浅议语文教师的语言美

浅谈语文课中教师的语言美内容提要：本文针对新课程新课改背景下，语文教学变化相当大，有些教师感到迷茫，特提出从语文教师语言美入手，增强语文课的氛围和吸引力，从而大大提高语文课的效率。

教师语言美应注意言之有情、言之有物、言之有趣和言之有法。

这是所有语文老师的努力方向，也是让语文课灵动起来的法宝。

关键词：语文教学语言美常常听到有老师抱怨语文课不知怎么上了，学生上课不听。

常常看到语文课上老师一味地讲，口头禅出现的频率高得惊人，学生无精打采被压迫式接受。

笔者常常反思，语文课上学生为什么会毫无乐趣，为什么会疲劳乏味，甚至产生厌学情绪？答案是，语文教师出了问题。

如何增强语文课的吸引力，让语文课灵动起来，笔者认为语文教师语言美是关键所在。

作为一名语文教师，学识渊博是语言美的根本，只有优美的语言，智慧的话语，才能启迪人的智慧、陶冶人的情操、塑造人的灵魂，从而使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱语文。

教师声音清晰悦耳，语音标准，语言风趣，必会给学生以美的感受，必会激发学生的学习兴趣。

著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”老师练好嘴皮子功夫，对于激活课堂，引领学生在快乐中开启智慧的心灵有重要意义。

实践出真知，笔者认为语文老师除了普通话标准规范，可以有意识地从以下几方面下下功夫：一、言之有情情在言先，首先老师要把自己对学生的热爱、对语文的热情化为充满激情的课堂语言。

老师的激情能最大程度地感染学生，潜移默化地影响学生，学生智慧的心门已在不经意间敞开了。

当学生从心底里喜欢上语文老师，就可以确定他们也会喜欢语文课。

二、言之有物物在言中。

作为语文教师，一定要对自己的课深入研究，对上课的每一个环节都作好最充分的准备，备足课，备精课。

在课堂教学中，有知识可讲，并且切中要害，有条有理，循循善诱，紧扣课文重点，准确凝练，言之有节，主次分明，不在次要知识点上折腾。

教师语言表达若过于冗长复沓空洞，就会影响学生的理解，导致他们把握不住老师教学内容的重点，从而影响教学效果。

探析初中语文教师的语言艺术美引言语言艺术是指在言语传达过程中，选择恰当的词语，善用修辞手法，表达出清晰准确、富有美感的语言形式。

在教育教学中，语言艺术是一项非常重要的能力，尤其对于初中语文教师而言更是至关重要。

本文旨在探析初中语文教师的语言艺术美，分析语言艺术对于教学质量的影响，并提出提高语言艺术水平的建议。

语言艺术在教学中的重要性语言艺术是初中语文教师必备的一项技能，因为语言艺术不仅关系到教学内容的传递，也是影响学生心理的重要途径。

初中语文教师在授课时，如果能够运用恰当的词语和生动的修辞手法来表达，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

同时，学生对教师的用语、措辞和修辞手法也会有所感受，教师的语言艺术是否出色，直接影响学生对教师的认可度、对教学质量的评价以及对学科的学习态度。

因此，初中语文教师必须通过不断地提高自己的语言艺术水平，提高自身的教学水平。

培养初中语文教师的语言艺术提高词汇量及用词准确性语言艺术的第一步是使用恰当的词汇来表达教学内容，语言中的每一个细节都关系到教学质量和教学效果。

初中语文教师可以通过阅读优秀的教育书籍、文章、报纸等，积累更多的词汇，提高自己的语言表达能力。

此外，教师还需要注重词汇的准确性，避免使用与教学内容不相关或含义不准确的词汇。

运用修辞手法语言艺术的第二步是善用修辞手法，通过一定的修辞手法来增强教学内容的表现力和感染力。

初中语文教师可以选择象征、比喻、典故、排比等修辞手法，来让教学内容更加丰满细腻，更容易引起学生的共鸣和思考。

语音语调的掌控语言艺术的第三步是掌控好语音语调，让语言听起来更加生动有力。

初中语文教师可以通过朗读优秀的文章，模仿样板文章中的语音语调，从自己的语音跟声音控制上进行修正和改进，并保持这种语音语调的习惯性表达，提高教学的表现力。

结论在任何一种语言教学中，语言艺术都是至关重要的一环，初中语文教师要提高自身的语言艺术水平，不断修正和改进自己的表达方式，才能更好地传递教育思想，引导学生认识和思考问题。

试论语文教师课堂教学的语言美一、本文概述《试论语文教师课堂教学的语言美》是一篇旨在探讨语文教师如何在课堂教学中运用美的语言，以提升教学效果和学生学习体验的文章。

本文将从语文教师的课堂语言美的定义、重要性、应用策略等方面展开论述，以期为广大语文教师提供一些有益的启示和建议。

本文将明确语文教师课堂语言美的内涵，包括其定义、特点以及评价标准。

在此基础上，文章将阐述课堂语言美在语文教学中的重要性，如激发学生的学习兴趣、提高学生的语言审美能力、促进师生之间的有效沟通等。

本文将重点探讨语文教师如何在课堂教学中运用美的语言。

这包括如何选择合适的词汇、运用生动的比喻、采用富有节奏感的语调等方面。

文章还将强调语文教师在课堂教学中应注重语言的准确性和规范性，以确保信息传递的准确性和有效性。

本文将对语文教师课堂语言美的应用策略进行总结和归纳，以期为语文教师提供一些实用的方法和技巧。

文章还将对未来语文教师课堂语言美的发展趋势进行展望，以期推动语文教学的不断创新和发展。

二、语文教师课堂教学语言美的内涵语文教师课堂教学的语言美，不仅仅是指语言的流畅和准确，更是一种艺术的表现，它涵盖了丰富的内涵和独特的魅力。

语言美体现在其准确性和规范性上。

语文作为语言学科，其教学语言必须严谨、精确，符合语言的规范。

教师应该用标准的普通话进行授课，避免使用方言或错误的语法表达，确保学生接收到准确的语言信息。

语言美还体现在其生动性和形象性上。

语文教师应该善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，将抽象的知识具象化，将枯燥的内容生动化。

这样的语言不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解和记忆知识点。

语言美还表现在其情感性和感染性上。

语文课堂教学不仅是知识的传递，更是情感的交流。

教师应该用富有感情的语言去解读文本，去表达作者的情感，去激发学生的情感共鸣。

这样的语言不仅能够打动学生的心灵，还能培养他们的审美情趣和人文情怀。

语言美还体现在其启发性和引导性上。

浅谈语文教师的课堂语言之美语文教师的教学任务之一就是提升学生的语言能力，因此比其他科目的教师更要注意课堂语言的使用。

语文教师的课堂语言应该具有多种美感。

语文教师的语言应该是标准优雅的，具有诗意之美。

语文教师标准纯正的语音、如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人以极大的审美愉悦，具有强烈的感染性和说服力，能一下子就抓住学生，使学生产生强烈的情感共鸣。

语文教师的语言应该是简洁精致的，具有简约之美。

一位教师在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，用了这样的导入——“你瞧，这是现在的罗布泊，蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见”、“你再看，这是过去的罗布泊，你看，都是水”，这样的课堂语言朴素简洁，真实自然，宛如一条小溪，那种简约的美瞬间打动人心。

语文教师的语言应该是精彩灵动的，具有变化之美。

如果每学一篇课文，提问总是主题、故事情节、人物形象、写作特点，就会使学生感到乏味，造成学习上的倦怠感。

所以，同样的问题可以采用多种不同的方法设问。

如《社戏》一课，想请学生谈谈要人物的性格特征，并从课文中找出依据，要以很巧妙地提问：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物进行心灵的沟通。

设想一下，如果你来到了平桥村，你愿意与哪位小伙伴交朋友呢？为什么？”又如，教古诗《钱塘湖春行》，可以将诗词鉴赏变成这样的提问：“如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景，你决定选取哪些镜头？”语文教师的语言应该是幽默风趣的，具有趣味之美。

易中天在《品读汉代风云人物》中有这样的描述：“韩信就说，项王这个人婆婆妈妈，我们将军士兵如果受了伤，他会自己拎着饭蓝，到医院去探视。

流着眼泪，拉着你的手，拉家常，说长道短。

可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手里，磨过来磨过去，方的变成圆的，他都不给人，小气。

”这样的讲法虽然是对历史的一种“戏说”和调侃，但对于吸引学生兴趣，使学生尽快把握人物性格，理解人物形象是有一定积极作用的，完全可以借鉴到语文教学中来。

浅谈语文教师的语言美许多优秀的语文教师的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要原因。

上海特级教师于漪的学生说：“听于老师的课简直是一种艺术享受。

”魏书生老师的学生也说：“魏老师的每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。

”语言美是语文教师首要的讲课艺术。

因为老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；老师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情…… 下面就语文教师的教学语言美谈一些体会。

一、简洁准确教师的语言要准确、鲜明、简练。

所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。

所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。

所谓简练，是指语言言简意赅。

论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。

这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

二、亲切传情语言是要表达感情的。

没有感情的语言苦涩干巴巴没有味道，同样也失去了吸引力，学生就不喜欢听。

教师的语言不仅流畅准确，还要富有情感，具有感染力和亲和力，要让学生在动听的语言世界里接受知识，培养能力，陶冶情操。

捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。

”教师恰当的情感语言能使学生的学习生活充满激情。

特级教师靳淑梅在讲授《慈母情深》时，她把课讲活了，整个课堂有了生命和温度，许多学生含着眼泪到讲台上汇报自己的学习成果。

课堂上流淌的是真情，渗入到学生心田的是实意。

下课了，还有学生抽泣，仍然陶醉在课堂的气氛中……在对学生的教育上，富于情感的语言更能打动学生，使他们受到思想上的启迪。

如果整个课堂都流露着深厚的、浓浓的情感，学生就会陶醉其中，春风化雨，潜移默化。

语文教师教学中的语言美良好的语言修养，是教师特别是语文教师必备的条件，是教师职业技能的重要组成部分。

教师必须不断增强语言基本功，必须提高教学语言的规范性、科学性、综合运用不同类型的教师语言来进行教学，达到教师语言美，以集中学生课堂学习的注意力，收到最佳的教学效果。

一.语文教学中语言美的重要性生动的语言能激发学生的兴趣：教学对教材进行再加工，应用一些风趣的能引起学生兴趣的问题，提高所教学内容的生动性和形象性；优美和谐的语言能陶冶学生的情操：如果教师在课堂上能充满激情，那么学生必定热情高涨，积极配合老师的教学，正如“教人未见意趣，必不乐学”；深入浅出的语言能使学生更易领悟教学内容：经教师提炼升华后的教学内容能使学生产生丰富的联想，领悟其意境；富含情感的教学语言可以烘托学习氛围：充满情感的话语可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的深刻理解。

总之，要根据教学目的，用语言渲染从而使学生更好地理解课文。

二.实现语文教师课堂教学语言美的途径（一）无声的语言仪表是指教师的容貌、衣着打扮。

端庄稳重、大方得体的服饰可以体现教师良好的精神面貌，从而塑造良好的职业形象、公众形象。

教态是指教师的表情与言行举止。

如果教师灵活运用精妙入微的教态，便会起到“无声胜有声”的作用。

教师讲课时要愉快乐观、热情真挚、满怀信心、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。

一定要忌呆板枯燥、严峻清冷和活泛失度。

课堂上教师用自己的肢体语言不断地刺激学生的视觉系统，使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强，对学习效率的提高具有非常重要的意义。

（二）有声的语言准确流畅是教学语言的基本要求。

首先声音要洪亮清楚，为使教室里每个方位的学生都能清晰地听到教师的授课，所以教师语音要有力度，同时，还要语言表达准确、清晰、流畅，注意吐字归音的技巧，掌握不同情形下如：朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式，要想让学生在愉悦的教学氛围中接受教师传达的内容，在不同的语言环境中用不同的表达方式合理、清晰地表达思想观点。

浅议语文教师的语言美语文教学是一门科学，具有科学美，语文教学又是一门艺术，具有艺术美。

而在语文教学过程中，要表现科学美和艺术美的媒介就是语文教师的语言美。

只有语文教师做到语言美，才能激发学生的想象和联想，使学生对知识的理解跃入高层，达到理想的教学效果。

那么，语文教师的语言怎样才能“美”呢？1．纯正美在我们的语文课上，教师一定要说一口纯正的普通话，做到音质纯正、字正腔圆，给学生一个很好的示范作用。

同时，使用普通话，能在课堂上减少许多废话，使课堂内容更集中，也更有利于创造良好的课堂氛围。

“耳醉其音”，方能“心醉其情”。

一口纯正的普通话首先会给学生产生一种美感，留下一个美好的印象，也便容易激发他们的学习兴趣。

在教学《背影》（初中语文第一册）、《春》（初中语文第一册）等名篇时，因为没有教学挂图、磁带等辅导教具，而要使学生更为清晰地感受那个动人的场面及美景，普通话的运用则不可或缺。

并且普通话的运用已成为趋势。

因此语言的纯正美在语文课堂上有举足轻重的作用。

2．线条美教师的语言首先要流畅，不能出现间断现象上，否则会影响学生对整体知识的感悟。

只有清晰的、流畅的语言，才能给学生以清晰自然的美感享受，如潺潺流水，将知识的琼浆欢快地流注学生的心中，浇灌学生的心田，从而激发学生的学习兴趣。

3．传情美情感是教师语言的灵魂，情感是语言的动力。

“情动而辞发”。

没有情感的语言就像是干瘪的枯枝，永远也激发不了学生的共鸣。

3．1教师语言应该亲切。

古人云：“亲其师，信其道”。

教师和蔼、亲切的语言，会让学生觉得面对的不仅仅是一位知识火种的传播者，而是好朋友的攀谈。

一句简单的“我们”就好像是一位友人娓娓而谈。

从而，从心灵上消除了隔膜，师生共同营造出一种宽松、和谐、愉悦的教学氛围。

让学生在“学中乐、乐中学”。

3．2教师语言应该生动。

凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中扎根。

所谓的“情动而辞发”就是这个道理。

那怎么才是生动的语言？教师生动的语言就是将抽象的东西形象化，深奥的东西浅显化。