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现代教育学第二版（自己归纳）第一章教育与教育学1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
5.教育产生的条件：（1）人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
（2）语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
6. 学校教育出现（社会发展到一定阶段的必然产物）的原因和条件：（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家。
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用。
7.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中的主要作用。
答：柏拉图1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来。
2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。
他认为教育应为国家培养哲学家和军人。
3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。
在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。
教学目的：生的民族自豪感。
教学重点：十一届三中全会是具有历史意义的伟大转折改革开放的全面开展和巨大成就改革开放是社会主义制度的自我完善和发展教学难点：改革开放是社会主义制度的自我完善和发展教学时间：2学时主要内容：第一节拨乱反正与改革开放的发端1978锢，迎来了中国共产党的十一届三中全会，维护了毛泽东的历史地位。
中国进入改革开放的新时代。
一、解放思想然存在，加上华国锋提出●禁锢，成为拨乱反正工作展开的前提和条件。
1、关于真理标准问题的大讨论从1978年5月11日，准》，文章指出：展开了热烈讨论。
6月2实事求是，马列主义普遍原理同我国革命实践相结合的原则；9小平由点名批评了“两个凡是”，和精髓。
关于真理问题的讨论也得到了老一辈革命家的支持，国规模的马克思主义思想解放运动。
全会的召开。
2、十一届三中全会1978年12月18日至22会，主义现代化建设上来。
（1）从根本上否定了“左”倾错误错误方针，高度评价了关于实践是检验真理的唯一标准的讨论，定必须完整、准确地掌握毛泽东思想的科学体系，方向寻求适合国情的社会主义建设奠定了思想基础。
（2）实现了工作重心的转移果断放弃了“以阶级斗争为纲”的指导思想，对左倾错误拨乱反正，使党的工作重点真正转移到社会主义现代化建设的轨道上来。
（3）为经济、政治体制改革创造了思想条件全会审查和解决了“文革”及其以前的重大冤假错案和一些重要领导人的功过是非问题，决定健全党的民主集中制和党规党纪，加强社会主义民主和法制建设，重新确定党的正确的组织路线。
二、科学评价毛泽东的历史地位随着各条战线实际工作中拨乱反正的全面展开，很自然提出了要对许多重大历史是非进行全面清理，对建国以来的历史经验教训进行系统总结的要求。
这就不能不涉及毛泽东晚年犯的错误，能否正确评价毛泽东是拨乱反正能否成功的关键。
从1979年11月开始，在邓小平的主持下，中共中央着手起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，邓小平多次对《决议》的起草提出指导性意见，他认为，《决议》指导思想最核心的一条就是确立毛泽东的历史地位，坚持和发展毛泽东思想。
第十章建设中国特色社会主义文化【教学目的与要求】通过本章内容的教学，帮助学生了解中国特色社会主义文化建设、社会主义核心价值体系、思想道德建设和教育科学文化建设的重要性、主要内容和方针政策。
【教学重点与难点】文化、精神文明、先进文化、和谐文化、中国特色社会主义文化的关系；发展中国特色社会主义文化的重要意义;关于建设和谐文化;关于建设社会主义核心价值体系；关于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。
【教学方法与手段】讲授法、互动法；多媒体【教学时数】2课时【课堂教学设计】第十章建设中国特色社会主义文化一、发展社会主义先进文化（一)始终代表中国先进文化的前进方向(二)中国特色社会主义文化建设的根本任务（三）中国特色社会主义文化建设的基本方针二、建设社会主义核心价值体系(一)社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本(二)坚持马克思主义指导思想（三)树立中国特色社会主义共同理想(四）弘扬民族精神和时代精神(五)树立社会主义荣辱观三、加强思想道德建设和教育科学文化建设(一)加强思想道德建设(二)发展教育和科学（三)深化文化体制改革，大力发展文化事业和文化产业【教学内容】一、发展社会主义先进文化(一）始终代表中国先进文文化的前进方向1、始终代表中国先进文文化的前进方向毛泽东：在民主革命时期以及新中国成立后强调建设无产阶级思想为领导的民族的、科学的、大众的新民主主义文化,文学艺术要为人民大众服务，吸收民族文化的精华、剔除其封建的糟粕等思想,提倡百花齐放、百家争鸣、古为今用、洋为中用等，成为文化建设的重要指导方针。
邓小平：在改革开放新时期两手抓,两手都要硬;要提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
江泽民：在党的十三届四中全会以来建设中国特色社会主义文化;要把弘扬主旋律和提倡多样化统一起来，把依法治国和以德治国紧密结合起来。
胡锦涛：进入全面建设小康社会的新阶段繁荣社会主义先进文化,建设和谐文化２、发展中国特色社会主义文化的重要意义第一，中国特色社会主义文化是社会主义现代化的重要内容。
第21课现代中国教育的发展知识清单知能储备一、人民教育的奠基1.拉开序幕：1949年底，第一次全国教育工作会议召开。
（1）内容：会议决定“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联经验”来建立人民教育事业；确立教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。
（2）意义：成功地将半殖民地半封建教育，改变为沿着社会主义方向前进的新中国的人民教育。
2.全面建设社会主义时期（1）确定全面发展的教育方针：毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”（2）推行“两种教育制度”：在发展全日制学校教育的同时，建立起半工半读的学校教育制度，学生可根据需要选择全日制学习或半工半读。
3．成就：我国逐步形成比较完整的国民教育体系，学前教育、大中小学教育及成人教育初具规模，全日制、半工半读、业余教育共同发展，培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才。
二、动乱中的教育1.概况典题例析[考题1] 下图是某人所持的一张高校赴校证，他能持有该证可能得益于（）A. 国家实行科教兴国战略，大力发展教育B. 邓小平整顿教育，恢复高考制度C．“三个面向”的教育指导方针D. 德智体全面发展的教育方针的影响[考题2] 新中国建立初期，刘少奇从中国实际出发，倡导的两种“教育制度”是指（）①全日制学校教育制度②半工半读学校教育制度③职业教育制度④学前教育制度A．①② B．①③ C．②③ D．③④ [考题3] 20世纪50年代至70年代，我国社会发展遭遇了重大挫折或损失，主要表现是（）①大跃进②“教育革命”③“百家争鸣”④知识青年上山下乡A．①②④ B．①②③④C．①③④ D．①②[考题4] 1977年，邓小平同志提出让高中学生参加高考，不再搞群众推荐，从此拉开了恢复高考的序幕。
其最重要的现实展壮大。
（6）社会力量办学也应运而生，启动了“希望工程”。
本章主要内容教学目标：1、识记教育制度和学校教育制度的含义、现代学校教育制度的类型。
2、了解教育制度和学校教育制度没的历史发展过程。
3、了解教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。
4、义务教育的特点教学重点：1、我国现代学校教育制度的演变历程2、终身教育的理论与实践教学方法：讲授法第一节教育制度概述一、教育制度的含义和特点（一）教育制度的含义教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
但是，在教育学里，人们通常把教育机构与组织的管理规则当作教育管理问题来专门加以论述，所以教育制度这个题目论述的重点便是各级各类教育机构与组织的体系。
（二）教育制度的特点教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有自身独特的特点。
1、客观性教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。
教育制度的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的这个客观基础和规律主要是由社会生产力发展水平所决定的。
（举例说明）2、取向性任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的取向性。
任何教育制度的变革都可以说是重新对教育取向选择的结果。
在阶级社会中，教育制度的取向性主要表现为其阶级性，即教育制度总是体现着某一阶级的价值取向，总是为某一阶级的利益服务。
3、历史性教育制度既是对客观现实的反映，又是一种取向的选择和体现，而客观性和取向性的具体内容又是随着社会的变化而变化的。
因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。
教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。
我国现代意义上的学校教育已有近百年的历史，经历了中国现代化进程中的变革和发展。
从最初的传统学制、鸦片战争后的义务教育开始，到新中国成立后的社会主义教育、改革开放后的现代化教育，我国的学校教育一直在与时俱进、不断改革。
一、义务教育的建立19世纪末，中国开始接受西方现代化文明，学校教育开始受到重视。
1901年，清政府颁布《新学制》，设立了小学、中学、大学三级学校。
但是由于帝国主义侵略，近代中国的学校教育并没有发展起来。
1911年辛亥革命后，新政府正式倡导义务教育，并在1921年制定了《中华民国义务教育法》。
此法规定，凡年满六岁至十四岁的儿童，都必须接受小学教育，这是的起点。
二、社会主义教育的建立1949年，新中国成立后，教育事业被列为发展的优先领域之一。
中国开始实行社会主义教育制度，取消了旧的考试制度和教育等级制度，建立了新的教育制度和教育方针。
教育资源和教育资金得到大力投入，教育的普及率得到极大提高。
三、新时期的现代化教育改革开放后，中国进入了现代化建设的快速发展时期，学校教育也开始不断地进行改革。
1982年，我国颁布了《中华人民共和国教育法》，其中明确提出要推行素质教育。
90年代以来，教育改革不断深化，教育科技和教育理念也急剧变革。
教育体制、课程设置、教学方法、教师培训等方面都得到了大幅度改进。
通过不断的教育改革，已经从传统的知识教育向更注重学生全面发展和人格素养的教育方向转变。
四、未来发展方向未来的学校教育，应该注重独立思考和创新能力的培养，强调实践教学与人才储备的结合。
对教师的要求也会越来越高，除了传授文化知识外，更需要掌握现代教学技术和心理学等相关知识，为学生的教育提供更好的服务。
综上所述，已经取得了显著的成就。
从义务教育开始，到社会主义教育，再到现代化教育，我们不断探索，不断进步。
在这个不断变化的世界中，我们需要不断学习，以适应未来教育的发展。
