湖南省常德市第九中学七年级历史下册 第一单元 第4课《科举制的创立》教案 新人教版

第4课科举制的创立【导入新课】高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，这种通过考试选拔人才的制度是什么时候诞生的？谁对它的完善做出了重要贡献？它有什么影响？今天就让我们一起穿越时空隧道回到隋唐，看看当时是通过什么制度选拔人才的？学生活动预期效果：学生结合现实、教材和导学案中的内容，预习、讨论后回答。

学生应该能够回答出来。

教师总结：高考作为今天我们国家选拔人才的一项基本制度，直接关系到国家的人才选拔。

因此，对于高考，国家是非常重视的。

从某种意义上说，高考制度，或者说官吏考试选拔制度，其雏形是从1400 多年前的中国开始的，中间断裂，现在又重新实行，可谓千年大轮回。

当然，是更高一级的轮回。

设计意图：通过问题导学，问题的设计与学生现实生活密切联系在一起，用高考这一话题导入新课，自然而有效，既能烘托课堂气氛，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，使学生由今及古，明确古代是如何选拔官员的？真正做到学以致用，理论联系实际。

【讲授新课】一、科举制的诞生[资料展示] 多媒体展示科举制的背景。

魏晋的九品中正制——九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度，又名九品官人法。

先在各郡设置中正，稍后又在各州设置大中正。

中正的职权主要是评议人物，其标准有三：家世﹑道德﹑才能。

中正根据家世、才德的评论，对人物作出高下的品定，称为“品”。

品共分为九等，即上上﹑上中﹑上下﹑中上﹑中中﹑中下﹑下上﹑下中﹑下下。

但由于魏晋时充当中正者一般是二品，二品又有参预中正推举之权，而获得二品者几乎全部是门阀世族，故门阀世族就完全把持了官吏选拔之权。

于是在中正品第过程中，才德标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯一的标准，到西晋时终于形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。

[提出问题]隋朝之前，我国怎样选拔官吏呢？你认为这种选官方式科学吗？为什么？学生活动预期效果：生1：权贵子弟无论优劣，都有机会做官。

出身低微、有真才实学的人,却不能到中央和地方担任高官,老百姓更没有机会做官。

学习目标1、了解科举制度在隋朝时期产生和完善的主要情况。

2、了解它给隋唐社会带来的影响。

学习重难点重点：科举制度创立和逐渐完善的过程。

难点：科举制度与以往选官制度的本质区别。

学习过程与学法指导通过认真阅读课文，我能提出的问题有：阅读课文正文第一段来分析原因一、课前检测：听写第3课自主学习的内容二、快乐自学1、开始用分科考试的方法来选拔官员；时正式设置进士科。

科举制度正式诞生在朝。

2、唐朝科举制逐渐完善，常设的考试科目很多，以、两科最重要。

3、完善科举制度的关键人物是、、。

唐太宗即位后，大大扩充了的规模；时设立武举；唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容。

4、科举制度的影响：①科举制改善了制度。

②科举制促进了的发展。

③科举制也促进了的发展。

尤其因为进士科重视考诗赋，大大有利于繁荣。

5、科举制度在我国封建社会延续了年，直到才被废除。

三、合作探究6、隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年以后隋文帝就下诏令予以废除，他为什么要废除呢？7、科举制度有许多积极影响，那么它是否完美无缺，无懈可击呢？结合课外知识说说科举制的缺陷。

四、达标测试1、科举制度正式形成于（）A、隋文帝时B、隋炀帝时C、魏晋时D、北周时2、殿试开始于（）A、唐太宗时B、武则天时C、唐玄宗时D、隋文帝时3、诗赋成为进士科科举考试的内容是在（）时A、隋炀帝时B、武则天时C、唐太宗时D、唐玄宗时4、科举制度废除于（）认真阅读材料，结合科举制度进行回答A、唐代末年 B、明末 C、清末 D、民国时期5、就加强中央集权而言，科举制度的主要作用体现在（）A．扩大了官吏的来源B．扩大了统治阶级的社会基础C．把选拔各级官吏的权力集中到了中央D．打破了由世袭贵族垄断仕途的局面6、隋唐时期，青年李进是当地远近闻名的骑射好手。

一天，他告别父母，满怀信心地赶赴洛阳参加武举考试。

这可能发生在下列哪位皇帝统治时（A．隋文帝B．隋炀帝C．唐太宗D．武则天7、“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。

科举制的创立教学目标1、知识与技能：通过本节课的学习，使学生知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容。

2、过程方法与能力：通过分析魏晋的选官方式，使学生理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制创立的简单过程，培养学生的归纳、整理能力；组织学生讨论科举制创立的历史意义，认识科举制的创立在当时社会的进步性。

3、情感态度与价值观：从科举制对社会进步，让学生认识制度的改进与社会进步的关系；让学生从历史的角度认识文化知识学习与自身素质提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。

教学重点科举制的创立及其历史意义是本节课的主要教学内容。

教学难点科举制创立的历史原因和历史意义的理解是本节课的教学难点。

时间分配教师的教学行为（讲解、提问、板书等）教学技能要素学生学习行为从踏入校门开始，课室测验就一直伴随着我们。

那同学们知道，在我国历史上，考试是什么时候出现的吗，古代的考试与今天我们学校的考试又有什么不同呢？首先，我们一起来看看什么是科举制？科举制是用考试方式选拔官员的制度。

她初创于隋朝，完善于唐朝，清末废除。

从这里我们就可以知道，考试在我国古代的隋朝就有了，是用来选拔官员的，而今天我们的学校的考试主要是考查我们对所学知识的掌握，两者的目的和作用是大不同的。

导入提问讲解引入、板书产生好奇心理，引起求知欲望。

阅读教材、思考听讲、做笔记请同学们阅读教材，想想：在隋朝创立科举制之前，魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的呢，隋建立后又为什么废除以前的选官方式而创立科举制呢？下面我们一起来看看魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的？请同学们讨论一下：这样的选官方式合理吗？为什么？老师概述同学们的回答：魏晋以来，选官是由地方豪门贵族品评推荐的，标准是门第的高低。

这样，豪门子弟只凭出身就可做官，往往是不学无术之人，而真正富有才华却贫寒之人报国无门，埋没了人才。

而且，选官的权利掌握在豪门贵族手中，对皇帝的权利不利。

一、教学目标：1. 让学生了解科举制的起源、发展过程以及废除的时间。

2. 使学生掌握科举制的考试内容、选拔标准和选拔程序。

3. 培养学生分析史料、综合归纳的能力，提高学生的的历史素养。

二、教学重点：1. 科举制的起源和发展过程。

2. 科举制的考试内容、选拔标准和选拔程序。

三、教学难点：1. 科举制在历史上的重要意义。

2. 科举制与之前选官制度的区别。

四、教学方法：采用讲授法、史料教学法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍科举制的起源，引发学生对科举制的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解科举制的发展过程、考试内容、选拔标准和选拔程序。

3. 课堂讲解：讲解科举制的历史意义，分析科举制与之前选官制度的区别。

4. 史料分析：让学生分析相关史料，加深对科举制的理解。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对科举制的看法和认识。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了科举制的相关知识，以及教学过程中是否存在不足之处，为下一节课的教学做好准备。

七、课后作业：2. 让学生比较科举制和之前的选官制度的异同。

3. 请学生谈谈对科举制的认识和看法。

八、拓展阅读：为学生推荐一些与科举制相关的阅读材料，如《隋唐制度史》、《中国古代科举制度》等，以丰富学生的知识储备，提高学生的阅读能力。

九、课堂评价：本节课通过对学生课堂表现、作业完成情况、史料分析能力等方面的评价，了解学生对科举制的掌握程度，为后续教学提供依据。

十、教学计划：根据本节课的教学内容和学生的实际情况，为下一节课制定教学计划，确保教学目标的实现。

下一节课的教学内容为：科举制的实施及其影响。

重点和难点解析一、教学目标：在教学目标中，要重点关注如何让学生了解科举制的起源、发展过程以及废除的时间，以及如何使学生掌握科举制的考试内容、选拔标准和选拔程序。

七年级下册历史《科举制的创立》教案设计一、教学目标1.了解科举制的起源和发展过程；2.掌握科举制的组成和考试科目；3.理解科举制对中国古代社会的影响；4.培养学生的历史意识和历史思维，提高学生的历史素养和文化素养。

二、教学内容1.科举制的创立；2.科举制的组织和考试科目；3.科举制对中国古代社会的影响。

三、教学重点与难点1.重点：掌握科举制的组成和考试科目；2.难点：了解科举制对中国古代社会的影响。

四、教学方法1.讲授法：重点讲授科举制的组成和考试科目；2.问答法：引导学生认识科举制对中国古代社会的影响；3.归纳法：总结课堂内容，提高学生的思维能力和归纳总结能力。

五、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过展示《科举制的创立》的图片，带领学生进入主题。

2. 讲授科举制的创立（10分钟）讲解科举的起源和发展过程，让学生了解到科举制是怎样形成的。

3. 掌握科举制的组成和考试科目（30分钟）让学生通过讲授和讨论，掌握科举制的组成和考试科目，包括举人、进士和状元等考试级别，以及诗、礼、经、史等科目。

4. 了解科举制对中国古代社会的影响（30分钟）通过问答和小组讨论，引导学生认识到科举制对中国古代社会的影响，包括士人阶层的形成、科举考试制度的严密性和合理性、对文化教育的推动等。

5. 总结（10分钟）通过归纳总结，让学生对科举制的内容和影响有更深刻的理解。

六、教学评估1.课堂表现评估：包括学生的听讲情况、参与讨论和提问问题等；2.作业评估：布置相关作业，包括阅读材料、写作业等，评估学生的独立思考和表达能力。

七、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生从不同的角度了解科举制的组成和考试科目，掌握科举制对中国古代社会的影响。

教学中我积极与学生互动，在课堂上引导学生提问和思考问题，激发了学生的学习兴趣和积极性。

但需要加强对学生的评估和引导，鼓励学生思考和独立表达。

第四课：《科举制的创立》尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《科举制的创立》，我将从以下方面进行说课。

一、说教材１、教材地位：本课是人教版《中国历史》七年级下册第４课的教学内容。

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它沿用了1300多年，影响至为深远；有的学者从“封建文化”的广义角度看待科举制度，认为它是中华文化中“最显凸的创新”。

本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

２、教学目标：依据新课标，我对本课"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"三个方面进行了整合，力争构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

过程与方法：采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

通过多媒体辅助教学，对图片、历史文献进行展示，既增加学生的感性认识，拓宽知识面，又为学生创造了生动的历史学习情境，体验历史学习的快乐。

情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

3、教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。

4、教学难点：科举制度的影响。

二、说教法：始终以学生为中心，树立师生互动、交往的平等观。

1、采用尝试教学法：在课堂教学中把目标教学理论与尝试教学理论进行整合，借助多媒体向学生演示科举制度的诞生、完善，激发学习兴趣，改善教学环境，优化教学环节，充分发挥学生的主体性，从而构建一种新的课堂教学模式，提高尝试教学的效率。

新课标人教版初中历史七年级下册第4课时《科举制的创立》精品教案一、教学目标1、知识与能力⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

2、过程与方法教法：指导预习，问题设置指导课前预习工作：将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做好预习工作。

第一组：了解隋唐以前我国采取什么选官方法。

第二组：查阅相关资料。

了解科举考试究竟怎样考。

一个普通读书人怎样才会成为进士。

第三组：找出课文中提到哪几位人物是通过科举考试当上官的，并尽可能多地了解哪些历史人物是通过科举考试当上官的，如岳飞、司马光等。

第四组：排练一个短剧小品(1分钟以内）“看榜文”。

学法：阅读、讨论、探究、合作学习3、情感态度与价值观引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分二、教材简析1、重点：科举制度的创立和逐渐完善的过程，尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的作用2、难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。

三、教学准备1、收集有关科举制的历史知识及这一时期从科举制而入仕的名人2、图片四、教学设计（一）导入：同学们，到现在为止，我们已经学习了三位唐朝杰出的皇帝，请说出他们分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗）很好，他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。

他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？（善于用人）正确。

那么，你们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？（科举制度）不错。

也许你们听说过科举制度，但它具体是怎么回事，读书人怎样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的。

第4课科举制的创立【教学目标】一、知识与能力1.知识：科举制产生、完善及影响。

2.能力：通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

二、过程与方法1.通过学习，进一步培养学生的唯物史观。

2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。

3.利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

4.通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。

三、情感态度与价值观通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

【重点难点】教学重点：科举制度的创立和逐渐完善、对科举制的评价。

教学难点：科举制度与以往选官制度的本质区别。

【教学方法】图文结合法、诗词辅助法、讨论法、讲述法和启发诱导式。

【课时安排】一课时【教学过程】导入：同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。

今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。

那么，这些叫法都来源于我国古代的科举制度，你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天，我们就来学习这方面的内容。

第4课科举制的创立一、科举制的诞生1.科举制诞生的背景曹魏后期，九品中正制开始发生变化，它很快就被势力雄厚的门阀世族所把持。

这些豪门大族世代为宦，把持了所有的高官显职，九品中正制也就把门第出身作为品评的唯一标准了，形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。

隋朝建立之初，还是沿袭前朝的选官制度，但两年之后，隋文帝就下诏予以废除。

下面请同学们思考：九品中正制到了隋代，除了读书人不满之外，还有哪些弊端最终导致了隋文帝下诏废除？大家可以分组讨论，派出代表发言。

一组：九品中正制发展到后来成为豪门大族控制政权的工具，选拔不到真实的人才。

学习方法1、教师引导学生讨论“科举制度的影响”一目时，注意提示学生运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。

2、指导学生按人物顺序编制“隋唐时期的科举制度大事记”。

板书设计板书设计：第3课科举制度的创立和发展一、科举制度的创立1、科举制度产生的背景2、科举制度正式创立的标志：隋炀帝时增设进士科3、科举制度创立的意义二、科举制度的发展唐朝科举制度常科明经：重在考查儒家经书的记忆与理解“省试”合格后录取进士：重在考核诗赋、时务策写作科举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多三、科举制度的影响教学反思通过让学生自己上网查找有关科举制的有关内容，可以提高学生自学能力，开阔知识面。

教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？（二）课件演示学习目标、导读提纲1、科举制是在哪个朝代诞生的？2、科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？3、文帝和炀帝分别为科举制诞生做了哪些工作？4、唐时科举考试的科目，以哪两科最重要？5、唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关？6、科举制的影响（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。

（1）以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔；（2）隋文帝开始用的方法来选拔官员；（3）隋炀帝时正式设置，我国科举制度正式形成。

从此，门第不高的，可以凭才学作官；选拔官吏的权力，也从集中到；（4）唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。

（5）唐太宗即位后，扩充了的规模。

进士科考中第一名的，称为；（6）武则天时，开始了，并增设了；（7）唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣；（8）科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到才被废止。

2、找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情（五）探究新课：1、看p16页《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图及太宗语：“天下英雄，入吾彀中矣”组织学生讨论：科举考试最大的获益者是谁？2、看p16页“动脑筋”组织学生讨论：我们现在的考试中有相似的题型吗？你喜欢这种题型吗？3、我们现在学习了这么多，请大家讨论一下科举制对当时和后世及对整个世界文明产生了怎样的影响？4、）阅读下列材料：“英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。

科举制的创立一、教学目标1、知识与能力⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。

⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。

⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

2、过程与方法：⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。

从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。

⑵通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

⑶ 通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。

从而产生历史认同感，体验学习的快乐。

⑷运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。

3、情感态度与价值观通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。

二、教学思路重点、难点及处理方法1、重点：科举制创立和逐渐完善。

处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中形成清晰思路：即隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科举制。

将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制，按考试成绩择优选才。

唐朝历史任务是继承发展，健全科举制度：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容，严格考试制度。

2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。

处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够全面辨证的分析和评价科举制。

三、教学方法四、课前导学1.查找相关资料，如明经、进士、状元、榜眼、探花等内容。

第4课科举制的创立【课程标准】了解隋唐科举制度的主要内容。

【教学目标】1、知识与能力⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

2、过程与方法教法：指导预习，问题设置指导课前预习工作：将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做好预习工作。

学法：阅读、讨论、探究、合作学习3、情感态度与价值观引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

【教材分析】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。

本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

【教学过程】那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

让学生探讨阅读课本了解魏晋时期选拔官员的弊病。

（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。

（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。

一、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）（板书）人物贡献隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员诞生阶段隋炀帝正式设置进士科，科举制正式诞生唐太宗扩充国学的规模，增加考试的人数完善阶段武则天增设殿试、武举唐玄宗丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。