人教新版数学小学五年级上册《植树问题(3)》：说课稿.docx

植树问题说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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植树问题说课稿尊敬的各位领导、老师，我今天要讲的是人教版五年级上册数学广角—《植树问题》的教学内容。

接下来，我将从教材、教法、学法、教学流程几个方面对本课时的教学进行阐述。

一、教材方面植树问题通常是指沿着一定路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同和植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。

本单元有三个例题，例1是直线植树中两端都栽的情况，例2是直线植树中两端都不栽的情况，例3是封闭图形的植树问题，也可以看成是一端栽一端不栽的植树问题。

本部分内容的重点在于渗透一些解决问题的思想方法。

考虑到教学内容的特点，我将三个例题放在一课时进行教学。

只要探究出了例1两端都栽棵数与间隔数之间的关系，例2、例3便迎刃而解。

因此，我确定了以下教学目标：1.让学生经历从实际问题抽象出植树问题的模型的过程，通过画图发现并理解直线种树中棵数与间隔数之间的关系，体会“一一对应”的思想。

2.在理解间隔数与植树棵树之间关系的基础上，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.感悟建构数学模型是解决实际问题的重要方法之一，渗透归纳推理和推想的数学思想方法。

教学重点：自主探究“植树问题”中棵数与间隔数的关系，并运用规律解决实际问题。

教学难点：借助画图自主探究棵数与间隔数之间的关系，并理解其中的道理。

二、教法方面1.借助画图的方法进行研究，并从中发现规律。

植树问题是一种比较抽象、易错的问题。

如果借助画图就比较简单、直观，只要学生掌握了画图的方法，就一定能找到正确答案。

因此，我在例1中给学生示范画图，让学生掌握画图的方法。

在例2和例3中，让学生尝试画图。

画图在本节课的研究中尤为重要。

2.借助“一一对应”思想理解棵数与间隔数的关系。

三个例题体现了三种数量的关系：“棵数=间隔数+1”“棵数=间隔数”“棵数=间隔数-1”。

理解棵数与间隔数之间的关系的核心方法就是“对应思想”。

五年级上册数学说课稿-第7单元《第3课时植树问题》（3）人教版一. 教材分析《人教版五年级上册数学》第7单元《植树问题》（3）主要讲述了在一定的距离内，按照一定的间隔种植树木的问题。

本节课通过实际问题引出植树问题的公式，让学生理解和掌握在直线上植树和环形线上植树的规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力。

他们已经学习了平面图形的认识、周长和长度单位等知识，对植树问题有一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，还需要进一步培养他们分析问题、归纳总结的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握在直线上植树和环形线上植树的规律，能够运用公式解决实际问题。

2.过程与方法：通过实际问题引导学生探索、发现和总结植树问题的规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握在直线上植树和环形线上植树的规律。

2.教学难点：让学生能够灵活运用公式解决实际问题，培养学生分析问题、归纳总结的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，帮助学生直观地理解植树问题的规律。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题引出植树问题，激发学生的学习兴趣。

2.探索规律：让学生分小组讨论，探索在直线上植树和环形线上植树的规律，引导学生发现和总结公式。

3.实践应用：让学生运用公式解决实际问题，巩固所学知识。

4.归纳总结：引导学生总结植树问题的规律，加深对知识的理解。

5.拓展延伸：让学生思考在更复杂情境下的植树问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出植树问题的规律。

人教版数学五年级上册植树问题说课（优选３篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课第【1】篇〗植树问题说教学目标1.理解在一条线段上植树〔两端都栽〕的情况下“棵数=间隔数+1〞的关系。

2.能将植树问题推广到生活中的其他问题，会通过画线段图的方法来分析题意。

3.培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

初步体验数学与生活的密切联系，培养学生的主动探究意识。

说教学重难点1.从实际问题中探索并总结棵数与间隔数之间的关系。

2.运用植树问题的思想方法解决生活中的实际问题。

说教学准备: PPT说教学过程一、新课导入1.出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

〔手〕2.介绍间隔。

〔1〕大家的小手上也隐藏着数学的奥秘哟，伸出你的左手，看看5个手指间有几个空？〔2〕说明：在数学上，我们把像这样的空叫做间隔，手上每两个手指间都有一个间隔。

5个手指间有4个间隔，间隔数为4。

〔老师伸出4个手指、3个手指、2个手指〕现在有几个间隔？〔3〕大家发现手指数和间隔数的关系了吗？谁能说一说？二、引入课题。

老师：在生活中，间隔随处可见。

每相邻两棵树之间的距离也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题。

〔板书课题〕1.分析题意，猜测结果。

〔课件出示教材第106页例1〕〔1〕自由读题，说一说从题中你获得了哪些信息？〔2〕根据学生的汇报和教师说明：两棵树之间的一段距离，我们可以看作一个间隔。

〔3〕学生根据题意，动笔尝试计算。

〔4〕全班交流自己是怎样计算的。

〔教师板书〕2.小组探究，发现规律。

老师：同学们大胆的猜测，算出了这么多结果，到底该栽多少棵树呢？下面就让我们来验证一下吧!〔1〕化繁为简。

以20米为例，看看20米的路可以栽几棵树，同学们合作讨论，仿照老师的课件演示，用画线段的方法独立完成。

〔2〕老师：间隔长度是几米？有几个间隔？种了几棵树？〔3〕用画线段的方法，独立计算出在“25m的小路一边植树〔两端都栽〕，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵树〞。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗说教学内容：《植树问题》教学人教版小学数学教材第九册第七单元《植树问题》教学对象：五年级学生备课人：张金玲基于标准：数学广角的说教学目标可概括为以下几点：1、感悟重要的数学思想方法;2、运用数学的思维方式进行思考，增强分析和解决问题的能力;3、在参与观察、猜测、试验、推理等数学活动中发展合情推理，感悟演绎推理思想，学会独立思考。

说教材分析：《植树问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书五数上册第七单元“数学广角”中的内容。

“数学广角”是人教版中的一个亮点，它系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

这一单元内容就是植树问题，教材将植树问题分为几个层次，有两端栽、两端不栽、一端栽一端不栽以及环形情况、方阵问题等。

本节课例1是两端都栽树的情况。

学情分析：学生已经学习了除法的含义、《表内除法》、《除数是一位数的除法》、《除数是两位数的除法》以及用线段图来解决问题的方法。

从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。

这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。

说学习目标：1.利用学生熟悉的生活素材、通过画线段图、填表格、讨论交流等活动，能化繁为简并说出两端都栽的情况下间隔数与棵数之间的关系。

2.能发现并理解植树问题(两端要栽)的一般解题规律，并能利用规律解决相关的实际问题。

评价任务：任务一：通过猜谜活动，以及画线段图、做表格等活动，完成目标一。

任务二：通过课堂例题的理解分析，找到两端都栽的植树问题的一般解题规律，达成目标二前半部分。

另外利用习题的解决，达成目标二的后半部分。

五年级上册数学说课稿《《植树问题》》人教版一. 教材分析《植树问题》是人教版五年级上册数学的一节说课稿。

本节课的主要内容是让学生掌握在一定的道路上植树的问题。

通过学习，学生能够理解并掌握植树问题的基本原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于问题的解决有一定的思考能力。

但是，对于植树问题的理解和解决还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，需要注重学生的思维能力的培养，引导学生通过观察、思考、交流等方式，理解和掌握植树问题的解决方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握植树问题的基本原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生能够通过观察、思考、交流等方式，培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和爱好。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握植树问题的基本原理和方法。

2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，特别是在道路不同长度的情况下，如何计算植树的数量。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲解法、观察法、交流法等多种教学方法。

通过讲解法，让学生了解并掌握植树问题的基本原理和方法；通过观察法，培养学生的观察能力，引导学生发现问题的规律；通过交流法，培养学生的表达能力，促进学生之间的思维碰撞。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的例子，引出植树问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解植树问题的基本原理和方法，让学生理解并掌握。

3.实践：让学生通过观察、思考、交流等方式，解决实际问题。

4.总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

5.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个简单的树形图，表示植树问题的基本原理和方法。

八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等多个方面进行。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗说教学内容：人教版五年级上册第七单元第一课植树问题说教学目标：知识与技能：（1）理解植树问题中一条线段两端都植树的特征，并能应用规律解决问题。

（2）通过猜测操作，验证，交流的方式探究两端都不种的植树问题。

（3）从封闭曲线（方阵）中发现植树问题的规律。

过程与方法：培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力。

情感态度与价值观：学生通过观察、操作、交流等活动探索新知。

说教学重难点：说教学重点：在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

说教学难点：基本规律的提炼和方法的应用。

说教学准备：教具准备：课件学具准备：练习本说教学过程：一、课前谈话。

同学们，学校旁边有一条长100米的小路，老师要在栽几棵树苗，想请你们当回小小***帮忙设计行吗？（行）今天我们来研究研究植树问题中的奥秘。

二、探究规律。

（一）1．出示题目这条小路长100米，每5米栽一棵小树苗（两端要栽），一共可以栽多少棵？可能会有部分学生会马上列出算式：100÷5=20（棵）①理解题意a、指名读题，从题中你了解到了哪些信息？b、理解“两端”是什么意思？指名说一说，然后实物演示。

指一指哪里是小棒的两端？说明：两端要栽就是小路的两头要种。

②学生动手操作。

拿出小棒，同桌间互相说一说，画一画，摆一摆。

③同桌互相讨论后，全班汇报交流a、指名说一说：你一共摆了多少根小棒？上黑板上来摆给大家看一看。

b、数一数你们刚才摆的小棒，它们之间有几个间隔？一共摆了几根小棒？c、间隔与种树的棵数有什么关系？④师说明：开始大家算出的100÷5=20，这个20并不是表示可以栽20棵树，而是指共有20个间隔。

2．改变题目条件变为：在全长20米的小路一边植树，请按照每隔5米栽一棵的要求设计一份植树方案，并说明理由。

（可用线段图表示）1.学生试解答2.用小棒检验3.说一说你的想法间隔数与栽树的棵数又有什么关系呢？学生试说后，教师小结。

《植树问题》的优秀说课稿《＜植树问题>的优秀说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《植树问题》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植树问题》是人教版小学数学五年级上册第七单元《数学广角》中的内容。

教材将“植树问题”分为两端都栽、两端都不栽、一端栽一端不栽三种情况，其目的是向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的简单实际问题。

这部分内容在生活中有着广泛的应用，例如安装路灯、排队问题、锯木头问题等，都与植树问题的本质相同。

通过学习这部分内容，不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们能够在教师的引导下，通过自主探究和合作交流来获取知识。

但是，对于“植树问题”这种较为抽象的数学问题，学生可能会感到困惑，需要教师通过直观的教学手段，帮助学生理解和掌握。

此外，五年级的学生在学习过程中，已经接触过一些简单的数学模型，如行程问题、工程问题等，对于建立数学模型的方法有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解并掌握植树问题中两端都栽、两端都不栽、一端栽一端不栽三种情况下棵数与间隔数之间的关系，并能正确解决相关的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、猜测、验证、推理等数学活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：理解并掌握植树问题中三种情况下棵数与间隔数之间的关系。

植树问题说课稿（精选12篇）篇1：《植树问题》的说课稿《植树问题》的说课稿一、说课标新《课标》提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和解决问题的策略。

”所以，新课标实施后，数学教材进行了相应的改革，数学思想方法的重要性更为彰显。

最明显的表现在于每册教材多了“数学广角”这一单元，通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，拓宽学生的数学学习思路，提高学生的数学思维水平，激发学习数学的兴趣，培养创新意识，加强综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能力。

二、说教材“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”中的内容。

大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂，解决植树问题的思想是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。

让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力，并让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想，实验推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。

三、说学情从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理得数学活动经验。

这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。

四、说目标根据新课标的要求，结合教材和四年级学生的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面来确定本节课的教学目标：1、知识与技能：通过探索，发现两端都种的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。

2、过程与方法：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。

3、情感与态度：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗说教学目标：一、知识与技能性：1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。

2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。

二、过程与方法：1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

三、情感态度与价值观通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。

说教学重、难点引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。

说教学准备：课件说教学过程：一、动手种树，初步感知1、创设情景2、理解题意[出示要求]：在操场边上，有一条20米长的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔5米种一棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理由。

师：从这份要求上，你能获得哪些信息(20米长的小路，一边，每隔5米种一棵)3、设计方案，动手种树师：了解了信息，请同学们设计一份植树方案。

你可以用这条线段来代表20米长的小路，其中每一小段的长度是1厘米，我们用它来表示1米长的小路，请你用自己喜欢的图案或图形来表示小树苗，把你设计的方案画一画。

比一比，谁画得快种得好，老师就聘请他作学校的环境设计师。

学生活动，教师巡视指导4、反馈交流师：根据你的方案，需要种几棵树师：同学们真会动脑筋，设计出了这么多的方案。

那他们的方案分别是怎样的呢请设计师们给大家作一下介绍师：他的设计符合要求吗师：这位同学是按照每隔5米种一棵的要求来设计的，我们把这个距离叫做间隔距离，在这份设计方案中，有几个间隔距离呢我们一起来数一数。

有4个这样的间隔距离。

像这样间隔距离的个数我们又把它叫做间隔数。

《数学广角---植树问题3》说课稿（一）教材分析“植树问题”是人教版五年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、只栽一端以及封闭图形，方阵问题等。

通过生活中一些常见的问题，让学生从中发现一些规律，学会解决生活中的实际问题，并且借助教学，从而提高学生的思维能力。

数学广角---植树问题例3的内容，是在学生学习了例1、例2后，知道了在直线段中的植树问题（在线段的两端都栽、两端都不栽或只栽一端的情况下，栽的棵数与间隔数的关系）后，因此，教材这样的编排意图很显然是要用植树问题的思考方法来解决围棋中的数学问题，否则，这个内容就没有必要放在植树问题例1、例2之后进行教学。

（二）学情分析虽然学生对于植树问题有了一定的了解，但是在解决例3时，学生很难想到要用植树问题去解决。

不过学生在前面的学习中多次经历过在解决实际问题中探索规律、找到解决策略的学习过程，已经初步具备了如何将一个复杂问题转化为简单问题的能力。

（三）教学目标1.从封闭曲线（方阵）中发现植树问题的规律并能解决围棋中的数学问题。

2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

激发学生学习数学的兴趣。

（四）教学重点：学会解决封闭图形中的植树问题并能解决围棋中的数学问题。

教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

教具准备：多媒体课件，纸质棋盘表格（五）教学过程1.新课导入通过出示两端都栽、两端不栽、一端栽端不栽的练习习题，让学生做回忆上节课所学习的内容。

2.出示学习目标3.出示自学指导自学课本108页例题3，回答下面问题。

花坛、池塘边等地方，它们的外围线路都是封闭的，如果在它们的外围植树，怎样种呢？你发现间隔数（全长÷株距）和栽树的棵数有什么关系？封闭图形植树问题相当于我们上节课学习的植树问题的那种情况？4.做一做（学生演板，学生改学生评，教师随机点拨）5.经典讲析围棋盘最外层每边能摆19枚棋子。

人教新版数学小学五年级上册《植树问题3》说课稿教材解析本册的“数学广角”主要是渗透有关植树问题的方法，通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用这些规律来解决生活中的一些简单实际问题。

例3是植树问题的另一种情况--关于一个封闭图形的植树问题。

教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。

教学中，要引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。

同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

教学目标：1、掌握在一个封闭图形中植树问题的解答方法，并能灵活运用这一基本方法解决生活中存在的与“植树问题”类似的实际问题。

2、在探索和解决问题中，体会从简单到复杂的数学推理方法。

3、在动手实践的活动中体验数学学习成功的喜悦，增强学好数学的信心。

教学重点：在自主实践活动中发现，能用多种方法去解决解决封闭图形中的植树问题。

教学难点：正确掌握封闭图形中植树问题解决方法，并能灵活应用。

教学方法：1、直观演示，通过学具演示使学生直观的认识封闭图形植树的基本特点，同时通过演示验证解决封闭图形中植树的数学问题的基本方法。

2、讨论交流：学生独立思考后再小组内交流自己的解决方法。

3、迁移类推：引导学生根据在直线段上植树的解题方法，归纳总结出封闭图形植树问题的方法，并找到其中内在的联系。

教具学具准备：40厘米硬纸条，曲别针，圆片，展板。

课件。

教学流程：一、导入新课教师：在前面两节课中，我们共同探讨了在一条线段上植树的问题，还运用发现的规律解决了许多生活中的实际问题。

谁来帮助大家一起回顾这些知识？预设：在一条线段上植树可以分成三种情况：两端都栽时，棵数比间隔数多1；两端都不栽时，棵数比间隔数少1；一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。

人教版数学五年级上册《数学广角植树问题》说课稿(3)一. 教材分析人教版数学五年级上册《数学广角植树问题》这一章节，是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算和几何图形的知识基础上进行教学的。

本章主要通过植树问题来引导学生理解并掌握分数的应用、简单的比例计算以及问题解决的方法。

教材通过具体的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数感以及解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用分数、小数进行基本的计算。

但是，对于解决实际问题的能力还待提高，尤其是对于比例计算和问题解决的方法可能还不是很熟悉。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，提高他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过解决植树问题，使学生掌握分数的应用、比例计算方法，提高问题解决能力。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数感。

3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：掌握分数的应用、比例计算方法，能够运用到实际问题中。

2.难点：对于复杂的问题，能够分析问题、解决问题，并运用所学的数学知识。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。

2.利用多媒体教学手段，展示实际问题，帮助学生理解。

3.分组合作学习，培养学生团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的植树问题，引发学生思考，导入新课。

2.教学新课：通过实例讲解，引导学生掌握分数的应用、比例计算方法。

3.练习巩固：设计一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

4.拓展提高：引导学生思考更复杂的问题，培养学生问题解决能力。

5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调分数的应用、比例计算方法。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

主要包括：分数的应用、比例计算方法以及问题解决的方法。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗七、数学广角----植树问题教材简析：本册的“数学广角”主要是渗透有关植树问题的方法，通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用这些规律来解决生活中的一些简单实际问题。

在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。

解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。

让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。

要引导学生通过观察、小组交流、探究、猜测、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。

同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

学情分析：“植树问题”原本属于经典的奥数说教学内容，但学生抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。

教学时可以将实际问题转化为线段图的相关问题，引导学生在小组交流、分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。

说教学目标：知识与技能：通过探究发现一条线段上两端都植树问题的规律。

过程与方法：通过观察、小组交流、猜测、推理等活动，使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

情感态度和价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

说教学重点：通过教学让学生理解“两端都种”情况下棵数和间隔数之间的规律，并利用规律来解决生活中的实际问题。

说教学难点：在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

教学时间：4课时第一课时说教学内容：植树问题(一)。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗说教学目标：知识与技能目标通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用过程与方法目标能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。

情感态度与价值观目标让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦说教学重点：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。

说教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学**惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。

同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。

教法学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。

2、活动探究法。

3、集体讨论法。

说教学流程：创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。

第一环节：创设情境，导入新课。

上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。

学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢今天这节课我们就来研究这个问题。

同时板书课题。

在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。

以旧引新，激发孩子的探究×，让他们有目标的去思考。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗五年级数学上册《植树问题》教学设计学校：教师：说教学内容：人教版小学数学五年级上册第106页例1。

说教学目标：1、通过猜测、试验、验证等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。

2、培养学生通过：“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。

说教学重点：通过动手操作、合作交流，探究出植树问题中两端都栽时，间隔数和棵树之间的规律，抽象出植树问题的数学模型。

说教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。

说教学过程：（一）创设情境引入新课（谜语导入）（1）、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天啊，老师想和同学们一起猜一猜，请看（课件出示）：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

（谜底：手）谁能很快说出谜底？（生口答）。

师：你思维真敏捷。

我们的手作用可真大，又会写，又会算还会画（2）、师：同学们，伸出你的左手，仔细观察，你能看到数字几？（3）、认识间隔、间隔数。

师：你观察得真认真！师：（课件出示）手的，手指间的空隙，在数学上我们叫做间隔。

（板书：间隔。

）一只手上有四个间隔，我们就说它的间隔数是4。

（板书：“间隔”后加“数”）师：想一想，生活中还有哪些地方有间隔？生充分交流（5）、揭示并板书课题。

师：生活中间隔无处不在。

像这样有间隔现象存在的问题，统称为植树问题。

（板书：植树问题）。

今天我们这节课就一起来探究有关植树中的数学问题。

（二）充分经历探究新知1、大胆猜测，引发冲突同学遇到了这样一个问题路，在全长100米小路一边植树，在它的一边种树（两端都栽），每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？2、理解题意。

（1）、从题目中你得到了哪些数学信息？（2）、理解题意。

师：解决问题时，要善于抓住关键词或句子，分析题意。

人教版数学五年级上册植树问题说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册植树问题说课稿第【1】篇〗《植树问题》教学设计说教学内容：人教版五年级上册第七单元“数学广角”例1：线段上的植树问题（两端要栽）。

说教学目标：1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。

2．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

3．体会数学知识和实际生活的密切联系，激发学生学习兴趣。

4．培养学生的探索能力、操作能力和解决实际问题的能力。

说教学重点：理解种树棵数与间隔数之间的关系。

说教学难点：会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

教学用具：多媒体课件说教学过程：一、创设情境，认识间隔。

师：上课生：老师好！师：同学们好，请坐。

师：请边上的2名同学站起来。

师用手指着他们之间的空，问：有几个空？（1个）像这样的空我们也可以叫做间隔。

师让旁边的第3位同学站起来问：有几个同学，有几个间隔？左边一排都站起来，问：有几个同学，有几个间隔？让第一排的同学都站起来，问：有几个同学，几个间隔？学生依次作答。

师：在生活中和间隔有关的例子很多，大家能说一说吗？生：种树（树与树之间有间隔）、栏杆、电线杆、摆花（花盆与花盆之间有间隔）、插旗……师：同学们真是细心观察的孩子，现在我们来欣赏一下生活中的间隔。

（播放课件）（此处多媒体课件的设计意图是让学生看到身边的、实际生活中的有关间隔的事例，让学生感受到数学就在身边，会用数学的眼光观察生活，激发学生的学习兴趣。

）师：和间隔相关的事情很多，看来很有研究的必要，今天我们就来研究和间隔有关的植树问题。

师板书课题。

二、验证新知，探索规律，建立模型。

1、猜测。

例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要多少棵树苗？审题：引导学生分析数学信息。

生汇报数学信息：长100米、每隔5米、两端都栽，小路一边。

（“全长100米”是指小路的总长；“一边”是小路的一侧，指小路的左边或右边；“每隔5米栽一棵”是每两棵树之间的距离，简称间距：“两端要栽”指起点与终点处都要栽。