教学工作是学校的中心工作

教学工作是学校的中心工作，学校必须加强教学常规管理。

学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理，是建立正常教学秩序、开展教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教育任务的保证。

一、教学常规管理的基本要求1、各教研组、备课组、全体教师应认真学习区教研室有关各学科的《教学规程》，经常对照，做好自查，根据《规程》提出的标准和要求，规范教师的教学工作。

2、各教研组、备课组及全体教师，每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求，认真制订教学工作计划，落实好完成教学任务的各项措施，并在整个教学过程中切实实施计划，期末认真做好总结。

3、全体教师必须认真地抓好教学过程的六个基本环节。

（1）备课：各备课组要进一步建立、健全集体备课制度，每两周由备课组长组织一次活动，每堂课前都要认真写好教案（新教师一定要写详案），充分做好教学的各项准备。

不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。

（2）上课：教师应严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自修课。

公出由教务处安排，因请假或其它原因需调课、停课者，须隔天提出，须经教务处批准；确实需临时调课的，必须向教务处补办手续。

杜绝上课迟到或提前下课现象，教师要爱护学生，不讥讽、嘲笑和侮辱学生，不体罚或变相体罚学生。

课堂教学目标明确，重点突出，难点讲清，内容正确，板书工整，语言规范，表达清晰，课堂结构安排合理。

教学方法、手段择宜而用，提倡启发式、讨论式教学方法，提倡利用现代化教学设备组织教学。

树立“以生为本”观念，课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性；重视学生学习兴趣，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。

落实“双基”，培养能力，发展智力，切实提高课堂教学效益。

（3）作业布置与批改：各科教师都应该按照教学需要，精选和设计作业。

初中生、高中生每天课外书面作业量控制在规定时间内，必须培养学生良好的作业习惯，强调格式，强调订正。

教学视导员工作条例教学工作是学校的中心工作,对教学工作开展必要的视导是强化教学管理、推进教学改革的重要举措.教学视导员制度是加强教学管理、推进教学改革、提高教学质量的一项切实可行的制度.教学视导是依据一定的评价标准,对教学工作的过程和绩效进行调查研究、测量分析及评定,在此基础上对教学工作进行监督和指导.在对原有教学视导员制度条文修订的基础上,特制订本条例.一、教学视导员条件１、忠诚社会主义教育事业,有高度的责任感和事业心.２、熟悉国家有关高等教育的方针、政策、法规,能运用现代先进的教育思想理论评价、指导教师及相关院系乃至学校的教学、教管工作.３、长期从事本科教学或教学管理工作,经验丰富；或者比较了解中外高等教育状况,视野开阔,思想敏锐；注重教育思想观念更新,热衷学校教育改革发展.４、深入实际,联系群众,办事公道,敢说真话.５、具有副教授以上职称,并在教学、科研方面有一定声望,年龄一般不超过65岁,身体健康.二、教学视导员工作职责总体上是对教师的教学和院系教学管理进行监督、检查、评价及提供必要的咨询指导.工作职责主要包括四个方面：教学管理工作视导,教学活动视导,教师教学质量视导,学生学习质量视导.1、教学管理工作视导.学校和院系是否根据教育总体目标和教育方针,确立教学工作及教学改革的长远目标和近期目标；学校是否制订有切实可行并具有前瞻性的教学计划；学校是否建立有效的教学指挥及信息反馈系统；学校对于教学活动时间安排、课程授课教师的配备是否合理妥当；院系教研室有关学科、专业及其课程教学进度计划是否齐全和合理；教师是否根据教学要求拟定教学目标与工作计划；授课教师教学方案能否体现创新精神；教研室及其教师是否积极开展教学研究活动等.２、教学活动视导.包括对教师备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、课程考试考核、学期学年毕业论文指导、教学改革实验、学生课外学习活动的视导.参与期末考试巡视.３、教师教学质量的视导.包括其教学是否有明确的目的性,选用教材的科学性、适用性及前瞻性,运用教学方法、教学手段的合理有效性；其教学是否发展了学生学习的主体性,是否有利于学生创新精神和实践能力、科研能力的培养；教师是否具有良好的从教态度和教学修养；教师组织教学双边活动的能力,语言表达能力和普通话水平是否达到规定要求；课堂教学效果是否良好.其重点工作是协助相关院系和职能部门依据学校制订的教师教学质量评价指标体系和评价方式对教师教学质量进行评价视导.４、学生学习质量的视导.包括对学生自学能力培养,学生掌握运用知识、参加教学实践及自觉培养创造性精神与能力等方面工作的视导.视导员应邀参加学校教学基本建设、教学改革与教学管理的一些专项评估检查工作.三、视导工作方式１、根据本条例规定的原则内容,依靠院系部及其各教研室的大力配合开展工作.学校在主管校长支持下设立教学视导委员会,视导工作组在院视导工作委员会领导下以小组为单位开展工作,并按工作需要制订全校教学视导工作计划,定期或不定期派有关同志或集体到各教学单位听课评课,巡视督查.学校安排供视导员学习与工作的办公场所,视导员不坐班,但要定期开展学习与研讨活动.２、视导工作要坚持实事求是的原则,总结优点,指出缺点,提高视导工作的权威性.视导员可采取口头指导和书面指导、集体指导和个别指导等形式向职能部门、教师和有关院系领导提供教学工作方面的意见,尤其应该对在教学工作中发现的问题及时提出整改意见,校内各单位要将在教学改革实践中形成并适合于推广的经验,及时反馈给教学管理部门.３、对有关院系和教师每学期教学视导情况,经教学视导委员会成员集体讨论总结,形成书面意见提交主管部门.有关部门根据教学工作管理条例对有关教学单位或个人予以表彰或批评处理.4、视导工作组可以在不通知的情况下随时听任何一位教师的讲课,查看其备课计划和讲稿,召集和组织学生座谈会等,各系及教师应予以支持.5、要坚持全面与重点相结合,对普本的教学质量,对各专业的基本课程和主干课程,对中青年教师要加强视导力度.6、充分发挥视导组、系几个方面的积极性,加强视导组、系和教务处的相互沟通和交流,视导工作组的信息要及时反馈到相关的部系和教师当中,深入到第一线,提高视导工作的实用性.视导小组应经常与视导工作办公室和教学系沟通,按要求交课堂教学评议卡.四、视导员的聘任与待遇1、学校视导员原则上应由校长聘任,任期为两年.学校将根据视导员工作情况与身体状况,提出续聘或解聘.2、聘期内受聘者由学校按人民币税后400元/月发给视导津贴,每学期结算一次.教育视导对教育工作进行的视察、监督、辅导等活动.它要求教育行政部门根据国家制定的教育方针和政策,按照视导的原则和要求对下级教育行政机关和各级各类学校的各项工作,进行观察、调查和考核,作出审慎的分析和准确的评定,最后指出成绩和缺点,给予明确的指示和辅导,并提出改进意见与建议,使其行政管理和教育、教学工作的质量逐步得到提高.重要地位教育行政部门教育视导在现代各国教育行政工作中占有重要地位.一些发达国家,如英、法、苏、美各国都已建立了系统的健全的视导组织机构,在推动各自教育事业的提高与发展中起了重要作用.视导过程视导工作有其演变过程.最初,视导要求只是通过观察和问答了解学校情况,并没有提出客观的评定标准和科学的考核办法.对学校的工作,视导人员既不介入,也不指导.这种视导效果很差.在视导工作受到人们重视之后,视导人员的责任加重,权威性提高.有的视导人员在对学校管理人员和教师进行指导时,常习惯于发号施令.这种视导往往压抑被视导者的主动性和创造性,妨碍工作的改进和提高.近年来由于民主思想和科学方法的提倡,便盛行一种民主式的视导,即视导者与被视导者双方参与,通过合作的办法来共同制订政策、计划和程序,评价有关事项.视导作用视导概念还随教育科学方法的发展、视导范围的扩大和项目的增多而有所改变世界各国教育行政机关,已越来越注意指派专职的和兼职的视导人员去对各级各类教育事业进行具体的视察和指导.如美国各州、县和各学区的教育行政首长,不称教育厅长或局长,而称视导长superintendent,下设助理视导长、视导员等；教育领导人的主要职责就是视导,就是深入基层进行具体的考察与指导.形成历史在中国,教育视导制度于清光绪三十二年1906开始建立.当时的学部设视学官12人,官阶为五品,专为巡视京外学务.清政府还在各省设提学使司,下设省视学,各府、州、县劝学所设视学.1909年颁布视学官章程,规定视学官不设定员,以学部人员或直辖学堂的管理员、教员之职份相当者充任,属临时差委的性质.当时全国分为12个视学区,每区按年派遣视学官2人.每年视察 3、4个区,每3年视察一遍.但这种规定实际上并未完全实行.1912年民国元年中华民国政府建立教育部,视学仍沿用清末旧制.1913年公布视学规程,全国分8个视学区.每区派视学2人,视察普通教育与社会教育视察分定期与临时2种,定期视察时间为每年8月下旬到次年 6月上旬,临时视察时间由教育总长决定.视学半数由各司科人员兼任.视察事项主要有:①教育行政;②学校教育；③学校经济；④学校卫生；⑤教职员执行任务情况;⑥社会教育及其设施;⑦总长特命视察事项.此外还有 3项：①与教育法令抵触事项；②总长决定事项；③学校教授管理事项.1917年各省教育厅成立.省、县随之建立统一视学制度.省教育厅设省视学4～6人,掌管全省教育的视察事宜,并明文规定：大学文科或高等师范学校毕业者,或师范学校本科毕业,曾任学务职5年以上着有成绩者, 或曾任师范、中学校长或教员2年以上着有成绩者,才能担任省视学的资格.此外,规定各县设县视学1～3人,负责视察全县教育事宜.1926年广州国民政府设教育行政委员会,下设督学处,设督学若干人.1931年中华民国政府教育部督学室设督学4～6人,视导全国教育.但因人数太少,常派教育部的司长、参事或请部外专家进行视导,每次2～5个月.1941年改督学室为视导室,设督学 8～16人,视察员16～24人,视导时得派部员协同办理.1935年中华民国政府推行义务教育,各省、市设义务教育视导员,由教育部先加训练,再回省、市工作、视导和推进省、市的义务教育.县市教育局或教育科也设义务教育视导员、分区视导.1927～1949年,在中国共产党领导下的革命根据地,曾在教育行政机构中设有视导组织,并建立制度.中华人民共和国成立以后,中央人民政府教育部设视导司,部内其他各职能司局也设有兼职视导人员1955年 4月教育部发出加强视察工作的通知,进一步强调了视导工作的重要性.各省、市、自治区教育厅局均设有视导员,除专职者外,处长和科长等一般都兼任视导工作,并常到基层学校去视导.后来由于独立设置的视导机构和人员,往往不熟悉业务主管部门处理问题的详情,不能与业务职能部门密切配合,便取消了独立的视导机构和人员,把视导工作交给职能司、处去负责.“文化大革命”期间,视导工作停止进行.1976年后,教育部首先设置了巡视员若干人,恢复教育巡视工作.1981年起,各级教育行政部门都逐步恢复视导制度,增设视导人员.视导工作着重点转移到教育业务的改进与提高方面,为改革业务,提高教育质量服务.1983年 7月,教育部在全国普通教育工作会议上,提出建立普通教育督学制度的意见,明确了督学的任务、机构的设置以及人员的职权和条件,并要求先行试点,取得经验,再逐步实行.视导制度为了提高教育视导工作质量,一般从以下几方面改进教育视导制度：①增加专职教育视导人员,并提高其专业水平,赋予其较大的处理问题的权力.但视导人员必须与专业职能部门密切联系和配合.②教育业务主管人员应兼负教育视导责任,轮流定期外出视导.教育主管部门应重视视导人员的报告,从中了解情况,发现问题,提出改进意见.③除一般性的视察、辅导外,应请有关专家配合,共同进行专题或学科视导,以便真正科学地解决问题,提高工作质量.④各地区的重点学校应发挥辅导作用和示范作用,以带动本地区学校改进工作.⑤视导工作与各地的教育实验工作相结合,帮助实验工作的开展,总结经验,并推广实验成果,借以指导各校的工作.⑥培训提高视导人员,给他们以研究和进修的机会,使之能胜任视导职责.。

教学管理的意义教学工作是学校的中心工作，是学校工作中最经常、最大量和最基本的工作。

教学管理简单说就是对教学工作的管理，历来是学校管理的重要内容，也是学校领导者的基本活动。

教学管理不仅是学校教学工作正常运行的基础和保证，而且在教师成长、教育改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用，对学校具有重要意义。

管理是学校教学工作正常运行的基础现代学校的教学活动是建立在一系列教学管理活动基础之上的。

教学场所的安排、教学设施的提供、教学人员的组织、学生班级的编制以及课表的编排，均是教学工作不可缺少的条件，也是教学管理的内容。

没有教学管理这一基础，就会影响正常的教学秩序，使教学工作遭到破坏。

有助于教学质量的提高教学质量的高低，固然与教师水平高低有关，但它主要取决于教师的专业素质和教学技能技巧。

只有加强教学管理，促进教师专业素质和教学技能技巧的发展提高，才能更有效地提高教学质量，另外，学校教学质量的好坏固然与教师的个体素质有关，但更重要的是与整个教师集体所发挥的能量大小有关。

每个教师的能量只有在合理的组合之下，才能得以充分发挥，而教学人员的排列组合正是教学管理的内容之一，还有，通过教学管理手段推广成功的教学经验和科学的教学方法，也可以促使教学质量的提高。

能够促进教师不断发展提高教师专业素质和教学水平的发展提高，有赖于教学工作中的锻炼和提高。

在学校中，教师的主要活动是教学，科学、合理的教学管理能保证教师在教学活动中获得有益的锻炼，加速其专业素质、教学水平的发展和提高。

有助于其他各项工作的开展教学工作在学校各项工作中处于中心地位。

教学工作组织协调得好，不仅有助于建立稳定、正常的教学秩序，而且有助于带动其他各项工作。

如果学校工作中心经常转移，教学管理时紧时松、时抓时放，学校就会处于紊乱无序的状态，教学上不去，其他工作也难以搞好。

直接影响着学生的质量和育人目标的实现教学过程不是单向的知识传授过程，而是在教师指导下学生德智体诸方面全面发展的过程。

乌苏市普通中小学教学常规管理规范第一章总则第一条教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。

在新课程背景下，加强教学常规管理，是全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量的重要保证。

为使我市中小学教学常规管理逐步走上规范化、科学化、日常化和制度化的轨道，促进我市教学改革持续健康发展，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等有关文件精神，结合我市实际特制定本教学常规管理规范.第二章教学思想第二条学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育；坚持能力为重，全面发展，提高教育现代化水平；坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

第三条学校教学工作要充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；依靠科学提高质量，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；注重教育内涵发展，教师教有特点，学生学有特长，学校办有特色；要全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程。

第四条在教学中，教师要树立以学生发展为本，坚持教书育人的教育观;树立人才的层次性、多样化，人人都能成才的人才观;树立中小学教育是基础教育，在教学中要扎扎实实打好基础，为学生将来的发展和幸福奠基的价值观;树立素质教育学科化，课堂教学素质化的素质观;树立德智体美全面发展的质量观;树立发扬教学民主，构建和谐课堂，学会用赏识和发展的眼光看待学生，教学相长，师生共进的师生观; 树立用教材教，而非教教材的教材观。

第三章课程管理与开发第五条学校应严格三级课程管理，务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。

序
教学是学校的中心工作，教师是教学工作的主导力量。

为使广大教师了解国家的教育政策、法律法规，熟悉学校本科教学工作的各个环节及有关规定，鼓励教师进行教育教学改革，参与教学基本建设，教务处组织编写了《大连理工大学教师手册》（本科教学部分）。

这是一项非常有意义的工作，体现了教学管理工作的系统化、规范化和服务意识，必将使广大教师受益。

为把我校建设成为国内外知名的高水平研究型大学，我们必须加强和改进教学管理工作，深化改革，开拓创新。

广大教师应加强师德修养，提高业务水平，勤于探索，勇于实践，努力提高教学质量，为国家培养更多的优秀人才。

二○○二年十二月
大连理工大学教师手册
教务处2007年10月。

教育教学是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线，要提高教学质量，就必须坚持科学、严谨、高效的教学管理。

本学期教导处将以新课改为契机，在教学管理上讲创新、求严谨、重务实、抓全面，力争使我校的教学工作再上新的台阶。

一、树立新型的教育观，建立新型的师生关系。

随着教育改革的不断深入，要求每位教师转变观念、提高认识，形成新型的教育观、质量观。

通过上学期的随堂督导，我们发现教育观念陈旧、教学方式落后是我校教学质量不能迅速提高的一个重要方面。

为此，本学期要求教师在教学中，要做到五个转变。

（1）由教师权威转变为师生互相尊重，相互信任。

（2）由强调苦学转变为乐学，激发学生的学习兴趣。

（3）由单纯说教转变为多向情感交流。

（4）由一味批评转变为以表扬为主，让学生品尝成功。

（5）由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信，鼓励学生大胆发表意见。

在教学中要充分体现学生的主体作用，教师的主要任务就是要创造多种条件，引导学生对问题进行质疑、判断和评价，激发他们的创新潜能。

本学期教导处计划组织安排提高教师新理念的活动为：（1）聘请有关专家举办知识讲座；（2）组织各教研室学习教育理论；（3）举行教师讲课竞赛活动。

二、加强对教学的管理课堂是素质教育的主阵地,提高教学质量关键在课堂，而课堂教学是一个系统工程，该工程的质量是以其每道工序的质量保证的。

教师教的工序就是备课、上课、批改作业、课外辅导及教学效果的评价等。

学生学的工序就是预习、上课、复习、完成作业及检测等。

本学期教导处将对教学各道工序实行全面有效的管理：（1）备课：做到“五有”（脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”）；“六备”（备目标、备提问、备板书、备练习、备学生、备教具）。

本学期将在期中、期末及每周星期五对教案进行例行检查，作为对教师考核的一项内容，学期中间对部分教师的教案进行不定期的抽查。

（2）上课：目前我校绝大多数教师仍采用以教师讲解为主的传统教学模式，少数教师的教改也只是在教学手段上作了一些改进，没有真正体现学生的主体作用，在当前的教学改革浪潮中明显滞后。

《教学工作六认真要求及考核表》教学工作“六认真”基本要求教学工作是学校工作的中心，在教学工作过程中教师起着主导作用。

要全面贯彻党的教育方针，切实依靠全体教师认真工作。

教师在教学工作中要认真备课、认真上课、认真布置和批阅作业、认真辅导、认真考核总结、认真教研进修。

为此，特制订教学工作六认真的基本要求。

1.认真备课认真备课是搞好教学工作的基础，新老教师都不能上无准备的课，不开展无准备的教学活动。

（1）开学初，在通读全学期教材的基础上，根据教学大纲和学生实际，于一周内制订好全学期的教学进度计划。

（2）按单元进一步钻研教材，精心组织教材，制订课时计划，分课时或按教学步骤写好备课笔记，备课以个人钻研为主，备课组集体讨论，以说课形式一人主讲，众人补充修改，备课组内应学目标、要求、内容、教学进度安排和练习测试，共同研究教学中的疑难问题，根据教学内容和不同班级的具体情况，选用恰当的教学方法。

（3）提前一周备课，写好课时教案，教案应有明确的教学目标和要求，课时安排，教学的重点、难点，应有清楚完整的教学过程，丰富充实的教学内容，科学新颖的教学方法，简明合理的板书设计和适量的作业布置，教案详略因人而异，五年教龄以下青年教师及第一轮上新年级的教师应写好详案，教案书写应工整、清楚。

（4）上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，教案不熟悉不上讲台，教具实验仪器等准备工作到位。

（5）完成课堂教学任务后，应写好教学后记，认真总结经验教训。

2.认真上课课堂教学是教学工作的基本形式和重要组成部分，上好课是提高教学质量的主要途径。

要充分利用上课时间，提高教学效率。

课堂教学总的要求是“加强双基，培养能力，发展智力”。

（1）上课紧扣教材，瞄准教学目标和要求，正确系统地传授知识，讲解准确、清楚，符合认知规律，方法科学、恰当，突出重点，抓住关键，攻克难点，落实双基，力戒满堂灌，严格规范地训练，启发学生积极思维，立足第一遍教学，让学生多动脑、动口、动手、在开发智力、培养能力上下功夫。

教师座谈会问题一、教学、科研、社会服务三者的关系，教学工作的地位和学校其他工作的关系1.教学、科研和社会服务的关系：大学的教学、科研及社会服务是大学培养人才系统的三个子系统，三者之间相互促进、相互制约、相互影响，三位一体共同构成完整的有机系统，但各个系统之间要围绕系统的总体目标——培养人才而运行。

教学、科学研究与社会服务的关系处理不好，可能影响系统的总体目标。

教学是大学教师的天职，是大学管理及教师评价的重中之重。

教学是超越课堂讲授和讨论的学术活动，没有教学，大学的使命和教师的职业满意度不可能实现。

教师将大部分时间都投入到课堂教学、备课等教学工作中。

科学研究对于教学质量及社会服务水平的提升具有重要的促进作用。

大学教师对社会的贡献不仅体现在影响和教育学生上，还体现在科研贡献上。

正是通过科研大学才培养了未来的学者，科研使教师能够与自己学术领域的新进展保持一致，从而进行高质量的教学。

高质量的教学是多种学术活动的综合，教学要与新知识结合起来，所有的教师都要成为活跃的学者。

科学研究水平同样会影响社会服务的质量和水平，只有通过科学研究和科技开发，取得创新性成果，通过成果转化、宣传和贯彻，才能提高社会服务的质量和水平。

总之，大学的人才培养、科学研究、社会服务三个主要职能均应以提高学生综合素质为根本目的，人才培养是是大学的首要职能，但大学也应鼓励科学研究工作、倡导和支持社会服务，三者相辅相成，才能促进现代大学的可持续协调发展。

2.教学工作的地位：教学工作是高校各项工作重中之重，也是学校常规性的中心工作，是高校学生获得知识、增长见识的重要途径。

提高教学质量是深化教学改革和培养创新人才的前提和基础。

教学工作中心地位的保证与巩固需要教学管理工作与之协调配合。

开展现代科学的教学管理工作，确保教学工作更有序开展。

（1）深化高等教育改革，全面提高高等教育教学质量。

2010年国家教育部发布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》，在其中的高等教育板块，明确提出了全面提高高等教育质量、提高人才培养质量等要求，表明国家教育主管部门将提高高等教育的质量提到了战略性的重要地位。

初中文科组教研工作总结•相关推荐初中文科组教研工作总结（通用14篇）不经意间，工作已经告一段落，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，让我们好好总结下，并记录在工作总结里。

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初中文科组教研工作总结篇1教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。

因此，本学期语文教研组的工作指导思想是坚持以邓小平教育理论为指针，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在期未质量验收中再创佳绩。

这一学期，我们组采取的主要教学措施如下：一、围绕中心，加强教学过程管理。

坚持教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到实处。

认真备课：⑴做到四个"精心"。

每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。

⑵统一备课规范。

按课时备课，每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。

教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。

⑶做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

第七章教学一、填空题1．请列举三种中小学常用的教学方法，_________，________，__________。

2．在教学过程中，学生是学习的_________，教师则起________作用。

3．我国最早提出启发式教学思想的是__________。

4．教学的基本组织形式是________。

5．以语言传递为主的教学方法有_________，___________，_________等。

6．以直观感知为主的教学方法有________和__________。

7．以实际训练为主的教学方法主要有_________，__________和__________。

8．直接经验与间接经验相结合的规律提出的教学原则有_________和__________。

9．课的类型有_______和________。

10．教学的基本环节包括_______，_______，________，________，_______，其中_______中心环节。

11．备课最终要落实到写出三种计划上，即学期教学进度计划，_________计划和_______计划。

二、选择题1．学校的中心工作是（）A. 思想品德教育工作B. 教学工作C. 校外活动D. 教师的培养工作2．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）A. 孔子，苏格拉底B. 孔子，亚里士多德C. 孟子，柏拉图D.朱熹苏格拉底3.教学从本质上讲是（）A.一种认识活动B. 智育活动C.教师教与学生学的活动D. 教师的教学活动4．教学中学生要掌握直接经验和间接经验，总的说，应该是（）A.掌握直接经验为主B. 掌握间接经验为主C.间接与直接经验为主D. 先掌握直接经验，后掌握间接经验5．小学要坚持注重“双基”教学，即注重（）的教学。

A.基本概念和基本原理B.基础知识和基本技能、技巧C.基本技能和基本技巧D.基本理论和基本能力6．教学过程的中心环节是（）A.感知教材，构成表象B.理解教材，形成概念C.巩固知识，增强记忆D.运用知识，促进迁移7．“温故而知新”说明了在教学应贯彻（）A. 系统性原则B.巩固性原则C. 理论联系实际原则D.因材施教原则8．“不愤不启，不悱不发”，这句话反映的是（）A. 启发性原则B. 直观性原则C. 量力性原则D. 因材施教原则9．“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（）A. 启发性原则B. 直观性原则C. 巩固性原则D. 系统性原则10．“开而弗达”体现了教学的（）A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进的原则11．“拔苗助长”这句话反映了教学违反的教学原则是（）A．循序渐进原则B．启发性原则C．因材施教原则D．巩固性原则12．依据传授知识与思想品德教育相统一规律提出的教学原则是（）A．循序渐进的原则直观性原则B．启发性原则C．因材施教的原则D．科学性与思想性相结合的原则13．“读万卷书，行万里路。