下载文档原格式
小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，阅读教学和作文训练是其中的重要内容。
阅读教学和作文训练的整合，可以帮助学生提高语文素养和写作能力，是当前小学语文教学的重要课题。
本文将围绕小学语文阅读教学与作文训练的整合进行浅探，探讨如何有效地整合这两个方面，促进学生语文素养的全面提升。
二、阅读教学与作文训练的整合意义1. 帮助学生提高阅读能力。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读不同类型的文章，可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
作文训练是培养学生写作能力和创造力的重要手段，通过不同类型的作文训练，可以激发学生的表达欲望，提高他们的写作水平。
3. 整合能够提高教学效果。
将阅读教学和作文训练有机地整合在一起，可以使学生在阅读中学会写作，在写作中提高阅读能力，从而达到教学效果的最大化。
1. 选择适合的阅读材料。
在进行阅读教学时，教师应该根据学生的年龄和水平，选择适合的阅读材料，让学生在阅读中获得乐趣，激发他们的学习兴趣。
2. 注重阅读策略的培养。
在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略，教会他们如何获取文章的主题思想，如何辨别文章中的重点信息，从而提高他们的阅读能力。
3. 组织多样化的作文活动。
在作文训练中，教师应该组织多样化的作文活动，让学生写不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等，从而培养他们的写作能力。
4. 鼓励学生进行阅读写作。
教师可以在阅读教学中，鼓励学生进行阅读写作，要求他们根据所读文章的内容进行写作，从而将阅读和写作有机地结合在一起。
1. 设置情境化的阅读任务。
教师可以设置情境化的阅读任务，让学生在阅读中体验到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
2. 注重写作过程的引导。
在进行作文训练时，教师应该注重引导学生进行写作过程的训练，让他们掌握好写作的方法和技巧，提高写作效果。
3. 开展互动式的教学活动。
小学语文阅读教学与作文训练的整合探讨在小学语文教学中，阅读教学和作文训练是两个不可分割的环节。
阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，而作文训练则是提高学生的写作能力和语言表达能力。
将阅读教学与作文训练进行整合，可以使学生在阅读中提高写作能力，在写作中加深对阅读的理解，从而达到更好的语文素养提升。
我们需要将阅读教学与作文训练有机结合起来。
在阅读教学中，不仅要注重学生对文章的理解，还要引导学生关注文章的结构、修辞手法等写作要素。
通过分析文章的结构和修辞手法，提高学生对文章的整体把握能力，进而提高写作的组织能力。
在作文训练中要引导学生运用阅读中学到的知识和技巧，提高写作的质量。
要注重培养学生的阅读思维和写作思维。
阅读思维和写作思维是相互依赖和相互促进的。
在阅读中，学生通过理解文章的内容和结构，培养想象力、观察力和逻辑思维能力。
而在写作中，学生通过运用这些思维能力，提炼和表达自己的观点和感受。
我们可以通过指导学生对文章进行深入思考和分析，培养其批判性思维和创造性思维，将阅读中的思维转化为写作中的思维，提高学生的写作水平。
要注重阅读与作文的实践结合。
只有将所学的知识和技巧运用到实际中，才能更好地提高阅读和写作能力。
在阅读教学中，教师可以引入一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的阅读策略。
在作文训练中，可以设置一些与实际生活相关的写作任务，如写一篇旅游日记、写一封感谢信等。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技巧，提高写作的实际应用能力。
要注重阅读和写作的互动性。
阅读和写作是相互促进和相互补充的过程。
在阅读中，学生通过对不同类型的文本进行阅读，积累语料和写作素材，拓展视野和思维。
而在写作中，学生通过实际动手写作，进一步加深对所读文本的理解，从而提高对文本的思考和分析能力。
我们可以通过设置写作任务，引导学生将所读的材料应用到写作中，如通过对一篇报道的阅读，写一篇新闻报道；通过对一首诗的欣赏，写一篇诗歌赏析等。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合作为小学语文教学的重要内容之一，阅读教学和作文教学在培养学生的语文能力和学习兴趣方面起着非常重要的作用。
长期以来，阅读教学和作文教学往往是分开进行的，缺乏有效的整合和互动。
实际上，阅读和作文是相辅相成的，可以相互促进，共同帮助学生提高语文素养。
我们需要探讨如何将阅读教学与作文教学有效地整合起来，使之成为语文教学的有机组成部分。
一、阅读教学与作文教学的内在联系阅读教学和作文教学之间存在着内在的联系。
阅读是作文的源泉。
通过阅读，学生可以吸收大量的语言素材，积累丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
阅读还可以激发学生的思维，拓展他们的视野，为作文提供丰富的想象和创作素材。
作文是对阅读的积极回应。
在进行作文创作的过程中，学生需要将自己所学过的知识和所读过的书籍中的信息进行整合，加以自己的思考和创新，完成一篇有独创性的作品。
阅读教学与作文教学是相辅相成、互为因果的关系，它们之间的联系非常紧密。
1.以阅读为基础，促进作文能力的提高阅读是学生进行作文创作的第一步。
在教学中，老师可以通过精心选择教材和指导学生进行阅读，使学生能够接触到各种类型的文章和作品，了解不同的写作风格和表达手法，从而开拓自己的写作思路，提高自己的写作水平。
通过分析阅读材料，引导学生对文章结构、写作方法和语言运用进行思考，培养学生的写作意识和写作能力。
2.以作文为目的，加强阅读的引导和指导在教学中，老师可以通过作文题目的设计和指导，引导学生进行有针对性的阅读。
针对某一类作文类型或主题，老师可以通过选择相关的读物，并进行阅读指导，帮助学生积累素材、扩大视野，为作文的写作提供支持和指导。
而且，通过对优秀作文的赏析和分析，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
3.通过阅读促进写作的素材积累在进行阅读教学的老师还可以通过引导学生进行读后感、读书笔记等活动，帮助学生系统地整理和积累所读书籍中的信息和素材，为以后的作文写作提供备用材料。
阅读教学与作文训练整合浅谈
在语文学习中，阅读教学和作文训练是相互关联、相互促进的过程。
阅读教学能够提
供学生大量的语言素材，丰富他们的词汇量和表达能力；而作文训练则是对学生语言运用
能力的考验和锻炼。
我们可以将阅读教学和作文训练相互整合，从而提高学生的语文综合
能力。
阅读教学可以为作文训练提供丰富的素材。
通过阅读各种不同题材和文体的文章，学
生可以接触到各种丰富的语言表达方式和写作技巧。
阅读材料中的观点、论述、描写等可
以为学生的作文提供启发和借鉴。
阅读也能够培养学生的想象力和创造力，为他们的作文
创作提供更多的素材和灵感。
在进行作文训练前，我们可以引导学生进行大量的阅读，以
积累语言素材和拓宽思维视野。
阅读教学可以提高学生的语言运用能力。
通过阅读各种语言规范、结构复杂的文章，
学生可以学习到更多高级词汇和语法结构，并能够对其运用进行模仿和学习。
在作文训练
过程中，学生可以借鉴这些语言特点，使自己的作文更加丰富多样。
阅读还可以提高学生
的阅读理解能力，使他们更好地理解文章的逻辑结构和作者的意图，从而更好地进行作文
的结构安排和论述思路的建设。
作文训练可以加深对阅读材料的理解和消化。
通过写作的练习，学生能够深入思考和
解析阅读材料中的观点、论述、描写等，并通过自己的言语和文字表达将其更好地消化和
理解。
在作文训练的过程中，学生可以对阅读材料进行归纳总结、提出自己的观点和看法，从而对所读材料的理解更加深入和透彻。
阅读教学与作文训练整合浅谈阅读教学与作文训练是中小学语文教育中不可或缺的两个方面，它们既相互独立，又有着密切的联系。
阅读教学作为语文教育的基础，是提升学生阅读能力、拓展语言世界的重要手段；而作文训练则是语文教育中的高峰，是培养学生语言表达能力、思辨能力、创造力的重要途径。
针对这两个方面，如何有效整合，提高教育效果，成为了语文教育中的关键问题。
首先，要强化阅读教学，在阅读中拓展学生的语言知识和表达能力。
阅读教学不仅要关注学生的基础阅读能力，更要注重对学生的文化素养、思辨能力的培养。
例如，对于一篇优秀的文章，可以从文字的表达、文化内涵、语言运用等方面着手，逐渐提升学生的词汇量、语感、思辨能力。
同时，通过阅读，可以让学生接触不同形式的作品，例如散文、小说、诗歌等，学习其特点和写作技巧，为以后的作文训练打下坚实的基础。
其次，要将阅读与作文结合起来，通过作文训练提高学生的语言表达能力和写作水平。
通过阅读，学生可以学习到不同形式的作品，如何表达情感、描绘人物、描绘环境等，这些都是可以在作文中体现的。
作文训练应该与阅读相结合，让学生将所学的文字、语言和知识运用到作文中，从而提高其写作水平和语言表达能力。
在整合阅读教学和作文训练时，还需注意以下几点：一、建立完善的教学体系在整合阅读教学和作文训练时，需要建立一个完善的教学体系，包括教材的选择、教学方法的设计、教学评价等多个方面。
教材选择应该注重阅读与作文的结合，让学生通过阅读积累素材，在作文中运用所学知识。
教学方法应该更加多样化，例如阅读指导、写作指导、评价技巧指导等，让学生在多方位、多层面地接受教育。
二、关注学生的个体差异每个学生的阅读水平和写作水平都是不同的，所以在整合阅读教学和作文训练时，需要关注学生的个体差异。
针对性地开展教学，根据学生的不同需求和实际情况，为其提供有针对性的教育，让其获得更好的学习体验和收益。
三、发挥阅读在作文中的作用整合阅读教学和作文训练，需要在教学中发挥阅读在作文中的作用。
小学语文阅读教学与作文训练的整合探讨随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，小学语文教学也在不断地进行改革和探索。
作为语文教学中的重要环节，阅读教学和作文训练是小学语文教学中不可或缺的一部分。
如何整合这两个环节，使其相辅相成，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助，是当前语文教学中急需解决的问题。
本文将探讨小学语文阅读教学与作文训练的整合问题，并提出一些相应的解决方案。
一、阅读教学与作文训练的相关性阅读教学和作文训练是小学语文教学中两个相对独立而又互相关联的环节。
阅读是学习语文的重要途径，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，了解到丰富的知识和信息。
阅读也能够培养学生的语感和语感，提高他们的语文素养。
作文则是学生自己对所学知识和信息的再创造和再表达，通过作文训练，学生可以将所学知识内化为自己的思想和情感，提高语言表达能力和文字功底。
阅读教学和作文训练是息息相关的，两者相辅相成，互为表里。
1. 提高阅读理解能力通过作文训练，能够加深学生对所读文章的理解，从而提高阅读理解能力。
在作文训练中，学生需要对所读文章进行深入思考和理解，并通过文字再次表达出来，这样能够促进对文章的深层次理解，从而提高阅读理解的能力。
2. 提高写作能力阅读是作文的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言知识和表达技巧，才能够写出优秀的文章。
通过阅读教学和作文训练的整合，可以帮助学生提高写作能力，使其在文章结构、语言表达、逻辑思维等方面得到更好的锻炼。
3. 提高语文素养阅读是增长见识、陶冶情操的好途径，作文是提高语文素养的有效手段。
通过整合阅读教学和作文训练，可以帮助学生在阅读中感悟生活，通过作文表达情感，从而提高语文素养，让学生在语文学习中得到全面的提升。
1. 选好阅读材料在整合阅读教学和作文训练时，首先要选好阅读材料。
阅读材料应该紧密结合学生的实际，能够引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情。
阅读材料的内容要丰富多样，既有适合阅读理解的故事、文章，又有适合进行作文训练的素材，能够让学生在阅读的同时获得写作的素材和灵感。
小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教学也在不断探索新的路径和方法。
小学语文教学作为语言文字基础的建设，其重要性不言而喻。
而语文阅读教学和作文训练是小学语文教学中的两个重要组成部分，它们之间的关系紧密，相互影响。
如何将阅读教学和作文训练整合起来，为学生打下坚实的语文基础，是一项重要的教学课题。
一、语文阅读教学的重要性语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语言文字能力的有效手段。
通过阅读，学生不仅能够增加知识，开阔视野，还能够提高语文素养，培养阅读能力。
语文阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位。
在进行语文阅读教学时，教师需要引导学生掌握阅读的方法和技巧，培养学生的阅读兴趣和习惯，同时也要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力。
只有通过深入的阅读和理解，学生才能真正掌握所学知识，提高语文素养。
二、作文训练的重要性作文训练是语文教学中重要的一环，它是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力的有效途径。
通过作文训练，学生可以运用所学知识，提高语言文字表达能力，培养批判思维和创造思维，同时也可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力。
三、整合阅读教学和作文训练的意义阅读教学和作文训练是相辅相成、紧密联系的两个环节。
阅读是作文的基础，只有通过深入的阅读，学生才能够积累丰富的知识和语言材料，提高想象力和思维能力，为作文提供丰富的素材和内容。
而作文训练又可以促进学生对阅读材料的理解和运用，同时也可以锻炼学生的表达能力和思考能力，强化对所学知识的记忆和理解。
整合阅读教学和作文训练，不仅可以使学生在阅读中学写，在写作中学读，更可以全面提高学生的语文素养。
四、实施整合的策略1. 阅读与写作相结合在进行语文阅读教学时，教师可以引导学生通过阅读文学作品，了解作品的内容和结构，体会作者的语言运用和情感表达，同时也可以通过对所读内容进行展开，引导学生发挥想象力，进行写作训练。
阅读教学与作文训练整合浅谈阅读教学和作文训练是中学语文教学中重要的两个环节。
阅读能力和写作能力是相互促进的。
阅读教学的目的在于培养学生掌握优秀文本的阅读技能和阅读鉴赏能力，而作文训练旨在培养学生的写作能力，提高作文质量。
本文探讨如何把阅读教学和作文训练进行整合，以提高中学生的综合语文素养。
一、增强读写联系阅读教学和作文训练可紧密相连。
阅读教学不仅要重视阅读的过程，更要注重阅读后的写作训练。
学生可以通过对阅读材料的解读和分析，尝试自己的表达和写作，从而提高自身的写作能力。
在阅读教学中，要引导学生注重文章的结构，注意文章的架构及各部分的分工。
还要培养学生的想象力和创造力，促进学生产生自己的思考和见解。
同时，作文训练也应该回归到阅读教学的基础上，以从阅读中获得灵感和素材，从而编写出有价值的作品。
二、善于归纳感悟阅读教学不仅仅只是阅读材料，而更应善于引导学生总结归纳。
学生在阅读完成后应透过文章寻找对现实生活的启示和反思，研究文本与生活的联系，了解文学作品和社会生活之间的紧密关系。
从而不断提高自己的生活领悟能力和思辨能力。
而从中总结出的感悟和思考也可发挥在作文当中，让文章更加有内涵和深度。
三、培养批判性思维阅读教学和作文训练也能够促进学生的思维能力的发展，鼓励学生用批判性眼光看待文本和社会。
在阅读中，学生要发现文本的问题和不足，并提出合理的质疑和反思。
在作文中，学生也应该对自己的写作进行思考和分析，自觉地从阅读所得到的知识和技巧中获取灵感，提高写作水平。
此外，还可以培养学生的判断力和分析能力，为建设更加理性和文明的社会打下基础。
综上所述，阅读教学和作文训练具有相互关联的特点。
中学语文教育应加强两者的有效整合，发挥阅读教学和作文训练的综合效益。
在阅读教学和作文训练中，要更加注重学生的感性认识和理性思考，注重学生的归纳感悟和批判性思维。
只有在两个环节的有效整合下，才能实现中学生的语文素养的全面提高。
把单元习作教学整合到单元阅读教学探讨引言阅读教学一直是语言教学的重要内容之一，因为它可以促进学生的语言理解和表达能力的提高。
然而，阅读教学常常存在着一些问题，例如学生阅读理解能力差，阅读材料过难或过简单，缺乏实际应用等。
单元习作教学是一种常用的教学方法，它强调学生在活动中学习，提高学习效果。
本论文的主要目的是探讨如何把单元习作教学整合到单元阅读教学中，从而提高学生的阅读能力和实际应用能力。
单元习作教学的定义单元习作教学是一种以情境为基础的教学方法，它侧重于让学生在活动中学习，强化学习效果。
单元习作教学的过程主要包括策划、执行和评估三个步骤。
在策划阶段，教师需要考虑学生的能力和兴趣，并确定活动的目标和内容。
在执行阶段，教师需要组织学生进行实际活动，让学生在活动中掌握知识和技能。
在评估阶段，教师需要对学生的活动进行评估，从而了解学生的掌握程度和提供反馈。
单元阅读教学的定义单元阅读教学是一种以单元为单位的阅读教学方法。
在单元阅读教学中，教师需要选择合适的阅读材料，同时设计相关的练习和活动，让学生在阅读中提高语言理解和表达能力。
在单元阅读教学的过程中，教师需要注意选择合适的阅读材料，合理安排练习和活动，激发学生的学习兴趣，同时强调语言实际应用能力的提高。
把单元习作教学整合到单元阅读教学中在教学中把单元习作教学整合到单元阅读教学中是一个比较新颖的教学方法。
具体的做法可以如下：1.策划阶段：教师在选择阅读材料时，可以结合课程内容和学生兴趣，确定连续性和层次性的内容，然后根据活动目标进行精选，提高学生的阅读兴趣和学习效果。
2.执行阶段：将习作教学的方法引入到单元阅读教学中。
例如，在阅读材料中添加与习作相关的信息，例如形式练习，集体讨论，模拟情况等。
3.评估阶段：在单元阅读教学结束后，可以在课堂上进行集体展示和展示评估，鼓励学生对阅读素材进行更深入的阅读，并根据教学目标和学习效果进行教学评估。
效果评估通过实施把单元习作教学整合到单元阅读教学中的教学方法，我们可以达到以下的效果：1.提供更好的学习体验，强调学生的实际应用能力的提高。
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合1. 引言1.1 研究背景小学语文教学一直被认为是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
在语文教学中，阅读和作文是两个重要的环节，而它们之间的关系也备受关注。
在教学实践中，很多教师发现单独进行阅读教学或作文教学难以达到理想的效果，因此开始尝试整合阅读教学与作文教学，以提高学生的语文素养。
关于如何有效整合阅读教学与作文教学的研究还比较有限，因此有必要对这一问题进行深入探讨。
在日常教学实践中，很多教师发现学生在阅读理解能力上存在着明显的不足，表现出阅读速度慢、理解能力弱等问题。
而作文教学中，学生往往出现构思能力不足、表达能力弱等现象。
这些问题表明，单独进行阅读教学或作文教学难以全面提升学生的语文素养，因此有必要探讨如何整合阅读教学与作文教学，以达到更好的教学效果。
1.2 研究意义语文是小学生学习的重要科目，阅读和作文是语文学习的核心内容。
而有效整合阅读教学与作文教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，也可以培养学生的思维能力和表达能力。
探讨小学语文阅读教学与作文教学的有效整合具有重要的研究意义。
整合阅读教学与作文教学可以促进学生对文本的深入理解。
通过阅读教学，学生可以接触到各种不同类型的文本，了解文本的结构、语言特点和内涵，从而提高阅读理解能力。
而通过作文教学，学生可以通过思考、分析和提炼，将自己的观点和想法表达出来。
将阅读与写作结合起来，可以帮助学生更好地理解文本，并将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
整合阅读教学与作文教学可以促进学生的综合能力发展。
阅读教学可以帮助学生培养批判性思维、逻辑思维和联想能力，而作文教学可以培养学生的观察力、思考力和表达能力。
通过整合阅读与写作，可以让学生综合运用这些能力，提高综合素养。
小学语文阅读教学与作文教学的有效整合对于学生语文学习的提高和综合能力的发展具有重要的意义。
通过研究整合的方法和效果，可以为教学实践提供有益的参考，也可以为未来的研究方向提供新的思路和启示。
浅谈单元阅读教学与习作训练有效整合的研究望城区东马小学沈莎【摘要】如何在单元阅读教学中指导学生单元习作的写作方法，引导学生用自己的眼睛观察身边的生活，搜集习作素材，指导学生习作方法，既提升学生阅读能力，又解决学生单元习作“写什么”和“怎样写”的问题。
我校课题研究《单元阅读教学与习作训练有效整合的研究》进行了科学的尝试与探索。
【关键词】阅读教学习作训练有效整合《单元阅读教学与习作训练有效整合的研究》是我校确定的长沙市教育科学“十二五”规划课题，此课题2010年11月进行申报，2011年度正式立项，通过近三年的实践研究，我们课题组师生用自己的心智以文本进行对话、感悟、体验、探究的基础上，将文本内容和单元习作训练进行有效整合。
一、研究的主要内容（一）单元阅读教学与习作训练有效整合点的研究：“重背诵、善积累、炼口语”让学生在阅读教学中积累习作素材。
通过对一单元语文基础知识的教学，为学生本单元的习作训练添砖加瓦。
1、重背诵：注重指导学生背诵重点篇目，让学生积累写作材料，丰富写作知识，提高学生的语言表达能力。
背诵内容以课内为主，课堂上提出背诵任务，交给记忆方法；课外为辅，鼓励学生从健康的课外读物中摘抄好词、好句、好段、诗歌、童谣等作为背诵内容。
2、善积累：学生要出口成章、下笔成文并非一日功夫，必须经过常年博览与积累。
根据各年级学生的实际情况，在阅读教学采用时确定不同教学目标。
课内交给学生读书方法，引导他们在课外精选读物，运用学到的方法阅读赏析，并作好书笔记。
校内精心营造给学生展示读书所得的机会，激发学生大量阅读与作读书笔记的兴趣，达到大量阅读，大量积累的目的。
3、炼口语：注重单元口语交际的教学，培养学生敢说爱说的习惯，教会学生说好一段话的方法，注意训练形式的多样性，运用多种形式、多种方法进行大量练习。
注重在生活中挖掘说话内容，丰富说话训练素材。
背诵、积累、说话三个环节逐一落实后，扩大了学生的知识领域，丰富了学生的作文素材，学到了观察事物、思考问题、表述思想的方法。
单元阅读教学与习作训练进行了有效整合，在这基础上，教师辅以审题立意、布局谋篇的指导，帮助学生尽快由怕写作文，变成敢写作文、能写作文。
同时积极开展各种作文竞赛活动或组织学生参加各级征文活动，教师们也积极向报刊杂志推荐学生优秀作文，给学生展示的机会，让学生在竞赛和征文等活动中体验作文所带来的成功喜悦，使他们乐于写作文。
（二）单元阅读教学与习作训练有效整合的方式与方法研究：着力研究单元阅读教学与习作训练有效整合的方式与方法，引导学生从现实生活中搜集同一题材作文的素材。
解决学生单元习作训练中“写什么”与“怎样写”的问题。
1、充分发掘单元模块的“读写合编”，在阅读教学中拓展习作训练。
如《卖火柴的小女孩》课后习题“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？有兴趣的同学也可以写一写。
”《穷人》课后题“续编《穷人》的故事，有兴趣的同学可以写下来。
”2、扩写词语。
围绕一个中心内容，将一组词语扩展为一句或一段话。
这样为学生进行习作训练提供了良好的素材。
3、仿写句子。
在教学过程中，教师要善于捕捉文中佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。
重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。
4、补写空白。
把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。
抓住情节空白处或简略处，展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，强化学生的表达能力。
在阅读教学中，可以引领学生从四个“点”进行补白：一、对教学突破点进行补白；二、对主题深化点进行补白；三、对情节高潮点进行补白；四、对标点符号（省略号）处进行补白。
5、仿写段落。
在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。
从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。
从段落的仿写中让学生掌握开门见山、直奔主题，制造悬念、引人入胜，写景状物、渲染气氛等作文开头形式。
从段落的仿写中让学生掌握篇末点题、提升思想，反照前文、首尾呼应，提出问题、发人深思，戛然而止、令人回味的结题技巧。
6、描写插图。
插图，犹如架设在写作教学与阅读教学间的桥梁，促进写作教学与阅读教学的紧密配合，运用插图进行作文训练，学生以课文内容为写作的源泉，可以做到有的放矢。
通过阅读插图，学生容易展开想象和联想，进行创造性思维。
7、续写故事。
阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。
8、改写课文。
在阅读教学时，以原文为基础，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工。
可以在原文基础上增删一些情节，也可以改变文章的中心，甚至可以改变题目。
9、缩写课文。
对全文内容进行高度概括，培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，以及由繁化简、精炼语言的表达能力。
10、仿写课文。
首先，可以进行课文结构的仿写，构筑文章骨架。
其次，可以进行休辞手法的仿写，使自己的文章更有文才。
再者，可以进行课文题材的仿写，拓宽选材的思路。
11、写读后感：在学生研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”之类的文章，抒写学习所得、所思等，有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。
12、拟写文章标题。
题目是文章的眼睛，承载着与文章的内容或主题相关的信息，利用好的课文题目引导学生揣摩、拟写题目，让学生领悟审题的方法。
二、研究中的具体操作（一）捕捉文本中的习作训练点阅读教学必须回归文章本质。
教师需要在阅读教学的过程中引导学生从文章内容感悟、思想情感体验和语言文字组织等方面进行语文实践，尤其要关注增强阅读教学中的习作实践，实现读写结合。
（二）确立合理的习作训练目标阅读教学中的文本一般都能找到多个习作训练点。
我们既要善于发现，更要学会取舍。
能结合学生原有基础，结合各年级段习作要求，确定合理的习作训练目标。
在阅读教学实践中，除了生字词、阅读理解、情感目标外，还注意制定习作训练目标。
这些习作训练目标贯穿于阅读教学过程中，是系统的。
长此以往，对学生写作能力的提高效果是显著的。
（三）随文感知，随机运用阅读教学中适当突出习作技巧和方法，是符合语文学科教学规律的。
随着学生学到的习作方法的增多，我们需要引导学生进行习作方法的整合。
如不能及时运用、强化，就不可能形成写作能力。
（四）在阅读教学中，收集单元习作训练素材在单元阅读教学中指导学生如何写作同一题材的作文，引导学生用自己的眼睛观察身边的生活，搜集单元习作训练的素材，充分表达出自己的真情实感。
三、实践研究中的反思《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
在我校课题研究实施阶段，我们课题组确定了“深度挖掘教材，找准每个单元阅读教学与习作训练的有效整合点和有效整合的方式与方法，在语文课堂教学中进行有效整合的读写训练”这一研究主题。
同时也给我们不少的反思：（一）学生练笔多，教师怎么改？1、倡导互阅互评，教师少改多就。
叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文者本人……作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”教师应改在紧要处。
但要强调的是，教师应通过示范评改、指导学生尝试评改，要花大量时间、精力去培养学生获得自评自改能力，要“扶”到位，不可放任。
只有这样才能减少教师批改的时间。
2、赏识评估，读写共振。
赏识是一种态度，更是一种教育方法，一种教育思想。
教师应让我们的学生因为赏识而愉悦，因为赏识而快活，因为赏识而感动，因为赏识而优秀。
每一篇习作都应该有其精彩和成功之处。
教师所要做的，就是找出它，不吝惜赞美的语句。
这样让学生在赏识中习作，在赏识中阅读，逐步提高阅读和习作能力，享受阅读的乐趣和习作的成功。
这也是对学生课外阅读和习作劳动的不可或缺的回报。
（二）教师应常练笔。
教师练笔无处不在：写范文、写批语、写总结、写论文……语文教师练笔，对学生是一种示范，一种影响，一种熏陶，一种无声无息的教育。
语文教师常练笔，即使不能做出多么传神的“润色”，至少也能练就一种眼光——教作文时不会浮光掠影，当孩子的灵性、诗意和创造在不经意间探出头来，能去发现和欣赏。
（三）如何激发学生阅读与习作兴趣。
在单元阅读教学中，采取有效的途径与方法充分调动学生阅读的学习兴趣，在单元习作训练时，可采用不同方法激发学生习作兴趣，如让最不愿意写作文的学生有一次“发表”的机会；帮写不好作文的学生修改作文，获得一次“高分”；让每个学生编一本作文自选集；每学期每个学生在班上诵读一次作文。
总之，要实现单元阅读教学与习作训练的有效整合，必须寻求与探索单元阅读教学与习作训练的有效整合点和有效的整合方式与方法。
