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《荷叶·母亲》课文课件•导入新课•整体感知•深入研读•拓展延伸•课堂小结与作业布置目录导入新课CATALOGUE 01图片导入背景介绍介绍作者冰心的生平和主要作品，包括诗歌、散文、小说等。
引导学生了解作者的文学风格和创作特点，有助于学生更好地理解课文的艺术表现形式。
作家作品介绍整体感知CATALOGUE 02朗读指导把握情感基调在朗读过程中，要注意哪些词语需要重读、哪些地方需要停顿，以突出文章的重点和层次感。
注意重音和停顿运用语调变化内容概括本文主题思想是表达对母亲的感激和敬爱之情，以及对母爱的赞美和歌颂。
文章通过借物喻人的手法，将自然界的景象与人类的情感相联系，突出了母爱的伟大和无私，同时也表达了作者对家庭、社会的责任感和对未来的期许。
主题思想VS深入研读CATALOGUE 03语言特色运用了大量叠词，表现出中文的音韵美，如“亭亭”、“田田”、“层层叠叠”等，使描写更加形象生动。
运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的表现力和感染力。
语言优美、清新，给人留下深刻印象。
写作手法运用了情景交融的写作手法，将自然景色与情感描写相结合，使读者更能感受到作者的情感表达。
写作风格独特，表现出中文的含蓄美和艺术性。
运用了借物喻人、托物言志的写作手法，通过对荷叶的描写，表达了对母爱的感激和敬爱之情。
重点句子赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话是本文的点睛之笔，作者用荷叶比喻母亲，用红莲比喻自己，表达了母亲对自己无尽的爱和保护。
“雨点不住地打着，只能在这勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”这句话表现了荷叶的勇敢和慈怜，用雨珠的流转无力来衬托荷叶的力量和坚强。
拓展延伸CATALOGUE 04类文拓展相关习题课外推荐阅读《金色花》《我的母亲》课堂小结与作业布置CATALOGUE05主题思想难点解析拓展思考重点分析小结归纳作业布置背诵课文中描写荷叶与红莲在雨中情景的段落，体会母爱的伟大和无私。
人教版初中语文《荷叶的母亲》课件【三篇】人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇一一、诗歌导入：有一个人, 她永远占据在你心最柔软的地方, 你愿用自己的一生去爱她;有一种爱, 它让你肆意的索取、享用, 却不要你任何的回报……这一个人, 叫“母亲”, 这一种爱, 叫“母爱”!今天我们将有幸学习作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、介绍作者原名谢婉莹, 中国现代女作家, 儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》, 诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称, 而母爱, 就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、教学目标1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣, 提高审美能力。
重点难点：学习借物抒情或托物言情的写作方法。
体验至爱亲情, 提高性学生的审美能力。
二、读“荷”1、自由朗读课文, 自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文, 明确大屏幕上的生字词, 做到读准, 读顺, 尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌, 请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中, 注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急, 并且在老师朗读完之后, 给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫, 请记下老师为何这么处理。
其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。
请同学们仔细揣摩作者的情感, 有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文, 做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐, 朗读这篇美文。
(生读)三、品“荷”与悟情同学们, 你们读得很好, 将作者的情感读出来了。
那么, 你们感受到作者的情感变化了吗?1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。
(让一个学生上黑板书写)烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何烦闷?半夜里听见繁杂的雨声, 早起是浓阴的天, 我觉得有些烦闷。
(试作分析, “半夜”, 说明作者有心事, 彻夜未眠;“繁杂”, 作者心情不好, 所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”, 给人以压抑的感觉, 所以, 作者觉得烦闷。
人教版初中语文《荷叶的母亲》课件【三篇】
一、诗歌导入：
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生
去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个个人，叫“母亲”，这个种爱，叫“母爱”!
今天我们将有幸学习作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶
母亲》。
二、介绍作者
原名谢婉莹，中国现代女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就
是“爱的哲学”的根本出发点。
三、教学目标
1、在朗读中体会至爱亲情。
2、把握借物抒情的写作方法。
3、培养学生的审美情趣，提升审美水平。
重点难点：
学习借物抒情或托物言情的写作方法。
体验至爱亲情，提升性学生的审美水平。
二、读“荷”
1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。
其实老师是根据
作者的情感来处理自己的语调与语速的。
请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。
(生读)
三、品“荷”与悟情
同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。
那么，你们感
受到作者的情感变化了吗?
1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。
(让一个学生
上黑板书写)
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
2、作者因何烦闷?
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
(试
作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情
不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。
)
板书：心事、天气。
3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?
白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。
)
板书：白莲凋谢。
4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?
开满了，亭亭地立在绿叶间。
(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)
5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。
为什么?
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?
(作者担心红莲的命运会和白莲一样。
)
板书：雨愈下愈大，担心红莲。
6、红莲的命运有没有出现转机?
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。
红莲却不摇动了。
(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)
人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇二
【教学目标】
1、知识与水平：
(1)、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
(2)、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。
2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
【教学重点】
1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。
2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
【教学难点】
1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
【教学方法】
朗读教学法。
自主合作学习方法。
【课前准备】
1、预习作业
(1)、字词音义的标注。
(2)、查找作者冰心材料。
(3)、查找文体“散文诗”材料。
(4)、搜集相关母爱的语句。
2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。
【教学过程】
一、导入：母亲是鲜花旁的叶子;母亲，是大海上的帆船;母亲，
是灵魂的真谛。
母爱更是一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就
会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的相关母爱
的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣”
生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为
人子女的情思，今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、读与感
1、检查预习作业(同桌交流查看)。
2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。
?师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是
什么?
生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”能够看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。
(2)引导学生评价，补充同学们概述的不足。
3、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等方式)，要求学生实
行朗读评价。
三、读与思
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写
到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成《红莲》好不好?
(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护
红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。
歌颂母爱)
人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇三
教学目标
知识与水平：引导学生把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起
组织、引导作用。
情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。
教学重难点
教学重点：引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲
开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
教学过程
一、导入
让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。
引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩)
你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教
走路，给小鸟喂食……)这几张图片体现出什么?用一个词来表达(母爱)。
过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。
板书：荷叶母亲冰心
二、引出本文要掌握的重点问题
这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找)
那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲?(出示要掌握的三个问题)
1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情?
2.作者的心情是怎样变化的?
3.全文表达了作者什么样的思想感情?
这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。
三、分析理解课文，情感深化
1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。
谁上台来找一找?
引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。
⑴分析第四段。
边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢?
这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，不过红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。
(出示红莲“亭亭”的
过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。
板书：荷叶、母亲、冰心。
