《自己的花是给别人看的》听课感想体会评课稿

《自己的花是让别人看到》评课稿
今日上午在乐师附小听了《一个中国孩子的呼声》、《太阳是大家的》、《自己的花是让别人看的》三节语文课。

三堂读写结合的语文课呈现了简简洁单教语文，扎扎实实学语文。

语文课上出语文味，何为语文味?散发人文气息的课堂，将文本语言内化成自己的语言，升华自己的感悟。

《自己的花是让别人看的》的一课中，我们可以可看到章老师的专心良苦。

整堂课的教学设计简简洁单，从感受花的海洋到融进花的世界，从而感悟花的脊梁背后的精神。

一、扎实的语文课堂
语文课堂本是从浮华中回到简洁扎实的怀抱中。

课堂伊始，章老师便请同学概述课文的主要内容。

回顾课文的同时培育了同学概述的力量。

听写脊梁，指名读、轮读并强调轻声地齐读。

通过反复的读中，扎实的将学问与力量这一目标落到实处。

二、生动的文本画面
阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。

《语文课程标准》充分顾及到同学阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

章老师从读花团锦簇、花的海洋、姹紫嫣红等词开头，一个词可以读出一个画面。

由此绽开生动的文本画面，你仿佛眼前看到什么？这个词是从作者的角度去写，有什么颜色？走进自己眼前的花的海洋。

三、内化自己的语言
章老师在最终写话上，细心设计了诗歌的填写空白。

四五十年过去了，漂亮依旧没有转变。

家家户户依旧，迎接我们的仆人，依旧，满街的窗前依旧，这境界，依旧，那就是。

留给同学一个自己我重新思索问题，重新端详自己的价值观、世界观的空间。

自己的花是让别人看的评课稿【一】：自己的花是让别人看的评课稿《自己的花是让别人看的》评课稿杨序梅《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

听了王琴老师的课，深有感触：首先，王琴老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。

学习感悟奇丽景色时，先让学生朗读想象，再引导学生交流感想，最后通过多媒体课件再现德国居民们栽种在窗外的美丽花儿，加深了学生对奇丽景色的感悟，使学生有一种身临其竟的感觉，为入情入境地朗读课文奠定了良好的基础，也为学生体会语言描述的美做好了铺垫。

引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。

其次，语文教学离不开读，要以读为主，合理充分地朗读可以代替不必要的讲解，可以帮助学生更好理解课文的内容。

教学中，王琴老师注重学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好。

朗读的形式多种多样，有指名读，自由读，齐读，引导接读等。

自己的花是让别人看的评课稿【二】：自己的花是让别人看的评课稿简约巧妙举重若轻——评《自己的话是让别人看的》评课就是评自己，我也上过《自己的花是让别人看的》这堂课，但听了刘老师的课，发现刘老师的这堂课在很多地方都值得我学习。

1.开门见山的导入学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

《自己的花是让别人看的》评课稿吴老师，浙江浦江人氏，其校长与吾之前任同修乃同修，缘分也。

在同修三人间，年最幼，然先入山门为大，曰：大师兄也。

于是乎，上课轮回亦是大师兄首当其冲也。

听吴文杰上《自己的花是让别人看的》第一课时，一共四回。

第一回，完全本色上场。

我第一次听到关于这课的教学，对于文本也不是很熟悉。

感觉是自己增长了一些见识，对于季羡林先生、对于德意志民族，还有细节中的山阴道等典故。

印象最深的就是对于朗读的层进式指导很到位。

教师对于朗读的情感作了层层铺垫，学生的朗读水平呈盘旋式上升。

但是在设计上有一个明显的纰漏。

“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”是文章中牵一发而动全身的命脉。

第一课时，小吴选取“奇丽的景色”作为教学的突破口，这是可行的。

但是在操作过程中，他追求创新，生生地将“奇”与“丽”相隔开。

“奇丽”固然是奇特、美丽的融合，但是纯粹的割裂，课的整体感就成了弱势了。

对我的启发是：课的设计要注重整体感觉的呈现，不可只追求标新立异。

第二回，被我们“砍毛柴”后第一次上场。

这是王老师第一次听小吴同志上课。

看得出，小吴紧张极了。

一不留神，话语就说成了哆嗦。

整节课都显得拘谨有而拖沓，有点混沌初开的感觉。

王老师评课是：教师首先要清楚自己教的是什么，教的是不是语文，又有多少价值。

对于课时的定位要心中有数。

还对板书、课件、背景音乐、教师的站位和态势语、评价语言等细节均提出了建议。

对我的启发是：教师是上课的引领者，首先对自己的课要有信心，只有放下，才能拿起。

第三回，导师引领后第一次上场。

小何说，王老师很少听一位老师的同一课超过2次。

小吴同志何其幸运也。

比之前一课，思路清晰了许多，课文的点也都走到了，但是有匆匆过场之嫌隙。

王老师评课意见是：肯定进步，提出最大问题是：所选择的教学内容，过多关注些了些什么，即文本内容的本身。

语文教学要走一个来回，从文本到思想，再从思想到文本。

语言要学的是形式，即怎么写的问题，要尽可能运用复原于比拟等方法将文本分析与文本感受相结合。

《自己的花是让别人看的》听评课张新文：李老师的《自己的花是让别人看的》一课，听后我颇有收获。

本节课中李老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。

回顾这一节课的教学，也带给我很多启示。

李老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，合理利用课外及多媒体资源，介绍德国秀美景色及作者，让学生对德国有个初步的认识，在接下来的具体教学中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还抓住文中那些精彩的画面，引导学生进行小练笔。

张静：在教学过程中，李老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。

在学习第三自然段时，李老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。

在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。

教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。

此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

总之，从这节课的教学中可以看出，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计。

但在此也有一点小建议，就是第一课时在生字教学上，对于难写的生字，比如“脊”字，它的笔顺到底该如何去写，很值得我们去思考刁彩凤：李老师执教的《自己的花是给别人看的》一课，听后很有收获。

李老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中，被深深地感染了。

一、整体感悟，抓住重点句层层展开。

在教学中，李老师先让学生自由读读课文想想主要内容，再找到课文的第三自然段的一句概括课文主要内容的句子“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。