(完整版)《与儿童对话》读后感《与儿童对话》读书笔记

诺贝尔获得者与儿童对话读后感嘿，小伙伴们，今儿个咱来聊聊那本《诺贝尔获得者与儿童对话》的读后感，保证让你听得津津有味，心里头还暖洋洋的。

一翻开这本书，哎哟喂，就像打开了一扇通往智慧宝库的大门，里头的知识啊，跟糖葫芦似的，一串儿接一串儿的，甜到你心里头去了。

你别说，这些个诺贝尔奖得主，平时看着都挺高冷，一跟孩子们聊起天儿来，那叫一个接地气，亲切得跟隔壁老王似的。

就说那物理学家的部分吧，他居然把相对论比作是咱们骑车下坡的感觉，快的时候，时间过得嗖嗖的，慢的时候呢，就像是被谁按了暂停键。

我一拍大腿，这不就是嘛！咱们平时也常有这种感觉呀，怎么人家就能说得这么高深莫测，还拿了个大奖呢？真是让人佩服得五体投地。

再瞅瞅生物学家聊的那个基因问题，我本来以为那玩意儿跟天书似的，结果他老人家一开口，嘿，基因就成了家里养的花花草草，浇水多了少了都不行，得刚刚好，不然这花儿就长不好。

我琢磨着，这不就是咱们教育孩子嘛，得因材施教，不能一刀切。

这书啊，真是越看越有味道，让人恍然大悟，原来科学也可以这么接地气。

还有啊，这些诺奖得主们，一个个跟孩子说话的时候，那叫一个温柔，就像是春天的暖阳，照得人心里头暖洋洋的。

他们说话不带一丝儿架子，就像老朋友一样，跟你分享着他们的发现和思考。

这书里头啊，满满的都是他们对这个世界的热爱和好奇，还有对孩子们的期望和鼓励。

看得我呀，心里头那个激动啊，就像是吃了辣椒似的，火辣辣的，恨不得立马也跑去探索这个世界的奥秘。

特别是读到那个经济学家聊贫富差距的时候，他居然把财富比作是一个大蛋糕，说咱们得想办法让这个蛋糕做得更大，还得分得更均匀，这样大家才能都吃得饱饱的。

我一想，这不就是咱们常说的“有福同享，有难同当”嘛！这书啊，真是让人受益匪浅，不仅让我学到了不少知识，还让我对这个世界有了更深的理解。

总的来说啊，这本《诺贝尔获得者与儿童对话》就像是一本魔法书，它用最简单易懂的语言，把深奥的科学知识变成了咱们日常生活中的小故事，让人一看就懂，一听就明白。

诺贝尔获得者与儿童对话读后感一开始呢，我想着这书里都是些诺贝尔奖得主啊，那得是多高深的内容，会不会像看天书一样。

结果完全不是！这些大科学家、文学家啥的，在和小朋友对话的时候，那叫一个亲切，就像邻家的智慧老爷爷或者老奶奶在给你讲故事。

书里的话题可丰富了。

比如说，有个关于“为什么天空是蓝色的”的对话。

我以前就知道天空是蓝色的，可从没想过这里面有那么多科学道理。

那些诺贝尔奖获得者就像个耐心的老师，把复杂的光学原理啊，散射之类的东西，用特别简单的话讲出来。

就好比他们把那些知识做成了一个个美味的小点心，让你轻松就咽下去，还觉得特别美味。

还有关于“人为什么活着”这种超级深奥的问题。

他们的回答也不是那种干巴巴的大道理。

而是从自己的经历、从对生活的观察出发。

这让我觉得啊，原来这些超级厉害的人也和我们一样，在生活里思考这些根本的问题，而且他们也不是一下子就有了答案，也是慢慢探索的。

我特别佩服这些诺贝尔奖获得者的态度。

他们对待小朋友的问题特别认真，没有一点敷衍。

这让我想到，不管是谁，不管问题看起来多么幼稚，都值得被尊重地对待。

而且从这些对话里，我发现这些大拿们都有一颗特别好奇的心。

他们虽然已经在自己的领域取得了超级大的成就，但还是像小朋友一样对世界充满好奇，还在不断探索新的东西。

这就告诉我们啊，可不能因为自己懂得一点东西就沾沾自喜，要一直保持好奇，就像个探险家一样在知识的海洋里游来游去。

读完这本书，我觉得自己看世界的眼光都有点不一样了。

以前觉得那些高深的知识离我老远老远，现在感觉只要肯问、肯想，就像那些小朋友一样，就能离那些大知识越来越近。

而且这本书也让我变得更爱思考那些看起来奇奇怪怪的问题了，因为说不定在思考的过程中，就能发现一个新的小天地呢！这就像是打开了一扇扇隐藏在生活中的小窗户，每个窗户后面都有不一样的风景等着我去瞧。

反正啊，这是一本超级有趣又超级有启发的书，就像一个宝藏，每次翻开都能挖出点新宝贝。

诺贝尔奖获得者与儿童对话读后感诺贝尔奖获得者与儿童对话读后感读完一本书以后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

但是读后感有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的诺贝尔奖获得者与儿童对话读后感，欢迎阅读与收藏。

诺贝尔奖获得者与儿童对话读后感1但是，大家人们有一种与众不同的沟通方式，那便是：读书。

当我读着《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书的情况下，就觉得仿佛在和一个个聪明人沟通交流。

这本书一共有21个小故事，邀约了在数学课、政冶、物理学、有机化学、微生物、医药学、经济发展、文学类等各行各业的21位诺贝尔奖获得者为少年儿童写故事。

诺贝尔经济学奖获得者探讨为什么有贫困和富有？诺贝尔物理学奖获得者剖析为何牛奶布丁是软的，石块是硬的？诺奖获得者研究到底谁创造发明了戏剧表演？诺贝尔和平奖获得者用一个人的故事我怎样变成诺贝尔奖获得者？激励我不断进取。

根据读这本书，我发现了大师的聪慧竟然可以用简单易懂的語言，风趣栩栩如生的小故事来叙述，曾经的我提及的`难题，日常生活碰到的趣味状况，想搞不懂的事儿，在书中都找到令人相信的回答，有的小故事我读着读着还会继续笑出眼泪说话来。

每一个故事，都能从一字一句读取这种著名人物写的情况下很是费尽心思和别具匠心，我觉得，写那么一个小故事，对她们而言，是否会比写一篇毕业论文还费力呢？由于她们得用大家小孩子能明白话而言道理啊！这本书上的专业知识，和百科辞典上的叙述迥然不同，能看得出这种伟大的人物对少年儿童的细心、关爱和爱惜，这简直一本别具一格的书啊。

诺贝尔奖获得者与儿童对话读后感2暑假的时候妈妈给我买了很多书，当我拿起《诺贝尔奖获得者与儿童对话》这本书，刚打开这本书的目录时候，我便看到了无数个“为什么?”心想：看这本书一定很无聊的。

但就是有一天我实在闲着没事干的时候我还是打开了它，这一打开，它那小小的文字就像磁铁一样吸引住我的眼球，我便开始认真地看了，我越看越觉得新奇。

与儿童交谈读后感在阅读完关于与儿童交谈的相关内容后，我仿佛被一道光照亮了内心那些曾经被忽视的角落。

儿童的世界，简单又纯粹，他们的言语像是未经雕琢的宝石，闪耀着最原始、最本真的光芒。

这让我想起了不久前的一次经历，那次与一个小朋友的交谈，至今仍深深地印在我的脑海里。

那是一个阳光明媚的周末，我去公园散步，想要享受一下难得的闲暇时光。

刚走进公园，就看到一群孩子在草地上嬉笑玩耍。

其中有一个小女孩，穿着粉色的连衣裙，扎着两个羊角辫，特别引人注目。

我在旁边的长椅上坐下，看着孩子们尽情地奔跑。

不一会儿，那个小女孩跑累了，来到我旁边坐下。

她先是好奇地看了我几眼，然后歪着头问我：“姐姐，你为什么一个人坐在这里呀？”我被她突如其来的问题逗笑了，回答说：“姐姐来这里放松放松，看看你们玩得这么开心。

”她眨眨眼睛，接着说：“那你不一起玩吗？可好玩啦！”我笑着摇摇头说：“姐姐年纪大啦，跑不动咯。

”没想到她一本正经地说：“姐姐才不大呢，我妈妈说只要想玩，多大都能玩。

”听她这么说，我心里涌起一股暖流。

我问她：“那你今天玩得开心吗？”她用力地点点头，眼睛里满是兴奋：“开心！我和小伙伴们一起捉迷藏，我每次都能藏得很好，他们都找不到我。

”她一边说，一边手舞足蹈地比划着她藏的地方。

“有一次，我藏在了大树后面，紧紧地贴着树干，心里默默念着‘千万别发现我，千万别发现我’。

结果他们找了好久都没找到，最后还是我自己忍不住跑出来的。

”她的小脸蛋因为激动变得红扑扑的。

然后她又凑近我，神秘兮兮地说：“姐姐，我告诉你哦，我们班有个小男孩可调皮了，总是在上课的时候做小动作，老师都拿他没办法。

”我问她：“那你觉得他这样做对吗？”她皱着眉头，认真地说：“不对！上课就要好好听讲，不然学不到知识。

”接着，她像是打开了话匣子，不停地跟我分享着学校里的点点滴滴。

“还有还有，我们的美术老师可好了，会教我们画各种各样的东西。

上次我画了一只小兔子，老师还表扬我了呢！”她的脸上洋溢着自豪的笑容。

《与儿童对话》【书名】与儿童对话【作者简介】加雷斯·B·马修斯是儿童哲学开创者的先锋人物，强调儿童有自己的哲学，甚至将儿童视为“成人之父”。

著有儿童哲学三部曲《哲学与幼童》《与儿童对话》《童年哲学》。

【书本简介】与孩子说话并不是什么新鲜的事情，我们身为孩子的父母、老师、邻居，或是偶然认识的人，一直都在与孩子说话，但经常在这样的情况下，我们说的话有时带有教育性，有时带有社会性......我们是否与孩子进行一些带有洞见的谈话呢？或者在这样的谈话中与孩子共同思考？或者在一些谈话中与孩子一起处理纯真而又有意义的哲学问题？在书中，作者以孩子进行的谈话为例，带我们去发现孩子身上和哲学有关的东西，如：批判、认识论、怀疑论。

在书中，我们可以收获如何透过与孩子的谈话去发现孩子身上的哲学思维。

文中讨论的主题也可以成为自己与孩子进行哲学探讨的参考资料。

文中作者对话题中关键点的把握与推进给了我们一些思维模式上的启发。

本书适合一线教师、儿童哲学研究者、家长、哲学爱好者等朋友们进行阅读。

【出版社】生活·读书·新知三联书店【读书笔记分享】我们在与孩子密切相处的过程中，可能常常会听到一些有深度的，让我们感到惊讶或者不知道该如何回应的话语，而其实他们正是“儿童哲学”。

谈起哲学，我们可能会觉得这是一门很深奥的学问，或者认为它不可能出现在儿童的身上。

但实际情况是孩子们经常会有一些关于生命起源、生命意义、友谊等哲学命题的思考。

儿童因为困惑和好奇，从而萌发出了一些哲学思维。

具体我以文中的第一章为例子，与大家一起分享儿童的哲思。

第一章主题是关于“花会不会快乐”的讨论。

“格蒂姑妈的花又快乐起来了。

”弗雷德说。

“花会不会快乐”艾丽斯捧着一碗玉米粥，皱着眉头继续说“格蒂姑妈喜欢把花当作人一样，对着它们说话，可是它们根本没有感觉，它们会不会口渴、伤心或快乐。

”“是这样的吗，妈妈？”弗雷德有些失望的问。

（在作者后续的讨论中，孩子们毫无疑问的觉得花是会口渴的，而孩子们更感兴趣的话题是“花会不会快乐”，所以接下来的讨论是关于“花会不会快乐”的讨论。

诺贝尔奖与儿童对话的读后感首先呢，我得说这些诺贝尔奖得主们可真是太会聊天了。

他们把那些高深莫测的知识，像是宇宙是怎么来的、时间到底是什么玩意儿、人为什么会生病之类的问题，说得就像在讲睡前小故事一样简单易懂。

我原本以为这些诺贝尔奖得主都是那种严肃得不得了，说话都带着科学术语的“老古板”，可这本书完全打破了我的偏见。

比如说，他们在回答“为什么有贫穷和富裕”这个问题的时候，不是干巴巴地说一些经济理论，而是从各种有趣的角度出发。

就好像是带着你走进了一个充满各种可能性的世界，让你看到不同的人、不同的地方，是怎么慢慢有了贫富差距的。

这就像是把你带到一个大超市，给你展示不同价格的商品，然后告诉你为啥有的贵有的便宜，不过这个超市是整个世界啦。

我特别喜欢他们回答问题的方式。

你看，每个问题都像是一颗神秘的种子，而他们的回答就是把这颗种子种在土里，然后慢慢地让它长成一棵大树。

这棵大树上有好多好多的枝丫，每个枝丫都是一个小知识或者小道理。

你就像一只小猴子，可以在这棵树上跳来跳去，发现各种各样新奇的东西。

而且这本书让我觉得，那些伟大的科学家、文学家、经济学家什么的，他们其实也和我们一样，对这个世界充满了好奇。

他们在回答儿童的问题的时候，就像是在和小时候的自己对话一样。

我突然觉得，我也可以像他们一样，对周围的一切保持好奇，不断地问“为什么”。

就算我可能不会成为诺贝尔奖得主，但我也能像个小小的探险家一样，在知识的海洋里发现属于自己的宝藏。

读这本书的时候，我有时候会忍不住笑出声来。

因为那些回答真的很有趣，会有一些意想不到的比喻或者例子。

有时候又会让我陷入沉思，感觉自己的小脑袋里好像打开了一扇新的大门。

就像我之前看世界是平面的，现在突然发现还有好多好多隐藏的楼层可以去探索。

总的来说，这本书就像是一个装满智慧糖果的魔法盒子。

每一颗糖果都有着独特的味道，你吃一颗就会收获一种奇妙的感觉。

不管你是小朋友还是像我这样童心未泯的大朋友，都能在这本书里找到乐趣和启发。

沟通与孩子对话的感悟
哎呀妈呀，你说这沟通与孩子对话，可真是个技术活儿啊！
你别看我这当爹的平时大咧咧的，一到跟我家那小祖宗唠嗑，嘿，那脑筋得转得比磨盘还快！
那天，小家伙放学回来，一脸的不高兴，我问他咋的了？他
撇撇嘴，说啥也不想学钢琴了。

我一听，这哪行啊，咱可是花了
大价钱报的班儿呢！但我不能急啊，得慢慢来。

我就跟他唠：“儿
子啊，那钢琴多有意思啊，你弹起来就像个小王子似的，多帅气呀！”你猜他咋说？他瞪大眼睛，一脸无辜：“爸，小王子那是啥
玩意儿？我只想吃炸鸡！”
这一句话，差点没把我逗乐呵了。

得嘞，炸鸡就炸鸡吧，咱
先缓和缓和气氛。

吃饭的时候，我又试着跟他聊，这回不硬来了，咱得用软的：“儿子，其实学东西就像吃炸鸡，一开始可能觉得难啃，但啃着啃着，嘿，那味儿就出来了，对吧？”他想了想，居然
点头了，还说了句：“爸，你说得好像有那么点道理。

”
那一刻，我这心里头是既乐呵又感慨啊。

跟孩子沟通，你得
学会蹲下来，用他们的视角看世界，别总拿咱大人的标准去要求
他们。

有时候，一句玩笑话，一个比喻，就能打开他们的心门。

所以说，这沟通与孩子对话啊，就像是走钢丝，得小心翼翼地找
平衡，但一旦走顺了，那乐趣，可比吃炸鸡还香呢！。

《与儿童对话》读后感读完一本经典名著后，大家一定都劳绩不少，此时须要认真地做好纪录，写写读后感了。

到底应怎样写读后感呢？以下是为大家整理的《与儿童对话》读后感，欢迎阅读与收藏。

《与儿童对话》读后感1马尔克斯曾说：“笔墨有一个极大的长处，它是水安稳安静无穷的，它永世不会到达某个地方，但是偶尔间，会颠末朋友们的心灵。

”每当认真读完一本书，我的心田都有太多的感触。

而纪录这些感触最切合的载体，那便是笔墨。

1、读书《与儿童对话》，不日我怀着对美国哲学家马修斯万分崇敬的心情，读了《与儿童对话》这本书。

书中纪录了西席与孩子之间真实的对话，通过简单的问答帮手孩子创建逻辑性，通过划一的讨论保护孩子自由的思索，让孩子恣意地表达与感觉，让他们本身探求标题问题的答案。

老师常常以一个故事引出标题问题，几个孩子进行讨论，老师做出恰当引导。

偶尔虽然马修斯很想提出新的标的目标，但如果当时孩子们讨论得正积极，他也会只管克制本身镌汰发言。

末了，孩子们的发言会被纪录然后写进故事，这一点充实敬重了孩子，也让他们感触本身被器重。

马修斯就如许将哲学与儿童接洽起来，从这些幽默生动的故事中，我细细品读蕴藏在此中的原理，同时也能感觉到马修斯对儿童的耐心与爱护，令人敬佩。

2、印象·翻阅完备本册本，许多章节给我留下了深刻的印象。

在“高兴”这一章节中，马修斯由一个故事引发标题问题，与孩子们讨论“花到底会不会高兴”。

虽然短短半个小时的讨论并没有管理标题问题本身，但是在讨论进程中却有了许多令人印象深刻且多样化的不雅观点。

简直是如许，在孩子们的学习与生长中，通常进程重于结果，我们更须要肯定的是孩子们在进程中的付出与积极。

末了，马修斯根据孩子们的讨论编写了故事的了局。

大部分孩子都很满足，但是却有一个十岁半的孩子唐纳德显着不满足，并且提出了质疑。

然而唐纳德并没有要求马修斯帮他管理标题问题，想要本身处理处罚。

这让马修斯很激动。

我们在教学中也应该如许，要鼓励孩子的质疑精神，让孩子敢于提出不同意见，大胆发问。

诺贝尔奖与儿童对话的读后感这本书最酷的地方就是，它把那些高大上、感觉离咱们十万八千里的诺贝尔奖知识，变得像和小伙伴聊天一样轻松。

以前我一听到“诺贝尔奖”，就觉得那是属于那些超级聪明、头发花白的老学究们的事儿。

可是这本书呢，就像一个特别贴心的朋友，拉着我的手说：“小老弟/小老妹儿，这些东西没那么神秘，来，我给你唠唠。

”比如说，书里讲到物理学的一些知识，要是在课本里，估计得把我看得晕头转向。

但在这儿，就像是听一个科学家爷爷在讲他小时候发现的一个超级有趣的小秘密。

那些关于宇宙、粒子之类的东西，突然就变得像我玩的拼图游戏一样，虽然复杂，但好像只要我耐心点儿，就能一块一块地搞明白。

书里跟儿童对话的方式也特别逗。

就好像这些诺贝尔奖得主们都把自己内心的那个小孩子放出来了，没有一点儿架子。

他们回答问题的时候，不是那种干巴巴的“因为所以”，而是充满了各种奇思妙想。

有时候还会讲个自己小时候的糗事，来解释那些复杂的道理。

这让我觉得，哇，原来这些大科学家也和我一样，会犯错，会好奇，会对这个世界充满了各种各样的疑问。

而且呀，这本书让我感觉自己的小脑袋瓜被打开了一扇通往无限可能的大门。

我以前觉得很多事情就是那样，天经地义的。

但读了这本书之后，我发现，原来这个世界还有这么多可以追问“为什么”的地方。

就像书里讨论的关于和平的话题，我之前觉得和平就是不打仗呗。

但书里从不同的角度去探讨，让我知道和平还涉及到公平、资源分配、人与人之间的尊重等等好多好多方面。

这就像我本来只看到了冰山的一角，现在突然发现，哇，冰山下面还有这么庞大、这么复杂的世界呢。

我觉得这本书不仅仅是在给孩子们普及知识，更像是在给我们的梦想播种。

读完之后，我就想，说不定我以后也能像这些诺贝尔奖得主一样，去探索那些未知的领域，去找到那些还没有人发现的小秘密呢。

它让我相信，不管是多么高深的学问，只要保持一颗像孩子一样好奇、纯真的心，就有机会去触碰它、理解它。

《与儿童对话》读后感一、教学内容本次教学内容选自《与儿童对话》一书，主要涉及第二章“倾听儿童的声音”和第四章“与儿童沟通的艺术”。

内容包括了解儿童的思维方式、倾听儿童的需求和想法、有效地与儿童沟通以及如何在教育过程中尊重儿童的主体性。

二、教学目标1. 帮助教师深入了解儿童的思维方式和需求，提升倾听和沟通能力。

2. 培养教师尊重儿童主体性的教育观念，提高教育教学质量。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何有效地倾听儿童的声音，理解儿童的内心需求。

2. 教学重点：掌握与儿童沟通的技巧，尊重儿童的主体性，提升教育教学质量。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、笔记本电脑。

2. 学具：笔记本、文具、相关教学资料。

五、教学过程1. 引入：通过一个发生在课堂上的真实案例，引发教师对与儿童对话的思考。

2. 理论讲解：介绍第二章“倾听儿童的声音”和第四章“与儿童沟通的艺术”的主要内容，帮助教师理解儿童的思维方式、倾听儿童的需求和想法、有效地与儿童沟通以及尊重儿童的主体性。

3. 案例分析：分析几个典型案例，让教师深入理解如何在实际教育教学过程中运用所学知识。

4. 小组讨论：分组讨论如何在与儿童互动的过程中，更好地倾听、沟通和尊重儿童。

5. 实践演练：模拟教育教学场景，让教师亲身体验与儿童对话的过程，提高实践能力。

六、板书设计1. 倾听儿童的声音了解儿童的思维方式倾听儿童的需求和想法2. 与儿童沟通的艺术有效地与儿童沟通尊重儿童的主体性七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂中更好地倾听儿童的声音。

2. 作业答案：（1）了解儿童的思维方式，站在儿童的角度思考问题；（2）积极参与儿童的讨论，耐心倾听他们的想法；（3）尊重儿童的主体性，给予他们表达自己的机会；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次教学是否帮助教师提高了倾听儿童声音、与儿童沟通的能力，以及尊重儿童主体性的意识。

重点和难点解析一、教学过程中的实践情景引入1. 情景的真实性：选择真实的教育教学场景，使教师能够更好地代入角色，理解儿童的需求和想法。