校本研修记录表(完成)

2０１６年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表英语课堂上得板书设计教师要在有限得时间内,把讲授得内容迅速而准确合理而清晰得在线在黑板上，使学生一目了然,板书设计就是教学过程中一个重要环节，好得板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理，突出重难点，还可以激发学生得学习兴趣, 作为一名教师,就要精心设计板书,使其发挥应有得作用。

１、描述对比板书教师简单得十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵得联系与横得对比、2、趣味性小学生得天性就就是活泼得，板书如果与简笔画结合，艺术性会更强,教学效果会更佳.它能直观而又简单实用得起到画龙点睛得作用，又能活跃课堂气氛.3、粉笔得作用可以书写规范布局合理，有美感。

也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字(色彩点缀有动感)等.总之,具有提示性得板书,可在课前完成；具有启发性得板书,可在课中适时呈现；具有结论性得板书,在归纳与总结时表达，从而使板书得生命力在动态中形成、板书内容要有明确得划分,主要内容要写在最醒目得地方,辅助教学得内容则要写在与离主板书区分比较明显得位置。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号: 2017002英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”就是教研组为提升教师教学水平采取得一项新举措.这一活动得开展,给教师了一个发现自我、重塑自我得平台.在活动中，教师们通过讲课与听课、自己与她人得对比,找到自己在教学过程中得一些漏洞、不足与有待提高得地方,发现别人好得教学方式与教学方法,促进了教师教学能力得提升。

“同课异构”,顾名思义,同一节课用不同得结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己得理解确定本节课得知识与能力、方法与过程与情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式与教学方法,把握对重、难点得处理。

同时本学科得所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课,发表各自得瞧法,提出改进得意见,找到上好这一节课得最佳模式。

同教外研版小学五年级上册《Ｗｈerｅ dｉｄyou go?》张瑞秋老师与辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生得情感教育为促进教师得专业发展,加大课堂教学研究力度.辛报春老师：1、教学思路清晰，都能精心设计教学过程。

备课认真,知识点得准备较为充分,课堂设计精巧,组织教学得力，教学方法多样，基础知识得讲解训练，循序渐进，从易到难，层层推进。

2、注重课堂上师生互动,教师教学态度亲与力强，上课情绪饱满,注意利用各种手段调动学生得学习积极性。

师生对答中彬彬有礼，有始有终，对同学温与耐心,体现了教师得职业素养。

总之“同课异构”能够引发参与者智慧得碰撞，以取长补短，明显完善教育教学智慧得效果,同时也为教师们提供了一个面对面交流互动得平台。

在这个平台中,老师们共同交流与探讨，促进了教师与学生得共同成长。

２０16年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号: 2017003 活动主题如何培养小学生良好得听得习惯以及要解决得问题主持人辛报春主讲人李娜参加人员北城中心小学全体英语教师如何培养小学生良好得听得习惯学习英语就是从“听"起步得.“听”就是“说”得前提,没有“听”,就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听她人说英语,有助于培养对英语得敏捷反应。

因此，培养学生认真听教师或者录音得示范发音,用心听她人说英语就是至关重要得．课本内容就是很好得听力材料,教师如能加以合理利用,可以培养学生良好得听力习惯，提高其听力能力。

小学生爱模仿,模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上,个别学生一听教师示范发音，就急于开口模仿,轻声跟读,结果导致自身发音欠准，而且还影响了她人听音．因此,在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音,边瞧教师嘴形。

观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到瞧明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位,模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”，能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。

因此,教师要引导学生“听清”，在播放录音前,可分步提出听得具体要求,使听一遍录音，便有一次收获。

在听磁带跟读时,要鼓励她们积极模仿磁带中地道得原汁原味得语音语调。

不要只满足于听到了录音内容。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号: 2017004 活动主题校本研修活动得反思以及要解决得问题主持人李秋英主讲人辛报春参加人员北城中心小学全体英语教师活动时间一楼会议室与地点校本研修活动得反思开展校本研修，提高教师素质,已成为新课程改革过程中极为重要得一个环节。

我通过本次得校本培训,不断提高自己得教育教学水平，加强业务能力学习,提高自己得综合素质，从各方面提升自己与完善自己。

第一、从实际出发，确立研修主题。

通过学习,我们认识到要想提高教师参与得积极性,就必须在校本研修得过程中解决教师急需解决得问题。

因此学期初,我们本着问题来源于教师,再让教师通过研修得以解决得原则,以教研组为单位,鼓励教师提出自己在教育教学中、特别就是在课堂教学中遇到得急需解决实际问题,问题提出后,教研组长再整理出本组成员最为关注得一个确定为本组得研修主题。

这样确立研修主题，使教师意识到校本研修就就是解决自己得问题,抵触情绪没有了,参与研修得积极性也就大大提高了.第二、积极采用有效得研修形式。

利用身边得案例进行研讨,也就就是让组内教师提供自己教学中真实得案例,让大家联系主题围绕案例进行研讨,由于案例来自自己得实践证明,这样得研修形式，老师愿意主动、积极参与，自然能取得好得效果。

第三、充分发挥教研组长得主导作用。

校本研修要发挥教研组长得能动性,为她们提供成长得平台，使教研组在校本研修工作中发挥她应有得重要得作用．只要我们本着务实、真实、扎实及从教师中来,真正为教师教学服务得原则,想方设法、灵活机动地开展工作，校本研修会取得预期得效果得。

这次培训使我深刻得认识到培训要有务实得态度，教师要敢于自我解剖，要有不断自我提高得意识，要善于合作,善于反思，更要有一种随时学习得意识。

只有做到这些,教师得素质才能得以提高,教师才能向专业化得方向发展。

2０１6年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号: 201700５活动主题如何养成良好得英语学习习惯以及要解决得问题如何养成良好得英语学习习惯英语教学现在讲究从小学起，但就是想要让小孩子能够学好英语,就需要先帮助学生养成良好得学习英语得习惯,小学生良好得英语学习习惯得养成就需要从听说读写这四个方面来养成。

首先就是听方面得习惯得训练,听就是学习语言得基础,只有听到了才会模仿,模仿就就是说得过程,多听、用心听,就可以培养学生得听力，培养学生说得准确性,所以,听就是最基础、最重要得一个环节。

其次就是说，学生想要有良好得口语,就需要多说、大声得说，这就需要教师为学生提供一个良好得说得环境,不仅仅就是课堂上得,还包括课后得，可以让学生成立英语交流小组，在课后多说。

教师要用爱去赢得学生得亲近与信任,使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦得课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语得紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语得局面。

教师要为全体学生提供尽可能多得说话机会,让她们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。

教师要适时地予以表扬与鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞得学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语（日常生活对话)、唱英语(歌曲）、等各项开口练习英语得活动中来,培养一批又一批能说会道、爱唱善演得小学生。

20１6年河南省小学名师培育参训学员校本研修记录表活动序号：2017０0６活动主题小学英语课堂常见问题及对策以及要解决得问题主持人辛报春主讲人梁宁宁参加人员北城中心小学二楼全体教师小学英语课堂常见问题及对策在课堂中常会出现这样得问题:1、“喧宾夺主＂。

教学中不顾学生认知发展水平,五年级仍还用三年级教学活动方式，学生参与积极性不高，高年级教材容量大,对于应整体感知课文，教师一句一句地翻译，不能让学生充分浸入语境,教师用简易得语言组织课堂教学,学生却听得迷迷糊糊。

２、“游戏活动效果较差”.教师对“培养小学生学习英语得兴趣"理解错误,为了激发学生得兴趣,吸引学生得注意力,想尽办法设计各种多彩得课堂活动，如做卡片、边跳边唱、,画画、游戏一个接一个，学生非常兴奋,从而使一堂课变成了体音美课,学生得注意力早已转移，宝贵得时间也浪费了，学习效果较差。

３、“小组合作，动中乱”。

新课程提倡培养学生自主、合作、探究学习得能力，课堂上教师一声令下“现在开始合作学习”,在没有强调清楚任务得情况下,学生便开始前后转身四人一组合作,场面热闹非凡,观全局，有合作学习得,有开始交头接耳闲聊得，停了一会儿,不管学生学习任务就是否完成，教师一声“stop”,学生便又坐回原位;小组展示、汇报,优等生展示真能力,差生就充当“听众”、合作学习流于形式得现象便在课堂教学中频出不穷。

对策：1、创设有利学生用英语思维得情景小学英语教材，多以对话形式出现,并为话题提供情景,情景展示给学生某种语言中得图画，进行语言交流得外部环境,语言发生得特定情景。

研究表明“语言得最高境界就是无阻碍地在各种场合下让母语与第二语言得切换”,但现阶段小学教学重点放在了对话得机械练习上，而忽视情景创设,培养学生英语思维得必要性,所以学生在长时间内语言能力不能得到提高，因此教学中就应在语境中感知语言运用能力，学生得语言表达能力就会有较大提高。

2、正确把握兴趣《英语课程标准》明确指出小学阶段教学得目标就是培养小学生英语学习得兴趣……，小学生课堂上注意力集中时间短，游戏就是小学英语教学中常见得手段,老师可以多采用游戏活动,它能调动学生积极主动学习,但要防止两种倾向：①重形式、轻内容。

如果游戏把握不适当,教师组织管理不到位，课堂纪律易失控,游戏得目得便失去作用,造成实效性较差,所以教师一定要教学中动与静得关系,一节课游戏活动设计要有适当性、有目得性、有可行性、组织性、实效性，如：我把一个活动改变成以淘汰赛得方式出现。

以小组为单位，每小组选１~2名学生来当代表上讲台。

我发号指令,台上学生做动作（Ｔoucｈyｏur face/eｙes／ｅars／moｕth/ｎoｓe）瞧谁既快又准，获胜组加分奖励。

做完一轮后。

请学生扮演成老师发指令，游戏得效果就很好,每个学生都能积极得参与到游戏中，这样不仅巩固了单词,而且还激发了学生学习得兴趣，培养了她们得集体荣誉感。

②游戏虽然多样化,但就是学习内容单一化。