【中小学资料】三年级语文上册 第1单元 1让我们荡起双桨(第2课时)教案 苏教版

1 让我们荡起双桨
第课时
1.读懂诗歌,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”分别指的是什么人。

2.通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式。

【重点】
读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”分别指的是什么人。

【难点】
通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式,初步了解反复的用法。

方法一
1.出示生字卡片,认读。

PPT出示:
双桨推开白塔四周环绕绿树红墙轻轻飘荡凉爽洒悄悄愉快
尽情欢乐安排
2.听写生字,用钢笔正确书写,当场点评。

3.指名朗读课文。

4.根据所给的卡片的顺序,背诵课文。

[设计意图] 以复习的方式引入,唤起学生对上节课内容的回忆,以便引出下面的教学。

方法二
同学们,绿树红墙、碧波荡漾,小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?心情怎样?今天我们继续和那群少先队员一起到北海公园去泛舟。

[设计意图] 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。

一、研读第二小节
课件出示第二小节。

PPT出示:
红领巾迎着太阳,
阳光洒在海面上,
水中的鱼儿望着我们,
悄悄地听我们愉快歌唱。

小船儿轻轻飘荡在水中,
迎面吹来了凉爽的风。

1.指名学生朗读第二小节。

[设计意图] 语文是一门实践性很强的课程,“读”是语文实践活动的重要手段之一。

“读”应该成为语文阅读教学的主旋律,学生在读中认字,读中积累,读中悟情。

2.这一节描写哪些景物?
(1)用笔画出诗中出现的景物。

(2)小组交流。

(3)师生共议:太阳、鱼儿、凉爽的风。

3.“红领巾”是谁?
(1)一看到红领巾,你想到了谁?
(2)“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志。

4.“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”有没有特别的含义呢?
师:人们常用“太阳”来比喻什么?“阳光洒在海面上”,阳光仅仅是洒在海面上吗?
生1:人们常用“太阳”来比喻中国共产党。

生2:人们常用“太阳”来比喻母亲。

生3:阳光不仅洒在海上面,也洒在少先队员身上。

师:联系生活,想象此时情景:少先队员心向着共产党,他们感觉到共产党温暖的关怀,诗
中用“太阳”比喻中国共产党,中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。

5.鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么“我们”会有这种感觉?
(1)想象“我们”此时会唱些什么歌?
(2)角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄地望着“我们”?
(3)鱼儿看到些什么?想到些什么?
(4)鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?(这是拟人的写作手法,让我们感觉小鱼儿很调皮、很可爱!)
(5)为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们,听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们)
6.有感情地读这个小节。

二、研读第三小节
课件出示第三小节。

PPT出示:
做完了一天的功课,
我们来尽情欢乐,
我问你亲爱的伙伴,
谁给我们安排下幸福生活?
小船儿轻轻飘荡在水中,
迎面吹来了凉爽的风。

1.指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。

读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。

“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。

教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。

2.从文中哪一句可以看出划船的时间?
生1:我从“做完了一天的功课”,我觉得是下午放学后。

生2:我觉得是周末,周末游玩时间更充足。

师:从字里行间去判断是学习的好方法。

3.“尽情欢乐”是怎样的欢乐?
生1:休息时,我会下下棋,找同学聊聊天。

生2:我玩玩游戏,看看电视节目或看场电影。

生3:我一般打打球,看看课外书。

师:从刚才的谈话中,我感觉到同学们的课余生活很丰富,你们的生活真幸福!
4.“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么人?
生1:是爸爸妈妈。

生2:是社会。

生3:是国家,是祖国。

师:是啊,同学们,父母、老师可以给你创设幸福的生活,我们要懂得感恩父母和老师。

但父母和老师能给全国的小朋友创造幸福的生活吗?是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊!在旧社会,小朋友们能不能这样欢乐?因为旧社会人民受压迫、受剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢?这样“明知故问”,更能表达他们对祖国的感激之情。

5.齐读第三小节。

三、整体领悟
1.“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”为什么反复出现?
(1)这两句诗在这篇课文里重复了几次?(在这篇课文中重复了三次)作者为什么要这样写呢?
(2)学生自由说。

(3)教师指导:这种写法叫反复,反复的修辞手法主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。

同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。

2.教师范读。

你也来试着读一读,好吗?(学生自由读)
3.指名读。

4.刚才同学们读得真不错,下面你读读每句诗的最后一个字,你有什么发现吗?(学生自由说,教师补充:第一小节最后一个字如果拼读的话,很多字的韵母都是“ang”。

如“桨”“浪”“墙”。

第二小节很多字的韵母也是“ang”,如“阳”“上”“唱”。

这种写作方法就是“押韵”)
5.在《让我们荡起双桨》中作者运用了“对仗”“反复”“押韵”这三种诗歌常用的写作方法,所以这首诗读起来富有音乐美感,而且朗朗上口,易记好背。

谁愿意到前面来读一读,读出诗歌的韵律美?(指生到讲台前来读)
6.让我们男女生比赛,看看谁能将这首诗读得更有韵味。

(男女生赛读)
1.同学们,我们生活在和平年代,每天我们都坐在明亮的教室里学习文化知识,节假日和爸爸妈妈一起去游玩,我们的生活是多么幸福啊!读描写我们快乐生活的诗歌,就要读出快乐的感情来。

(齐读这首诗歌)
2.最后我们一起来唱这首歌好吗?我们一起站起来,愿意加上动作的可以加上动作。

(师生齐唱)
作业1
教材第9页第2、3题。

作业2
一、给加点字找出正确的读音。

波．浪(bōpō)轻．轻(qīng qīn)
倒映．(yǐnɡyìnɡ)我们．(mēn men)
环绕．(rào rǎo)悄．悄(qiǎo qiāo)
二、比一比,再组词。

三、照样子,写句子。

例:水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。

1.树上的鸟儿望着我们, 。

2. , 。

四、课外阅读。

我们的祖国是花园
我们的祖国是花园
花园里花朵真鲜艳
和暖的阳光照耀着我们
每个人脸上都笑开颜
娃哈哈娃哈哈
每个人脸上都笑开颜
大姐姐你呀快快来
小弟弟你也莫躲开
手拉着手儿唱起那歌儿
我们的生活多愉快
娃哈哈娃哈哈
我们的生活多愉快
1.选词填空。

(把序号填到相应的横线上)
这首儿歌中,把比喻成;把“我们”比喻成,把比喻成阳光。

(A.共产党 B.祖国 C.花园 D.花朵)
2.“每个人脸上都笑开颜”表明了人们此时很快乐,请你写几个表达心情愉快的词语。

3.这首儿歌表达了作者怎样的情感?
【参考答案】
一、bōqīng yìnɡmen rào qiāo
二、推开土堆洒水喝酒愉快比喻环境
打坏
三、1.静静地听我们弹琴 2.可爱的小猫望着我等待我的命令
四、1.B C D A 2.兴高采烈神采飞扬眉开眼笑 3.表达了作者对祖国的热爱和作为中国人的自豪、幸福。

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本课的教学,成功之处是采用多种方式引导学生想象,一边读一边想象画面,然后再来读课文,促进学生感悟,读出了感情,读出了韵味。

在反复朗读的基础上,学生渐入情境。

通过“荡”“推”“倒映”“环绕”“轻轻”“飘荡”等词语,引导学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象,体会作者的愉悦心情。

另外,课件的运用也适时地帮助学生更好地想象和朗读,直至熟读成诵。

第二课时的内容有些多,没有充足的时间去引导学生总结诗歌的特点,只是几个优等生说出了自己的答案,部分学生并没有真正学到仿写诗歌的好方法。

1.拓展练习也可以像预习单那样,作为作业发给学生,留给每个学生充足的时间去思考和练习。

这样才不会让拓展流于形式,才能有实效性。

2.老师要当好组织者、引导者、促进者的角色,促使学生围绕问题充分地阅读、思考、讨论、交流。

倡导自主学习,合作探究。

1.朗读课文,背诵课文。

〔名师来指导〕背诵课文,首先,要明确课文每一节写了什么,按照“景色美丽”“心情愉悦”“感激祖国”的顺序记忆歌词内容。

其次,要留意课文反复手法的运用,知道每一小节最后一句话都是“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”。

在此基础上,注意加以想象,在脑海中浮现相应的画面,你肯定能流利地把课文背诵下来。

1.描写“春天”的古诗
春日朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。

等闲识得东风面,
万紫千红总是春。