群文阅读简案《中外神话故事一组》教学设计(范晶晶)

中外神话群文阅读教学设计神话是人类文化的重要组成部分，承载着人们的信仰、智慧和审美情趣。

中外神话作为文化遗产的一部分，对于学生的文化素养和阅读能力的培养具有积极的作用。

本文将设计一节关于中外神话群文阅读的教学活动，旨在帮助学生深入了解不同文化背景下的神话故事，提升学生的文学欣赏能力和跨文化交流能力。

教学目标：1. 通过阅读中外神话，了解不同文化中的神话底蕴。

2. 培养学生的文学欣赏能力和跨文化交流能力。

3. 培养学生的阅读理解和分析能力。

教学准备：1. 中外神话故事集（如《西游记》、《罗马神话》等）。

2. 电子设备和投影仪。

3. 学生课前阅读材料。

教学步骤：引入：本节课我们将一起探索中外神话，了解不同文化中的神话故事。

神话是每个民族传承的精神财富，通过阅读神话，我们可以了解不同文化的美学、哲学和价值观。

让我们开始这个神秘的旅程吧！1. 预热（5分钟）向学生展示几张来自不同文化背景的神话图像，引起学生的好奇心和兴趣。

可以选择中外不同国家、不同神话题材的图片，如中国的神话形象、希腊神话中的英雄、北欧神话中的巨人等。

引导学生围绕这些图像进行简短的讨论，了解他们对神话的认识和理解。

2. 阅读中外神话（30分钟）学生根据课前布置的阅读材料，选择一两个自己感兴趣的中外神话故事阅读。

鼓励学生使用手机或电子设备查找相关神话故事的资源，并结合自己的理解进行阅读。

学生可以阅读中文或英文版本的神话故事。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一则中外神话故事进行讨论。

鼓励学生分享他们对神话故事的理解和认识，讨论其中的文化元素、人物形象和故事情节。

教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，如故事中的主题、故事背后的哲理等。

4. 文化交流（20分钟）将不同小组的学生进行组合，每个组合由一个中外神话故事的代表组成。

各组的代表轮流向其他组的成员讲解他们选择的神话故事，并分享讨论过程中的发现和感悟。

鼓励学生之间的交流和互动，了解不同文化中的神话故事的异同之处。

神话故事群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对神话故事的理解和欣赏能力；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3. 提升学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的团队协作和合作精神。

教学步骤：第一步：导入简要介绍神话故事的定义和特点，并引发学生对神话故事的兴趣。

第二步：整理素材老师精选几个著名的神话故事，如《牛郎织女》、《夸父追日》等，并整理相关的图片、视频和音频素材。

第三步：阅读讲解1. 分组教学，每个小组负责一则神话故事；2. 学生在小组内自行阅读神话故事，并记录故事的主要情节和人物形象；3. 每个小组从中选择一个学生为代表，对故事进行讲解，其他小组成员可以补充。

第四步：分析讨论1. 学生们一起分析这些故事中的智慧、道德和情感意义，并进行讨论；2. 鼓励学生陈述自己的观点，并尊重不同意见；3. 引导学生思考神话故事与现实生活的联系。

第五步：创作表演1. 学生们根据自己感兴趣的神话故事，自由发挥，创作演绎剧本；2. 学生分组合作，分配角色并准备相关道具和服装；3. 学生们进行表演，并互相观摩，提供意见和改进建议。

第六步：写作展示1. 学生们选择一个他们最喜欢的神话故事，撰写一篇读后感或心得体会；2. 学生们交流自己的写作，并互相点评，提供改进建议；3. 学生们将自己的作品在班级中展示，分享彼此的心得和感受。

第七步：评价总结1. 老师综合考虑学生的参与度、表现和成果，进行评价；2. 学生们自评和互评，反思自己在教学过程中的问题和不足之处；3. 总结本次教学的成功和不足之处，并展望后续的教学改进措施。

以上是一份神话故事群文阅读教学设计，希望能够帮助学生们更好地理解和欣赏神话故事，提升阅读和写作能力，培养团队合作精神，引发学生对文学的热爱和对人生的思考。

通过多种形式的互动和创作，激发学生的学习兴趣，丰富他们的文化知识，促进他们的全面发展。

部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案统编教材五年级上册第三单元是神话单元，本单元的人文主题是民间故事，导语是：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

”本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故事；第二，提取主要信息，缩写故事。

创造性地复述故事是阅读方面的要求，而缩写故事则是写作方面的要求。

统编教材十分重视单元编排的整体性，每个单元内在都是一个有机体，蕴含着丰富的关联性。

那么，如何在关照这种关联性的同时，进行本单元的整体教学设计呢？以下是对此单元进行的粗浅设计，是长沙统编教材研营中小组合作智慧的结晶。

回顾此次研究活动，我将之再次进行总结和提炼，恳请各位老师批评指正。

一、单元解读本单元的编排了三篇课文（《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》），以及口语交际、作、语文园地和快乐读书吧。

民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组元，是制定本单元研究目标的重要依据。

本单元在进行整体性研究设计时，如何确定研究目标呢？首先，应当基于课程标准来确定研究方针。

这一学段的课程标准指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，这是语文课当中对阅读所提出的标准。

其次，应当基于学生学情来确定研究目标。

关于“复述”的研究，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。

二年级时，学生们需要发展借助图片讲故事的能力，三年级时研究记住内容、详细复述，四年级时研究提取信息、简要复述，并在五年级开始研究创造性复述。

“创造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。

从上表我们可以看到不同年级关于复述形式的要求不同，具体深切每单位的语文园地及每课的课后题，我们还会发现，编者会供给给学生一些研究复述的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。

二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。

中外神话阅读教学设计模板一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解中外神话的定义和特点；2. 掌握几则知名中外神话的情节和主要角色；3. 分析神话故事中的道德观念和人性描写；4. 提高阅读理解和分析的能力。

二、教学准备1. 教师准备：电子设备、PPT、教师课件；2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。

三、教学过程1. 导入引入中外神话的概念，与学生共同探讨他们对神话的理解和经验，激发学生对神话故事的兴趣。

2. 教学主体第一部分：中华神话a. 介绍中国四大神话：盘古开天辟地、女娲造人、夸父追日、后羿射日，用PPT展示相关图片和情节，并引导学生进行讨论和解读。

b. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一则中华神话进行深入研究和分析，并向全班展示他们的研究成果。

第二部分：希腊神话a. 介绍希腊神话的起源和发展，重点介绍宙斯、阿波罗和雅典娜等主要神祇的故事情节，用PPT展示相关图片和情节引导学生思考。

b. 配对活动：将学生两两结对，每对学生选择一则希腊神话进行解读，并就其中的道德观念和人性描写进行交流和讨论。

第三部分：北欧神话a. 介绍北欧神话的特点和代表性神话，重点介绍奥丁、洛基和索尔等主要角色的故事情节，并对比中华和希腊神话的异同点。

b. 小组展示：让学生重新分组，每组选择一则北欧神话，并结合PPT进行详细展示，要求学生形象地演绎其中的角色。

3. 拓展延伸引导学生对中外神话进行比较分析，讨论其共通之处和不同点，并设立神话创作的任务，要求学生根据所学内容创作一则新的神话故事。

四、教学总结回顾本节课的学习内容和活动，帮助学生进行思维总结，强化对中外神话的理解和分析能力。

五、作业布置要求学生将神话创作的成果整理成篇，并准备下节课的分享。

六、课堂反馈通过课堂练习和小组展示的形式，及时反馈学生的学习情况，评价他们对中外神话的理解和表现。

七、教学反思对本节课的教学效果进行总结和自我评价，分析学生的反馈和问题，寻找进一步改进教学的方法和策略。

中西神话阅读教学设计一、引言神话是人类文化的重要组成部分，既蕴含了丰富的文化内涵，又具有培养学生综合素养的独特作用。

本文将结合中西神话的特点，设计一套创新的神话阅读教学方案，以帮助学生全面理解和欣赏中西神话，提升其阅读水平。

二、教学目标1. 学生能够了解中西神话的基本概念和特点；2. 学生能够分辨中西神话中的人物、情节和文化背景；3. 学生能够分析中西神话中的象征意义，理解其深层文化价值；4. 学生能够运用中西神话的阅读技巧，提高阅读能力；5. 学生能够通过比较中西神话，拓展跨文化视野。

三、教学内容和方法1. 神话基础知识学习通过教师讲解和学生自主学习，了解中西神话的定义、特点、起源以及在文化中的地位等基础知识。

2. 神话作品阅读选择中西神话中的经典作品，如《取经记》和《桃花源记》，分段进行阅读，并让学生进行个人或小组合作阅读，重点讨论作品中的人物形象、情节发展和文化内涵。

3. 神话比较分析将中西两个文化背景下的神话进行比较，让学生对不同文化的神话有更深入的了解。

可以通过制作对比表格或是开展小组讨论等形式，让学生分析中西神话的异同之处，并理解其背后的社会和文化因素。

4. 神话创作阅读引导学生通过观察和思考，自行创作一个中西融合的神话故事，鼓励学生在创作过程中发挥想象力，运用所学的阅读技巧，提高自己的写作能力。

学生可以在小组间进行互评和分享。

5. 神话表演学生将所学的中西神话故事改编成小剧场形式进行表演。

这不仅锻炼了学生的表演能力，同时加深了对神话故事的理解。

可以通过扮演角色、设计布景等方式，让学生从不同角度感受神话的魅力。

四、教学评价1. 阅读笔记要求学生在每次阅读中记录下自己的思考、问题和感受，教师定期检查学生的阅读笔记，对学生的阅读情况进行评估。

2. 作品分析报告鼓励学生在教学过程中选择一篇神话作品进行深入分析，并撰写一份相关的作品分析报告，评估学生对神话作品的理解和分析能力。

3. 创作评价对学生的神话创作进行评估，包括创意性、文笔流畅度和角色形象塑造等方面的评价，鼓励学生在评价过程中相互学习和交流。

群文阅读教案《8走进神话故事》教学设计一、教学目标：1.了解神话故事的特点和分类。

2.了解中国神话故事中的典型神话人物和故事情节。

3.培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点：1.学习神话故事的特点和分类。

2.理解和分析中国神话故事中的人物和情节。

3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

三、教学过程：1.导入：教师用幻灯片展示一幅神话故事的图片，引导学生观察并猜测故事情节。

然后引导学生谈谈自己对神话故事的了解和认识。

2.学习神话故事的特点和分类：(1)教师通过展示幻灯片，讲解神话故事的定义和特点，如：超自然的力量、人和神的交往、富有浪漫色彩等。

(2)教师和学生共同制作一个神话故事的特点和分类表格，并填写其中的内容。

(3)教师以PPT的形式讲解神话故事的分类，并列举一些典型的神话故事，如：《白蛇传》、《西游记》等。

3.了解中国神话故事中的典型神话人物和故事情节：(1)教师以幻灯片的形式讲解中国神话故事中的典型神话人物，如：女娲、伏羲、后羿等，并用简短的语言介绍他们的故事和传说。

(2)教师展示一些神话故事的故事情节，让学生以小组形式进行阅读和讨论，并记录下来。

(3)随后，学生进行交流，并任意选择一个神话故事进行小组展示。

4.阅读训练：(1)教师通过PPT展示一幅神话故事的插图，并给学生五分钟时间进行观察和思考。

(2)学生根据插图，用自己的想象完成神话故事的结局。

(3)学生交流自己写的神话故事结局，并对其他同学的作品进行评价和讨论。

5.文学欣赏：教师指导学生欣赏一些优秀的神话故事改编的电影或舞台剧，如：《封神演义》、《牛郎织女》等。

四、教学总结：教师对学生进行总结，回顾本节课的内容和重点，并对学生的发言和成果进行评价，鼓励他们在以后的学习中多读神话故事，丰富自己的文化知识和审美能力。

五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，如：讲解、讨论、阅读训练和文学欣赏等，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

课外阅读《中外民间神话故事文集》读书汇报课教学设计一、教学目标1. 通过阅读《中外民间神话故事文集》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 了解中外民间神话故事的文化内涵和特点。

3. 发展学生的思维能力，培养其对故事情节的理解和评价能力。

二、教学内容选择故事：从《中外民间神话故事文集》中选取几个代表性的故事，如《孙悟空三打白骨精》、《嫦娥奔月》等。

三、教学步骤1. 导入：通过图片、音频或视频展示相关的中外民间神话形象，引起学生的兴趣。

2. 阅读：学生独立阅读所选故事，可以分小组讨论故事中的重要情节和角色。

3. 分享：学生用自己的语言向全班或小组分享所读故事的内容和感受，倾听其他同学的分享并进行交流。

4. 讲解：教师对所选故事进行讲解，解读其中的文化内涵和特点，引导学生深入理解故事，并解答学生提出的问题。

5. 创作：学生可以选择一个自己喜欢的故事情节，进行模仿创作或改编，并在班级内展示。

6. 总结：教师对整堂课进行总结，帮助学生梳理研究收获和理解的重点。

四、教学评价1. 针对学生的阅读理解能力和表达能力，进行书面或口头评价。

2. 观察学生在小组讨论和分享中的参与度和表现。

3. 评价学生在创作过程中的创造性和表现力。

五、教学资源1. 《中外民间神话故事文集》2. 图片/音频/视频资源3. 图书馆或网络资源以上是《中外民间神话故事文集》读书汇报课的教学设计。

通过阅读和分享民间神话故事，我们可以激发学生的阅读兴趣，培养其思维能力和文化素养。

同时，通过评价和分享，可以促进学生之间的交流和合作。

希望本次教学设计能够帮助到您。

群文阅读《中外神话故事一组》教学设计设计理念:古代神话和民间故事是我国重要的文化遗产，本单元的学习重点是让学生接触这两种古典文学形式，初步感受中华民族传统文化的丰富与优美，了解中华民族追求光明，热爱生活，不畏强暴，勇于献身的伟大品质。

在本课的教学中，我大胆采用群文阅读的方式，引入《女娲补天》（精读课文）、《夸父追日》（略读课文）、《夸父逐日》（古文课外阅读）、《诺亚方舟》（高效阅读）、《普罗米修斯盗火》（高效阅读）这五篇文章，既有中国神话，也有外国神话，有现代文，也有古文，引导学生通过阅读，较为充分的体会神话中蕴含的神奇与大胆的想象力以及初步感知其间的差异。

同时，我将“精略相辅，略中有精”作为我的教学策略，以学生的自读自悟为主，指导学生将精读课文中习得的阅读方法运用到略读文章的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力、想象能力及表达能力，教师在重难点处进行适当点拨，激发学生的阅读热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界，有效的提升了语文阅读的时效性。

教学目标：1、阅读感知，把握文意；2、感受神话的神奇，培养大胆的想象力；3、体会神话人物的精神品质。

教学重、难点：感受神话的神奇，培养大胆的想象力；教学设计（简案）：一、游戏导入，引入文章1、看词语猜神话故事2、引入精读课文《女娲补天》二、初读课文，了解梗概1、体会灾难的可怕2、感悟叠词的用法3、为了拯救人类，女娲都做了哪些事情？读课文2-4自然段，边读边思考，并完成以下的填空练习。

求（）—造（）—找（）—炼（）—补（）三、感悟女娲精神，拓展延伸1、想象说话，女娲都遇到了哪些困难？2、这是一位——的女娲。

3、拓展资料，体会女娲无量功德：四、引入《夸父追日》，感悟神奇1、引入略读课文《夸父追日》2、了解大意，感悟神奇3、体会夸父形象4、古今文对比阅读，感知异同点夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

《神话的神奇故事》群文阅读课教学设计神话的神奇故事-群文阅读课教学设计一、教学目标：1. 通过本次群文阅读，学生将能够了解中外神话故事的历史渊源和文化内涵，培养对不同文化的尊重和理解。

2. 帮助学生积累词汇，提升阅读理解能力和写作表达能力，培养学生多元化的思考能力。

二、教学重点：1. 理解神话故事中的主题和文化背景。

2.培养学生的文化意识和多元化的思维方式。

三、教学难点：1. 理解故事背后的文化含义和人生哲理。

2. 探究故事与文化之间的联系和影响。

四、教学内容:1. 故事《嫦娥奔月》2. 故事《大禹治水》3. 故事《希腊神话》4. 故事《日本神话》五、教学流程第一课时：《嫦娥奔月》1.导入通过学生已有的知识，引入“神话”主题，可以从学生经常接触的动画片或者电影引入，帮助学生更好地理解“神话”的概念。

2.预让学生预《嫦娥奔月》，并缩写出故事大意。

3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。

4.思考让学生运用已有的知识，从不同角度思考，讨论故事背后的文化含义和人生哲理。

5.表达让学生运用所学知识，写一篇关于《嫦娥奔月》的读后感。

第二课时：《大禹治水》1.导入让学生回忆所学的《太阳神鸟》故事，从而过渡到《大禹治水》。

2.预让学生自主预故事，掌握故事大意。

3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。

4.思考让学生从不同角度思考，探究故事与文化之间的联系和影响。

5.表达让学生运用所学知识，写一篇关于《大禹治水》的读后感。

第三课时：《希腊神话》1.导入通过音乐欣赏，引入希腊神话。

2.预让学生自主预故事，掌握故事大意。

3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。

4.思考让学生运用所学知识，从不同角度思考，讨论故事背后的文化含义和人生哲理。

5.表达让学生运用所学知识，写一篇关于《希腊神话》的读后感。

第四课时：《日本神话》1.导入通过学生已有的知识，引入日本神话。

2.预让学生自主预故事，掌握故事大意。

3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。