大学生学习动机缺少的原因和解决办法ppt课件

● 04
第4章 学习动机的个体差异
心理特质对学习动机的影响
外向性
外向性的学习者可 能更喜欢团体学习 或社交学习方式
神经质
神经质的学习者可 能对学习压力更为 敏感，影响学习动
机
01 社会文化背景
不同社会文化背景下，学习动机受到不同程度的影 响
02 家庭环境
家庭教育方式和氛围会塑造学习者的学习态度和动 机
03
学业成就动机与职业规划
学业成就
学习者的学术成就水平会直接 影响其职业规划和目标的制定
职业规划
学习者未来的职业规划往往受 到当前学业成就的影响
自我认知
学习者需要清晰认识自己的学 业成就和未来职业规划目标
导师指导
良好的导师指导有助于学习者 更好地实现学业成就和职业规 划
自我调节能力与 学习动机
自我调节能力是指个体在学习过程中对学习目标的设定、进度的 控制以及学习策略的调整能力。研究表明，拥有良好的自我调节 能力的学习者更容易保持学习动机的稳定性，从而更有效地实现 学业目标。
学习动机的培养
目标设定
明确设定个人学习 目标有助于激发学
习动机
个性化教学
个性化的教学方式 更能激发学习者的
学习动机
激励与认可
适时的激励和认可 能够增强学习者的 自信心和学习动力
奖惩机制
建立有效的奖惩机 制可以帮助塑造学
习者的积极性
● 05
第5章 学习动机的实践应用
课堂教学中的学 习动机培养
在课堂教学中，教师应当注重激发学生的学习动机，通过灵活多 样的教学方式和内容设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学 习动力。只有激发了学生的学习动机，才能真正实现知识的传授 和学习效果的提高。

派生地位： 不由本身成 就水平决定， 而从赞许和 许可中引申 出来
认知内驱力
把求知作为目 标本身（内部 动机）
自我提高 的内驱力
赢得地位和自 尊的需要（外 部动机）
附属内驱力
赢得长者的赞 许和认可的需 要（外部动机 ）
三个组成部分的不同比重，随年龄、性别、
社会地位、人格结构等ppt课因件 素而定。
一种学习得来的无能为力状态。 我们可不可以简单认为这只狗就是不聪明，没目
标？ 动机缺失 认知缺失 情绪缺失
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塞得格曼在无助感理论中对无助感产生 的原因进行了说明。根据他的理论无助 感产生过程可分为四个阶段。
( 1 ) 在努力进行反应却没有结果的“不 可控状态”中体验各种失败与挫折。
实验结果：
成 绩 水 平
告知获奖率 （Ps）
1/20
5/20
10/20
15/20
评价成就动机理论
贡献：1、把动机的认知和情感方面统一起 来，并用数学模型表述，得到了实验结果 的验证； 2、提示实际教育中给学生的任务应该具 有中等难度。
局限：注重动机的内部因素，未充分考虑 外部社会条件对成就动机的作用。
学习动机概念 内涵 •动机 •内驱力 •诱因
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学习动机 分类
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“习得性无助”
1967年，美国心理学家马丁·塞利格曼（Seligman） 用小狗做了一个实验。他将小狗放在一个无法逃脱的笼 子里，然后施予一个会令小狗很不舒服，却还不会致死 的电击。
小狗在宠子里四处奔逃，尝试多次努力后，还是没 有办法逃离笼子，于是只好放弃挣扎，乖乖地被电击。
相对稳定 的性格特 质
If = 1 - Pf

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2.提供明确、及时且经常性的反馈 “反馈”指的是提供给学生关于作业、学习成绩及行为表 现等的信息。通过明确的、经常性的反馈，使学生及时了 解自己学习的成果，包括运用所学知识解决问题的成效、 作业的正误、考试成绩的高低等。
当学生知道看到自己的成功、进步，会增强个体的信心， 提高学习兴趣；当学生看到自己的缺点和错误，可以促进 个体及时改正，并加倍努力，力求获得成功。
如果你是这个班级的教师，你会采取怎样的方式去培养和 激发学生的学习动机，以帮助所有的学生都尽可能认真的 学习？
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总结
内部学习动机
学习动机的激 发与培养
外部学习动机
学生学习动机的培
成训 归 自 自 学引 成 就练 因 我 我 习导 就 动 信 效价 自 目 机 念 能值 主 标 的 的 的的 性 的 培 增维 的 养 强护 支
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4.有效的运用表扬 表扬在课堂中的作用主要是强化学生适当的行为，对学生 所表现出的期望的行为提供反馈。 表扬的方式比表扬的次数更重要。
书面表扬
口头表扬
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物质表扬（金 钱奖励）
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表扬的对象：
表扬应针对优于常规水平的行 为，也就是说，如果学生平常 做的比较好，那么就不宜对他 达到常规水平的行为进行表扬； 而对那些平时表现不佳，但有 所进步的学生，就应该给予表 扬。
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6.学生成就目标的引导
改变评价标准，不能把分数作为衡量学生发展与成长的唯 一尺度。
学校教育中所强调的“能力”，不一定就是个体适应社会 所必须的能力。学生的能力优势是不同的，有的学生学业 能力强、研究能力强，有的学生创造性强，有的学生问题 解决能力强，有的学生则是社会能力强。因此，我们在教 学中，应当从不同的方面发现每个学生的优势和长处，用 多元的评价标准去评价不同的学生，引导其形成成长型、 掌握型的学习动机。

有强烈学习动机的学生更 容易集中注意力，克服学 习困难，从而提高学习效 率。
增强学习效果
学习动机能够促使个体积 极主动地学习，从而增强 学习效果。
培养自主学习能力
学习动机是自主学习的内 在动力，能够帮助学生养 成自主学习的习惯，提高 自主学习能力。
影响学习动机的因素
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02
03
04
兴趣与好奇心
对学习内容产生兴趣和好奇心 ，能够激发学生的学习动机。
教师应创造一个积极向上、宽 松自由、互动交流的学习环境， 让学生感到安全、舒适和被接 纳。
通过组织小组合作、互动讨论 等方式，促进学生之间的交流 与合作，让他们在互相帮助和 学习中共同成长。
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实际应用与案例分析
在教育中的应用
激发学生学习兴趣
通过设计有趣的学习活动和情境，吸引学生的注 意力，提高他们的学习积极性。
教师可以利用生动有趣的教学内容、 多样化的教学方式和活动，吸引学生 的注意力，提高他们的学习兴趣。
设置目标
设置明确、具体、可实现的学习目标，有助于学生明确学习方向，增强学习动机。 目标应与学生的个人兴趣和需求相关，让他们感到学习是有意义和价值的。
目标设置要适度，既不过于简单也不过于困难，以保持学生的挑战性和成就感。
培养自信
自信心是学习动机的重要支撑， 培养学生的自信心可以提高他们
的学习动力。
教师在教学过程中应关注学生的 表现和进步，给予积极的反馈和 鼓励，让学生感到自己的努力和
能力得到认可。
引导学生正确认识自己的优点和 不足，鼓励他们发挥自己的长处， 克服困难和挑战，逐步提高自信
心。
营造氛围
良好的学习氛围可以激发学生 的积极性和学习动机。
学习动机的培养有助于提高教育质量

需要层次理论
满足基本需要后，追求更高层次的需要成为动 机。
期望理论
个人对行为结果的预期和重视程度影响动机强 度。
强化理论
通过正强化（奖励）或负强化（惩罚）来增强或减弱某种行为。
提高学习动机的策略与方法
明确学习目标
设定具体、可衡量、可实现的学习目标，激 发学习动力。
建立奖惩机制
合理运用奖励和惩罚，引导学生关注学习过 程和结果。
明确学习目标，激发内在学习动力，保持积 极的学习态度。
学会制定学习计划、监控学习过程和评估学 习成果。
提高思维能力
掌握学习技巧
通过批判性思维训练、问题解决等方法提高 思维能力。
学习如何记笔记、阅读、复习等学习技巧， 提高学习效率。
04 时间管理与学习 规划
时间管理的概念与重要性
时间管理的定义
通过事先规划和运用一定的技巧、方法与 工具实现对时间的灵活以及有效运用，从
学习拖延
指在学习过程中常常推迟开始或完成任务，导致时间紧迫、效率低下。应对方法包括制 定学习计划、分解任务、设定奖惩机制等。
学习厌倦
表现为对学习内容失去兴趣，缺乏学习动力和目标。应对方法包括寻找学习乐趣、设定 合理目标、寻求新的学习挑战等。
保持心理健康的途径与方法
建立良好的人际关系 与同学、老师、家人保持积极互动，分 享彼此的想法和感受，获得情感支持和
影响学习心理的因素
学习环境
学习环境的好坏直接影响大学生 的学习心理状态，包括课堂环境、
学校氛围、家庭环境等。
教师因素
教师的教学水平、态度和方法对 大学生的学习心理有重要影响。
个人因素
大学生的个人特征，如学习态度、 动机、兴趣等，也是影响学习心 理的重要因素。

三、教师在学生学习动机激发中的作用
过去，十分强调“教书”的角色，认为教 师在帮助学生获得和记忆不同领域的知识 过程中起着重要作用，认为教师的首要任 务是提供事实、实例或程序。
最新的学习理论和教学实践表明，教师作 为“促进者”的角色，即如何促进学生的 学习，可能更为重要。也就是说，教师扮 演的角色，对学生的学习效果有影响，同 时还影响着学生的学习动机。
1、帮助学生理解自己的心理功能和作用
老师需要向学生说明他们的思维、情绪和动机之间的关系， 并证明他们有能力控制那些影响自己动机和学习的想法。 因为，学生在消除关于自我和学习的消极思维和情绪后， 就会积极主动的学习。因此，对于教师来说，一项很重要 的工作就是帮助学生了解并绕过或跨越其消极的思维和情 绪，将心理功能的某些基本原理直接教给学生。 情绪源于思维 控制你的情绪 思维的过程创造了我们个人的经验和现实 不安全感是低自尊和消极行为的源头。
情绪源于思维
情绪是一种源于思维的“内部工作”。如果一个 学生这么想，“学校让人见了就烦，呆在学校里 只能是浪费时间”，那么他的情感体验就会经历 一个波动的过程：从一开始的冷漠厌倦，再到焦 虑不安，最后甚至会出现精神错乱。相反，如果 一个学生这么想“学生生活太有意思了，我值得 为它付出时间和努力”，那么，他的情感体验就 会经历一个相反的过程：从充满兴奋和兴趣，再 到好奇探究，最后形成依恋。
型、低驱低避型。
四种类型
高驱低避型：有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入 水平。他们通过不断刻苦努力发展自我，几乎所有的时间 都处于孜孜不倦的学习中。学习是他们快乐的手段，也是 他们生命的存在方式。学习本身而非外界刺激带给他们一 种源于内心的快感。自信、机智，是成功定向者。
低驱高避型：这类学生更看重逃避失败而非期望成功。他 们不喜欢学习，虽然他们不一定存在学习问题或学习困难， 只是对课程提不起兴趣。耸们看起来懒散，不爱学习的背 后隐藏着他们强烈的对失败的恐惧，尤其是面对没有把握 的成功任务时，这种恐惧甚至让其必须采用逃避的手段。 这类学生被称之为逃避失败者。

就动机过强 • 奖惩动机过强 • 学习强度过大
学习动机过强的原因
• 个体学业期望过高 • 自尊心强 • 对自己的学习能力缺乏恰当的估计 • 渴望学业成功而又担心学业失败 • 受表面的学业动机的趋使 • 学习强度过大 ，引起心理疲劳
学习动机过强的调试
• 正确认识自己的潜质，制订恰当的学业目 标与学业期望，调整成就动机，与此同时， 脚踏实地，循序渐进，不好高骛远
• 养成良好的学习习惯与生活习惯，保持旺 盛的精力
• 选择理想的学习环境，减少与学习无关的 活动，并进行适当的自我监控。
考试焦虑的表现
• 情绪上表现出担忧、焦虑、烦躁不安 • 认知上表现为注意力不集中,记忆力下降, 看书效率低，思
维僵化
• 行为上表现为坐立不安，手足无措 • 身体上表现为头痛、食欲下降、恶心、心慌、睡眠不好等。
• 知识掌握与复习准备。如果复习准备不足,对考试没把握， 自然会产生考试焦虑
• 对考试外在价值的过分重视，考试成绩与大学生学业荣誉 如奖学金，政治前途如入党，学业前途如研究生保送等密 切相关
考试焦虑的调试
• 充分的复习准备: 80%的人考试焦虑是由复 习准备不充分引起的，因此牢固掌握知识 是克服考试焦虑的根本途径
考试焦虑的主观原因
• 个性气质特点。那些敏感、易焦虑、过于内向、缺乏安全 感和自信心、做事追求完美的学生在考试中容易出现考试 焦虑。
• 考试经验。大学生多数在中学时代都有考试成功的经验， 而进入大学后，偶然的考试失败会加剧这部分学生的考试 焦虑，将过去考试成功归于题目容易、运气好，而将大学 的考试失败归结为自己不聪明、能力差、就会对自己失去 信心，因而面临考试就会紧张焦虑
严重的还会出现具有高度考试焦虑的学生在考前出现明显 的生理心理反应，如：过分担忧、恐惧、失眠健忘、食欲 减退、腹泻等症状；在临考时心慌气短、呼吸急促、手足 出汗、发抖、频频上厕所、思维浮浅、判断力下降、大脑 一片空白；个别学生在考场上出现视障碍，如：看不清题 目、看错题目、漏题丢题、动作僵硬、手不听使唤、出现 笔误等等

问题
部分学生缺乏内在动机，过于追求外 在奖励；成就动机过强，导致学习焦 虑和压力；归因方式不当，影响学习 积极性和自信心。
激发大学生学习动机的策略与方法
增强内在动机
通过兴趣引导、自主探 究、合作学习等方式， 激发学生的内在学习动 机。
合理设置外在奖励
建立科学的奖励机制， 避免过度强调物质奖励， 关注学生的精神需求。
分类
根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
大学生常用的学习策略与方法
01
认知策略
包括复述策略、精加工策略和组织策略等，用于帮助学习 者有效加工信息。
02
元认知策略
包括计划策略、监视策略和调节策略等，用于帮助学习者 监控和调节自己的学习过程。
03
资源管理策略
推广学习心理辅导课程
开设学习心理辅导课程，教授学生有效的学习方法和技巧， 提高他们的学习能力和自信心。
开展实践活动
鼓励大学生参加学术竞赛、社会实践等活动，提升他们的实 践能力和综合素质，促进学习心理的全面发展。
未来展望
随着科技的进步和教育理念的不断更新，未来大学生学习心 理的研究将更加深入，将为大学生提供更加个性化、科学化 的学习心理支持和服务。
大学生学习心理ppt 完整版
目录
• 学习心理概述 • 学习动机与激励 • 学习策略与方法 • 学习压力与应对 • 学习倦怠与克服 • 学习心理调适与发展
01
学习心理概述
学习心理的定义与重要性
定义
学习心理是指在学习过程中产生的 心理现象及其规律，包括学习者的 动机、情感、认知和行为等方面。
重要性
培养正确归因方式
引导学生正确看待成功 与失败，进行积极归因， 提高自信心和学习动力。

培养学习兴趣
通过多样化的教学方式、结合实际应用和探索学习的乐趣，可以培 养学习者的学习兴趣，增强学习动机。
给予积极的反馈
积极的反馈可以激发学习者的学习动机，增强他们的自信心和动力 ，使他们更加愿意继续努力学习。
培养积极的学习心态
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树立正确的学习观念
学习者应该树立正确的学习观念，认识到学习的 重要性，并坚信自己能够取得进步和成功。
制定合理的学习计划
总结词：计划管理
详细描述：制定合理的学习计划可以帮助学习者有序地进行 学习，提高学习效率。计划应包括具体的学习时间表、任务 分配、复习周期等，并根据实际情况进行调整和优化。
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学习动机的案例分析
成功案例一：克服困难，坚持学习
总结词
克服万难，坚持不懈
详细描述
一个学生，在面临家庭经济困难和身体疾病的情况下，依然坚定地追求学术目 标，通过努力学习，最终获得优异的成绩和奖学金。这个案例展示了学习动机 的重要性，即使在逆境中也能激发出强大的学习动力。
保持积极的心态
面对学习中的困难和挑战，学习者应该保持积极 的心态，不轻易放弃，相信自己的能力。
3
培养自我效能感
通过完成具有挑战性的任务、寻求帮助和反思学 习经历等方式，学习者可以逐渐培养自我效能感 ，提高自信心和学习动力。
THANKS
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《学习动机》ppt课件
• 学习动机的定义 • 影响学习动机的因素 • 如何激发学习动机 • 学习动机的案例分析 • 结论与建议
01
学习动机的定义
什么是学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进 行学习活动，并使学习活动朝向 一定目标的内部动力。
作用
学习动机是学习活动得以发生、 维持进行，直到完成的内在动力 。

教师可以在教学过程中，与学生一起制定明确的学习目标，并强调学习的重要性 和意义。同时，可以引导学生将学习目标与自己的生活和未来发展联系起来，让 他们更加明确学习的目标和价值，从而增强学习动力。
成功案例三：增强学习自我效能感的实践
总结词
通过培养学生的自信心和学习技能，提高他们的自我效能感和学习动力。
价值观
学生对于学习的价值观，即认 为学习是否符合其个人价值观 ，也会影响其学习动机。
外部因素
家庭环境
家庭对学习的重视程度、父母的教育方式以及家 庭氛围等都会影响学生的学习动机。
社会文化因素
社会对教育的态度、对知识的尊重程度以及文化 背景等也会影响学生的学习动机。
学校环境
学校的教学质量、师生关系、课堂氛围等都会影 响学生的学习动机。
明确学习目标与价值观
帮助学生明确学习目标，理解 学习的意义和价值，能够提高 他们的学习动机。
教师需要引导学生认识到学习 与个人发展、未来职业等方面 的关系，激发他们的内在动力 。
通过与学生的交流和引导，帮 助他们树立正确的价值观和学 习态度，增强学习责任感。
增强学习自我效能感
自我效能感是影响学习动机的重 要因素，通过提高学生的自我效 能感，可以增强他们的自信心和
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总结与展望
总结本次培训的重点内容
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分析了影响学生学习动机的主 要因素，包括个人因素、家庭 因素、学校因素和社会因素。
分析了影响学生学习动机的主 要因素，包括个人因素、家庭 因素、学校因素和社会因素。
分析了影响学生学习动机的主 要因素，包括个人因素、家庭 因素、学校因素和社会因素。
要点二
详细描述
家庭、学校和社会应该为学生提供良好的学习和成长环境 。家长可以与孩子一起制定学习计划和目标，提供支持和 鼓励。学校可以创造积极向上的校园文化和学习氛围，提 供丰富的学习资源和辅导支持。社会可以提供多元化的学 习机会和平台，引导学生积极参与社会实践和公益活动。 通过优化环境，可以增强学生的学习动力和积极性。

主要原因：1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。

进人大学前以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。

很多同学一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学情绪。

此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，而对学习失去了应有的兴趣。

2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。

大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。

大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。

这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。

加上大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。

3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。

学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。

所以在学习上常显茫然和被动。

调查显示，学生所读的专业是否自己选择，对学生在校时的学习状况影响较大:凡是根据自己的学习兴趣，由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业的学生，进人高校后绝大多数学生都能以积极的心态对待学习，能严格要求自己，不放松学习，认真努力学习各门功课，往往能取得好的成绩;而由父母做主，或经学校调剂的学生，进校后其学习成绩一般较差，也最容易出现降级、退学、转专业等情况。

4、就业的困扰。

自2002年以来高校毕业生人数与年俱增，从2008年的550万，2009年的超600万，到2010年全国大学毕业生人数将达630余万。

胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
对策及解决方法
1．建立有效的适合学生发展和学习的教学管理和评价机制 第一，学校根据社会和学生的需要，为学生提供 合适和有价值的课程和学科内容，让学生明确这些学科的性质，指导学生进行课程选择，同时要有高能力的 教师通过灵活、创新的教学方法把知识和技能有效地传递给学生。 第二，鼓励学生自主学习和参与教学过程。研究表明提高学习的自主性和参与性可以降低情绪衰竭和提高自 我成就感和个体对学校的承诺，从而降低倦怠水平。教师和学校管理者可开展多种讨论会、研讨会及对问题 解决的讨论等，让学生参与有兴趣的项目；同时在制定教学计划和策略时允许学生参与，让学生感到自己是 学习的主人。 第三，规范考试制度，增加反应学生创新能力的题目的比例，杜绝考前划范围的现象。 2．引导大学生确定ห้องสมุดไป่ตู้合理的目标 ·目标激励对于大学生来说是一个很好的激励方式，在学习倦怠的预防中，可以引导大学生建立 合理的学业目标，有了目标大学生就有了前进的动力和方向。目标不能过高也不能过低，过高难以实现容易 挫伤学生的积极性，过低没有成就感，难以起到激励的作用。 3．积极开展心理健康教育，建立有效的社会 支持系统
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学习动机缺少的表现
不想学习 逃课 宅在寝室上网打游戏 聊天 没有动力 无所事事 对事情提不起兴趣 对任何事情不感兴趣
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践

1 教师的职业角色
教师的地位和作用是通过教师在教育教学中 充当的角色行为来表征和实现的。 教师在教学中的角色是教师的多种社会属性 和社会关系在教学活动中的反映，是教师在 教育教学中的一整套行为规范和人们对教师 的角色期待。
1 教师的职业角色
知识的传授者
教学活动的设计者、组 织者和管理者
学生的朋友
培养学生的认识兴趣
2、补充新鲜知识。特别注意选取那些当 前发生的时间性较强、空间性较近的新知 识、新信息应用到课堂教学中去，这样一 来不仅使学生心悦诚服，而且更能培养他 们的学习兴趣；
3、丰富感情材料。如：让学生多参加社 会活动，在实践中教育自己，不断培养和 强化自己的学习兴趣，并由此产生新的学 习需要。培养是激发的前提。
学习动机的激发是指把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来，也就是说要培养和调动学生学习 的积极性。因而通过激发学习动机可以进一步培养和加强已有的学习动机。
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PART 03
学习动机的 激发
Motivation to learn
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帮助学生设立明确、适当的学习目标
• 学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。学生没有学习的 目标，导致学习的盲目和被动状态是所有学习问题的潜在因素。 因而，设立明确、适当的学习目标显得尤为重要：不仅使学习 目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也适 合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，更能够激励 学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
这时，可以通过丰富教学内容，来培养学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃 是对所学教材本身的兴趣。”最大、最持久的动机则是学生对学科的内在兴趣，其方法主要有：
1、讲活教材内容。在思想上、情感上，使学生能够 引起共鸣，带着一种高涨的激动的情绪进行学习和 思考，提出的问题要切合实际，深浅适度，难易得 当，变苦学、厌学、死学、不会学为乐学、好学、 活学、会学，培养学生强烈的学习情趣；

惩罚
惩罚可以作为激励手段之一，通过给 予负面反馈或制裁来纠正学生的不良 行为和态度。然而，惩罚应该慎重使 用，避免对学生造成心理创伤。
竞争与合作
竞争
竞争可以激发学生的学习动机，促使他们更加努力地学习。竞争可以是个人之间的竞争， 也可以是团队之间的竞争。在竞争中，学生可以互相学习、互相促进，提高自己的学习
增强自我效能感
通过学习动机的培养，学生能 够更好地认识自己的学习能力 ，增强自我效能感，提高自信 心。
促进个人发展
学习动机的培养有助于学生形 成正确的人生观和价值观，促
进个人的全面发展。
02 学习动机的种类
内部动机
定义
内部动机指的是个体对学习活动 本身产生兴趣，从而产生自驱力，
即使没有外部奖励，也会愿意去 完成它。
03 影响学习动机的因素
兴趣
兴趣是学习动机的重要因素之一，当 学生对学习内容产生兴趣时，他们会 更加积极主动地参与学习，并愿意投 入更多的时间和精力。
培养学习兴趣的方法包括：创造良好 的学习环境、使用多样化的教学方式 、引导学生发现学习的乐趣等。
目标设定
01
明确的学习目标能够帮助学生更 好地规划学习进程，并保持学习 的动力。
鼓支持是培养学习动 机的重要手段。通过给予学习者积极 的反馈、赞扬和鼓励，以及在遇到困 难时给予支持和指导，可以增强学习 者的自信心和学习动力。同时，要避 免过度批评和指责，以免打击学习者 的积极性。
05 激发学习动机的策略
奖励与惩罚
奖励
奖励可以激发学生的学习动机，提高 他们的学习积极性和参与度。奖励可 以是物质奖励，如奖品、奖学金等， 也可以是非物质奖励，如赞扬、鼓励 等。
总结词
通过设置明确的目标和奖励机制，激励学生学习。

引导学生发现学习的意义
让学生意识到学习的意义和价值，从而激发学习兴趣和动机。
设定学习目标
明确目标
帮助学生明确学习目标，了解学 习的方向和重点，从而增强学习
动机。
分阶段目标
将长期目标分解为短期目标，让学 生逐步实现目标，提高学习动机。
目标难度适中
设定难度适中的目标，避免过于简 单或过于困难，以保持学生的学习 动机。
自我效能感
自我效能感是指个体对 自己能否完成某项任务 的自信程度。自我效能 感高的学生更愿意接受 挑战，面对困难时更有
韧性。
目标定向
学生பைடு நூலகம்学习目标的看法 会影响其学习动机。如 果学生认为学习是为了 达成个人目标，如提高 成绩、获得认可等，则 更有可能产生强烈的学
习动机。
价值观
学生的价值观会影响其 对学习的重视程度。如 果学生认为学习符合其 个人价值观，如认为知 识能提高个人修养或对 未来的职业发展有帮助 ，则更愿意投入学习。
动机的重要性
动机是学习行为发生的前提， 是激发个体进行学习的内部力 量。
动机水平的高低直接影响学习 效果，高动机水平的学生往往 能够取得更好的学习成绩。
动机是推动个体持续学习的关 键因素，能够促使个体不断探 索、挑战自我。
动机的类型
内部动机
由个体内在需求激发的 动机，如求知欲、兴趣
等。
外部动机
由外部因素激发的动机 ，如奖励、惩罚等。
外部因素
家庭环境
学校环境
社会文化因素
同伴关系
家庭环境对学生的学习动机产 生重要影响。家庭氛围、父母 的教育方式以及家庭经济条件 等都会影响学生的学习动机。
学校的氛围、教学质量、师生 关系以及学校政策等都会影响 学生的学习动机。良好的学校 环境能激发学生的求知欲，提 高学习积极性。

你同意哪位同学的观点呢？说说你的理由 。
学习动机
心理学家曾将一群学生随机分成两个小组，让 他们一起摘悬于半空中的苹果。两个小组摘苹 果的方法各不相同。对第一小组的学生，让他 们一开始就去摘悬挂高度超过自己跳跃能力的 苹果；对第二小组的学生，则将苹果悬挂在他 们通过努力跳跃就能达到的高度，然后再逐步 提高高度。
正方：外在动机更能促进我们积极主动学习
反方：内在动机更能促进我们积极主动学习
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两种动机都是推动我们努力学习的动 力，但是与外在学习动机相比，内在 动机更能促进我们积极主动学习。
鸡蛋从内而外打破是生命，从外而内打破是食物
培养学习动机，首先要 确立合适的目标。什么 是合适的目标呢？
小明：目标越高越好，目标高，动力才足。 小强：目标越低越好，目标低，容易实现。
1）最近小明发生了哪些变化？ 2）小明发生这样的变化原因可能有哪些？ 3）老师为小明提出了哪些克服厌学情绪的具体方法？ 4）反思自己有没有过厌学情绪？有哪些具体表现？分 析自己产生厌学情绪的原因，针对其中一个原因，探 讨解决问题的办法。
1）小明最近的变化有感觉学习无聊、学习时心烦意乱 、不想来学校等，这些都是厌学情绪的具体表现，还 有上课不专心、作业马虎、迟到早退、逃课甚至逃学 等都是厌学情绪的具体表现； 2）小明产生厌学情绪的原因有父母过高的要求，基础 较差，目标不明确等； 3）老师鼓励小明树立信心，指导小明使用科学的学习 方法。每一位同学根据自己的情况具体分析，讨论交 流克服厌学情绪的方法； 4）略。
谢谢
1，生活不会惯着你，想要不被抛弃，必须自己争气2，所有的嫉妒都只是因为你没出息。3，敬往事一杯酒，自此不再回头4，人只能活一回，梦想却有无数个，唯有放手一搏，才能知道机会属不属于自己。5，只要肯努力，想要的都能自己得到。6，不 努力你要未来干什么。7，因为不能天生丽质，所以只能天生励志。8，没有什么才能比努力更重要。9，现在的你决定将来的你。10，路是走出来的，而不是空想出来的。11，拼搏到无能为力坚持到感动自己。没有野心的女人不漂亮。12，梦像是永远 不可凋零的花。13，你一事无成，还在那里傻乐。4，今天做的一切挣扎都是在为明天积蓄力量，所以别放弃。15，未来可能遥远，但不轻易放弃。16，历史只会记住有野心的人。17，我的青春不要留白，我敢异想就会天开。18，你还年轻，别凑合过。 19，这个世界没有重来二字，所以不如一切趁早20，要么努力向上爬，要么烂在社会最底层的泥淖里。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。21，曾经输掉的东西，只要你想，就一定可以再一点一点赢回来22，如果这世界上真有奇迹，那只是努力的另一 个名字。23，时间告诉我们，无理取闹的年龄过了，该懂事了。24，你必须跳下悬崖，在坠落空中生出翅膀。25，坚持了才叫梦想，放弃了就只是妄想26，跌倒不算是失败，爬不起来才算是失败。27，你的人生除了你自己，谁也毁不掉28，你才十七八 岁，你可以成为任何你想成为的人。29，有梦想并为之努力的人都好可爱哦，我也要做可爱的人。30，因为生活就如此，弱小就该死。31，只有蓬勃野心，没有日月风情。32，勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。33，你要记住你不是为别 人而活，你是为自己而活。34，我怕我配不上自己所受的苦难。35，姑娘，好好的活下去，活给那些瞧不起你的人看着。36，成功的速度一定要超过父母老去的速度37，爱就努力，不爱就放弃，一生那么短，你有什么理由不勇敢。38，天赋比你好的人 都在努力。39，没有人会嘲笑竭尽全力的人。40，别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有。41，别只顾着羡慕别人忘了给自己掌声。42，只要你不跪着这个世界没人比你高。1.靠谁不如靠自己，做谁都不如做自己，谁好都不如自己好。2.不 要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。3.我的个性取决于我是谁，我的态度要看看你是谁4.一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪5.我不是天生 的王者，但我骨子里流着不服输的血液6.不是我不好，而是你不配7.生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。8.做真实的自己，不要为了取悦别人或试图成为某个人。做你最原始的自己，比做任何人的复制品都来得好。9.生活总是让我们遍体 鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。10.你必须去面对你不愿意面对的各种人，你的承受力会越来越好。生活就是你开始接受你不得不做的那些你不喜欢的事。但是，当你发现，所有你不愿意做的事情，都是为了那件你喜欢 的事而做准备，所有的忍耐和痛苦就都会觉得是值得的了。11.人生总是这样，在不经意间伤害到别人，又在不经意间被别人伤害。12.一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。13.无论你昨晚经历了怎样的 泣不成声，早上醒来这个城市依旧车水马龙。14.好好过你的生活，不要老是忙着告诉别人你在干嘛，也许他们并不想知道。15.世界上最远的距离不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依。16.做该做的事，按照自己的愿望，踏踏实 实地去学好本领。17.人生修的就是无常，请珍惜每一个当下，珍惜眼前人，失去了就回不来了。18.一个人能坏到什么程度，看他张狂的时候就清楚了；同样，一个人会好到什么程度，看他困厄的时候就知道了。得意的时候看他做什么，落魄的时候看他 不做什么，从放纵和坚守透露出的，往往是最真的品性。19.奋斗的火苗在冒发，碰触心的温度，简单的充实，简单的满足。一个人的道路，也不孤独。20.失败，并不是说明你差，而是提醒你该努力了。一、混就混出个名堂，学就学出个样子，要么出人 头地，要么人头落地。二、我们这么拼，这么努力赚钱，就是为了要用“老子有钱”四个字，去堵住所有人的嘴。三、做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。四、只有不断超越才有不断进步，在人生道路上， 最大的敌人莫过于自己，战胜自己的胆怯就坚强，任何浮躁心态，都会给成功带来巨大的祸害。五、用人情做出来的朋友只是暂时的，用人格吸引来的朋友才是长久的。要知道，丰富自己比取悦他人更有力量。六、尺有所短，寸有所长，永远抱一颗谦 卑的心，才能让自己更加完善。人生没有完美，只有完善；岁月没有十全十美，只有尽量。七、不要做廉价的自己，不要随意去付出，不要一厢情愿去迎合别人，圈子不同，不必强融。八、生活再不如人意，都要学会自我温暖和慰藉，给自己多一点欣 赏和鼓励。九、自己喜欢的东西，就不要问别人好不好看。喜欢胜过所有道理，原则抵不过我乐意。十、世界上最好的保鲜，就是不断进步，努力让自己成为更好的人，这比什么都重要。十一、千万别因为别人宠你包容你呵护你，就以为他们喜欢你的 所有，该改的还是要改，这样才能对得起别人毫无保留的偏袒和纵容十二、能管理好自己的情绪，你就是优雅的；能控制好自己的心态，你就是成功的。十三、当你觉得自己不如人时，不要自卑，记得你只是平凡人。当别人忽略你时，不要伤心，每个 人都有自己的生活，谁都不可能一直陪你。十四、你自以为的极限，只是别人的起点，在约定俗成的世界里，倔强地活成自己喜欢的样子，大胆尝试做不一样的自己。十五、我们都得经历一段努力闭嘴不抱怨的时光，才能熠熠生辉，才能去更酷的地方， 成为更酷的人。十六、不要放弃自己的内心，因为你自己的人生道路，最终只能自己走下去，如果违背了自己的本心，那便无法快乐。十七、年轻，那么短暂，那么迷茫。如果你不能给自己一张耀眼的文凭，一段荡气回肠的爱情，那么，你还可以给自 己一个九成九会遭到嘲笑的梦想。因为，总有一天，它会让你闪闪发光。十八、做你自己，说出你的感受，因为那些对你重要的人不会介意，而那些介意的人对你并不重要。十九、除了靠自己，靠谁都是不靠谱。这世上没有谁会心甘情愿一直被你依靠。 靠自己，才能把事情做到最好；靠自己，才能学到真本事，真正解决问题；靠自己，人生才不会输。二十、做一个特别简单的人，不期待突如其来的好运，经营好自己，珍惜眼前的时光。往事不回头，未来不将就，你若盛开，蝴蝶自来。二十一、不要 为别人委屈自己，改变自己。你是唯一的你，珍贵的你，骄傲的你，美丽的你。一定要好好爱自己。二十二、这个世界上已经有很多人和事让你失望了，而最不应该的，就是自己还令自己失望！二十三、过去的事不要想，因为你无法改变过去；将来的

肯定和鼓励
对学生的努力和成就给予 充分的肯定和鼓励，增强 学生的自信心和学习动力 。
合理设置奖励机制
设立合理的奖励机制，对 表现优秀的学生给予适当 的奖励，激发其继续努力 的积极性。
04 针对不同学生的个性化策略
了解学生的个体差异
学习风格差异
每个学生都有独特的学习风格， 如视觉型、听觉型或动觉型。了 解学生的学习风格有助于提供符
厌学生
对于厌学的学生，需要深入了解其厌学的原因，从心理、环境、教 学方法等多方面进行干预和改进，重新激发学生的学习兴趣。
留守儿童和流动儿童
关注留守儿童和流动儿童的心理和学习状况，提供必要的关爱和支持 ，创造有利于其学习和成长的环境。
教师角色与行为对学生学习动
05
机的影响
建立良好的师生关系
尊重与信任
提高学生学习动机的 有效策略培训课件
汇报人： 2024-01-01
目录
• 引言 • 激发学生学习动机的理论基础 • 提高学生学习动机的实践策略 • 针对不同学生的个性化策略 • 教师角色与行为对学生学习动机的
影响
目录
• 家庭、学校、社会协同提高学生学 习动机的措施
• 总结与展望
01
引言
学生学习动机的重要性
教师应该尊重学生的个性、意愿 和选择，信任学生的潜力和能力 ，从而建立起相互尊重、信任的
师生关系。
倾听与理解
教师应该倾听学生的想法、意见 和感受，理解学生的需求和困难 ，从而更好地满足学生的学习需
要。
鼓励与支持
教师应该鼓励学生积极尝试、勇 于挑战，支持学生在遇到困难时 寻求帮助和解决问题，从而增强
学生的自信心和学习动力。
学习压力过大