人教版初中历史九年级下册《第11课 东欧社会主义国家的改革与演变》优质课教学设计_2

第11课东欧社会主义国家的改革和演变一、课标要求：以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。

二、教材分析：①主要内容：本课有两个知识点，匈牙利的改革、东欧剧变。

②编者意图：教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，知识点东欧剧变的过程，教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间，但是我感觉知识点不到位，需要教师与学生共同实行探究。

改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折，需要客观准确的理解，属于次重点知识，要求学生达到理解层面。

④教材处理：我的设计思路是，采用探究的方式，根据所给出的材料展开学习活动，以匈牙利改革为例，理解东欧各国经济发展状况，了解东欧剧变的经济原因；再结合课文中东欧剧变的过程，展开探究活动，理解东欧剧变的原因、实质、影响和启示。

三、教学目标：①知识与水平：了解匈牙利的背景，总结改革内容、根据内容分析改革的作用。

培养学生表达历史的水平；培养学生分析概括水平以及阅读理解材料解决实际问题的水平。

通过课文分析东欧剧变的实质以及影响，反思带给我们的启示，培养学生分析概括水平以及获取信息并处理信息的水平、表达历史的水平；培养学生实际使用的水平。

②过程与方法：围绕土匈牙利改革以及东欧剧变，展开探究活动，培养学生的阅读、思考、分析、迁移水平。

③情感态度与价值观：理解到东欧剧变是社会主义运动的暂时挫折，仅仅斯大林模式的失败而不是社会主义的失败。

四、教学重难点：本课的重点是匈牙利改革的实行和东欧剧变的原因、影响、启示。

难点是理解东欧剧变的实质，分析并理解东欧剧变的历史影响。

在处理内容上，采用课内外材料引导，通过总结匈牙利改革时的国际国内形势，展开探究，理解东欧各国改革的背景。

最后从内容方面分析改革的意义及局限性，深化对知识的理解。

在东欧剧变环节上，先根据课文理解分析其本质，并结合所学知识，探究其原因，随后使用知识得出启示，培养学生各方面水平。

人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计一. 教材分析本课《东欧社会主义国家的改革与演变》是九年级历史下册的第11课。

这部分内容主要介绍了东欧社会主义国家在20世纪80年代至90年代的经济改革和政治演变。

教材通过详细叙述东欧各国在经济改革中的尝试以及政治体制的演变，揭示了东欧剧变的内在原因和外部因素。

教材内容丰富，涉及东欧各国的改革措施、改革成果以及剧变过程中的重大事件。

二. 学情分析初三学生对东欧社会主义国家的改革与演变已经有了一定的了解，但对于东欧剧变的深层次原因和影响还需要进一步引导和探讨。

学生需要通过本课的学习，能够把握东欧社会主义国家改革与演变的主要历程，理解东欧剧变的原因和影响，提高历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东欧社会主义国家在经济改革和政治体制改革中的主要措施和成果，掌握东欧剧变的内在原因和外部因素。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析东欧社会主义国家改革的原因和影响，提高历史分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对东欧社会主义国家改革与演变的关注，认识到社会主义发展道路的多样性，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：东欧社会主义国家改革与演变的主要历程及其原因和影响。

2.教学难点：东欧社会主义国家改革与演变的内在原因和外部因素的分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示相关的历史图片、视频等，为学生营造真实的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。

3.案例分析法：选取具有代表性的东欧国家改革与演变的案例，进行深入剖析，使学生更好地理解改革与演变的过程和原因。

六. 教学准备1.教师准备：收集相关的历史资料、图片、视频等，制作多媒体课件，准备教学用具。

2.学生准备：预习教材内容，了解东欧社会主义国家改革与演变的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东欧社会主义国家改革与演变的图片和视频，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课内容的兴趣。

20世纪以来世界政治格局的演变教学设计教学目标：1.掌握两次世界大战后的国际格局及现状，局部战争，重要的国际（地区）组织等基本史实。

2.分析当今世界影响亚太地区和平的因素有哪些？制约国际关系演变的因素有哪些，中国怎样才能在世界格局中占据有利的地位？3.树立反对霸权主义，维护世界和平的意识。

教学重点：两次世界大战后的国际格局及现状与重要的国际（地区）组织的内容。

教学难点：当今世界影响亚太地区和平的因素有哪些。

课时安排： 1课时学情分析：九年级学生对历史史实有了一定的了解和理解，具有一定的理解、分析概括问题的水平，但面临中考，学习压力较大，时间紧凑，教者需激发学生的兴趣点，引导学生高效学习，注重实效性。

教学过程：一、导入（一）导入新课，板书课题时事导入。

国际关系史是人类历史最为复杂的一页，冲突与合作是国际关系最为彰明的特征。

整个国际关系史实际就是一部冲突、合作并存与交替、相互促动与的历史。

这节课我们一起来复习专题八世界格局的演变（板书课题）。

（二）出示复习目标及本专题考点：齐读目标，教师强调重点。

二、先学环节（10分钟）（一）出示自学指导过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们带着目标，看清屏幕上的自学要求（课件展示要求），依据学案第一部分走进本课的学习之旅。

（二）分析归纳世界政治格局的三次演变及基本知识点。

三、后教环节：教师点拨，拓展延伸。

（15分钟）过渡语：同学们自主学习的效果如何呢？现在老师实行检查。

1.解决学生提出的疑惑。

2. 教师精讲点拨，构建本节课知识体系（见课件）。

（1）世界政治格局的三次演变（2）世界政治格局三次演变的原因A、第一次原因：①一战打破原有格局，改变了帝国主义之间的力量对比②战胜的协约国集团先后召开巴黎和会与华盛顿会议，确立了凡尔赛——华盛顿体系B、第二次原因：①二战使欧洲国际地位下降②美国登上资本主义世界霸主地位，称霸世界的野心膨胀③苏联实力强大，成为唯一能够同美国抗衡的国家④美苏冷战，北约和华约先后成立，两极格局形成C、第三次原因：①政治多极化趋势的根源是世界经济结构的多级化②苏联解体，两极格局结束③美国成为唯一超级大国，欧盟、中、日、俄等实力持续增强（3）三次国际格局变动的影响分别是什么？第一次：①暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，有利于世界局势相对稳定②但“凡尔赛—华盛顿”体系不能从根本上帝国主义国家之间的矛盾，所以这个体系不能长久维持下去。

课题
东欧社会主义国家的改革与演变
教时
1
教
学
三
维
目
标
基础知识
了 解
以1956年匈牙利事件为例，了解东欧社会主义国家的改革运动
把 握
二战后东欧社会主义国家从建立发展到改革失败，再从局面困难直到发生剧变的过程
能力训练过程方法
整理线索理解原因
东欧各国是怎样走上社会主义道路的？匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？“布拉格之春”事件说明了什么？从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
（二）课件演示学习目标、导读提纲
1、匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？
2、“布拉格之春”事件说明了什么？
3、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？
4、东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？
5、东欧剧变对我们有哪些启示？
（三）组织学生自学：
（学生标注知识要素）
二、பைடு நூலகம்欧剧变
历史追踪：东欧剧变的经过。（音像资料）
思考与讨论：东欧剧变的实质和原因？
东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生的影响怎么样？
（东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和发展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济管理体制越来越不适应经济发展的要求，导致东欧各国出现经济困难，有的国家进行了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种原因未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会矛盾日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。）
比较成败
总结规律
东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？东欧剧变对我们有哪些启示？
情感态度价 值 观