永远的蝴蝶 ppt课件

《红楼梦》、《西游记》、《水浒 传》，《三国演义》。
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中篇小说：反映一定广度的生活面，
人物多寡，情节繁简介于长篇与短篇 之间，字数一般在2万—10万左右。如， 鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》 等。
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短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人
物集中，结构精巧，往往只写了一个
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2，小说的要素：
人物形象 故事情节 环境描写
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（三）课文讲解 1，概括小说的情节
小说情节很简单，写的是一个凄美的爱情
故事。
在一个雨天“我”的恋人樱子自愿帮“我”到
马路对面去寄信。随着一阵拔尖的刹车声，樱
子年轻的生命永远的消失了……
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2，说出小说中的环境，人物，故事内 容。
3，读完小说后，抒写自己的感受。 《永远的蝴蝶》读后感
或 读《永远的蝴蝶》有感
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（四）情节梳理
第一部分（1-3段），写“我”与樱子
共伞去寄信，我在骑楼下躲雨，恬然 平静。
作品以“雨”开端，点染环境，为 全文奠定悲剧的基调
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第二部分（4-7段），写樱子过马路寄
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著作有新诗《竹》，散文《吃
桑叶的哲人》《落地生根》《我是
一件行李》，儿童文学《阳光的眼 睛》等。
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2，《永远的蝴蝶》，选自《世界
华文微型小说大成》，荣获台湾短 篇小说大奖赛第一名。写于69年，
作者的这篇文章决定了他在华语文 坛的位置。
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（二）常识积累
1，小说的分类
题目：蕴含着“我”对樱子永远的爱恋和无尽 的思念，表达了“我”对情人的永远的眷恋。
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（七）小结：
通过学习本文，希望同学们在今后的
人生道路上，无论亲情，友情还是爱情， 都要懂得珍惜，懂得呵护。
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• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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2，在阅读的基础上，提高对小说的 鉴赏能力。
3，领悟小说人物的思想感情，激发 学生对人间深情的珍视。
（1）小说按内容分为：言情小说、武 侠小说、推理小说、悬疑小说、历史
小说、军事小说、科幻小说、穿越小 说，校园小说等。
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（2）小说按其长短可分为：长篇
小说、中篇小说、短篇小说，小小 说（微型小说）等。
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长篇小说：篇幅长，情节复杂，人物
多，反映广阔的社会画面的作品，字 数在十万字以上。如，四大名著——
或几个人物，描写了生活的一个片段 或插曲。字数一般在2千—2万字左右。 如，张爱玲的《倾城之恋》，矛盾的 《春蚕》等。
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小小说：又称“微型小说”“袖珍小
说”“一分钟小说”等，是小说文体 的一个分支。美国作家罗伯特.奥弗斯
特给它的定义是：“不超过五百字， 却具有小说的一切要素”。
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2，作品围绕寄信来叙述故事的，小说结 尾才交代了信的内容，这样写有什么好处？
这样构思无疑加重了作品的悲剧色彩， 让人哀痛欲绝，心不受堪。
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3，作者为什么把“樱子”比作“蝴蝶”？文 章中的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？
“蝴蝶”象征着樱子。“永远”二字衬托
出两人感情之深，表达了“我”对樱子的思念。 蝴蝶是美丽的，可爱的，是年轻樱子的化身。
樱子形象：纯洁，温柔，年轻、 善良、体贴、美丽、一生短暂
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文中的“我”具有怎样的情感？ 悲痛、悔恨、自责、惋惜，眷恋
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（六）问题设置：
1，作者善于反复运用细节，如三次写到 “站在骑楼下”，又写到樱子“穿着白色
的风衣，撑着伞”，这样写有着怎样的表 达效果？
对心理状态变化的描写；渲染作品悲 剧色彩，突出作品主题。
永远的蝴蝶
——陈 启 佑
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一，学 习 目 标
1，通过阅读课文，能够从小说的 三要素：人物，情节，环境上去分
析和赏析小说的构思方法，写作结 构及语言特色。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
信，突遭车祸，我茫然的站在骑楼下 面，神情呆滞，无限悲痛，永远悔恨。
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第三部分（8-9段），点明信的内容， 照应前文，写了“我”茫然的站在骑
楼下虚幻，表现了“我”失去情人的 巨大痛苦和对樱子的深沉眷恋。
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（五）人物形象（语言描写，神 态和行动描写，外貌描写）：
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二，学习重点
领悟小说人物的思想感情，激 发学生对人间深情的珍视。

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三，文本探究
（一）背景简介
1，陈启佑，笔名：渡也，江山之助。 台湾省嘉义市人。十六岁开始创作，
高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊，
中国文化大学中国文学博士。现在彰 化师范大学任教。
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