浅谈计算机软件领域中的哲学问题

计算机中的哲学计算机的世界就是虚拟的数据世界，在这个世界中，一切都是以数据的形式存在的，然而这个世界的统治者是人类，也就是说计算机就是人类意愿的体现。

计算机就像我们生活的世界一样，我们写了一个程序，一个输入，一个输出，在一台机算机上跑，世界是硬件，社会是操作系统，太阳是电源，地球是内存，上帝是CPU，开机是宇宙大爆炸。

我们启动了程序，进入了程序，也就像我们开启了生命一样。

当内存释放的时候也就是我们生命结束的时候。

因此计算机的各种工作也就是我们意愿的体现过程。

计算机及其所实现的网络在生活中对我们的帮助是众所周知，我可以这样说，当今社会，没有网络就会OUT，因为你不能拥有第一手的信息资料，只能从别人那里获取，当然会OUT，我也不是说没有网络就不能生活，很多人没有计算机，但是活的很开心。

计算机网络只是服务于人类，而并不是用来衡量我们的生活。

我们每天在用的计算机，都是根据我们的意愿来运行的，我们需要什么就去控制它，它就给我们什么，这就是计算机存在的目的，它也是根据我们的意愿来做出改变。

起初人类为了方便才去设计一种机器来替自己工作，计算机就是这样诞生的，究其目的就是为人类服务。

当人们遇到某种复杂繁琐重复的工作时，就很难解决问题，这时候就可以设计一种程序来为我们解决问题，然后机器去重复工作，而且只要提供电就可以，这就是人们的意愿，人们解决问题的方法意愿，计算机就是解决问题所用到载体是工具，归根结底人类的意愿占据了主导，这才是真正的初衷。

我们每天学习练习的编程就是在学习控制电脑，在将自己的意愿或者别人的意愿，实现在计算机上，当然这种工作不是很有趣，但是这个是很有用很高效的，也是很重要的，是人们意愿控制机器世界的传输者。

作为一个软件工程工作者，虽不能说能深刻体会期中的哲学，但还是懂一点的，在我的理解，我将这称为电脑哲学。

计算机网络，带给我全新的体验和感触，开阔了我的视野。

互联网的出现，使得“网络就是计算机”的观点得以诞生。

计算机中也有哲学问题？展开全文昨天我们仅以历史学为例，讲述了近代学科独立后，哲学怎样重新站稳脚跟，进而借鉴其他学科发展自己。

今天我们再以更多的学科为例，详细讲述哲学其它领域的合作关系。

再比如语言学。

一直以来，人们认为思想决定语言：我们先是在头脑中闪现一个念头，接下来才会着手用语言去整理它们、表述它们——思想总在语言之先。

不仅如此，思想还超越于语言之上。

语言能表达出来的，思想一定已经触及到了，而思想能延伸的地方，语言却有可能鞭长莫及，只好陷入“不可说”的境地。

后来，哲学家们发现思想和语言的关系可能被颠倒了，不是思想在语言之先，而是语言在思想之先，再不济，这二者也是同构的。

也就是说，语言是思想的载体，语言所到达不了的地方，思想也无权问津。

那些所谓神秘主义的思想，那些不可言说的体验，其实里面空无一物，因为我们说不清它们，所以肯定也无法悟到它们。

既然思维和语言具有同构性，那么，要想研究人类自身的思维，就只要分析出语言的结构就行了。

从我们的语言习惯、语法、词性分类等方面着手，去研究我们是怎样进行思考的，这已经成为现代哲学的一个重要研究方向。

这样一来，语言学就成为哲学举足轻重的合作伙伴。

它可以为哲学提供重要的研究素材，甚至语言学中的很多概念和研究范式可以被哲学直接借鉴，来壮大语言哲学的研究力量。

还有心理学。

近代以来，哲学在认识论上取得长足的进展。

认识论着重研究我们所有的认识活动是怎样发生的，以及我们为什么认定自己的认识与现实相符合。

用康德的话来说就是“我们可以知道什么？”。

这些认识论问题本身就和人类心理或大脑活动密切相关。

19世纪末20世纪初，心理学从哲学中的独立出来，它也想把认识论问题抢在自己手里，但这样一来哲学就可能失去很大一部分家底，于是哲学界就出现了“反对心理主义”的浪潮。

经此一役，不仅哲学保留了对认识论问题的研究权，心理学也可以继续从生理的角度、用科学的语言揭示人类的意识活动，多么皆大欢喜。

更好的是，心理学领域取得的研究成果也可以被哲学所采纳。

浅谈计算机软件领域中的哲学问题摘要：在计算机专业的教育当中，一般高校重点是培养开发与设计操作系统，以及研究计算机操作系统理论的人才，高职院校重点是培养维护、管理和应用计算机，以及编写小型应用程序的人才，需要培养怎样的人才，才可以有所区别，这个问题是非常重要的。

关键词：计算机教育；哲学问题；培养人才1教学模式与内容的问题当前，大部分计算机专业课程设置是依据《学校计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》来进行的，这个方案将计算机专业细化，分成了计算机网络技术及其应用、多媒体应用技术、计算机软件这三个专业，各个专业的基础课是政治经济、语文、英语、数学、职业道德、物理、电工等，专业基础课是网络技术基础、美术基础、计算机应用基础等，专业课程是开发编程语言和图形图像处理软件。

然而，这种课程设置仅仅是一般高校课程的简单化，理论知识过多，提高学生实际操作技能的课程过少，特别是课程设置远远跟不上专业技术的更新速度，项目教学和案例教学的内容太少，因而不能够有效地提高学生在实际操作当中分析和解决问题的能力。

此外，计算机职业素质教学的内容（团队精神、客户服务观念、创新开拓意识等）在项目教学和案例教学当中未能够体现出来。

固有的课程知识跟行业的需要不相符，这使得毕业生难以适应计算机方面的工作。

2定位人才培养目标的问题定位好计算机教育的目标是非常关键的，这能够对学校的教育和学生将来的就业产生直接的影响。

计算机具有非常快的更新速度，计算机的应用也日益普及，职业不一样，对计算机人才的要求也是不一样的。

为此，在制定人才培养目标的时候，首先需要认真地调查研究劳动力市场，了解计算机专业的社会需求。

需要分析和调研毕业生的适应能力、企业对毕业生素质的评价、计算机专业人才的需求和行业的发展，把握住人才培养的目标，将专业技能作为重点，提高学生的综合素质，将计算机专业学生的社会岗位确定好。

高校在进行调研的时候，需要加强跟用人企业的联系，这样不但便于将来的调查跟踪，而且也拓宽了学生将来就业或者是实习的渠道。

软件工程发展的哲学思考如同自然界运行有其规律一样，人类社会也同样按照其自身的规律向前运动、变化和发展着。

进入知识经济时代，进入信息化社会，知识、信息和科学技术以前所未有的速度变化着，更新着，完善着。

技术创新、科技革命方兴未艾，新的巨大的社会需求，对软件工程的发展提出了新的考验，需要我们去反思、去探索。

马克思主义哲学从一诞生起，就为人类提供了全新的、科学的世界观和方法论，给我们的各项工作以方法论的指导。

马克思主义哲学第一次实现了唯物主义和辩证法和有机统一，实现了实践基础上的科学性和革命性的统一，实现了事实判断和价值判断的统一。

可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力，为我们的生活和实践提供积极有益的指导。

实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，实践的原则是马克思主义哲学的建构原则。

马克思主义哲学从实践出发去反观、透视和理解现存世界，把对象、现实、感性当做实践去理解，马克思主义哲学认为实践决定认识。

实践是认识的来源，实践是发展的动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

这要求我们软件开发工作必须立足于实践，回答实践提出的问题，满足实践发展的需要，并在实践的过程中不断地探索、研究，使之得以不断丰富、发展和完善。

马克思主义哲学具有革命批判精神，它是一种科学的超越资产阶级狭隘眼界的实践精神，既非否定一切的“ 虚无”，亦非束缚于一己私利中的“务实”，更非肯定、继承一切。

辩证的否定，是事物自身的否定，它既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是陈旧的、过时的东西，保留的是积极的、合理的内容，是一种“扬弃”。

要求我们要树立创新精神，具有开拓进取精神，做到不唯书，不唯上，只唯实。

要敢于怀疑，敢于否定，勇于创新，明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也。

一番觉悟，一番长进。

”IT业的发展，软件工程开发，面对的是全新具体的对象，解决的是全新的问题，没有自主思维，没有自主探索，没有自主创新，我们得到的将会是永远跟在他人的身后，去“学习”，去借用，永远不会走到时代前列，永远不会站在世界之颠。