圆明园的毁灭

试着用这些词语来介绍一下圆明园。
2．播放视频：电影《火烧圆明园》的片段(烈火焚烧建筑倾倒的声音和场景)。
就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？
学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题：
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，士兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽的园林已被毁坏得惨不忍睹。
师巡视了解学生读书情况。
三、再读课文，理清层次
1．汇报读书情况。
全文共分五个自然段，分别请五名同学读课文。
2．梳理课文，每个自然段写了什么内容？课文主要写了哪几方面的内容？(两方面：①圆明园以前的辉煌景观；②圆明园的毁灭。)
(1)写圆明园毁灭的部分。(第1自然段和第5自然段。)
(2)找出过渡句。(“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”通过过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。)
(激情叙述：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。)
2．学生齐读课题后，质疑。(圆明园是什么样子的？它为什么被毁灭？被谁毁灭的？是怎样毁灭的？)
让我们一起走进课文，去了解圆明园昔日的辉煌和如何被毁灭的这段屈辱的历史。
3．有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，请同学们把这个句子改一改，改成：圆明园的价值是不可估量的。
(出示：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。)
(指导学生有感情地朗读这句话。)
昔日的圆明园究竟有些什么让我们说它有不可估量的价值？圆明园的原貌是什么样子的呢？让我们一起走进这座皇家园林去看一看吧！
(1)为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
(2)圆明园是怎样被毁灭的？
二、研读感悟，积淀情感
(一)了解圆明园的价值。
1．“不可估量”是什么意思？文中是怎样用这个词的？
2．出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！(“估量”是估计的意思。“不可估量”是说圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。)
(3)用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。
3．学生汇报，教师引导。
(1)抓住重点词语理解：“统统”拿走，到底怎么拿走？举例子说一说。
(2)实在拿不走的，就“任意破坏、毁掉”，怎么破坏、毁掉？谁再举个例子说一说。
出示两份资料：
为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背着大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶，有的脖子上挂着翡翠项圈。
六、诗化课文，升华情感
师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地写着——一个国家的耻辱。废墟印证了——国盛则园兴，国衰则园毁；贫穷受欺压，落后就挨打的道理。让历史永远成为过去，让我们——发奋读书，振兴中华。(板书：发奋读书，振兴中华)
作业布置板书设计生诵：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
5．了解圆明园珍贵的文物。
(1)自由读第4自然段。小组讨论：圆明园为什么可以称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
①从文物跨越的年代，文物的类型来理解作者的这一评价。
②结合“最珍贵”“奇珍异宝”这些字眼理解、想象作者的这一评价。
(2)课件出示雨果先生的描述。学生自读理解。
谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。
(3)让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑。)
(4)大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了，把……至此，圆明园曾经拥有的一切都毁灭了，什么都没有了。(把黑板上的板书依次擦，一边擦，一边让学生跟读。)
指导学生有感情地朗读最后一个自然段。
课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
(6)假如你漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？
(7)指导学生品读——想象读——配乐读。
引读：我们漫步，我们饱览，我们流连，我们幻想……这一切，都是因为这圆满无缺的皇家园林；这一切，都是因为这光明普照的皇家园林。怪不得作者称圆明园是……
4．教师总结：这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？结合板书齐说：不可估量。
四、拓展延伸，抒发情感
1．读到这里，你就不想问些什么吗？
(当时的皇帝做什么去了？当时的士兵哪儿去了？)
英法联军自天津大沽口登陆，清军即组织数万军队进行抵抗。清朝军队的勇敢，即使是英法士兵也不能不为之动容。可是由于双方武器悬殊，拥有百万军队的泱泱大国，竟然被数千人的英法军队攻入首都。
三、入情入境，激发情感
师：同学们，就是这么一个建筑史上的奇迹，一个让我们为之自豪，为之心醉的圆明园，就在短短几天时间里，变为了废墟。
1．带着感受自由朗读第5自然段。
2．理解第5自然段。
阅读要求：
(1)浏览第5自然段，圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在书上画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？
(2)把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。
3．学生再次朗读全文，思考：读了课文后，你心里面有什么感觉？
四、总结回顾，布置作业
1．学生谈多次读文的收获。
2．搜集有关圆明园文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
第二课时
一、创设情境，孕育情感
1．听写：金碧辉煌 举世闻名 诗情画意 建筑宏伟
玲珑剔透 不可估量 皇家园林 奇珍异宝
(板书：布局独特 建筑宏伟 珍贵文物)
3．感悟圆明园布局的独特。
指读第2自然段，学生根据理解画出圆明园的布局。
出示课件，演示圆明园俯瞰图，介绍圆明园的面积，引导学生与学校占地面积相比较感受圆明园的大。
(课件演示圆明三园布局图。理解“众星拱月”。通过这个词，体会两点：A.小园多。B.景色美。)
4．感悟圆明园建筑的宏伟。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由通读全文。提示：遇到生字的地方多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。
2．检查学习情况。
(1)课件出示词语：
损失 皇家 杭州 蓬莱 瑶台 宏伟
统治 销毁 瑰宝 灰烬 侵略 宋朝
举世闻名 众星拱月 玲珑剔透
指导“损、瑰、侵、剔”的读音。
(2)区别形近字：蓬—逢 瑶—摇 统—流 销—消 瑰—槐 侵—浸 剔—踢
(3)记清字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。
(4)理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。以李白“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。
3．学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？
4．同桌交流，每个自然段写了什么内容，有哪些内容不懂，试着梳理课文结构。
(1)朗读第3自然段。提问：从哪些词可以体会到圆明园建筑宏伟？
(2)教师引读：圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……
(3)课件展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”。
(4)指导学生想象最感兴趣的景观并具体描述出来。
(5)圆明园内的美景是数不尽，道不完的。法国大作家雨果是这样形容的：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”课文中哪句话也是这么形容的？
五、回归整体，揭示写法
1．有感情地朗读课文。
2．讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么只用了很少的部分讲述圆明园的毁灭，而用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
3．指生回答，教师点拨。(首尾呼应，结构严谨，构思颇具匠心。题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。作者安排材料独具匠心，值得我们学习。)
2．听到这些，你还单单是对侵略者仇恨吗？相信你有很多话想说，请写下来。
3．学生动笔书写感受。
学生读后，教师小结：我们要在耻辱和无奈中思考、反省，圆明园中那光秃秃的柱子就是刻在我们心中的耻辱柱，是我们的心灵枷锁，敲响了我们百年乃至未来的警钟。这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
这只是圆明园宝物中的一个，可见圆明园的文物不但数量多，而且……还可以用哪些词来形容？
(价值连城、无价之宝、珍贵……)
(5)用关联词说一说圆明园中的收藏有怎样的特点。(不但……而且……)
6．总结：是啊！我们国家是一个拥有着五千年文明历史的文化古国，我国的文化精髓在圆明园中体现得淋漓尽致。面对这样举世闻名的万园之园，作为一个中国孩子，你感到……(骄傲、自豪)那就读出你的骄傲与自豪吧！指名读第2～4自然段。
教学内容
圆明园的毁灭
教学课时
2课时
教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
(二)了解圆明园辉煌的历史。