高中英语论文校本教研论文网络化论文

高中英语研究性学习教学探讨摘要：高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者，还要成为学习的促进者。

因此，对研究性学习的选题、实施和应用的探索具有重要意义。

本文对以上几个方面进行了粗浅的探讨，希望对各位教师能有所启示。

关键词：研究性学习；高中英语课程；教学探讨【中图分类号】g633.4引言北师大版新课标要求学生的学习方式发生转变，因此对应的高中英语教师教学行为也要为之改变。

高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者还要成为学习的促进者。

因此，在指导学生进行研究性学习的时候，高中英语教师不但要不断吸取教育学和心理学等多方面的知识，还需要不断提高自身的的综合素质，实现英语学习和教学过程中，教师和学生关系的转变，建立新型的师生合作关系，以促进高中英语课程教学中研究性学习的应用。

一、高中英语研究性学习的选题指导高中英语研究性学习的选题指导是指在英语学习的过程中为学生确定课题，并在解题过程中进行相应的指导。

确立课题是一个归纳的课程，这个过程中需要把握好研究的重点和难点，应重点培养学生的理性思考能力，引导学生进行科学地分析，从而提高学生的分析能力和思维品质。

选好课题无疑有利于培养学生科学的思维方法，提高学生知识运用的综合能力。

课题的选择应充分考虑学生的知识结构，立足于课内知识，让学生有能力去拓宽知识。

课题的选择会涉及到资料的收集，信息的处理和结果的讨论等环节，对这些环节进行良好的掌控将对整个高中英语研究性学习起到至关重要的作用[1]。

二、高中英语研究性学习的实施过程内容及策略在对高中英语研究性学习教学的实践中，本人发现，选题和实施这两个阶段在研究方法和指导方法上既有相似性也有差异性，如何处理好这些关系就对这个过程的实施有重大影响。

高中英语的研究性学习作为一种全新的学习方式，需要规范和科学的指导。

这就要求教师能够在基础知识上、心理素质上进一步加强指导，并针对相应的中心问题展开指导工作。

这其中的指导包括：（1）科研基础指导应着重于获取新的知识，而不是把书籍里面的材料直接给学生，应该让他们学习获取知识的本领，并运用所学习到的知识开展活动。

高中英语教学论文10篇第一篇：多媒体辅助高中英语教学的思考一、多媒体辅助英语教学的理论依据在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。

通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。

建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。

在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。

因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。

多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。

根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。

语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。

实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。

而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。

现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，中学英语教学面临着新的挑战。

本文以核心素养为出发点，探讨中学英语教师如何运用有效的教学策略，提高学生的英语综合运用能力。

关键词：核心素养；中学英语；教学策略一、引言核心素养是学生在终身学习过程中形成的必备品格和关键能力。

英语作为一门国际通用语言，在培养学生核心素养方面具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多中学英语教师对核心素养的理解和应用还存在不足。

本文旨在分析中学英语教学中存在的问题，探讨基于核心素养的教学策略，以期为中学英语教师提供有益的参考。

二、中学英语教学中存在的问题1. 教学观念陈旧。

部分教师仍然采用传统的教学模式，过分注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的实际需求和发展。

2. 教学方法单一。

许多教师采用“满堂灌”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

3. 评价方式片面。

评价方式主要关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语综合运用能力的培养。

4. 教师专业素养不足。

部分教师对英语教学理论、教学方法研究不够，难以满足核心素养培养的要求。

三、基于核心素养的中学英语教学策略1. 优化教学目标，注重核心素养培养教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标，将核心素养融入教学目标中。

例如，在教授《My Family》这一课时，教师可以引导学生了解家庭文化，培养学生的跨文化交际能力。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣教师应充分利用多媒体技术、实物教具等手段，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《The Story of an Hour》这一课时，教师可以播放相关电影片段，让学生在观看过程中感受故事的氛围。

3. 转变教学方式，注重学生主体地位教师应转变教学方式，从传统的“教师讲、学生听”转变为“学生学、教师导”。

鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

例如，在教授《Olympic Games》这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中学习知识。

高中英语教学论文(6篇)_英语论文第一篇：高中英语教学应用翻译研究一、英语词汇部分运用翻译教学词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。

要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。

传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。

根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。

比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。

该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。

教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。

breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。

二、英语语法部分运用翻译教学俗话说：“无规矩不成方圆。

”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。

要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。

传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。

所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。

通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。

比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。

因为该单元涉及到“被动式”内容。

所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。

高中英语教学论文8篇第一篇：高中英语教学论文8篇高中英语教学论文8篇第一篇一、激发学生的学习兴趣高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。

教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。

此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。

高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。

但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。

二、实施个性化教学新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。

因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。

首先，教师应该对学生实行合理分层。

例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。

其次，对教学目标进行分层。

根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。

再次，对课堂教学内容进行分层。

在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。

网络辅助下的高中英语阅读教学毕业论文随着网络技术的不断发展和普及，网络辅助教学成为了高中英语教育的一种新的教育方式。

在网络辅助教学的方式下，高中英语阅读教学中的教师和学生都可以通过网络工具，采用多种途径和方式进行教学和学习，提高阅读能力水平，具有很高的实用价值。

本文主要探讨了网络辅助下的高中英语阅读教学。

一、网络辅助下的高中英语阅读教学的现状和问题1.现状目前，在高中英语阅读教学中，教师和学生通过多种途径获得阅读材料，如英语课本、期刊杂志、英文小说等等。

然而，在很多学校，由于阅读材料的质量、数量等方面的问题，以及学生自身阅读能力的差异等原因，许多学生往往感到无从下手，缺乏有效的学习方法和策略。

这种情况导致很多学生在英语阅读水平上存在较大的差距。

2.问题高中英语阅读教学环节存在许多问题。

首先是英语课本的质量问题。

在一些地区的学校，由于材料的限制和教育资源的缺乏，英语课本经常存在着难易程度不匹配、题型单一、内容陈旧等问题。

其次，高中英语阅读教学中，学生和教师缺乏有效的交流和互动，教师往往是简单的讲解教材，学生是听课而已，学生的阅读能力并没有得到真正的提升。

此外，高中英语阅读教学中，受制于时间和教育资源的限制，学生的阅读量往往不足，而阅读量是提高阅读能力的关键。

二、网络辅助下的高中英语阅读教学的优势1.拓展阅读范围网络辅助下的高中英语阅读教学可以拓展教育资源和阅读材料的范围，有利于学生自主选择自己喜欢的阅读材料。

通过网络搜索引擎或阅读网站等途径，学生可以获得更加适合自己的阅读材料，提高阅读兴趣和积极性。

2.多种学习方式网络辅助下的高中英语阅读教学有利于多种学习方式的运用，既可以通过网络视频、在线讨论等方式互动交流，也可以采用博客、微博等社交工具发布文章、发言意见，还可以通过一些社交网络平台建立在线的学习小组，让学生通过互相交流与各自发现阅读文化的魅力。

3.增加阅读量网络辅助下的高中英语阅读教学可以增加学生阅读量，帮助他们累积阅读经验和阅读能力。

高中英语教学论文范文[推荐6篇]范文一论文题目：通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率摘要：在学生英语语言能力的五大技能"听";、"说";、"读";、"写";、"译";中，"写";是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口";.因此，高中英语写作教学改革势在必行。

基于此，笔者在其近十年的英语教学的摸索实践中，不断实现在教材上的大胆拓展，提倡进行英语课外刊物自主阅读，并对学生进行策略性的阅读指导，如梯度式的批判性阅读，有效灵活地运用各种写作教学策略，鼓励课堂过程性写作，实现学生课堂的"反客为主";, 从而提高写作课堂教学质量，成效颇为显着。

关键词：自主性阅读；梯度式的批判性阅读；创生教学；课堂过程写作。

"写";是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口";.教育部颁布的《普通高中英语课程新课标》也明确把"写";纳入到英语语言教学的目标中，要求学生通过高中教学，能写出连贯且结构完整的短文，能够清晰地叙述或表达观点和态度.虽然，在新课标改革的推进下，英语写作教学质量也在不断提高，但似乎更多是围绕着"预设式写作教学模式";【2】进行一些改进，即教师根据高考的考试要求，事先安排好写作课题、提出要求并限时完成，再给予评价和修改。

在英语教学预设的模式下，学生较于之前在写作上有了相对明确的方向，但也出现了刻意的"生搬硬套";, 造就了现在高考英语作文中一大部分的"公式化文章";, 这在很大程度上挖苦并讽刺了新课标所提出的英语教学目标，也抑制、甚至"扼杀";了学生英语语言思维的"发散性";和"创造性";.为扭转这一局面，需要从根本上进行教学改革，如从教学内容上拓展课外刊物阅读，并进行"梯度式的批判性阅读";;教学模式上从"预设教学";转变成"创生教学";【2】;教学主体由教师"禅位";给学生等举措，从而实现真正的"读写一体式";教学，提高学生的英语写作能力。

高中英语校本教研的思考[摘要]：本文从我校校情和教学实际出发，在挖掘现有教学资源的基础上，在学生合作学习、自主学习、自主训练的过程中，探索提高学生英语学习能力的教学模式，最终提高英语教学效率。

本文就我校英语校本教材开发研究谈谈具体做法和观点[关键词]：校本教研分层教学一、对于“校本教研”的基本认识“校本教研”是指基于学校外语教学发展、基于教师学科教学研究、在实践行动中研究的学校一级的教学研究。

“校本教研”即以校为本的教研，它是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

“校本教研”的显著特征是教学研究一切为了学校，一切在学校中，一切基于学校；一切为了教师，一切在教师中，一切基于教师。

作为一种新的学校教育研究策略，校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的。

我们组的全体同仁经过理论学习和专家的引领，达成了如下的共识：1. 更新教育教学的观念是顺利推进课程改革的关键举措。

2. 教研组是校本教研的最基本单位。

校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。

校本教研的理论框架应该在教学实践中构建和完善，通过教师能力的提高而不断得到落实。

否则，校本教研就不能称为“以校为本”。

3. 通过“校本教研”中的同伴互助和合作，在教师之间建立一种积极的伙伴关系。

通过开展“校本教研”的实践与研究，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通与互助、协调与合作，共同分享经验与成功。

校本教研是顺利推进课程改革的关键举措。

4.高中英语校本课程开发能创新出农村重点中学的英语教学模式。

结合以上四个客观事实，依据学生主体论思想：“教师的教学应当考虑到学生各方面的差异，应当符合各类学生的心理，应当采用不同的方式，最大限度地调动各类学生的积极性，使各类学生产生极大的内驱力，从而使全体学生的各方面能力得到发展。

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。

在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。

因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。

以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。

1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。

比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。

例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。

学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。

2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。

第1篇Abstract:This paper explores the significance of English language teaching research and development activities in improving the quality of English education. By examining the outcomes of a recent collaborative research and development (R&D) project, this study highlights the benefits of integrating research findings into classroom practice, fostering teacher collaboration, and adopting innovative teaching methodologies. The paper concludes with recommendations for future R&D initiatives in English language teaching.Introduction:The field of English language teaching (ELT) is constantly evolving, with new methodologies, technologies, and pedagogical approaches emerging regularly. To ensure that English language educators remain effective and up-to-date with the latest trends, it is essential to engage in research and development activities. This paper aims to discuss the importance of such initiatives and present the findings of a collaborative R&D project conducted among a group of English language teachers.Background:The collaborative R&D project involved a team of English language teachers from various educational institutions. The project aimed to identify effective teaching strategies, develop innovative resources, and implement these in the classroom. The participants were divided into smaller groups, each focusing on a specific aspect of ELT, such as vocabulary teaching, grammar instruction, or technology integration.Methodology:The project was conducted over a period of six months, during which the participants engaged in the following activities:1. Literature Review: Each group conducted a comprehensive literature review to identify existing research on their respective topics.2. Workshops and Seminars: Regular workshops and seminars were held to share insights and discuss the findings of the literature review.3. Resource Development: Based on the research findings, theparticipants developed innovative teaching resources, such as lesson plans, handouts, and interactive materials.4. Classroom Implementation: The resources were implemented in the classroom, with the participants collecting data on student performance and feedback from both students and colleagues.5. Reflection and Analysis: The data collected was analyzed, and the participants reflected on the effectiveness of the new teaching strategies and resources.Findings:The findings of the project revealed several key insights:1. Integration of Research and Practice: The integration of research findings into classroom practice led to a significant improvement in student learning outcomes. Teachers who adopted evidence-based teaching strategies reported higher levels of student engagement and achievement.2. Teacher Collaboration: The collaborative nature of the project fostered a sense of community among the participants. Teachers learned from each other's experiences and developed a shared understanding of effective ELT practices.3. Innovation in Teaching Methodologies: The development of innovative teaching resources and strategies contributed to a more dynamic and engaging learning environment. Teachers reported that their students were more motivated and excited about learning English.4. Professional Development: The project provided an opportunity for the participants to engage in continuous professional development. They gained new skills, knowledge, and confidence in their teaching abilities.Discussion:The findings of this study support the importance of research and development activities in English language teaching. By engaging in such initiatives, educators can:- Stay informed about the latest research and trends in ELT.- Develop and implement evidence-based teaching strategies.- Foster a culture of collaboration and professional growth among teachers.- Improve the overall quality of English education.Conclusion:The collaborative R&D project presented in this paper has demonstrated the potential of research and development activities in enhancing English language teaching. By integrating research findings into classroom practice, fostering teacher collaboration, and adopting innovative teaching methodologies, educators can create a more effective and engaging learning environment for their students. As such, it is recommended that educational institutions continue to invest in research and development initiatives to ensure the ongoing improvement of English language education.Recommendations for Future R&D Initiatives:1. Establish a dedicated R&D team: Create a dedicated team of educators and researchers to oversee and facilitate R&D projects.2. Provide funding and resources: Allocate sufficient funding and resources to support R&D initiatives, including access to research materials, technology, and training opportunities.3. Encourage interdisciplinary collaboration: Promote collaboration between ELT professionals, researchers, and other stakeholders to leverage diverse perspectives and expertise.4. Share research findings: Establish platforms for sharing research findings and best practices among educators to foster a culture of continuous improvement.5. Monitor and evaluate outcomes: Regularly monitor and evaluate the outcomes of R&D projects to ensure their effectiveness and make necessary adjustments as needed.By implementing these recommendations, educational institutions can further enhance the quality of English language teaching and prepare students for success in a globalized world.第2篇Abstract:The purpose of this paper is to explore the effectiveness ofcollaborative教研 activities in enhancing English language teaching. Through an analysis of various教研模式，the paper aims to highlight the benefits of such activities in fostering professional development, improving teaching strategies, and ultimately enhancing student learning outcomes. This study involves a review of existing literature, case studies, and personal reflections to provide insights into the implementation and outcomes of教研活动 in English language education.Introduction:English language teaching (ELT) has evolved significantly over the years, with educators constantly seeking innovative methods to improve student learning outcomes.教研活动作为一种促进教师专业发展的途径，在提升教学质量方面发挥着重要作用。