用电子绘本打开学生的阅读之窗
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用电子绘本打开学生的阅读之窗
《语文课程标准》指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法”。
但是在教学实践中，我们发现对于识字量少的一年级学生来说，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们很难对阅读感兴趣，阅读能力普遍薄弱。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
绘本集生动的语言和优美的图画于一体，文与图相辅相成，紧密相连，完美地呈现出了精彩的故事，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，能帮助儿童扩展理解力、想象力和思考力。
上学期，我校在一年级开设了绘本阅读课，得到了学生的喜爱。
当各种各样的动物、植物活灵活现地展现出来的时候，孩子们的眼里流露出来的是惊喜、是快乐。
因此，本学年，我继续进行绘本教学尝试，希望借助绘本来调动学生的阅读兴趣，打开学生的阅读之窗。
一、?借助电子绘本，让故事直观形象
我们学校地处农村，受多重因素影响，大多数学生平时没有阅读的习惯，有的学生家里几乎没有什么课外书。
上了小学后，对阅读谈不上有什么兴趣，他们阅读能力很是薄弱。
此外，学校开设的课外阅读课上，学生都是自己带书来阅读。
有的学生带来的书是连环画、走迷宫、猜谜语等等，甚至有一大批孩子什么课外书都没有，阅读课上总是抱着学校统一发的《七彩阅读》，要不就是涂鸦，这样松散式的阅读课，对孩子阅读能力的提高帮助不大，这些大大影响了阅读效果。
苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
” 可见，阅读对儿童来说是很重要的。
为保障学生的阅读，我依靠网络平台，下载了大量的电子绘本，设计修改成教学PPT，把图书的内容展示在孩子的面前，让孩子与绘本近距离。
很快，孩子就被生动形象的图画深深吸引了。
于是，每天的阅读课上，我们一起徜徉在绘本的海洋里。
10月份，我和孩子们通力合作，在一节公开课上成功阅读了《想吃苹果的鼠小弟》，孩子们积极的表现得到了听课老师的夸赞，他们身上流露出的对阅读的渴望，让我更加坚定了绘本阅读之路。
二、?精选内容，循序渐进助阅读
培养学生浓厚的阅读兴趣是取得良好阅读效果的重要因素，学生要在思想上认识到读书的重要性，能积极主动地进行阅读。
绘本故事注重儿童的生活体验，孩子们通过阅读能够有自己的理解与感悟，在不知不觉中成长。
我将适宜一年级儿童阅读的绘本进行了归类，制订每学期的读书计划，从孩子入学开始，带着孩子阅读。
从习惯入手。
一年级的孩子刚入学，不能很快适应小学的学习生活。
为帮助孩子们养成好习惯，我挑选《小魔怪要上学》作为一年级的第一本电子绘本。
通过阅读小魔怪的故事，孩子们知道了识字、读书能让自己变得文明，文明的孩子能交很多的好朋友。
在《大卫上学去》阅读中，孩子们看到了大卫上学后的一个个经历，读着读着，仿佛自己就是大卫了。
的确，每个人都是大卫，看到自己的不好行为习惯，孩子们自己都觉得不好意思了，都争着要改正。
阅读，正在潜移默化地影响着孩子们的言行举止。
提升情感。
亲情教育是民族文化的重要部分，怎样让孩子感受亲情，享受亲
情，除了家人的呵护，还要借助阅读让孩子在生活中慢慢去体会，在生活中去积淀自己的情感。
阅读《一口袋的吻》《逃家小兔》《我爸爸》《我妈妈》等绘本，丰富了孩子们的情感世界，孩子们在轻松幽默的情节中，感受到了亲情。
在《想吃苹果的鼠小弟》中，孩子们领悟到了团结协作的重要性，更欣喜的是，孩子们想到了我们要关心身边比我们弱小的人，多有爱心！
融入生活。
阅读与生活紧密相关，丰富的阅读，可以让孩子了解生活。
读《我》的故事，孩子们知道了自己在不同的场合有不同的称呼，自己的称呼是随着外界环境的变化而改变的。
观察“好饿的毛毛虫”时，孩子们知道了美丽的蝴蝶竟然是毛毛虫变成的。
孩子们明白了适合自己的食物才是最好吃的。
《我想回家》这个故事，让孩子们认识了身边的行驶车辆的用途，分清了交通工具、机械工程车和运载火箭的用途。
笑着读完《小猪变形记》后，孩子们说，你不要老是想着模仿别人。
变成别人，因为每个人都有自己的特点，做自己才是最自由自在、最快乐的。
心理学认为：兴趣是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。
有了这些电子绘本，学生的阅读兴趣增强了，大部分孩子能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进文本。
三、?由扶到放，开始独立阅读
孔子说：“学而不思则罔。
”学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想要的，也是新课改的要求。
随着汉语拼音的学习，孩子的识字量逐步增多，这时，光靠老师的引读，孩子们听故事，大大减低了学生阅读的兴趣。
要激起孩子们的阅读兴趣，教师就要由扶到放，逐步培养孩子的独立阅读能力了。
我激励孩子们自己去阅读故事，指导读一些绘本故事、童话故事、寓言故事、成语故事，一些经典的名著、当代的儿童故事等。
班级的读书氛围日益浓厚。
我还尝试借助家长的力量来完善孩子的阅读。
我在班级中推行了亲子阅读，向家长发出邀请，给孩子买书，与孩子一起阅读，开展“书香家庭”评比。
这一活动得到了大部分家长的支持。
经过观察比较，班上的部分家长关注儿童成长，能主动为孩子的阅读提供相应的保障，尊重孩子独特的阅读感受，与孩子一起在阅读中共同发展。
四、?注重反馈，鼓励孩子积极阅读
在孩子开始了独立阅读之后，为了激发孩子们的阅读热情，我在班级开展“故事大王争霸赛”活动。
本活动每周举行一次，每个人准备一个自己喜欢的故事，讲述给老师和同学听，讲述最流利、精彩的，就是本周的“故事大王”。
人人有机会，个个争第一，孩子们积极向上，精神面貌也发生了新的变化。
完成阅读记录卡，展示读书心得。
我们班级的每个孩子都有一册《阅读记录卡》，每读完一个故事，孩子就会按提示，完成读书交流卡。
爱绘画、爱书写的孩子参加每周的“我是小作家”的评选活动，还专门设立了关于读书和写话的奖励，设立了新手奖、耐力奖、创意奖等奖项，有了相应奖项和展示的机会，孩子们的读书热情高涨。
推荐孩子们参加区级、市级的征文比赛。
本学期参加不同层次比赛的孩子有二十几名学生，有一名小朋友获得市级征文比赛三等奖。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”书能让人变得安静，书能让人学会思考，书能使人聪慧。
我们借助电子绘本，打开了学生的阅读之窗。
让每一个孩子乐读书，在读书中感受快乐。
