“环境生物学”创新性课程体系建设探索

2018年11期创新创业教育高教学刊环境工程专业创新创业课程体系构建及嵌入式教学模式探讨*李学平，李甲亮，单长青（滨州学院生物与环境工程学院，山东滨州256603）大学生创新创业能力的培养是社会发展的必然要求，是解决大学生就业问题的重要途径。

1998年在法国巴黎召开的世界高等教育大会上，提出高等教育应主要培养创业学生的创业技能和主动精神，毕业生将不再是求职者，而应首先成为工作岗位的创造者[1]。

1947年美国哈佛大学开设了世界上最早的创新创业课程，日本东京大学提出了适合本国大学生的创新创业教育模式，英国牛津大学和剑桥大学通过推行导师制来培养创新型人才[2]。

我国政府也出台了很多相关政策，鼓励高校开展创新创业教育，教育部2008年批准了30个创新创业人才培养模式试验区，2012年立项了第一批国家大学生创新创业训练计划项目，高校开展创新创业教育的载体是创新创业课程，教学模式的创新有利于创新创业课程的有效开展。

本文以滨州学院为例，构建环境工程专业的创新创业课程体系，并将嵌入式教学应用到创新创业教育中。

一、环境工程专业创新创业课程体系构建环境工程专业创新创业课程包括通识创新创业教育课程、专业创新创业教育课程和创新创业实训课程三大模块（见图1），采取课内与课外相结合、必修与选修相结合、理论与实践相结合，创新创业教育与专业教育有机融合，将创新创业教育贯穿到人才培养全过程。

（一）通识创新创业课程该模块包含两部分内容，一部分是通识选修课程中的创新创业模块课程，要求每个学生必选2学分；另一部分是面向全体学生开设的创新创业专门课程（必修），即大学生职业生涯规划、大学生创新创业指导和大学生就业指导三门课程，每门课程16学时（理论和课外各8学时），共1学分。

通过该模块的学习和训练，让学生掌握创新创业的基本思想，激发学生创新创业的兴趣，培养学生创新创业的基本能力和素养。

（二）专业创新创业课程环境工程专业根据专业特点设置了两门创新创业类课程，即环保创新创业项目和竞赛、环保创新作品设计（二选一），每门课程各32学时（理论8学时，课外24学时），共2学分，具体内容包括环境工程前沿讲座、科学研究方法、项目设计与申报书撰写、学科竞赛基本知识、创新创业摘要：构建了环境工程专业的创新创业课程体系，包括通识创新创业教育课程、专业创新创业教育课程和创新创业实训课程三大模块。

环境科学专业《环境生物学》教学改革与实践【摘要】本文介绍了环境科学专业《环境生物学》教学改革与实践的背景、目标和内容，并探讨了课程的教学方法创新和实践教学的重要性。

通过案例分析，展示了环境科学专业《环境生物学》教学改革的意义及未来展望。

本文旨在为环境生物学教学提供新思路和方法，促进学生的综合素质和实践能力的提升，同时也为环境科学专业的发展和社会环境保护做出贡献。

【关键词】环境科学专业、环境生物学、教学改革、实践、背景、目标、内容、教学方法、教学创新、案例、意义、展望。

1. 引言1.1 环境科学专业《环境生物学》教学改革与实践介绍《环境生物学》是环境科学专业中的重要课程，研究生态系统和生物与环境的关系，具有重要的理论和实践意义。

随着环境问题的日益严重，环境科学专业《环境生物学》的教学改革与实践也变得尤为重要。

教学改革是为了适应时代的发展和满足社会需求，加强学生的实践能力和创新能力。

环境科学专业《环境生物学》教学改革旨在培养学生综合应用生物学知识的能力，加强学生的实践操作技能，提高学生对环境问题的认识。

教学改革也要求教师更新教学理念，改变传统的教学方法，将现代科技手段融入教学中，提高教学效果。

教学实践是环境科学专业《环境生物学》课程中不可或缺的环节，通过实践教学，学生可以将课堂所学知识应用于实际情况中，提高解决问题的能力和创新意识。

目前的教学实践仍存在一些问题，比如实践环节不够丰富、实践设备不够完善等。

环境科学专业《环境生物学》教学改革与实践的完善是当前亟需解决的问题。

只有加强教学改革，提高教学质量，才能更好地培养出优秀的环境科学人才，为保护环境、促进可持续发展做出贡献。

2. 正文2.1 环境科学专业《环境生物学》教学改革的背景教学改革的背景很大程度上与社会的发展和需求息息相关。

在当前科技日新月异的时代，环境问题已经成为全球共同面临的挑战，对环境生物学专业的教学也提出了更高的要求。

传统的环境生物学教学模式可能已经无法适应当今社会的发展需求，因此需要对教学内容、方法进行更加准确的定位和调整。

关于《环境生物学》课程教学改革的探讨关于《环境生物学》课程教学改革的探讨随着人们对环境保护意识的提高，环境生物学作为环境科学、环境生态专业的根底课，对学生认识环境保护的重要性及环境污染的治理有重要的指导作用。

环境生物学主要探讨环境污染的生物净化，现代生物技术与环境污染治理，污染环境的生物修复，污染对生物的影响及对污染物的生物监测。

因此，环境生物学对怎样应对污染及污染物的处理有着举足轻重的作用，环境生物学对于评价环境生物体系具有指导作用。

本课程运用生物监测及生物净化的方法处理环境中的污染物，学生能有效的掌握处理污染物的方法。

环境生物学课程内容与人们所关注的生命质量与环境质量之间的内在关系及污染治理密切相关，而且所涉及的问题都是一些详细而现实的问题，如环境污染对生态系统及人体安康的损害、持久性有毒污染物对生物的三致作用等。

本课程是我校环境科学、环境生态专业的大二学年的必修专业根底课，理论学时32时，实验课程16学时，对学生提高本专业的实验技能及对本专业的学科体系的系统化有很大的提升。

本课程对学生以后学习过程中的综合性大实验及毕业论文的开展奠定了根底，也为以后所学习的专业课打下了理论根底，因此受到历届学生的重视和好评。

随着国家对环境治理的重视及对环境专业人才的需求量的增大，怎样教授好环境生物学这门课是每一个环境生物学教育者面临的普遍问题。

环境生物学课程的学习有助于拓宽学生的学术视野和知识构造，提高学生的综合素质。

环境生物学这门课覆盖了微生物学、环境工程、生态学等课程的内容。

微生物学在我校与环境生物学同步开设，因此学生对微生物对污染物的降解与转化等章节的知识能更深入的理解。

但环境工程在我校为环境专业大三的学习中开设，因此本课程加大了环境污染的生物净化方法等章节的讲解，在课件的制作过程中插入了大量处理过程以便学生理解。

在本课程的开设过程中，在不同章节放映生活生产中与环境生物学相结合的视频，使学生将所学到的知识运用到现实生活中，也使学生对本课程增加了兴趣。