2019年精选教科版小学科学五年级上册5、食物链和食物网课后辅导练习第三十八篇

2019年精选科学五年级上册生物与环境5、食物链和食物网教科版巩固辅导含答案解析第四十九篇第1题【单选题】由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链，下列排列正确的是( )。

A、高粱→蝗虫→青蛙→蛇B、蝗虫→高粱→青蛙→蛇C、高粱→青蛙→蝗虫→蛇【答案】：【解析】：第2题【单选题】生产者与消费者之间的关系主要是( )。

A、相互利用的关系B、吃与被吃的关系C、互惠互利的关系【答案】：【解析】：第3题【单选题】同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做( )。

A、食物链B、食物网C、生态系统【答案】：【解析】：第4题【判断题】母鸡能下蛋，所以它是生产者。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】小明写了一条食物链：鹰→麻雀→小麦。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】判断题。

食物链一般是从小型动物开始，到大型动物结束的。

A、正确B、错误老鼠被猫吃是一条完整的食物链。

A、正确B、错误一种凶猛的肉食动物只能是一条食物链的消费者。

A、正确B、错误蔷薇花丛中的小动物们只与蔷薇存在食物关系。

A、正确B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】自然界没有植物，动物照样能生存下去。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【填空题】读图题。

下图是某生态系统中的食物网，结合图片回答问题。

找出图中错误的食物链，并改正。

错误之处：______。

改正：______。

写出该食物网中最长的一条食物链______。

【答案】：【解析】：第9题【填空题】水稻→老鼠→蛇这条食物链中，共有______种消费者，生产者是______。

【答案】：【解析】：第10题【填空题】根据短文的描述，写出两条完整的食物链。

红隼在空中展翅滑翔，它的头始终一动不动，因为它正在寻找猎物。

很快，它发现了一只正在草丛中大口咀嚼草籽的田鼠。

红隼很快俯冲而下，利爪紧紧抓住了这只田鼠，然后飞走了。

2019年精选科学五年级上册5、食物链和食物网教科版拔高训练【含答案解析】十六第1题【单选题】生产者与消费者之间的关系主要是( )。

A、相互利用的关系B、吃与被吃的关系C、互惠互利的关系【答案】：【解析】：第2题【单选题】同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做( )。

A、食物链B、食物网C、生态系统【答案】：【解析】：第3题【单选题】由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链，下列排列正确的是( )。

A、高粱→蝗虫→青蛙→蛇B、蝗虫→高粱→青蛙→蛇C、高粱→青蛙→蝗虫→蛇【答案】：【解析】：第4题【判断题】“毛虫被小鸟吃”是一条食物链。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】自然界没有植物，动物照样能生存下去。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】判断题。

食物链一般是从小型动物开始，到大型动物结束的。

A、正确B、错误老鼠被猫吃是一条完整的食物链。

A、正确B、错误一种凶猛的肉食动物只能是一条食物链的消费者。

A、正确B、错误蔷薇花丛中的小动物们只与蔷薇存在食物关系。

A、正确B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】母鸡能下蛋，所以它是生产者。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【填空题】填空题。

动物为了生存，需从______中获取能量。

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做______。

食物链通常从______开始，到凶猛的______终止。

生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互______、相互______的。

【答案】：【解析】：第9题【填空题】食物链通常从______开始到凶猛的______终止。

【答案】：【解析】：第10题【填空题】水稻→老鼠→蛇这条食物链中，共有______种消费者，生产者是______。

【答案】：【解析】：第11题【解答题】从下列动植物中进行选择，组成三条不同的食物链。

食物链和食物网【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。

2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。

过程与方法1.能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2.能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。

情感态度与价值观1.体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。

2.意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。

【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。

【教学过程设计】一、导入在上课前考考大家的记忆力（出示几张图片）谁来说一说刚刚你都看到了哪些图片？二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：说一说，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。

（展示农田中的食物关系）3.除了文字，我们还可以用简单的符号表示这种关系。

※小结(一)：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。

4.（根据农田中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类——生产者、消费者）根据食物链中的生产者和消费者，你能说出生产者和消费者的特点吗？※小结(二)：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

5.你能举出哪些生产者与消费者的例子呢？（生产者：各种绿色植物——花、草、树木等。

消费者：各种食草动物和食肉动物。

）※小结(三)：食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。

注意箭头方向要向着强者的那一方。

（二）田野中的生物（食物网）1.田野中的食物链：在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。

教科版五上第一单元第五节食物链和食物网同步练习一、填空题。

1、______是动物生存最重要的需求之一。

生物之间像草→蚜虫→瓢虫→小鸟这样链环一样的食物关系，叫做______。

2、食物链中能自己制造食物的生物叫做______，直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做______。

3、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做______。

4、俗话说：“螳螂捕蝉，黄雀在后。

”请你写出其中的一条食物链：_________。

二、判断题。

5、杜鹃→甲虫→松树”是一条食物链。

（）6、凤仙花在生长的过程中会消耗水和肥料，所以它是消费者。

（）7、食物链通常从凶猛的肉食动物开始，到绿色植物终止。

（）8、如果一种生物灭绝了，就会影响其他生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。

（）三、选择题。

9、下列不可能出现在食物链中的是（）。

A. 蔷薇B. 蚜虫C. 花坛10、鱼必须生活在水里，一旦离开水，过不了多久它就会死亡。

这是因为生物（）。

A. 影响环境B. 改变环境C. 依赖环境11、生产者与消费者之间的关系主要是（）。

A. 相互竞争的关系B. 吃与被吃的关系C. 互惠互利的关系12、下列生物属于生产者的是（）。

A. 小鸟B. 蚯蚓C. 小草13、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的说法，我们可以写出的最长的食物链是（）。

A. 蝉→螳螂→黄雀B. 螳螂→蝉→黄雀C.大树→蝉一螳螂→黄雀14、下列食物链中，正确的是（）。

A. 阳光→草→兔→狼B. 草→昆虫→青蛙→蛇→鹰C. 鹰→蛇→蛙→昆虫→草D. 草→蝗虫→细菌、真菌四、综合题。

15、仔细观察下图，回答有关问题。

(1)上图所表示的生物之间复杂的食物关系，称为______。

【题文】请写出最长的一条食物链：______。

这条食物链中的生产者是_____，消费者是______。

【题文】如果蛇与鹰被大量捕杀，森林会变成什么样子？__________________参考答案1、【答案】食物食物链【分析】此题考查的是食物链的概念。

教科版小学科学五年级上学期 1.5食物链和食物网同步练习一、教科版小学科学五年级上学期 1.5食物链和食物网1.填空题。

（1）动物为了生存，需从________中获取能量。

（2）生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做________。

（3）食物链通常从________开始，到凶猛的________终止。

（4）生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互________、相互________的。

2.判断题。

（1）食物链一般是从小型动物开始，到大型动物结束的。

（）（2）老鼠被猫吃是一条完整的食物链。

（）（3）一种凶猛的肉食动物只能是一条食物链的消费者。

（）（4）蔷薇花丛中的小动物们只与蔷薇存在食物关系。

（）3.选择题。

（1）食物链中能自己制造食物的生物叫做( )。

A. 生产者B. 消费者C. 分解者（2）直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做( )。

A. 生产者B. 消费者C. 分解者（3）食物链反映的是生产者和消费者之间( )。

A. 相互利用的关系B. 捕食与被捕食的关系C. 互惠互利的关系（4）老鼠、猫头鹰和小麦构成了田野生态系统中的一条食物链，在这条食物链中，生产者是( )。

A. 猫头鹰B. 老鼠C. 小麦（5）下列食物链正确的是( )。

A. 老虎→狼→草→阳光B. 阳光→草→羊→狼→老虎C. 草→昆虫→蛙→蛇→鹰（6）每条食物链中的生产者一定是( )。

A. 植物B. 动物C. 动物和植物（7）下列选项中，( )不会在食物链中出现。

A. 小鸟B. 苹果树C. 果园（8）下面各组生物中，属于消费者的是( )。

A. 人、草、青菜B. 老鼠、蛇、鹰C. 蔷薇、麻雀4.简答题。

（1）在一片花丛中有小鸟、瓢虫、蔷薇、蚜虫。

①请画出这片花丛中的食物链。

________②这条食物链中的生产者是谁________？消费者是谁________ ？（2）一个完整的食物链通常是怎样的？5.画图题。

田野里有很多生物，这些生物间存在着复杂的食物关系，找一找，我们能发现它们中的哪些食物关系，试着用箭头来表示出它们之间的食物关系。

“食物链和食物网”习题一、判断题1、蔷薇花丛中的小动物至于蔷薇花存在食物关系。

（）2、食物链一般是从小动物开始的，到大型动物结束。

（）3、食物链一般是从绿色开花植物开始的，到肉食性动物结束。

（）二、选择题1、瓢虫，蚜虫，蔷薇花丛，小鸟这些动物之间可以组成一条食物链，它们的食物链排列应该是（）。

A、蚜虫——瓢虫——小鸟——蔷薇花B、小鸟——瓢虫——蚜虫——蔷薇花C、蔷薇花——蚜虫——瓢虫——小鸟D、小鸟——蔷薇花——蚜虫——瓢虫2、麻雀、鹰、小麦这些生物构成了田野生态系统的一条食物链，在这条食物链中，生产者是（）。

A、鹰B、麻雀C、小麦D、蚜虫3、下面说法正确的是（）。

A、非生命没有生命，在生态系统中不起任何作用B、每个食物链中能自己制造食物的叫生产者C、在自然保护区里，不准狩猎但可以采伐D、只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝三、填空题上图是森林生态系统，请仔细观察，并回答以下问题。

1、上图所表示的生物之间的复杂关系，成为（）。

2、请写出最长的一条食物链（）。

这条食物链中生产者是（），消费者是（）。

3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀，森林会变成什么样子？参考答案：一、1、×2、×3、√二、1、C 2、C 4、B三、1、（食物链）2、（草——食草昆虫——蜘蛛——青蛙——蛇——猫头鹰）、（草）、（食草昆虫、蜘蛛、青蛙、蛇、猫头鹰）3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀，老鼠和青蛙会大量繁殖，食草昆虫和蜘蛛会越来越少，最后鸟不够食物吃，青蛙也不够食物吃，它们会面临灭亡。

因老鼠大量繁殖，农作物会被老鼠吃光。

因食物链被破坏，最后整个生态平衡受到破坏。

教科版五年级上册科学练习题一、填空题1、食物；食物链；光合生物；消费者。

2、食物网。

3、生态系统。

4、生态平衡。

5、5万；2亿。

6、黄石；1.7、长白山。

二、判断题1、√；2、√；3、×；4、×；5、√；6、√；7、√；8、√；9、√；10、√；11、×；12、×；13、√；14、√；15、×；16、√；17、×；18、√；19、√；20、√。

三、选择题1、C。

2、把两组生长良好的绿豆芽放在同一个温室内，同时加适量的水。

让其中一组接受光照，另一组用不透明的东西罩住。

这个实验设计中改变的条件是光照。

为了研究光照对绿豆芽生长的影响，我们将两组生长良好的绿豆芽放在同一个温室内，同时加适量的水。

其中一组接受光照，另一组用不透明的东西罩住。

这个实验设计中改变的条件是光照。

3、绿豆种子发芽需要的最基本条件有光照、水分、温度和空气。

绿豆种子发芽需要的最基本条件包括光照、水分、温度和空气。

4、绿豆芽的根会朝着有水的方向生长。

绿豆芽的根会朝着有水的方向生长，以吸收更多的水分。

5、蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的环境。

蚯蚓适宜生活在阴暗潮湿的环境中，因为它们需要湿度来保持身体的水分和防止干燥。

6、不同的动物对环境有不同的需求。

不同的动物对环境有不同的需求，例如生活在水中的鱼需要水来呼吸和生存，而生活在陆地上的动物则需要空气来呼吸。

7、生活在草地上的蚱蜢的体色往往是绿色的。

生活在草地上的蚱蜢的体色往往是绿色的，这有助于它们在草丛中隐蔽和保护自己。

8、鱼必须在水里生活，一旦离开水，过不了多少时间它就会死亡。

这是因为鱼依赖环境，需要水来呼吸和生存。

鱼必须在水里生活，一旦离开水，过不了多少时间它就会死亡。

这是因为鱼依赖环境，需要水来呼吸和生存。

9、在生态瓶中，植物为动物提供了氧气。

在生态瓶中，植物为动物提供了氧气，同时动物的排泄物也为植物提供了养分，形成了一个良好的生态循环。

1.6《食物链和食物网》练习一、填空题1、一定区域内的生物之间存在着_____关系，动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间______传递着。

2、生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作______。

3、生物之间的能量流动开始于_____，流向_______。

4、各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做_______。

二、判断题，对的打√，错的打✘1、由许多条食物链组成的网状结构叫做食物网。

（）2、植物和动物都可以是食物链的起点。

（）3、各种生物之间的食物链如果缺少了其中的某种生物，不会对整个食物链产生巨大影响。

（）4、食物链：狼→兔子→蘑菇。

（）5、大自然中，食物链可以单独存在。

（）6、在食物网中，有的动物在吃别的动物的同时又会被另外的动物吃。

（）三、选择题，将正确的序号填在括号内。

1、如图所示的食物网中有( )条食物链。

A.3B.4C.5D.62、“青草→野兔一狐狸→狼"表现出的食物关系是（）A.食物链B.生物群落C.食物网D.生态系统3、生态系统中多种生物之间的食物关系形成食物网，下列对食物网的描述正确的是( )①一种生物可能被多种动物捕食②一种动物可能捕食多种生物③任何一种动物只能捕食一种动物④食物网是由多条相互联系的食物链组成A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④4、像“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃水草”这种由于食物关系而形成的一种联系，通常被称为( )。

A.食物网B.食物链C.食物圈5、动植物之间的食物关系，我们称之为食物链。

下列食物链正确的是( )。

A.小麦→蝗虫→麻雀→老鹰B.狼→兔子→青草C.兔子→蛇→鹰四、连线题：用箭头将下列生物连接成两条不同的生物链。

五、综合题1、读图题。

下图是某生态系统中的食物网，结合图片回答问题。

（1）找出图中错误的食物链，并改正。

错误之处：___________________________________________-改正：_______________________________________________（2）写出该食物网中最长的一条食物链。

第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。

然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。

请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。

（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。

）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。

）蔷薇或小草。

它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。

引出生产者的概念。

要求学生指出第二条食物链中的生产者。

再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

教科版小学五年级上册科学第一单元第5课《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。

本课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。

初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

本课的授课对象为五年级学生，他们思维活跃，求知欲强。

而且通过前面一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件的，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，有进一步了解生物与环境之间关系的基础。

【教学目标】科学概念：1．知道食物是动物生存最重要的需求之一2．理解食物链和食物网的概念3．能说出食物链中的生产者和消费者过程与方法：1．在捕食关系游戏中，获得对食物链的理解2．通过讨论田野里生物的捕食关系，获得对食物网的理解。

情感、态度与价值观：1.通过田野里食物链的寻找，意识到生物之间存在着复杂的关系。

2.通过讨论去除其中任何一个生物会怎样，体会到如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物，树立起保护生物的意识。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表。

【课时安排】1课时教学过程一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示小草山羊狼的图片）师：为什么是草莓？（草被羊吃光了）为什么是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）小结：箭头方向朝向吃食物的那一端。

二、新授2、师：简单的谜语中就有这样的食物关系，那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示图片花草蚜虫蚯蚓鸟树叶瓢虫）师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系呢？小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….3、师：大家都会说他们之间的食物关系，现在加大难度，你会写吗？请用箭头的方式将他们关系表示出来？（填写在书本12页）汇报交流：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟花→蚜虫→瓢虫→小鸟树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟4、师：通过大家集体的努力，（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。

2019年(秋)五年级科学上册 1.5《食物链和食物网》教案（新版）教科版一、教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

二、教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

了解生产者和消费者的概念。

三、教学难点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

四、教学准备校园常见动植物图片，多媒体课件。

五、教学过程（一）激趣导入：1、猜谜语：草原上来了一群羊？（答一水果）又来了一群狼？（答一水果）吸引学生注意力，使课堂氛围变得更加活跃。

得出草、羊和狼直接最简单的食物关系，让学生初步感受食物链的概念。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

3、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

（二）谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有小草、蚜虫、瓢虫、小鸟等。

2、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。

3、讲述：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。

4、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

并发现大多数食物链都是从植物开始的。

5、学生再根据生活经验说几条食物链。

（三）水田的食物网：1、巩固出示有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等的图片。

学生自主找出食物链。

（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）。

2、讲诉：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

3、巩固比赛，找一找。

2019年精选科学五年级上册生物与环境教科版课后练习第三十五篇第1题【单选题】由蛇、蝗虫、高粱、青蛙可以组成一条食物链，下列排列正确的是( )。

A、高粱→蝗虫→青蛙→蛇B、蝗虫→高粱→青蛙→蛇C、高粱→青蛙→蝗虫→蛇【答案】：【解析】：第2题【单选题】选择题。

( )是污染环境，危害我们生活的一种恶劣天气。

A、沙尘暴B、下雪C、阴天人类过度捕杀百灵鸟会导致( )。

A、人类的生活水平提高B、粮食增产C、蝗虫增多据报道，几乎每年都有至少一种鸟类或哺乳类动物从地球上消失。

( )是加速野生动物濒危和灭绝的主要原因。

A、自然灾害B、天敌过多C、人类活动对生态环境的破坏一些珍稀的动物面临灭绝，保护它们的最好办法是( )。

A、进行人工饲养B、建立自然保护区，使它们赖以生存的环境不被破坏C、消灭它们的天敌数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却消失了，造成这种情况的主要原因是( )。

A、北方寒流长期侵袭B、人类过度开发破坏了生态平衡C、森林中的野生动物过多使自然界的生态系统不平衡的因素是( )。

A、人为因素B、自然因素C、人为因素和自然因素下列保护野生动物的做法中，错误的是( )。

A、将所有的野生动物都放到动物园里养殖B、保护野生动物的生态环境C、打击非法捕猎野生动物的行为【答案】：【解析】：第3题【单选题】把两组生长良好的绿豆芽放在同一个温室里，同时加适量的水，让其中一组接受光照，另一组用不透明的东西罩住。

这个实验中改变的条件是( )A、温度B、水C、光【答案】：【解析】：第4题【单选题】仙人掌的叶子进化成针刺，主要是为了( )A、减少水分的蒸发B、保护自己C、A和B都对【答案】：【解析】：第5题【单选题】我们用来制作生态瓶的瓶子是要透明的，这是因为( )。

A、让里面的植物见光B、便于观察C、既让植物见光又便于观察【答案】：【解析】：第6题【单选题】假定在一个由草、鹿、狼组成相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿的数量将( )A、迅速上升B、上升后下降C、保持相对稳定【答案】：【解析】：第7题【单选题】在实验时，要在盒内垫纸巾。

（教科版）五年级科学上册教案5. 食物链和食物网教学目标：科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

教学准备：扑克：虎、狮、羊、兔、鸟、鹰、树、草、稲、蛙、鼠、虫、蛇、蝗虫、猫头鹰。

学生一组一副，老师相应的文字卡片一副教学过程：师：（出示一副扑克），喜欢玩牌吗？生：（很兴奋）喜欢！师：我们来看看这副牌上有什么？用实物投影仪打出几张牌，学生看到扑克上分别是老虎、大树、鹰等。

师：这是老师特制的生物扑克，怎么玩呢？我请一个孩子上来先和我玩一玩。

（请一个学生走上讲台，先摸牌，然后以石头、剪子、布的形式决定发牌权，学生先发牌：水稻。

边玩老师边讲规则）师：你出水稻，那我就用老鼠吃你的水稻！生：我的蛇吃老鼠！师：鹰吃蛇！你还有吃鹰的吗？生：没有了。

师：那这轮牌就归我了！师将打出的牌揽到自己这边。

该我出了，我出草，你有吃草的吗？生：羊吃草！师：行，可我没有吃羊的，你有吗？小学资源网生：有！虎吃羊！师：好,自己可以吃自己的牌，你可以用你的虎吃羊。

我没有吃虎的，你有吗？生：没有。

师：好，那这三张牌就归你了，师将桌上的牌拿给学生。

该你出。

学生出了一张青蛙师：我没有吃青蛙的，你有吗？生：我也没有。

师：像这种情况，这张牌就不能归谁，放中间。

你继续出。

（生出了一张兔）师：我吃不了。

生：我有！我的狮子吃兔！你有吃狮子的吗？师：没有！你有吗?生：没有。

师：那这两张牌归你。

你再出。

（生出一张树，手里已经没牌了）。

我还有呢，虫吃树，鸟又吃虫。

那这三张牌又归我了。

最后老师手里剩两张：蝗虫和猫头鹰，他们之间一般没有食物关系，那就放中间，不归谁，来数数谁的牌多谁就赢。

知道怎么玩了吗？小组内两人一组，开始吧！学生开始玩牌。

师在黑板上挂张白纸，竖着排几张牌，为后面的活动做准备。

师：好了，刚才小组内每人至少玩了一次。

2019最新教科版科学五上《食物链和食物网》教学实录（教科版五年级上册）英才小学陈德超科学概念●初步理解食物链这个概念、根据自己的经验写出简单的食物链。

过程与方法●通过自己动手串连食物链,进一步认识食物网。

●通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观●了解食物链被破坏带来的影响,珍爱生命,树立环境保护意识教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,会写简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

教学准备：卡纸头饰教学过程：一、回顾旧知、谈话导入师：同学们,通过前面的学习我们已经知道,动物的生存需要一定的环境,下面谁来说说你所知道的一些动物他们喜欢在什么样的环境下生活呢？生1：蚯蚓比较喜欢潮湿的环境生2：我家的猫总喜欢睡在我们家的沙发上。

（众人笑）师：看来你家的猫比较喜欢柔软且干燥的生活环境。

生3：……师：是的,动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存,而动物的生存也离不开食物,今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。

（板书食物）师：还记得我们这个学期语文刚学过的一首古诗吗？“牧童骑黄牛,生（不由自主地接读）：歌声振林樾意欲捕鸣蝉忽然闭口立”（五年级苏教版语文上册第3课）科学老师,语文老师才刚刚教过我们这篇课文。

师：既然刚教,那你们应该知道这首诗里写了哪几种动物？生1：蝉生2：黄牛、还有人师：回答得好,人也属于动物,不过人和自然界中的动物是有所区别的,人属于高级动物,今天我们主要来了解自然界中的动物们的食物情况。

师：咱们先来看看这个蝉,谁知道它主要是靠吃什么为生的？生1：树叶生2：不对,不对,它不吃树叶,它是专门吸食树汁的害虫。

师：这个同学的知识真丰富,蝉主要是靠吸食树汁为生的。

（板书）师：我们现在知道了蝉是以树汁为食物,它们对树木产生了一定的危害,那么有没有东西来消灭蝉呢？生：螳螂师：你是怎么知道的呢？生：猜的,因为有一个成语里说到“螳螂捕蝉、黄雀在后”我觉得螳螂应该是比较喜欢吃蝉吧！师：哎呀,这个同学的知识面可真是太广了,能从成语中来推理,老师告诉你,螳螂的确是蝉的天敌之一（板书螳螂）师：那么螳螂的天敌又是谁呢？生齐答：黄雀（教师板书）师：看来咱们班的同学反应很快,从这个成语中我们已经看出,螳螂吃蝉来填饱肚子,黄雀又会吃螳螂,那么他们之间到底存在有有什么样的关系呢？生1：你吃我,我吃他（众笑）生2：他们之间存在着相连的关系师：的确,他们之间是相互有联系的,现在老师用箭头来表示这种关系,箭头指向的那个动物是去吃别的动物（捕食者）,没有箭头的这一端是被吃的（被捕食者）。