相同的数的大小比较二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第90页。

2.比较98和89的大小，说说你是怎么比较的？【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的大小比较做铺垫。

】（二）课堂设计1.复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。

2.创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。

电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。

（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。

师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。

师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。