李克东 教授简介

山西电教BKTG·本刊特稿SHAN XI DIAN JIAO摘要本文就什么是“李克东难题”、如何看待教师博客的互动、为什么教师博客缺乏深度互动以及博客能解决哪些教学问题等进行了较深入的分析，提出了自己的看法，并对教师博客未来的发展趋势进行了大胆的预测。

关键词李克东难题教师博客深度交流网络教研一、什么是“李克东难题”？“李克东难题”是上海师范大学的黎加厚教授命名的。

黎教授在《“李克东难题”与网络环境下的教研团队的成长》一文中是这样描述这个命题产生的背景的：“2008年12月20日，中国教育技术协会2008年年会在广西南宁召开，在会上，我十分高兴地见到了我的研究生导师李克东教授。

李克东教授是我国教育技术领域中最有影响的资深专家之一，近年来，他一直关注中小学教师教育技术能力标准建设和教师专业化发展，目前正带领博士研究生在广西研究教师博客发展问题。

李克东教授见到我，亲切地向我询问有关教师博客发展的问题，我向李克东教授介绍了国内基础教育领域中四个著名的教育博客网站，并告诉李克东教授，海盐教师博客的陆李松主任也到南宁参加协会的颁奖活动。

很快，李克东教授要我将陆李松主任约在一起，大家热情洋溢地讨论海盐教师博客发展现状。

在我们交流海盐教师博客时，李克东教授向海盐陆李松主任提出了2个问题：为什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？为什么海盐教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题？陆李松主任是海盐教师博客的发起人和引领者，对教师博客的成长过程十分熟悉并有着深厚的感情，但是，面对李克东教授的两个问题，陆李松主任一下子卡住了，无言以答。

我当时在场，尽管我一直关注全国各地教师博客的发展，比较了解各地教师博客的发展情况，但对李克东教授的问题也一时语塞。

我立刻意识到，我的导师已经敏锐地注意到当前各地教师博客的发展的瓶颈：缺乏深度交互！李克东教授高瞻远瞩，用二个问题概括了当前教师网络团队进一步深入发展的关键。

［摘要］数字化学习在我国各级教育机构中有着较为广泛的应用。

但经过多年的发展之后，一些问题也暴露了出来。

随着新媒体时代的来临，新媒体技术在生活和学习中的应用越来越广泛，它为数字化学习活动的开展和实践提供了更好的方式和选择。

在这样的情况下，教师要借助新媒体时代的技术手段，更新自己的教育理念，适应新的时代对教师提出的新要求，在新媒体时代的技术下优化学习者数字化学习，充分调动学习者的学习兴趣，培养他们的学习习惯，最终提升学习者的学习效果。

［关键词］数字化学习；新媒体；能力［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）12-0128-02新媒体时代数字化学习能力培养研究饶景学1，王学强2（1.河北省国际教育交流服务中心，河北石家庄050051；2.河北地质大学，河北石家庄050031）新媒体在社会生活中已得到了广泛应用。

与传统媒体相比，新媒体具有如下特性：方便快捷，随时随地皆可利用；集信息性与娱乐性于一体，互动性强烈；类型多样，可选性强；内容个性化，可更大程度吸引受众的兴趣。

李克东教授在接受《网络科技时代》记者吕敏采访时谈道：美国教育技术首席执行总裁论坛，也就是ETCEO 论坛，在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第三次年会中，将数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。

一、数字化学习的现状和突出问题数字化学习模式在我国各层次的学校都有一定的运用，并且在实践中得到了发展和推广。

学习者通过数字化学习，在获得知识的同时，还得到知识获取能力的培养；学习者的学习从以听教师讲授变成自主性、发现性的学习，从被动学习成为主动学习。

数字化教学资源有助于学习者提高学习者学习的积极性和能动性，在愉快的氛围中接受所学知识。

但是，现实中的数字化学习同样存在不少问题，应该得到更多人的关注，主要表现在以下几个方面。

（一）学习者的自我管理能力制约了数字化学习的效果数字化学习常常是学习者一个人完成的，这种自由度之下，学习者的自我管理能力的差异导致学习者数字化学习效果的巨大差异。

一、教育技术学部分知名导师介绍1．何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。

我国一位教育技术学博士生导师。

主要学术兼职有：***高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全国教育技术学研究会理事长等。

主要研究方向：计算机应用、中文信息处理2．李克东（华南师范大学）教授，博导，国家级重点学科教育技术学学科带头人。

***高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任，全国高等师范学校计算机教育指导组副组长，担任中国人工智能学会理事等多项学术兼职。

主要研究方向教育技术科学理论、计算机辅助教育人工智能专家系统及多媒体计算机技术。

3．南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。

主要研究方向：电化教育4．祝智庭（华东师范大学）教授、博导、校教育信息网络中心主任。

***高校教育技术教学指导委员会委员，***师范院校计算机教育指导委员会专家，***现代远程教学资源建设项目专家，***基础教育司教育资源建设项目专家工作组副组长。

主要研究方向：教育技术5．桑新民（南京大学）教授、教育技术学博士生导师、教育技术学教学指导委员会委员、国家教育发展研究中心兼职研究员等。

2003 年获首届国家级高等学校教学名师奖。

主要研究方向：教育技术基本理论、教学设计与教学资源开发6．丁新（华南师范大学）教授，博导。

华南师范大学教育信息技术学院副院长。

教育技术学国家重点学科学术带头人之一。

长期从事教育技术和远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与***有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。

主要研究方向：远程教育7．徐福荫（华南师范大学）教授，博导。

现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。

华南师范大学李克东：现代教育实验学校十年历程各位老师，很高兴参加2006年中国基础教育信息化发展与创新论坛，大会组织者希望我做这样的发言，我也很高兴。

因为这个项目它是影响比较大的项目。

我们知道，全国中小学现代教育实验学校这个项目的实施到今年是10年多，这是我们国家基础教育信息化发展过程中的一个重大事件，它对推动我们国家基础教育信息化和教育现代化的发展产生重要的影响，发挥了重要的作用。

它的组织实施、管理和效果都受到了国际的关注，它的成果、经验和问题需要认真总结，它今后的发展道路、发展方向怎么样是值得思考的。

国际上非常地关注在中国大陆实施十年的这个项目，我顺便说一下，我今年10月到美国，11月到日本都要讲这个项目。

他们提出要了解这个项目，可见国际上非常地关注这个事情，今天我们仅用短短的三、四十分钟是没办法对这十年的经验做出总结，尤其是对今后的发展我也不能提出完整的思路，我想今天利用这个机会做一个简要的历史回顾和对它作为的肯定，以及提出一点参考。

我先做一点简要的回顾，这个项目是1997年启动的，当时是由教育部基础教育司和原来的电脑教育办公室为了推动我国中小学教育现代化而设立。

在97年9月份国家教委发布了[1997]4号文，是关于设立全国中小学现代教育技术实验学校的通知，实验学校项目正式起动，1997年教育部确认了44所学校作为第一批实验学校，2002年确认第二批国家级实验学校158所。

后来根据这样的思路，各省、市根据具体的实际情况分批建立了省级实验学校，直到2006年有一些省还在审批第三批和第四批实验学校的确认。

目前为止，国家和省级的实验学校已经超过了1万所。

到1999年的时候，要决定在对第一批的400多所学校进行评估，于是乎起动了维持几个月的评估工作。

2001年3月在评估的基础上，发现了广大的校长、教师要进行更好的培训，所以当时的电教办发出了全国现代教育技术实验学校培训工作的通知在广东、江苏、吉林建立了三个国家级的培训基地。

李克东谈“李克东难题”作者：来源：《中国信息技术教育》2010年第01期在李克东教授提出“李克东难题”一年之后的2009年12月23日,在国内外教育界关于“李克东难题”这场大讨论进行得如火如荼的时候,中国信息技术教育杂志社邀请李克东教授到北京,并对他进行了专访,期待李克东教授用他的思想智慧带给我们更多启迪。

《中国信息技术教育》:李教授您好,您在2008年12月广西南宁的中国教育技术协会年会上曾经针对海盐教师博客提了两个问题,在2009年以“李克东难题”命名并且风行教育领域,请您谈谈当时提出问题是基于什么样的思考。

李克东:这是许多人都问我的问题。

当时没想用“难题”这个词,但我知道我提出的问题确实很难“检测和解决”,后来黎加厚就用“难题”命名了。

我先说一下背景:2008年12月中,在广西桂林召开一个关于在广西自治区内开展网络教研的会议,我应邀做一个专题报告,为了准备这个报告,我事前对中国的四大博客部落做了较深入的调查,了解到一些情况,让我想到三个方面:①网络教研应该怎么定位;②网络教研应该做什么样的活动内容;③网络教研的绩效评价应如何评价。

我提出“难题”是基于两方面的思考:一是对网络教研的定位;二是对学科发展的思考。

我通过对四大部落群的调研,就网络教研做了四个定位:①形态定位,网络教研是基于网络的,面向区域的虚拟社群;②目标定位,网络教研的目标是为了促进教师专业发展,促进教学改革;③内容定位,网络教研是要发现教育教学过程中的问题,研究问题和解决问题;④活动定位,网络教研的活动是经验分享,资源共享,交流互动。

另一方面,科学发展史告诉我们,一门学科的发展,是在不断提出和解决一个又一个难题中不断前进的。

科学难题,是点燃科研热情的火把,是科学进步的阶梯。

正是我对网络教研的定位和学科发展的思考,从绩效的角度,我在与海盐网络教研社群的老师谈话中,提出了三个问题。

问题一:在一个区域的网络教研社群活动中,展示的大量博客是否知道其中有多少被点击并阅读过?在阅读后,又有多少作出了互动回应?在回应中,有多少展开了深度互动(互相往复3次以上者)?问题二:在一个区域的网络教研社群活动中,发表了大量的帖子,通过一段时间共享和互动后,这个网络教研社区解决了几个区域中的具体的教育或教学问题?问题三:在一个区域网络教研社群活动中,有哪些教师是话题的积极抛出者(发问者),积极讨论者(参与者),存在多少旁观者;在一段时间里,上述状况发生了怎样的变化?在你的教研社区里,形成了多少个有价值的话题(专题)?上述问题如何检测?如何解决?具有很大难度。

一、教育技术学部分知名导师介绍1．何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。

我国一位教育技术学博士生导师。

主要学术兼职有：***高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全国教育技术学研究会理事长等。

主要研究方向：计算机应用、中文信息处理2．李克东（华南师范大学）教授，博导，国家级重点学科教育技术学学科带头人。

***高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任，全国高等师范学校计算机教育指导组副组长，担任中国人工智能学会理事等多项学术兼职。

主要研究方向教育技术科学理论、计算机辅助教育人工智能专家系统及多媒体计算机技术。

3．南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。

主要研究方向：电化教育4．祝智庭（华东师范大学）教授、博导、校教育信息网络中心主任。

***高校教育技术教学指导委员会委员，***师范院校计算机教育指导委员会专家，***现代远程教学资源建设项目专家，***基础教育司教育资源建设项目专家工作组副组长。

主要研究方向：教育技术5．桑新民（南京大学）教授、教育技术学博士生导师、教育技术学教学指导委员会委员、国家教育发展研究中心兼职研究员等。

2003 年获首届国家级高等学校教学名师奖。

主要研究方向：教育技术基本理论、教学设计与教学资源开发6．丁新（华南师范大学）教授，博导。

华南师范大学教育信息技术学院副院长。

教育技术学国家重点学科学术带头人之一。

长期从事教育技术和远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与***有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。

主要研究方向：远程教育7．徐福荫（华南师范大学）教授，博导。

现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。